人教版五年级数学下册第7单元《折线统计图》教学设计[大全]

第一篇：人教版五年级数学下册第7单元《折线统计图》教学设计[大全]

人教版五年级数学下册第7单元《折线统计图》教学设计

课题 折线统计图 课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

能力 目标 会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

情感 目标 对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

重点 认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

难点 能根据单式折线统计图回答简单问题。

教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、引出折线统计图（1）这是李康同学一天的体温变化情况统计表。出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示体温变化的情况吗?（条形统计图）

（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么? 小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出一天的体温变化，还能很快看出哪一时刻的体温最高，哪一时刻的体温最低。

（4）那怎样更简单、更清晰的表示一天的体温变化情况呢? 出示折线统计图 揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图 合作探究 二、解读折线统计图 折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么? a）独立观察 b）小组交流 3、大组交流（1）点：

①你是怎么看出来的? ②小结：折线统计图上的点是表示一天的体温。

（2）线：两个点之间的连线表示什么呢?（李康的体温变化情况）

小结：折线越陡，变化越大。

（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的? 学生看书 三、感受认识折线统计图的特点（1）

独立思考——同桌说一说（2）

交流 条形统计图与折线统计图的比较 今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗?（1）生说（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

拓展应用 总 结 折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

作业布置 108页1、2题 板书设计 统计（一）

教学札记 课题 统计（二）

课型 新授课 备课人 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。

能力 目标 在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过小组的交流协作，培养合作学习的精神。

情感 目标 体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

重点 根据复式折线统计图回答简单的问题。

难点 根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。

教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑 一、复习1、什么是折线统计图? 2、折线统计图有哪些特点? 合作探究 二、复式折线统计图（1）出示例2、折线统计图 教师：同学们这样容易比较吗?有什么方法可以更容易比较?（把两幅图合为一幅）

（2）合并 教师：为了方便比较，我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。

（3）细化要求 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 合作探究 2、学生独立回答以上问题。

拓展应用 总 结 同学们今天开动脑筋，学会了一种新的统计图：复式折线统计图。

第二篇：数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计

通过学习《新课标下的小学数学教学设计》课程，请你结合上篇作业中新拟定的教学目标，与原备用的教学设计进行对比，并对原设计进行修改（修改处可用不同颜色进行区别）。而后写出修改心得：对教学设计的再认识。

数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计

课题概述：冀教版数学五年级下册第八单元《统计》第四课时 教学目标：

知识与技能：在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

过程与方法：了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

情感态度与价值观：体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报刊、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

教学重难点：能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析。

教学过程设计：

一.情景引入

同学们，你知道我国现在人口总数量是多少吗？（13亿多）。我国共进行了五次人口普查，请看我国五次人口普查统计表及统计图。

板书课题：折线统计图

二.读统计图

课前老师还用另一幅折线统计图表示出了我国人口普查的数据。同学们请看，这幅统计图有什么特点？表示的是什么？（出示复式折线统计图）

这幅统计图有两条折线。

这幅统计图表示的是五次人口普查男、女各多少亿人。„„ 补充课题：复式折线统计图

这两幅统计图有什么相同点和不同点？ 两幅统计图都是用折线表示人口的变化情况。

单式折线统计图有一条折线，复式折线统计图有两条不同颜色的折线。

复式折线统计图增加了图例。三.引导画法

演示绘制方法（通过对已经合成的复式折线统计图的逐步完善，进行标题、图例的讲解说明，突出各部分的作用。强调复式折线统计图的画法。）

四.练习运用

学生小组合作根据统计表绘制复式折线统计图并思考回答问题。（通过学生之间的分工合作，不仅让学生掌握画折线的方法，也使学生与学生之间有了一次很好的合作的机会，还可让学生通过看自己的制作好的图，了解复式折线统计图在生活中的运用，并能对复式折线统计图作出简单的分析和预测。）

讨论：复式折线统计图的优势

1、表示多种数量

2、方便地比较各种数量的多少和发展变化趋势。五.拓展应用

讨论：什么时候你会选择用复式折线统计图。

指出：复式折线统计图的作用：帮助我们做出预测、提出建议、做出决定„„

（将学生的视力情况、跳绳成绩等，作为学习资源，贴近现实生活，使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。通过观察、分析统计图，培养学生的分析、比较、判断的能力、实际应用能力，体现了复式折线统计图的价值。体会复式折线统计图可以帮助我们做出预测、提出建议、做出决定等作用。使学生在观察、制作、分析中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。）

六.欣赏体会

出示复式统计图图片，使学生体会到同一内容也可以绘制不同形式的统计图，表现形式是丰富多彩的。对教学设计的再认识：

通过学习，我明白了教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。

设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。以前我在教学设计时很关注每节课的教学

目标，对远期目标重视不足。以后我在教学中会放眼长远，使学生获得更“高”的发展。围绕核心概念，按照数学思想指引的方向，从学生的实际情况出发，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。

第三篇：五年级数学下册折线统计图教学反思

五年级数学下册《复式折线统计图》教学反思

萧红小学 陈宏晶

今天我讲了复式折线统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

在设计课的时候，我通过对单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限体会复式折现统计图的优点。复式折线统计图的优点是便于比较两组数量的变化趋势

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透学生。

首先，同学们对复式折线统计图绘制的方法有问题，应巩固技巧。即：

1、标题

2、图例

3、横纵轴的单位

4、描点、标数、连线。

其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。例如：某一数量总体呈现何种趋势；某一阶段呈现什么趋势；波动较大；平稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。

第三，数学来源于生活，用于生活，根据我国人口老龄化，所以国家提倡生二胎计划。

通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。平时中求发展才是真正为学生着想。

第四篇：新人教版数学 五年级下册折线统计图教学设计

<新人教版数学 五年级下册>

单式折线统计图教学设计

史口镇中心小学

曹艳艳

2015年5月11日

单式折线统计图

教学内容：人教版小学数学五年级下册第七单元统计第104~105页的内容。教学目标： 1．知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。

2． 问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析 并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。

3．情感、态度和从值：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义。培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。通过现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。教学重点: 认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。教学难点：

学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．谈话交流：同学们，你们喜欢机器人吗？老师搜集了一些参加机器人大赛的作品，咱们一起欣赏一下。如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？

这是我收集到的从2006年到2012年参赛队伍的数据。（课件出示统计表）我已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，根据这一统计表，你知道了什么？

为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据用学过的什么统计图表示？（课件出示条形统计图）2．分析统计图。

思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？

生自由发言，读懂条形统计图。

这是我们之前学过的条形统计图，它有什么优点？（可以清楚看出数量的多少。）

师：用你的手势，试着比划一下从2006年到2012年，参赛队伍数量的变化情况。（教师手指条形统计图，从2006年开始）

师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？ 预设：弯曲的线，一段一段的线。

3、揭示课题 师：老师把我们的手势画了下来，请看大屏幕，这就是我们今天要学习的折线统计图。板书：单式折线统计图

【设计意图：用机器人大赛为题材，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径，体现了数学源于生活的理念。由于学生已经认识了统计表和条形统计图，因此设计了一个学生熟悉分析统计表和条形统计图，通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。】

二、合作交流，探究新知

1、初步认识折线统计图的画法

请同学们认真观察，折线统计图是怎样画的？（课件演示画法）

2、比较条形统计图和折线统计图的异同（1）相同点

师：请大家仔细观察这两幅统计图，你能发现它们有什么相同的地方吗？同桌之间互相说一说。

预设:条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。图中所表示的数量的多少都相同。

小结:他们的相同点是都能表示数量的多少。板书:都能表示数量的多少（2）不同点

师：那我们再找找它们的不同点是什么？

预设:一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，它们的方式不一样。师：对，它们呈现的形式不一样。（3）认识折线统计图

师：你们觉得和条形统计图相比，折线统计图有什么特点？小组之间的同学一起交流交流。

预设:折线统计图上有点和线。

师：那我们先从点开始研究。谁愿意找一个点来介绍一下？ 预设:2007年上的点表示那年的参赛人数是394人。

师：除了这个还能发现什么吗？ 预设:这一年的参赛人数最少。

师：非常正确，我们能从一个点观察到这么多的信息，那别的点又表示什么呢？谁愿意再来说一说？

师;现在我们能知道点的高低代表什么了吗？预设：表示参赛人数的多少。小结：点能表示数量的多少

师：现在我们来研究统计图上的折线，请你找一段折线，说说这一段表示什么。

预设： 2009年到2010年的这段线，表示人数增加了。

师：那你能知道人数增加了多少吗？预设：人数增加了35人。

师：很好啊，现在我们一起拿出我们的手，用手势来比划一下表示数量上升的折线。

师：都表示好了吗？既然这样倾斜是表示数量上升的，那你还能从这个统计图中找到别的上升的线段吗？谁能来找一段人数增加最大的线段？

预设： 2007年到2008年的线段表示人数增加最多。

师：都同意吗？倾斜的角度越大，表示增加幅度越大。那减少的呢？你能找到表示人数减少的线段吗？

预设： 2006年到2007年这段线表示参赛人数减少了。

师：所以，你知道这条线的作用是什么吗？ 小结：折线表示数量增加或减少的趋势。

师：看来啊，折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。

板书：表示数量多少，看出数量增减变化。

4、分析发展趋势

师：中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？你能预测2013年参赛队伍可能是多少吗？

小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从中发现数量的发展趋势。

【设计意图】在前面条形统计图的基础上引出折线统计图，并通过问题启发学生思考，在折线统计图与条形统计图的对比中了解两者各自的特点，结合折线统计图对数据进行分析，对以后数据进行预测，进一步体会折线统计图的适用性和它的优势。

三、动手绘制，阅读思考

师：你能根据统计表（陈东0-10岁的身高情况）完成下面的折线统计图吗？并从画好的折线统计图中找一找、填一填。

师：想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意什么？ 师：小结方法：描点、标数、连接。学生自主动手，教师巡视

（1）陈东从（）到（）岁时长得最快，长了（）厘米。（2）陈东身高115厘米时是（）岁。

（3）陈东岁时的身高可能是（4）厘米。你是怎么想的？岁时？ 年龄/3岁0123567891210（4）陈东会一直这样长下去吗？

身高/厘米5074小结：利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要

85931011081***141把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。

【设计意图：在理解了折线统计图的基础上，让学生自主动手绘制折线统计图，进一步感受折线统计图能清楚看到数据的变化趋势的特点，并为后面学习复式折线统计图埋下伏笔。】

四、拓展延伸，强化认知

（一）基础练习

1、学生（）月的阅读量最高，（）的阅读量最低。2、2月份学生的阅读量是（）本，学生阅读量是58本的是（）月。

3、学生4月份的阅读量与8月份的阅读量相差（）本。

（二）综合练习

1、这是（）统计图，在这个统计图中（）年级的近视人数最少，（）年级的近视人数最多。

2、三年级和四年级近视人数相差（）人。

3、通过上面的折线图，你发现学生近视人数发展趋势是怎样的？你想对他们说什么？

（三）拓展练习

小伟在4月7—9日的体温记录折线统计图

（1）护士每隔（）小时给病人量一次体温？（2）他在4月9日12时的体温是（）摄氏度？

（3）他的体温最高是（）摄氏度，最低是（）摄氏度。（4）图中的横虚线表示什么？

（5）从体温看，这个人的病情是恶化还是好转？

五、联系生活体验特征

同学们，折线统计图在生活中的用途很广泛，你们能告诉老师你们在什么地方见过折线统计图吗？

你们真细心，老师也搜集了生活中的常见的折线统计图。一起看一下。（课件出示股票分析图、心电图等）

【设计意图：通过联系生活实际，体会统计在生活中的作用和意义。】

六、课堂总结，回顾反思

我们一起来回顾一下这节课，你们获得了哪些新知识和方法？

七、实践作业

请根据自己的爱好或能力，选做一题。

1、请把你家里近六个月来的水费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友---折线统计图》。

板书设计：

单式折线统计图

点

数据的多少

线

数据的增减变化

找准点——标好数——连好线（依次连接）

第五篇：人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学设计

人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学

设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（人教版）六年制五年级下册第七单元104-105页。

【教学目标】

1.认识折线统计图，能读懂折线统计图了解其特点；初步学会画折线统计图，并能进行一定的统计分析。

2.经历观察、比较、分析、学习的过程，体会统计的意义和作用。3.能根据统计图的变化趋势进行合理的预测和决策，对学生进行思想教育。

【教学重点】理解折线统计图中点和线的作用。【教学难点】能根据数据的特点选择合适的统计图。【教学过程】

一、创设情境，复习导入

（一）出示蒙山游客数量的统计表。并出示根据这组数据做成的条形统计图。

（二）引导学生观察：从这幅条形统计图中，你能发现哪些信息？

（三）总结：条形统计图有什么特点？

二、探究交流，学习新知

（一）引出折线统计图。1.演示直条到点的过程。

2.形成折线统计图。

【设计意图：通过课件动态演示，引导学生体验点、线的由来，折线统计图的画法已蕴含其中。并初步感受同一数据可以用不同的统计图来表示，为进一步学习和研究奠定基础。】

（二）初步认识折线统计图。1.自主探究点和线的作用。(1)独立思考。(2)组内交流。(3)全班交流。

2.分析比较，体会线的变化情况。3.分析趋势，合理预测。

(1)伸手比划折线，感受线的变化趋势。(2)根据变化趋势进行合理预测。(3)根据预测结果进行正确决策。

（三）画图折线统计图。1.出示数据，学生试画。2.展示交流，明确画法。3.分析预测，根据预测谈感想。

【设计意图：通过让学生尝试画折线统计图，自己总结出折线统计图的画法，加深对“点”与“线”作用的理解，进一步认识折线统计图。】

（四）概况总结折线统计图的特点。

同时出示上面两个情境得到的折线统计图，让学生自己总结出折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能看出数量的增减变化情况。

（五）对比分析，突出优势。

1.引导学生对比总结：条形图和折线图各自的优势。

2.提升：条形统计图能更直观地表示数量的多少，而折线统计图能更清楚地表示数量的变化情况。关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注数量的变化趋势时选折线统计图更合适。

【设计意图：游客数量和空气质量天数这两组数据都可以用条形统计图和折线统计图刻画。通过四幅统计图的对比，让学生发现条形图和折线图各自突显的优势。引导学生感悟关注数量多少时选择条形统计图更合适；关注数量的变化趋势时选折线统计图更合适。】

三、巩固应用，内化提高

（一）选一选。

下面这两组数据，分别选哪种统计图表示更合适？ 1.独立思考，组内交流，确定答案。

2.借助情境交换数据，让学生理解如何选择背后蕴含的道理。3.提升：统计的数据是独立的（离散量），我们更关注数量的多少，选择条形统计图更合适，而像这样，统计的数据是连续的（连续量），我们更关注数量的变化情况，选择折线统计图更合适。

【设计意图：通过研讨“离散量”、“连续量”的数据，使学生明确了怎样选择更合适的统计图，让学生在讨论交流中明晰两种统计图的各自特点，对统计图的表达方式有了辩证的认识。】

（二）辨一辨。1.整体分析，做出选择。

小结：认真的读图，抓关键，非常重要。2.局部分析，解决问题。

（1）护士每隔几小时给病人测量一次体温？（2）聪聪在12月6日12时的体温是多少摄氏度？（3）聪聪的体温在哪段时间里下降最快? 3.提升：在借助折线图解决问题时，有时候不仅需要整体考虑，还要从局部分析。

【设计意图：通过分析两幅病人体温记录图，沟通了数学与生活的内在联系，同时又训练学生正确读图、识图的方法，有效地发展了学生对数据合理解释和简单判断的能力。】

四、回顾整理，反思提升 1.回顾学习过程。2.引申到课后。