我是霸王龙教学设计(共8篇)

第一篇：我是霸王龙教学设计(共8篇)

篇一：课外阅读指导课《我是霸王龙》教学设计 课外阅读课《我是霸王龙》教学设计

预设目标：1、2、3、通过老师的念读，掌握故事大致内容。培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。从故事中感受小翼龙的善良。

阅读重点：

爸爸妈妈的话语。

阅读准备：

课件，阅读材料。

阅读过程：

一、谈话引入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲个故事，名字叫《我是霸王龙》。（板书，齐读）大家一边听故事一边看图。（出示封面）这是一本绘本故事书，你们看，书的封面有什么？哪只是霸王龙？霸王龙的名字让你觉得它是一头怎么的恐龙？（教师介绍霸王龙）你觉得“我是霸王龙”这句话是谁说的呢？那该用什么语气读？（再读故事名）让我们来听听这个故事吧。

二、讲故事。

1、读绘本：以前，以前，很久以前??“多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！” 师：爸爸希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：强壮）爸爸为什么希望他成为强壮的恐龙？让我们来读读爸爸的话。（教读爸爸的话）

2、读绘本：妈妈抱着宝宝哄他睡觉?? 师：妈妈希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：善良）妈妈为什么希望他成为善良的恐龙？让我们来读读妈妈的话。（教读妈妈的话）

3、读绘本：爸爸教他怎么飞行?? 师：爸爸教他怎么飞行的？演一演。（出示句子，贴在黑板，教读。）

4、读绘本：寒冷的下雨天里?? 师：妈妈是怎样教育他的？（出示句子，贴在黑板，教读。）

5、读绘本：翼龙宝宝朴棱朴棱地一天天长大了??“他一个人行吗？” 师：妈妈在担心什么？

6、读绘本：“不要紧，这孩子已经长大了。”??这是一个安安静静的夜晚。师：爸爸妈妈这样就离开了小翼龙。如果你是小翼龙，你希望爸爸妈妈离开吗？（不希望）虽然不希望，但爸爸妈妈还是离开了。

小翼龙醒来后见不到爸爸妈妈，会怎么样呢？（生猜）

7、读绘本：早晨，小翼龙醒过来??小翼龙哭着哭着就睡着了。

师：小翼龙的心情是怎样的？（伤心、难受）

教师带读这一段，读出小翼龙的心情。

8、读绘本：这个时候，从悬崖底下?? 引导看图：猜猜会是谁爬了上来？

9、读绘本：“嘿嘿嘿嘿嘿??这个时候?? 师：会发生什么事呢？大家猜猜看。

10、读绘本：轰隆，火山喷火了??爸爸曾经说过：“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”

师：此时，小翼龙怎么办呢？是帮还是不帮霸王龙呢？大家帮他做个选择吧。

11、读绘本：过了一会儿，霸王龙一动不动了??小翼龙把岩石一块一块地搬开 师：小翼龙是怎么做的？他为什么这么做？（再读妈妈的话）你觉得他是一只怎样的恐龙？（善良）12读绘本：这个时候??不由得说：“我、我是霸王龙。”

师：小翼龙为什么这么自己是霸王龙？他为什么“我、我”说得结结巴巴的？（读出小翼龙的语气）

13、读绘本：“啊，和我一样的霸王龙??喂好多好多

师：小翼龙对霸王龙怎么样呀？他为什么对霸王龙那么好？（读妈妈的话）

14、读绘本：过了好几天??再见，霸王龙！

师：小翼龙为什么飞走了？（再读爸爸的话）

引导观察：小翼龙飞走了，霸王龙怎么样了？（拿着鱼，流出眼泪）他为什么这么难过呀？

16、读绘本：霸王龙不再追赶小翼龙了??真的，谢谢你啊！”

师：霸王龙为什么要捉鱼？他怎么知道小翼龙喜欢吃鱼？他是怎么知道他是翼龙的？

17、读绘本：霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方??

三、续编故事，演故事。

1、说一说。师：也许下次小翼龙在睡觉时还会遇到霸王龙，那时也许不会再有地震了，霸王龙会怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推荐读书。师：同学们，你们觉得《我是霸王龙》这个故事好听吗？霸王龙系列的故事还有《你真好》《你看起来好像很好吃》等，大家可能让家长到网上订购或开书店找找看。

板书设计：

我是霸王龙（小翼龙）

强壮

善良

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篇二：补制课件 快乐分享 补制课件，快乐分享

一、问题的提出

多媒体教学作为一种全新的教学手段进入幼儿园成为一种主流教学方式以来。因为其教学方式的多样性和学习资源的广泛性，尤其受语言活动教学老师的青睐。而在教学过种中，能够随手用到的现成课件很少，特别是一些经典故事及诗歌的课件几乎没有。怎样才能弥补这缺失，充分发挥多媒体教学快捷、方便、丰富、多彩的作用呢？

二，解决问题的方式方法

多媒体课件的制作，是应用现代教育理论、思想和技术，对教学内容和教学设计进行再创作的过程。这就需要对教学素材进行分析、查找、收集和处理，将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体。这是一个很繁杂的过程。幼儿园教师的工作是细碎忙碌的，为了节省她们制作课件的时间，让教师们快捷方便地用到丰富多彩的课件，我决定补制课件，快乐分享。

补制课件

幼儿园语言活动，多以故事、诗歌、散文为主。教学中发现，这些内容，有的能分享到别人的课件，但是课件制作的简单粗糙。有的内容只有图片和视频。针对这些，教学中，我边制作边运用，再利用课余时间补制不同年龄段活动内容的课件，以备后用。主要从以下几方面进行了补充制作。

1、截图视频 打造完美 随着人们对各种节日的越来越重视，幼儿园把节日教育当作很宝贵的教育资源。节日教育中蕴含许多科学价值，如节日的由来《年的由来》、《圣诞节的传说》。神话传说《后羿射日》《嫦娥奔月》等。

而所有这些由来传说，大多用动画视频来呈现。幼儿课本中的故事如《问路》《三间树叶房子》往往也只有动画视频。这样就不利于教师课堂教学。于是就把视频截图，处理制作成符合上课节奏的课件，把视频放到最后作为完整欣赏。做到动静交替，完美呈现。

2、摄影挂图 重塑经典

挂图时代，相信每个幼儿园都会有一些图文并茂生动形象的图片，如诗歌《小猪奴尼》故事《门上的画》等，把这些挂图，用相机拍摄下，用美图秀秀进行图片处理制成课件，既弘扬了经典，又填补了的空白。用同样的方法，把以前用水粉画保存下来的故事《嫦娥奔月》《帮月亮找朋友》《三只蝴蝶》等、儿歌《牵牛花》绕口令《过河》等也补制成课件。这样重塑了经典，又丰富了教学资源。

3、补充绘本 共同进步

随着绘本阅读的悄悄涌现，幼儿园又掀起了教师和孩子们一起读绘本的温馨场景。和孩子们一起看图讲故事，在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中理解文学。绘本教学是师生共同进步的活动。

选择蕴含“父母之爱”“同伴之爱”“爱护环境之爱”的绘本，奠定幼儿情感教育基础。

搜集了绘本大师的作品，如西宫达也的恐龙系列《你看起来好象很好吃》《你真好》《我是霸王龙》，罗布.斯科顿的《小羊罗素》系等。从绘本中选择很多优美的故事制成课件如《蚯蚓日记》《1只猪和100只狼》补充到幼儿园教学中来，使幼儿得到审美体验和情感熏陶。

快乐分享

分享是快乐的，它架起了人们情感的桥梁：分享是美丽的，它让每颗分享的心都充满阳光。把自己制作的课件分享到百度文库，让更多人获得方便，也让知识传播的更远。

和同级部语言活动老师共分享，让我们在语言活动的教学中共同探讨，更同进步。我们的心更近了，有效地提高了我们的教育教学效率。

三、取得的成效

制作课件是一个提高信息素养的过程，同时也提高了自己的教育技术能力。分享在百度文库中的课件下载量日日攀升。这说明得到了大家的认可。

本园教师使用起来更是得心应手，因为同时可以打包使用课件中插入的音频视频，真正做到了有声有色，生动逼真，优化了课堂教学。

四、应注意的问题和建议

多媒体网络给教育教学带来了无限活力，它让教师在课堂内更游刃有余；制作中从多角度去扩展知识点，添加各种材料，让课件的内容更丰富，更具实用性和科学性，使课件更充分的发挥辅助教学的功能。

篇三：幼儿园大班绘本课件教案：1只小猪和100只狼 幼儿园大班绘本课件教案：1只小猪和100只狼 活动目标：

一、通过游戏化阅读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣。

二、采用单页、多页、跳页的多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

三、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。

活动准备：大绘本、幻灯片、ppt活动过程：

一、引题，介绍扉页师：今天老师带来了一本很有趣、很好玩的绘本，你们想看吗？我们先来看看绘本的扉页（所谓扉页就是打开书本后的第一页，在这页上往往会告诉我们一些这本绘本的信息，比如他的作者，出版社，也会画上关于这个绘本的一些图画，对于这类书，大家可要仔细观察图画）现在让我们把目光聚焦到画上，看看这个背对着我们的小动物，猜猜他是谁上？它要去哪儿？树林里有什么呢？

二、阅读绘本的开始部分师：树林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！

（一）观察画面，通过模仿活动进行角色体验1.模仿狼的心理活动师：哇！树林里有谁啊？（很多狼），我告诉大家，这里足足有一百只狼，（指着题目说）今天我们要讲的就是一只小猪和100只狼的故事。小猪为什么没有看到它们？这么多狼躲在树背后一动不动，他们想干嘛？（想吃掉小猪）我悄悄地告诉你们，这是一群饿了整整三天三夜狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，观察他们的动作和表情，猜猜他们会怎么想？

2.观察、猜测狼之间的对话。小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？看看狼的表情是怎么样的？谁来猜一猜？

3.看看，是不是你们猜的那样呢。指导朗读狼的话。

4.小猪呢？它发现狼了没有？它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今天天气好，我到树林跑一跑。

（二）体验文字变形带来的阅读乐趣师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦？（教师翻页）1.观察狼说的话（1）狼怎么了？（冲出来）他们一边冲一边嘴里还说什么？（弟兄们，冲啊—）猜猜这句话是谁说的，（最大的狼）让学生上台指出。猜猜这位狼的身份（首领）（2）谁发现了，这边的字有什么不一样的地方？为什么要把狼 说的话变红变大呢？（3）指导朗读。真奇怪，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思？（念这个字的时候，要把声音拉得很长很长这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟的上）我们一起再来学学，可以加上动作。2.观察小猪说的话（1）看到100只狼追来了啊，小猪说了什么？为什么小猪会说两个“大”字呢？（小猪吓得连说话都发抖了）（2）我们也来学一学小猪说的话。

3.分角色表演师：看来小猪今天遇到的麻烦可大了，真是太糟糕了。接下来会发生什么事情呢？

三、阅读故事的发展部分

（一）感受绘本的方向性特质1.下面接着来看，注意，我要连着翻三页，小朋友看仔细，这三页讲了一件什么事情？（狼追猪）2.小猪是怎么逃的?往哪边逃？谁能够用一个恰当的词来说一说？（东逃西窜），词卡出现，读读这个词。3.小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？

（二）引导幼儿猜想小猪逃生的办法师：这么快就把小猪包围了！你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗？我们去看看吧。

1.小猪怎么了？猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样？（得意）一高兴起来他们就你一句我一句地讨论先吃小猪的那一部分？（你能猜猜狼会怎么说呢？）2.看看你们猜的对不对，指导朗读狼的话。

2.这只可怜的小猪看着狼群慢慢逼近，他的表情是怎么样的？（害怕极了，哭了）你看他的手和脚都怎么了（不停的发抖 很害怕）谁来学一学小猪害怕发抖的样子。个别学生上台表演。

师：小猪吓得全身发抖，他会不会被这群狼吃掉呢？读到这，如果我们很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！

（三）步步深入，猜测故事的高潮部分1.出示封底：结果怎么样？小猪有没有被吃掉？ 2.怪了，小猪为什么没有被狼吃掉呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看！（他自己会想什么办法呢？或者有谁来帮助他？）3.是不是你们猜的那样呢，有没有人来救他啊？（看狼挥手和小猪再见的一页）在这页，请你仔细看看狼在做什么动作？狼有没有再去追小猪？（没有）这群狼为什么会把小猪给放了，这可真奇怪！

4.到底是怎么回事呢？让我们回过头来看看，就在狼群越逼越近的时候，有一只狼，站了出来，(找到了吗是哪一只)他作了一个什么手势？（谁来学学）这个动作是什么意思？ 5.这只狼手一挡说：“我们有100只狼，而猪只有一只，我们每只狼，只能分到一丁点，怎么会吃得饱呢?”原来狼是嫌猪太少，根本填不饱肚子。现在你们能猜出这是怎么回事了吗。

（四）结尾 ：意想不到，结束活动师：到底会怎么样呢？是不是你们猜的那样呢，教师读故事的结尾部分。

（五）延伸：作者及作品介绍这本有趣的书是谁画的呢？宫西达也！他最喜欢画画了，他还画了很多有趣的故事书呢！有《我是霸王龙》，《你看起来好像很好吃》，《你真好》等等，如果你们喜欢阅读这些书的话可以买来和爸爸妈妈一起来读一读。

一、教材分析：

《1只小猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。

二、活动设计活动目标：

1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣

3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。

活动准备：

结合《1只小猪和100只狼》的图书制作成ppt活动过程：

（一）悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？ 1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？（幻灯片1）

（二）师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜（1）（幻灯片2）画面上有谁？小猪在干什么？

（2）狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎么样的？（鼓励幼儿用语言、表情来表现狼发现小猪时的欣喜）2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。

（幻灯3）狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？请你从画面上找一只狼，学学它的动作。（鼓励幼儿用肢体表现狼的“夸张”）你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？

3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情（1）接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？

（2）现在我们来扮演其中的一只狼。（引导幼儿模仿画面中狼奔跑的静止动作）

（3）（幻灯）你觉得狼会追到小猪吗？为什么？

4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。

（1）小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？（鼓励幼儿大胆想象）（2）狼会有什么担心吗？ 5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。

（1）我们一起来看看接下来发生了什么事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。（观察第五、六、七幅画面）（2）小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的？ 第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？

第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？（鼓励幼儿模仿狼送小猪离开时的语言、动作。）此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让

孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。

第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？

（3）我们来演一演小猪和狼。（师幼共同表演小猪逃脱的经过，进一步感受狼“希望——失望”的心理过程。）（4）这时候，小猪在干什么呢？（引导幼儿感受小猪的惬意，与狼的失望疲惫形成对比）

（三）评价角色，讲述绘本故事

1、你们觉得这是一群怎样的狼？一只怎样的小猪？

2、迁移

一、教材分析：

《1只小猪和100只狼》是日本着名绘本作家宫西达也的又一力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神。作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格。

在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智慧，那就是，生活中的艰难和险境有时会以一种出乎人意料的方式自行化解和消除，因此，对于它们，我们不必太过紧张和在意了。

二、活动设计活动目标：

1.引导幼儿根据画面情景猜测狼的心理活动，鼓励幼儿大胆用恰当的预期和词汇进行表达2.学习观察图片，理解绘本的内容，体验阅读带来得乐趣

3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力。

活动准备：

结合《1只小猪和100只狼》的图书制作成ppt活动过程：

（一）悬念导入，激发阅读兴趣1只小猪遇到一只狼会发生什么事？ 1只小猪遇到100只狼又会发生什么事？（幻灯片1）

（二）师幼共读，理解绘本内容1.观察第一幅画面，感受狼发现小猪时的欣喜（1）（幻灯片2）画面上有谁？小猪在干什么？

（2）狼看到小猪过来了，心里会怎么想？会说些什么？说话的时候是怎么样的？（鼓励幼儿用语言、表情来表现狼发现小猪时的欣喜）2.观察第二幅画面，发现狼向小猪发起攻击时的各种想法。

（幻灯3）狼怎么了？这时候狼的心情是怎样的？请你从画面上找一只狼，学学它的动作。（鼓励幼儿用肢体表现狼的“夸张”）你是怎么出来的？出来的时候会说些什么？

3.观察第三幅画面，体会狼群追跑时的迫切心情（1）接着发生了什么事？狼在捉小猪的时候会想些什么？又会说些什么？

（2）现在我们来扮演其中的一只狼。（引导幼儿模仿画面中狼奔跑的静止动作）

（3）（幻灯）你觉得狼会追到小猪吗？为什么？

4.观察第四幅画面，理解狼“希望有100猪”的想法产生过程。

（1）小猪怎么啦？小猪终于被狼群追到了。这100只狼的心情是怎么样的？这时他们又会说些什么呢？（鼓励幼儿大胆想象）（2）狼会有什么担心吗？ 5.自主观看第五、六、七幅画面，理解故事情节的戏剧性变化。（1）我们一起来看看接下来发生了什么事？看的时候没有声音，把你的想法放在心里，一会儿告诉大家。（观察第五、六、七幅画面）（2）小猪是怎么逃跑的？你从哪幅画面上看出来的？

第五幅画面引导：这么多猪可能有多少只？他们是真的来了吗？狼和小猪会说些什么？

第六幅画面引导：小猪怎么了？狼又是怎样的？他做了什么动作？会说些什么？（鼓励幼儿模仿狼送小猪离开时的语言、动作。）此环节用文字的变形让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们模仿狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的能力，更重要的是让孩子感受到这本绘本的有趣和好玩。

第七幅画面引导：小猪回来了吗？从哪里看出来的？这些狼怎么样了？（3）我们来演一演小猪和狼。（师幼共同表演小猪逃脱的经过，进一步感受狼“希望——失望”的心理过程。）（4）这时候，小猪在干什么呢？（引导幼儿感受小猪的惬意，与狼的失望疲惫形成对比）

（三）评价角色，讲述绘本故事

1、你们觉得这是一群怎样的狼？一只怎样的小猪？

篇四：飞向蓝天的恐龙 教学实录 《飞向蓝天的恐龙》教学实录

教学目标：

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：

课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

设计理念：

课标提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，通过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情

师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙)师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片)生：梁龙。

生：蛇颈龙。

生：细鄂龙。

生：雷龙。

师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富!师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！

生：梁龙。

师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。

师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁? 生：剑龙。

师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说!生：三角龙。

生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。

师：是冒充的吧? 师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊!

二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法

师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪)请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手)师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高!师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。

师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指)师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。

生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。

师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般)生：雷龙是个庞然大物?? 师：还不够大，再大些。

生：雷龙是个庞然大物??(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好)师：真大啊!接着读。

生：它的身体比六头大象还要重?? 师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。

师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。

师：请你再读一遍，让我们一听就明白。

生：它的身体比六头大象还要重??(突出重读“六头大象”)师：真好!生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”)师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫)师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下)师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响)师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。

师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。

生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。

师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读)师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。

师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮)师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。

师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。

师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥)生：梁龙的身体很长?? 师：请再长些!生：梁龙的身体很长??(“很长”拖长了读，很准确)师：长多了，读下去。

(生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣)师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。(又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。

师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅

行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机)师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。

师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。(男生齐读这句话，读得不错)生：我最喜欢鱼龙。

师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。

师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。

生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。

师：噢，也谢谢你，老师一定记住。

生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。师：(出示霸王龙图片、文字)请你读!生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。

师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑)生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。

师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读)师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是——

生：打比方。

师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。

师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”)师：把“尾刺”比作利剑，也运用了——

生：打比方的说明方法。

生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。

师：请把这段话读给大家听!生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。

师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫——

生：望而生畏。

师：一起读。(生齐读这段话)

三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆

请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流)师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼!师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑)生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑)生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。

生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。

生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。

生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。

师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才 有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。

四、了解恐龙的食性和繁殖特点

师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉)师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。

生：恐龙大多以吃植物为主?? 师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 生：不行，意思改变了。

生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。

师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板书：繁殖 卵生)师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节)师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。

师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在——

生：破壳而出!

五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团

师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。

师：这是气候变化说。

生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。

师：这是小行星撞击地球论。

生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。

生：?? 师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望

师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。

(生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳)

七、总结深化，让学生诉说心声

师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。

生：我最想上网看看恐龙的图片。

生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生：?? 生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。

师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌)师：下课

篇五：博览群书教案修订 “博览群书”教案设计

【认知目标】

1．学习中外名作，以及中外名人爱读书的故事，激发学生热爱读书的兴趣。

【认知重点】引导学生多看有益的课外书，勤于积累。

【前期准备】名人博览群书的故事、名言。

【教案设计】

一、明理

书本，它有一张方方的脸，它的脸上闪耀着智慧的光芒。自古以来，书本就是人类的好朋友。通过读书，不仅能使我们了解昨天，把握今天，更能展望明天。1．请你来汇报一下课前收集的有关“博览群书”的名人名言。2.出示有关读书名人名言，挑选一两句名言谈感受。

3.请你也挑选其中一句理解或者感受最深的读书名言和大家交流。

4．小结：书是法宝，里面珍藏着人间财富的秘诀；书是古往今来传递文明的瑰宝，它记载着人类文化、社会发展、经济、政治、历史的演变。因此，读书不仅能陶冶情操，而且能积累知识财富。

二、激趣 我们班有很多同学很爱看书，他们从书中学到了很多知识，我们请他们来谈谈感受。1．指名学生介绍自己喜欢的书，想怎么说就怎么说。2．教给方法，规范语言

出示句式：

我最喜欢的一本书是《 》，它的作者是。《 》这本书里主要讲了。读了这本书，我知道了。

学生按以上句式在小组内介绍自己喜欢的书。

3．全班交流：小组推荐说得好的同学，拿着书到台前，按句式说一说自己喜欢的书，教师评价。

4．小结：博览群书，积累他人的生活经验，增长自己的见识，丰富自己的才干。

读经典，能知书达理，通晓礼仪；读诗歌琅琅上口，感知生活的五彩斑斓,回味生活的甜美;读史书，了解古往今来社会的发展进步；读书，人生几十年阅尽五千年文明，传承文化国粹??

三、励志

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小结：家庭氛围很重要，我们回家后也可以对父母提出要求，要父母活到老，学到老，做我们的读书榜样。2.图书推荐：

①低年段推荐书目

（1）绘本系列

《逃家的小兔》、《可爱的鼠小弟》、《猜猜我有多爱你》、《我是霸王龙》《爷爷一定有办法》、《不一样的卡梅拉》等

推荐理由：绘本有很美好的能够讲故事的画,有很感人和很有趣味的故事,这样的书让孩子觉得不排斥,不陌生,没距离;这样的书很容易吸引孩子的眼球,撩动孩子的心灵,升华孩子的情感。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。

（2）经典童话寓言

《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《木偶奇遇记》等

推荐理由：能提高孩子的思考力和逻辑性，尤其对孩子的语言能力大有帮助。阅读能力的高低，直接影响到孩子的各项表现！从读书考试到人际关系，从求职面试到未来发展，都需要有良好的文字理解能力和语言表达能力，而这些能力的培养都要靠阅读！

②中高段推荐书目

（1）动物小说大师系列 主编：沈石溪

（2）经典科普大师系列 主编：路培琦

《森林报》《自然史》《昆虫记》《地球的故事》《十万个为什么》等 推荐理由：这个系列都是各种版本小学课本推荐阅读的图书。阅读这些作品会带我们步入科学的殿堂，从中体味科学的奥秘，培养科学的兴趣。特别是这些作者对大自然的热爱、细心的观察和精彩的描述，都让我们有所感悟、有所启发，不但利于提高科学素养，还有利于提升文学修养。

（3）儿童文学名家读本 选评：方卫平

《太阳落在身边》《最好听的声音》《天上唱的歌》《会飞的孩子》《亮起一盏灯》《直到永远》，还有黄蓓佳、曹文轩系列。

推荐理由：本套书系选评的都是当代中国儿童文学中具有文学上的成熟度与代表性的作品，同时这些作家作品正好跟小学语文课本相呼应。本套图书将有利于小学语文的教和学工作，非常适合小学生语文课外阅读。图片已关闭显示，点此查看

篇六：一年级绘本开放日教案-刘雪娇

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湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 1 图片已关闭显示，点此查看

湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 2 图片已关闭显示，点此查看

湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 3 图片已关闭显示，点此查看

湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 4 图片已关闭显示，点此查看

湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 5 图片已关闭显示，点此查看

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湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 8 图片已关闭显示，点此查看

湖南省衡阳市船山实验小学教师集体备课典型电子教案 9 篇七：猜猜我有多爱你绘本阅读教案 《猜猜我有多爱你》绘本阅读教案

教材分析： 《猜猜我有多爱你》是一篇经典的绘本阅读教材。通过兔妈妈和兔宝宝对话的描写，让孩子从中体会爱，学会表达爱。明白自己和妈妈也像兔妈妈和兔宝宝一样互相深深爱着对方，并要勇敢地把心中的爱表达出来。让学生懂得“爱不是能衡量的”的道理。

学生分析：

二年级的孩子对阅读非常有兴趣，他们能阅读浅显的课外读物，并且可以根据阅读的内容表达出自己的意见。对课外读物所表达的情感也能有自己的体会，对周围的事物有好奇心，乐于观察，能充分发挥想象力。

教学目标：

1、通过教师示范读，学生动情读，鼓励学生参与表演，让学生感知故事。

2、引导学生体会自己最幸福。

3、借助图文，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。教学重点：借助图文，引导学生读图、读懂图，这是激发学生想象力的基础。

教学难点： 激发学生想象力和阅读兴趣。教学方式： 教师引导、学生想象 教学准备：课件、绘本

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话导入

师：小朋友们，大家好，很高兴认识你们！我姓李，大家就叫我李老师。通过这一节课的学习，我相信我们会成为很好的朋友。今天老师还给你们带来了两位新朋友，你们想认识它们吗？（出示课件）你们看看封面，有什么？（观察得真仔细）今天啊，李老师将带你们去欣赏一个非常有意思的关于爱的故事。

2、激发兴趣

师 ：瞧，小兔子骑在妈妈脖子上，在向我们打招呼呢，请孩子们发挥想象，猜一猜这个故事讲的什么呢？

二、讲述故事

（1）讲述故事

1、师：（出示第一幅图）小兔子该上床睡觉了，可是他，却紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放，到底是怎么回事呢？(师暗示孩子猜：小兔子为什么抓住大兔子的耳朵不放？）

2、师：（出示第二幅并示范朗读）(他要大兔子好好听他说“猜猜我有多爱你”，大兔子说：“喔，这我可猜不出来”）小朋友，你们来猜猜?（哦，原来他是想对大兔子说：“猜猜我有多爱你。”板书：猜猜我有多爱你）小兔子是怎么做的呢？师续读：（出示第三幅图）（“这么多”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。大兔子的手 臂要长得多，“我爱你有这么多”，他说“嗯，这真是很多”）

3.老师和学生比一比手臂张开，看谁张得更开（老师可根据情况张开手臂，让孩子明白只要尽力去做就是表达了对妈妈的爱）学生猜一猜接下来小兔子会怎样做？ 4.师续读：（出示第四幅图）（“小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了，小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上“我爱你一直到我的脚指头”，大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚指头我跳得多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下我跳得多高，就有多爱你”大兔子也笑着跳起来）

5.师：故事讲到这里，你知道小兔子用哪些方式向妈妈表达了爱呢？你觉得这是一只怎样的兔子呢？你从哪里感受到了？（学生多元体验：聪明、机灵、爱自己的妈妈）

（二）读演对话

师：是呀，小兔子很爱自己的妈妈，你们肯定也非常非常的爱自己的妈妈！想不想向爸爸、妈妈表达一下自己的爱呢？那就同桌来演一演吧！一个同学当妈妈，一个同学当宝宝，用上句式： 妈妈，（）有多（），我就有多爱你！

爸爸，（）有多（），我就有多爱你！

二、升华情感

1、师：是呀，我们已经感受到了小兔子很爱自己的妈妈，可是每次妈妈的爱总是超过小兔子，你能不能帮小兔子来想想 办法呢？

2、师续读：（出示第五幅图）（“我爱你，像这条小路伸到小河

那么远”小兔子喊起来“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘”大兔子说这可真远，小兔子想他太困了，想不出更多的东西来了他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了）

3、师读：说完，小兔子闭上了眼睛，大兔子听了小兔子的话，怎么说的呢？我们一起来读读：（出示第六幅图）（“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远”）

4、师读：（出示第七幅图）大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上他低下头，亲了亲小兔子，对他说晚安然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”

5、师：故事讲完了，同学们你觉得到底谁爱谁更多一点呢？（有的孩子认为大兔子的爱要多一点，有的认为小兔子的爱要多一点。那到底谁更多了？）其实，这是我们谁也不能判断出来的。因为，爱是我们发自内心的一种情感，是一件不能用任何东西来判断、衡量的。孩子们，请记住：爱，实在不是一件容易衡量的事情。老师只能说，大兔子很爱很爱小兔子，小兔子也很爱很爱大兔子（板书：爱），他们都在尽自己最大的努力去爱对方。所以孩子们，当你很爱很爱一个人的时候，你就要勇敢地把心中的爱表达出来，就像故事中的大兔子和小兔子一样。谁来说一说自己和妈妈的感人故事呢？

三、拓展阅读

师：孩子们刚刚都说得太好了，老师也深深的感受到你们和妈妈深厚的感情。绘本就是一个奇妙的王国，像这样有趣的绘本还有很多，比如《逃家小兔》《我是霸王龙》《小猪当保镖》等等，有兴趣的同学可以请你们家的大兔子和你一起读读，感受绘本的乐趣。

四、板书设计

猜猜我有多爱你

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小兔子 大兔子

教学反思： 《猜猜我有多爱你》是一个非常动听的关于爱的故事。讲述的是兔宝宝想让兔妈妈明白自己有多爱妈妈，于是想出了很多好办法证明。虽然每次兔妈妈都比兔宝宝做得更好，可是兔妈妈也感受到了兔宝宝深深的爱。这个故事非常感人！当你很爱很爱一个人的时候，你总想让对方感受到你的爱，就像兔宝宝和兔妈妈一样。但是，爱是不能衡量的。这个故事虽然简单，却很难准确拿捏住其中细腻的情感。整节课中，我尽自己最大的努力去讲解这篇感人的故事。我自己觉得最大的进步就是整个人投入进去了，没有抽离了，还一起分角色扮演兔宝宝和兔妈妈，学生们的兴趣都很高。我们都专注在这篇文章中，细细的体会着故事中兔宝宝和兔妈妈深厚的感情，明白了兔宝宝一直在想着各种办法去证明自己对妈妈的爱，可是妈妈也总会回应着自

己，他们都是很爱很爱对方的，爱是无限的，爱是不能去衡量的。从而让学生感受爸爸妈妈对自己无私的爱，也教育学生们爱爸爸妈妈。

最让我惊喜的是在整堂课即将结束的最后的时候学生们情不自禁流露出的真情实感，我问学生们看到兔宝宝和兔妈妈对对方的爱，是否也感受到自己和妈妈的爱呢？哪个小朋友来说一说？这时有一个女孩子站起说着自己与妈妈的故事，她说妈妈每天早上都很早起来为她做早饭，送她上学，当她生病的时候连夜送她去医院守着她。说到动情处，潸然泪下，我也大受感动。顺势引导学生们，要理解爸爸妈妈工作忙，很多时侯不能陪你们，可是他们这么辛苦都是为了完成自己的工作，也是为了你们的幸福，所以你们都要好好的学习，才不会辜负爸爸妈妈的期望！这时候有更多的孩子纷纷站起来吐露心声，说得都令人十分感动，特别是其中一个小男生，他说在他出生不久爸爸就去了非洲，很少回来，他知道非洲条件很艰苦，爸爸这么做都是为了给他挣钱，供他读书，他一定要好好学习！多么懂事的孩子啊！我也被他质朴的话语深深打动，在感动的同时我知道我这堂课的目的达到了。随着一阵清脆的下课铃声响，我的课也就在我紧张、感动的情绪中结束了。

这堂课给了我很多的启示，特别是在最后评课的时候，学校领导和老师们给了我很大的肯定和鼓励，也提出了很多宝贵的指导意见。作为一节阅读指导课，我在很多方面都做得不够好，最大的问题就是结构不清晰，语气不够吸引孩子。这些宝贵意见都让我受益匪浅。阅读指导最重要的就是学生读和发挥想象，在这节课中，学生的读体现 得不够完整，也没有充分的引导学生去想象，这些不足我都会在以后的教学中吸取经验，争取做得更好！

篇八：塘厦第一小学课外阅读考核方案(正确2012最新修改试用版)塘厦第一小学

学生课外阅读等级考核评价方案

一、考核目标

以考级评价的办法激励每一位学生热爱读书，促使每一位学生都能主动地持之以恒地进行课外阅读，与书籍结成终生的朋友，从而进一步提高他们的语文能力。

二、考级级别设立

1、根据学生的年龄特点和认知水平，把考核内容分为六级三等。六级与六个年级相对应，每一级有小学士、小硕士、小博士三个级别。经考核过关后颁发晋级证书。

2、此考级方案可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，也可打破年级界限报考，从而鼓励学生多读书。

三、考级内容与方法

2、考级形式。课外阅读考级以笔试为主，题型分单项选择题和判断题两类。

3、考级题库。由科组统一题库，所有语文任课教师参与题库建设，每位教

师根据任教年级必读书目进行命题。题目形式为单项选择题、判断题，出题方向大致是关于书的作者、主要人物、主要内容、书中章节内容、评价书中的主人公等。目的是检查学生是否认真阅读此书。题库内容每年至少更新30%。

4、晋级成绩计算。试题总分为100分。判断题10题，每题5分；选择题

10题，每题5分。90分以上的给予晋级。通过一级即可申报下一级的考试。若一次未过关，可多次申报，直至过关。

四、考级程序及方式。

1、课外阅读的考级时间一般是每个学期的第17周。

2、学生自主申报，科任教师根据学生的申报按类别做好统计。

3、学校统一组织安排监考老师，交叉阅卷。

第二篇：我是霸王龙教学设计

篇一：《我是霸王龙》绘本教学设计

绘本《我是霸王龙》教学设计

合肥市屯溪路小学 谢晓利

教学目标：

1、能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。2．了解绘本阅读的方法和技巧，感受绘本阅读的乐趣。

3、体会父母的爱，感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龙图片，和学生一起交流恐龙。

2、我想给大家介绍一位朋友，它是霸王龙。请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。

教师补充：（霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，性格比较狂暴，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。）

二、欣赏封面。

那就让我们一起走进故事书中《我是霸王龙》。读书我们首先要读封面，从封面你看到了哪些内容？（作者、翻译者、猜测故事是谁和谁）这里要进行总结。

2、翻开封面就是扉页，不要小看，扉页也藏着许多信息。相信同学们已经急不可耐了吧！

3、配上音乐，注意人物特点，变换说话声音。

三、交流感受。

2、观察封面和封底，说说自己的发现。（动作表演）

3、想象最后一页，霸王龙在想什么？

4、假设霸王龙和小翼龙再见面，会发生什么？

5、联系实际，身边遇见像霸王龙一样的孩子，你要怎么做？

6、介绍作者和作品。

7、自由阅读宫西达也的其他作品。（8分钟）1 篇二：《我是霸王龙》教学设计

《我是霸王龙》图画书创意读写课

会昌筠门岭中心小学 刘俊英

一、教学目标

1.教师绘声绘色的讲述，学生借助图文读懂故事。

2.培养学生读图、倾听的能力，在此基础上，通过想象、交流、参与故事互动，认识不一样的霸王龙，活的美好的阅读体验。3.通过故事创编，培养写作兴趣。

二、教学重点

养成倾听的习惯，并学会观察图画细节，大胆想象，乐于分享自己的想法。

三、教学过程

（一）谈话激趣

2.学生谈谈自己所知道的资料，教师适时出示恐龙图片。

3.教师继续引入话题：其中霸王龙就是其中的一种恐龙，谁来说说对霸王龙的了解？生说，教师相机出示图片及文字。

4.导入课题：今天，刘老师带来一个关于霸王龙的故事，这就是《我是霸王龙》，出示图画书。

（二）讲述绘本封面信息，引发阅读期待 1.出示图画书封面，生看封面，说自己看到了什么？教师进一步 引导学生猜想故事人物及内容，补充作者、译者、出版社等信息。

2.引读扉页内容：看，霸王龙正等着大眼睛，流着口水，在等着小朋友们走进它的世界呢！

（三）走进故事内容

1.声明听故事要求：带上你的四件法宝会让故事更有趣，爱观察的眼睛、会倾听的耳朵、勤思考的大脑和爱分享的嘴巴。

2.教师讲述故事：以前，以前，很久以前„„ 3.生生演读翼龙爸爸和翼龙妈妈的话，5.教师继续讲述故事，并指导学生对以下几个重点画面进行观察与想象：

（1）从悬崖底下，来了谁？（生看图，说说自己看到的内容。）

（2）霸王龙来啦！它伸出了尖尖的爪子正要吃掉小翼龙呢！真为小翼龙的命运担忧呀！接下来会发生什么事情呢？（同桌间交流两分钟后指名说说自己对故事的设想。）6.翼龙的抉择如何？开展辩论赛

（1）如果你是小翼龙，面对受伤的霸王龙，你会怎么做呢？出示两种选择：a听爸爸的话，赶紧离开，确保自己的人身安全；b听妈妈的话，留下来照顾霸王龙。

（2）小组交流讨论，内部辩论，可赞同也可反驳，并说出自己的理由。

（3）指名说说自己的看法，教师不断反驳质疑，用滚雪球的方式使辩论赛升级，辩论完毕后，带领学生回到文本：究竟小翼龙会怎样 抉择？咱们继续翻动图书，往下看。

7.质疑：为什么小翼龙要改口说自己是霸王龙？得出结论：聪明的小翼龙，既可以保护自己的安全，又不缺善良帮助了霸王龙。8.考验学生看图能力：霸王龙为什么说它早就知道它是小翼龙了呢？从哪些细节看出来的呢？学生回忆图画细节并回答。

（三）续编故事，延续精彩

1.霸王龙流下了眼泪，他多么舍不得小翼龙呀！可是小翼龙却飞走了，你看：（出示图画书最后一个画面）：霸王龙坐在山顶干什么呢？小翼龙还会回来吗？ 2.出示后扉页，你看霸王龙变了„„ 3.续编故事我最棒：接下来的故事又是怎样的呢？请您大胆想象，把自己的所想写出来并与同学分享。（下发作业单）

4.根据时间情况，先写好的作品可拿来展示。

（四）推荐阅读

喜欢这样的霸王龙吗？如果你想继续了解霸王龙的更多故事，可以去阅读宫西达也的替他作品哦！出示《永远永远爱你》《你看起来很好吃》《你真好》等图画书作品。篇三：课外阅读指导课《我是霸王龙》教学设计

课外阅读课《我是霸王龙》教学设计

预设目标：1、2、3、通过老师的念读，掌握故事大致内容。培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。从故事中感受小翼龙的善良。

阅读重点：

爸爸妈妈的话语。

阅读准备：

课件，阅读材料。阅读过程：

一、谈话引入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲个故事，名字叫《我是霸王龙》。（板书，齐读）大家一边听故事一边看图。（出示封面）这是一本绘本故事书，你们看，书的封面有什么？哪只是霸王龙？霸王龙的名字让你觉得它是一头怎么的恐龙？（教师介绍霸王龙）你觉得“我是霸王龙”这句话是谁说的呢？那该用什么语气读？（再读故事名）让我们来听听这个故事吧。

二、讲故事。

1、读绘本：以前，以前，很久以前??“多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！” 师：爸爸希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：强壮）爸爸为什么希望他成为强壮的恐龙？让我们来读读爸爸的话。（教读爸爸的话）

2、读绘本：妈妈抱着宝宝哄他睡觉?? 师：妈妈希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：善良）妈妈为什么希望他成为善良的恐龙？让我们来读读妈妈的话。（教读妈妈的话）

3、读绘本：爸爸教他怎么飞行?? 师：爸爸教他怎么飞行的？演一演。（出示句子，贴在黑板，教读。）

4、读绘本：寒冷的下雨天里?? 师：妈妈是怎样教育他的？（出示句子，贴在黑板，教读。）

5、读绘本：翼龙宝宝朴棱朴棱地一天天长大了??“他一个人行吗？” 师：妈妈在担心什么？

6、读绘本：“不要紧，这孩子已经长大了。”??这是一个安安静静的夜晚。师：爸爸妈妈这样就离开了小翼龙。如果你是小翼龙，你希望爸爸妈妈离开吗？（不希望）虽然不希望，但爸爸妈妈还是离开了。

小翼龙醒来后见不到爸爸妈妈，会怎么样呢？（生猜）

7、读绘本：早晨，小翼龙醒过来??小翼龙哭着哭着就睡着了。

师：小翼龙的心情是怎样的？（伤心、难受）

教师带读这一段，读出小翼龙的心情。

8、读绘本：这个时候，从悬崖底下?? 引导看图：猜猜会是谁爬了上来？

9、读绘本：“嘿嘿嘿嘿嘿??这个时候?? 师：会发生什么事呢？大家猜猜看。

10、读绘本：轰隆，火山喷火了??爸爸曾经说过：“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”

师：此时，小翼龙怎么办呢？是帮还是不帮霸王龙呢？大家帮他做个选择吧。

11、读绘本：过了一会儿，霸王龙一动不动了??小翼龙把岩石一块一块地搬开 师：小翼龙是怎么做的？他为什么这么做？（再读妈妈的话）你觉得他是一只怎样的恐龙？（善良）12读绘本：这个时候??不由得说：“我、我是霸王龙。”

师：小翼龙为什么这么自己是霸王龙？他为什么“我、我”说得结结巴巴的？（读出小翼龙的语气）

13、读绘本：“啊，和我一样的霸王龙??喂好多好多

师：小翼龙对霸王龙怎么样呀？他为什么对霸王龙那么好？（读妈妈的话）

14、读绘本：过了好几天??再见，霸王龙！

师：小翼龙为什么飞走了？（再读爸爸的话）

引导观察：小翼龙飞走了，霸王龙怎么样了？（拿着鱼，流出眼泪）他为什么这么难过呀？

16、读绘本： 霸王龙不再追赶小翼龙了??真的，谢谢你啊！”

师：霸王龙为什么要捉鱼？他怎么知道小翼龙喜欢吃鱼？他是怎么知道他是翼龙的？

17、读绘本：霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方??

三、续编故事，演故事。

1、说一说。师：也许下次小翼龙在睡觉时还会遇到霸王龙，那时也许不会再有地震了，霸王龙会怎么想，怎么做呢？

2、演一演。（同桌互演，指名演。）

3、推荐读书。师：同学们，你们觉得《我是霸王龙》这个故事好听吗？霸王龙系列的故事还有《你真好》《你看起来好像很好吃》等，大家可能让家长到网上订购或开书店找找看。

第三篇：我是霸王龙教学设计(公开课)

《我是霸王龙》教学设计

秀洲实验小学 陈雨文

设计总述

语文课程标准指出“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”，基于这个标准，我选择了一个适合低段孩子阅读的绘本故事《我是霸王龙》，这是一本绘画故事书，讲的是霸王龙和小翼龙之间发生的故事，也是一个关于爱的温馨故事，如许多优秀图画书一样，传递着人际间的善良与爱意。不同的人会从这个故事中收获到不同的感动。但对小学生而言，能从故事中体会到爱和善良的伟大力量，知道每个人的心中都有一颗“爱的善良的种子”，这就足够了。因此，本堂课在孩子们的心中将会播下一颗善良的种子。

低段孩子经过一学年学习、探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且充满着强烈的好奇心和学习兴趣，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，在平时阅读活动中也积累了阅读绘本的基本经验，有了欣赏图片、阅读故事的兴趣。

所以我把本课教学目标定位以下三点

1．在感受绘本阅读的乐趣中，渗透绘本阅读的方法和技巧。2．能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。3．感受爱与善良的力量，激发孩子对美好、善良的向往之心。教学过程

一、激趣导入，解读封面

1．孩子们，今天老师给大家带来一个神秘的朋友，你们能够猜猜它是谁吗？出示书的封面，生猜。2．师解读霸王龙：

以前，以前，很久以前，大约距今有2亿到七千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名副其实的霸主——恐龙。霸王龙是其中的一种。霸王龙的名字让你觉得它是一头怎样的恐龙？

请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。

教师补充：霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。

3.解读封面：（1）今天我们就一起走进有关霸王龙的故事。书的名字叫《我是霸王龙》。（板书，齐读）（2）这是一本绘本故事书，你们再仔细看看，封面上，哪只是霸王龙？（3）你还能从封面上看到什么？

如说到作者，就点评从封面上能够知道作者是谁。译者：杨文 北京少年儿童出版社出版 说到小翼龙，引出另一个主角，随机点出故事围绕小翼龙和霸王龙展开。（4）相机板书：霸王龙 小翼龙

（5）小结：孩子们，一本书的封面可以告诉我们许多信息，例如故事名称，故事的作者还有出版社，甚至还可以通过画面来猜想故事内容呢？今天我们就走进霸王龙和小翼龙之间发生的故事，想知道发生什么吗？那就注意听，认真看吧！

二、讲述故事，相机交流

（一）配乐（班德瑞《春野》）讲述小翼龙在爸爸妈妈的抚养下健康成长的段落。1.读绘本：“以前，以前，很久以前，„„下了一个蛋。”

你能读一读故事的开头吗？读清楚故事的时间？读清楚故事发生的地点？ 2.“„„多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！”

师：看图，爸爸是怎样抚养小翼龙的？ 出示文字，师读

师：爸爸希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：强壮）

爸爸为什么希望他成为强壮的恐龙？谁来学学爸爸的口气，来读一读这句话。请一生读。

瞧，小翼龙吃的多享受啊，爸爸多开心啊！3.读绘本：妈妈抱着宝宝哄他睡觉„„

师：妈妈希望宝宝成为怎样的恐龙？（板书：善良）

妈妈为什么希望他成为善良的恐龙？让我们来读读妈妈的话。（读妈妈的话）爸爸妈妈除了要小翼龙做一只强壮的恐龙，善良的恐龙，瞧，爸爸还在教他干什么？ 4.读绘本：爸爸教他怎么飞行„„

师：爸爸教他怎么飞行的？演一演。（出示句子，贴在黑板，教读。）爸爸正在教他飞翔呢，那妈妈呢？ 5.读绘本：寒冷的下雨天里„„

师：妈妈是怎样教育他的？（出示句子，贴在黑板，教读。）

爸爸妈妈就是这样精心抚养小翼龙的，再去读读句子。孩子们抓住关键词句是阅读的一种方法。就这样，在爸爸妈妈细心照顾下。小翼龙一天天长大了，终于长得和爸爸一样大了。一天晚上，翼龙爸爸和妈妈说了这样的对话，仔细地听。

6.读绘本：一天晚上，读到安安静静的夜晚。师：妈妈在担心什么？那他们为什么要离开？

师：爸爸妈妈这样就离开了小翼龙。如果你是小翼龙，你希望爸爸妈妈离开吗？（不希望）虽然不希望，但爸爸妈妈还是离开了。

小翼龙醒来后见不到爸爸妈妈，会怎么样呢？（生猜）7.读绘本：早晨，小翼龙醒过来„„小翼龙哭着哭着就睡着了。师：小翼龙的心情是怎样的？（伤心、难受）教师带读这一段，读出小翼龙的心情。

（二）换音乐，讲述霸王龙爬上山要抓小翼龙的段落。1.读绘本：这个时候，从悬崖底下„„ 引导看图：猜猜会是谁爬了上来？ 2.读绘本：“嘿嘿嘿嘿嘿„„这个时候„„

师：会发生什么事呢？大家猜猜看。

（经典的绘本，往往超出你的想象之外）孩子们，想象是阅读的又一种方法。

（三）讲述霸王龙从山上摔下受伤的段落

1.读绘本：轰隆，火山喷火了„„爸爸曾经说过：“霸王龙是个粗暴可怕的家伙呀！”

师：此时，小翼龙怎么办呢？是帮还是不帮霸王龙呢？大家帮他做个选择吧。2.读绘本：过了一会儿，霸王龙一动不动了„„小翼龙把岩石一块一块地搬开。师：小翼龙是怎么做的？他为什么这么做？（再读妈妈的话）

是的，小翼龙可牢牢记着妈妈的话呢！你觉得他是一只怎样的恐龙？（善良）3．读绘本：这个时候„„不由得说：“我、我是霸王龙。”

师：小翼龙为什么说自己是霸王龙？他为什么“我、我”说得结结巴巴的？（读出小翼龙的语气）

4．读绘本：“啊，和我一样的霸王龙„„喂好多好多。

师：小翼龙对霸王龙怎么样呀？他为什么对霸王龙那么好？（读妈妈的话）5．读绘本：过了好几天„„再见，霸王龙！师：小翼龙为什么飞走了？（再读爸爸的话）

引导观察：小翼龙飞走了，霸王龙怎么样了？（拿着鱼，流出眼泪）他为什么这么难过呀？ 6．读绘本：霸王龙不再追赶小翼龙了„„真的，谢谢你啊！”

师：霸王龙为什么要捉鱼？他怎么知道小翼龙喜欢吃鱼？他是怎么知道他是翼龙的？ 7．读绘本：霸王龙一直一直望着小翼龙消失的地方„„

师：霸王龙孤零零地坐在悬崖上，嘴里叼着鱼，望着小翼龙消失的地方，故事到这就结束了。孩子们，看到这儿你有什么话要说吗？

句式：我想对小翼龙说：

我想对霸王龙说：

我想对翼龙爸爸妈妈说： 我希望： 爸爸妈妈的话：

三、续编故事，演故事。

1.过渡：小翼龙带着对霸王龙的友爱和不能交朋友的遗憾，远远地飞走了，离开了。霸王龙一个人爬上了小翼龙曾经睡过的窝里，双手捧鱼，仰望星空„„

霸王龙还会遇见小翼龙吗？小翼龙会不会回来呢？他们能成为朋友吗？也许下次小翼龙在睡觉时还会遇到霸王龙，那时也许不会再有地震了，霸王龙会怎么做呢？你希望是怎样的？

2．演一演。（同桌互演，指名演。）

3．推荐读书。师：同学们，你们觉得《我是霸王龙》这个故事好听吗？霸王龙系列的故事还有《你真好》《你看起来好像很好吃》等，感兴趣的同学可以上网或上书店找来读读，让我们一起走进精彩的绘本世界。

四、板书设计 我是霸王龙（小翼龙）强壮

生存的本领：只要你飞得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龙，也用不着害怕。

善良

为人的道理：不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！

故事解读

今天，我选择了一个适合低段孩子阅读的绘本故事《我是霸王龙》，这是一本绘画故事书，讲的是霸王龙和小翼龙之间发生的故事，也是一个关于爱的温馨故事。故事先从小翼龙一家开始讲起：翼龙宝宝出生了，翼龙爸爸妈妈高兴得不得了，他们像任何一对用心抚养孩子的父母一样，精心地喂食、用心地爱护、尽心地教育着翼龙宝宝。爸爸教小翼龙本领，妈妈教他“为人”——因此，小翼龙成为一只强壮的恐龙，一只善良的恐龙。

一只强壮的小翼龙，面对粗暴的可怕的敌人时能够及时逃脱。学会本领就拥有了生存必备的技能，每个人都知道这有多重要。

一只善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？

可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在我们孩子的心里种下一颗善良的种子。

读这个绘本，自然我们会冒出一个疑问：书名是《我是霸王龙》，为什么故事开头，讲了大段小翼龙的故事呢？其实，我们仔细阅读会发现，妈妈为小翼龙遮风挡雨，用宽大的翅膀，更是用博大的爱为小翼龙撑起了一片温暖的天空。垂直的大雨在妈妈身上溅成了雨滴，似乎是妈妈的无微不至的爱。不管遇到什么困难，总有妈妈的保护、守候。妈妈就像避风港，再大的风雨也能帮我们遮挡。

联系爸爸的喂食以及教他飞行，我们看到了父母对孩子的那种悉心照顾、言传身教、帮助孩子成长的一份关爱、一种行为，让人感动。强壮的恐龙，面对粗暴可怕的敌人能够及时逃脱，学会本领就拥有了生存的必备技能，这很重要。“不管谁遇到困难，你都要帮助他啊！”沐浴着爱成长起来的小翼龙，后来也将这份爱传递给了曾经做过坏事的霸王龙，我们看到了爱的一种传承。

从翼龙爸爸妈妈的身上，我们能学习如何做父母。尽管心中有着很多不舍，但爸爸妈妈还是选择了离开，安静的夜晚背后是牵挂、担心、舍不得种种复杂的不平静的心境。如何做父母？爱孩子就需要放手，需要给予他飞翔的空间。爱是给孩子自由，让他经历风雨的磨练，自立自强，孩子的成长从某种程度上说就是和父母不断分离的一个过程。

这五幅图构成了父母对子女之爱的一个缩影，耐人寻味。宫西达也先生在小翼龙的父母身上传达了自己的理念。一次他在接受中央电视台采访，被问及“理想中的父母是什么样”时说“我认为是小翼龙的爸爸妈妈，不是说把自己的理想套给孩子，而是希望孩子的梦想会实现。”

无疑，在这个故事中，还有一个值得关注的主题是沟通。更深的感情，如果没有及时而有效地沟通，最终竟是两相遗憾。不要忘记告诉你所爱着的每一个人你对他们的爱。

故事中如果小翼龙没有想起爸爸对霸王龙的可怖描述，如果他大胆地迎向霸王龙—— 如果霸王龙没有马上靠近小翼龙，如果他首先告诉小翼龙鱼是给他吃的——

“如果我是霸王龙，也许我们真会成为好朋友吧？”小翼龙在展翅高飞时想，当他离“危险”的5 霸王龙越来越远的时候，也许不知道他也离友情越来越远。

就算你不是霸王龙，我也已经把你当作好朋友了。这句话在霸王龙心里，来不及对小翼龙说，他其实早就知道照顾自己的是小翼龙。彼此曾经相守相伴，小翼龙的悉心关怀感动了粗暴凶残的霸王龙，霸王龙手里拿着鱼、眼中流出泪水追赶小翼龙的那一幅画面，让人不禁眼睛湿润，为之感动、为之叹惜、为之心疼。

经典绘本往往会带给人多方面的启示，虽然我们能从绘本中读出了许多富有价值的东西，但“弱水三千只取一瓢饮”，一节课我们传达给孩子的只能最适宜于他们理解的、促进他们身心成长的那一部分内容。如果说“故事解读”，是告诉我们这个故事的文本价值何在，那么，在这里我们就要弄清一个问题绘本《我是霸王龙》的教学价值在哪里？因为这个问题决定着我们的设计理念。

首先，我想在这样的课堂中让孩子在感受绘本阅读的乐趣中，渗透绘本阅读的方法和技巧。其次我想引导孩子们能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。

再次，绘本大师宫西达也先生用富有深情的画笔和文字，为我们讲述了一个令无数听到它的人都会垂下热泪的故事。不同的人会从这个故事中收获到不同的感动。但对小学生而言，能从故事中体会到父母的爱，感受爱与善良的力量，激发孩子对美好、善良的向往之心，这就足够了。因此，课后我设计了一个用一句话谈一谈自己的感受的环节，让学生畅所欲言。教师适时点拨，在孩子们的心中播下一颗善良的种子。

最后，用这段话结束我的对这堂课的解读—— 你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的爸爸，一位读书给我们听的老师！

第四篇：《我是霸王龙》绘本教学设计

绘本《我是霸王龙》教学设计 合肥市屯溪路小学 谢晓利

教学目标：

1、能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。2．了解绘本阅读的方法和技巧，感受绘本阅读的乐趣。

3、体会父母的爱，感受到善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。

一、封面引入。

1、出示三幅不同的恐龙图片，和学生一起交流恐龙。

2、我想给大家介绍一位朋友，它是霸王龙。请学生谈谈自己对霸王龙的了解和印象。

教师补充：（霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，性格比较狂暴，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。）

二、欣赏封面。

那就让我们一起走进故事书中《我是霸王龙》。读书我们首先要读封面，从封面你看到了哪些内容？（作者、翻译者、猜测故事是谁和谁）这里要进行总结。

2、翻开封面就是扉页，不要小看，扉页也藏着许多信息。相信同学们已经急不可耐了吧！

3、配上音乐，注意人物特点，变换说话声音。

三、交流感受。

1、故事读完了，留在你脑海里印象最深刻的是哪些画面，哪些话语？（回放）

2、观察封面和封底，说说自己的发现。（动作表演）

3、想象最后一页，霸王龙在想什么？

4、假设霸王龙和小翼龙再见面，会发生什么？

5、联系实际，身边遇见像霸王龙一样的孩子，你要怎么做？

6、介绍作者和作品。

7、自由阅读宫西达也的其他作品。（8分钟）

第五篇：我是霸王龙教案

我是霸王龙

绘本解读:

《我是霸王龙》是一个关于爱的温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着善良与爱意。故事先从小翼龙一家开始讲起：翼龙宝宝出生了，翼龙爸爸妈妈高兴得不得了。爸爸教小翼龙本领，妈妈教他“为人”。一个善良的小翼龙，不管谁遇到困难都会给予无私的帮助，哪怕是自己的敌人。这么为人是不是透着股傻劲？可是，霸王龙的那一滴眼泪，却让我们感到这样的傻劲里有着无形的力量。它能让粗暴的可怕的家伙深深地感动，悄悄地收起它那尖锐的爪子，因为即使粗暴如霸王龙的人心中也有一颗“爱的种子”，也渴望被爱、被关怀。这种力量，同样会在小读者的心里种下一颗善良的种子。设计理念：

绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。绘本故事，文字在讲述故事，图画也在讲述故事。《我是霸王龙》不管是图片还是文字，都有很大的张力。老师娓娓地讲述着故事，孩子们在听听、看看、猜猜中更好地参与阅读，感受美好的阅读体验。在故事的关键处，通过两次回读，重锤敲击，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西，发展阅读图文的能力。最后一页，只有图画，没有文字。作家“此时无声胜有声”是一种创作的艺术。孩子们读到此处，自然会涌起各种情思，为霸王龙的改变，为对未来的憧憬，为现实相聚的无奈……孩子们通过文字记录此时的阅读感受，既是对阅读的一种监测，也是一种故事创作。教学目标：

1．通过共读、回读、比读，发展阅读策略，感受阅读的乐趣。2．能够借助图画或文字提供的信息，展开想象，续编故事。3．通过欣赏故事，感受到善良的伟大力量。教学过程：

一、图文观察

渗透阅读方法

今天，老师和大家一起来读一本绘本-------《我是霸王龙》。

1.出示霸王龙图片。谈谈对霸王龙的了解。（学生交流）

2.看封面，读读书名，了解作者。（作者是---宫西达也，日本著名绘本作家。中国的杨文把这个故事翻译成了中文，让每个中国孩子都能读懂它。）

3.看扉页。瞧，霸王龙正抬起头瞪着眼睛在等着我们呢！那就让我们跟着霸王龙一起去读故事吧。

【设计意图：引领孩子阅读绘本先从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。】

二、走进故事 发展阅读策略(一)爸爸妈妈的用心抚养。

1.小翼龙的出生。（师绘声绘色地讲述）以前„„那个蛋骨碌骨碌地转起来（播放蛋破裂声）可能要发生什么事呢？出示课件：噼啪----可爱的翼龙宝宝出

生了。指导读好。

2.爸爸妈妈是怎样用心地抚养宝宝呢？ ①师配乐讲述。

②学生交流。爸爸希望他成为怎样的恐龙？课件出示：多吃点吧，你要成为一只强壮的恐龙！指导读好句子。

③师生演练学飞行。（师演爸爸，生演翼龙宝宝，学习飞行。）

④妈妈又希望他成为怎样的恐龙？课件出示：你要成为一只善良的恐龙啊!⑤师小结：爸爸希望他强壮，教他生存的本领——飞行，妈妈希望他善良，教他任何时候都要帮助别人。在爸爸妈妈的用心抚养下，翼龙宝宝一天天长大了。）

【设计意图：老师绘声绘色地讲述，学生用耳朵认真听取，自由自在地进入故事的世界。教师和学生在听讲故事中，获得了共读的体验。为了让孩子更好地参与阅读，设计了一个“有指导无控制”的学习任务：认真听老师讲，等会儿你来说说爸爸妈妈是怎么用心抚养小翼龙的。这既是对文中内容的梳理回顾，也为后面理解小翼龙很用心地照顾霸王龙做了事理上的铺垫。】

（二）霸王龙的受伤。

1.师生接读。一天晚上„„小翼龙大声地喊叫：(他会怎么喊呢？)他不断地叫啊叫啊„„这个时候，从悬崖地下„„（播放霸王龙的吼叫声）谁来了？课件出示：嘿嘿嘿嘿„„一头霸王龙瞪着眼睛爬了上来。学生模仿着动作声音读。

2.快够着小翼龙啦！这个时候„„你觉得会发生什么事情？（学生猜测)

出示句子，指导学生有声有色地边演边读。

①轰隆！火山喷火了！大地咚咚咚地摇晃起来„„霸王龙从悬崖顶上骨碌骨碌骨碌„„

②咣当——霸王龙摔倒了地上。

③霸王龙正痛得嗷嗷嗷地叫呢, “啊——”

【设计意图：孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此在教学时努力创设情境。让孩子们跟翼龙爸爸学飞行，模仿绘本中大量的拟声词，如“噼啪”“嘿嘿嘿嘿嘿”“轰隆”“骨碌骨碌”“咣当”“嗷”等。调动学生多种感官，在情境中亲历体验，让课堂散发着浓郁的故事气息。】

（三）小翼龙的照顾。

1.受了伤的霸王龙好可怜，小翼龙会怎么做呢？学生猜一猜,再静静地阅读。

2.学生交流。出示句子：

雨天，小翼龙()，像妈妈曾经为他做的那样，（）；

饿了，小翼龙（），像爸爸曾经为他做的那样，（）。

3.引导学生注意图画中的细节：路过的一只剑龙看到这一幕，奇怪极了，它张大嘴巴好像在说？（学生想象说话）。

4.小结。是呀，霸王龙是那么粗暴可怕，但小翼龙还是冒着生命危险留下来全心全意地照顾它。

（四）小翼龙的离开。1.配乐讲述。

2.“嗷----”的补白。出示课件：“嗷——”霸王龙吼叫着。

①如果霸王龙会说话，这一声“嗷----”在说些什么呢？（学生交流）②引导学生关注图画，入情入境地读好霸王龙的话：“我早就知道你是翼龙

------”（他捧着鱼，小声地说；他流着泪说；学生配乐读。）

3.回读小翼龙照顾霸王龙的片段。

①霸王龙到底是从什么地方早就知道照顾他的是翼龙？出示图片一，学生寻找蛛丝马迹。

②师小结学法：是呀，读书时，遇到不明白的地方，可以前后联系起来回过去读一读，这是一种很好的阅读方法。（板书回读）接下来就请同学们像刚才这样，再回过去读读小翼龙照顾霸王龙的片段，从图画和文字中发现线索。

③学生静静地翻书，静静地发现。再四人小组交流。组长汇报。师随机板书：食物、动作、语言、声音，脚步声、生活习性。

④追问：既然霸王龙早就知道身边的是翼龙，为什么不抓住他，吃了他呢？

⑤再次回读小翼龙照顾霸王龙的片断。（大屏幕配乐翻读）【设计意图：再次回读，让故事站立于学生心田。霸王龙说“我早就知道你是翼龙……”，霸王龙从哪些地方早就知道照顾他的是翼龙呢？老师采用书面回读的方式，让学生边读边找出关键处。这个环节的回读，是一次基于理解的独立阅读。学生从文字中，寻找出小翼龙在照顾霸王龙的过程中，不经意流露出的蛛丝马迹。这是对照顾部分的一个统整和深入理解。最后又用回读的方式来小结这一部分内容。】

三、说写愿望 发表内心感想

是啊，小翼龙全心全意地照顾感动了霸王龙，他是多么想和小翼龙交朋友啊。可是小翼龙不知道，吓坏了，飞走了。失去了唯一的朋友，霸王龙留下了眼泪。从此以后，霸王龙在哪里？在干什么？（出示最后一个页面）

1.学生在音乐声中给图画配上文字。学生上台展示。2.封底和扉页比读，并回顾全书，感受霸王龙的变化。

3．师小结:是啊，小翼龙的善良，让霸王龙完全变了，不再粗暴，不再可怕。从此，小翼龙多了一个朋友，少了一个敌人。

4.推荐宫西达霸王龙系列故事:《你真好》《永远永远爱你》《你看起来好像很好吃》。【意图：很多绘本，从封面就开始讲述故事，直至封底，还在讲述故事。《我是霸王龙》就是如此。捕捉到这些画面信息，并通过设计，很好地赋予他们阅读教学的功能。先让学生看扉页中的霸王龙，故事结束后，再出示封底的霸王龙，把两张图片放在一起比读。学生在比读中，发现霸王龙前后的巨大变化。学生从比读中，很容易就读出爱能改变人，爱能让人变得真诚、善良、美好！】

板书设计：我是霸王龙

看看图画

读读文字

回

读（食物、声音、动作

语言、脚步声、生活习性）