长城教学设计2

第一篇：长城教学设计2

《长城》教学设计

叶志庆 教学目标：

1、正确认识、读写本课生字

2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

4、激发学生的民族自豪感

教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人

民的赞叹之情。

教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

教具准备：生字卡片、教学课件

课时安排：2课时

教学内容及过程：

第一课时

一、直接导入：

1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。

2、板出课题，学生读课题。

二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；

崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟

3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起

民族自豪感。(1)文字介绍

举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求

全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。

(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”

等感受。

(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。

三、抓住中心句，理解课文大意

1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。

3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：

为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪

些地方表现出来的？你从哪里可以知道？

四、再读课文，学习具体内容

1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

2、请学生概括第一段的大意。

3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）

五、作业设计：

1、抄写本课生字词，理解词语的意思

2、熟读课文，了解每一段的主要内容

3、预习课文的后半部分内容

第二课时

一、复习生字，导入新课

1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

回忆上节课所学内容，教师随机板书

3、继续学生课文内容

二、再读课文，继续学习

1、快速默读课文第二段，概括主要内容

结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具

体构造，突出了长城高大坚固的特点）

2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。

3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）

作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）

4、学习课文的第三段。

学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）

让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）

5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

“多少劳动人民•••”这个句子用了一组关联词，“多少•••才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对

古代劳动人民的赞叹之情）

（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

6、课件出示外国友人的评价。

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

三、把握情感主线，疏通全文 根据板书，回顾课文。

四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词

1、假设现在是2008年北京奥运会举办之际，许多外国游人纷纷游览长城，作为北京的志

愿者，你会怎样给游客们介绍长城呢？

2、学生写导游词

3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。

五、作业设计：

1、完成本课的《新学案》

2、熟读课文并背诵

3、练习写导游词

第二篇：《长城》教学设计(初稿2)

《长城》教学设计

教学目标

1、掌握本课“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”十三个生字，并会写。（会写的是8个不？我记不住了，你看一下教材）

2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

3、读懂课文，了解长城长、高大、坚固的特点。

4、通过感情朗读课文，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

第三篇：《长城》教学设计2

《长城》教学设计

教学目标：

1．认识本课8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。背诵、复述自己喜欢的段落。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情挤兑古代劳动人民的赞叹之情。激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

4．学习由远及近，由整体到部分的观察方法与写作方法，学习在观察中展开联想。教学重点：

1、了解长城长、高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者思想感情。2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法与写作方法，学习在观察中展开联想。教学准备：

1、学生预习课文

2、教师准备教学课件 教学过程：

一、单元导读：

1、师：同学们，今天我们走进课本第五组课文，请同学们快速打开课本81页，读读单元导读，看看本组课文的单元主题是什么？针对单元主题提出了哪些学习要求？

2、生快速无阅读，找出单元主题及学习要求。

3、教师指导提炼关键词

同学们，为了简单又明了的明确学习要求，应该试着提炼一下关键词，开过来说，大家和老师一起来试试：我们可以概括为想象情境、留心（方法）、搜集（资料），这样就很清晰啦。

二、新授课

（一）、导入 今天我们就走进本单元第一课《长城》。

师：万里长城，人类的巨著！中华之魂!世界十大建筑奇迹之一，毛主席的一句：不到长城非好汉，更是表现了英雄的豪气。现在，我们就跟随作者，一起去看看长城，感受他的魅力。

（二）、初读课文，掌握基础知识，了解大意。

1、自读课文，注意读准字音，看看通过作者的介绍，你对长城有了哪些了解？

2、检查生字词（课件出示）

学生自由读----指名读----出示写得(说说哪个字要注意什么)----试着写两个（旋、嘉、隔）

3、说说通过初读课文，了解到长城是什么样的？

（三）、再读课文，了解文章写作顺序

1、快速阅读课文，看看哪些是作者看到的，那些是作者想到的？

2、生阅读汇报（1-2看到的长城的样子；3-4作者由长城想到的）（教师板书：看到的、想到的）

师：事不宜迟，现在我们就透过作者的语言文字去看看长城的真面目吧。

（四）、研读课文，理解长城特点（看长城）

1、默读课文1、2自然段，找出描写长城样子的语句，认真读一读，看看知道（体会到）了什么？

2、生自由默读圈画。

3、汇报交流（用不用提前见学生时就交代先说远看，还是课堂上说：同学们，作者是按怎样的顺序观察长城的？先远看后近看）（1）远看---长（板书）①解词法理解：

崇山峻岭：崇-高 峻：山高而陡 崇山峻岭：形容高大而陡峭的山岭。

蜿蜒盘旋：蜿蜒：都有虫字旁，说明和虫子有关，形容蛇爬行的样子（想想蛇怎么爬，弯弯曲曲的）。盘旋：绕着圈地走或飞（在这里指走）蜿蜒盘旋：弯弯曲曲的绕着圈地走。说说，谁---在哪儿----怎样走 ②看图理解

请同学们拿出手指，我们在图上走一走，看看，山和岭是不是崇山峻岭，长城是不是蜿蜒盘旋。

师：这一句，作者用了什么句，把谁比作谁？说说有什么好处？ 师：还有没有表现长城长的句子？（从东头的„„有一万三千多里）。师：从哪儿体会到长的，用数字有什么好处（准确具体）。师：出示地图，让学生感受跨越省份之多，长城之长。

（2）有感情朗读：长城如长龙，一万三千多里，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之上，真是气势雄伟。谁来给大家读一读，读出气势雄伟。指导：语调要--高，语速要适中，别太快也别太慢。注意关键字词。（3）近看---高大坚固（近看的是八达岭地区的长城，是万里长城的精华）

师：远看长城，通过概括介绍，让我们领略到了它的长，那么走近看长城又是什么样的呢？ 生：汇报

师：再读读课文，看看长城是由那几部分组成的？每一部分的作用是什么？

城墙顶上路------城墙外沿的垛子（瞭望口、射口）-----城台（注意各部分特点及作用）

师：你能在图上找到：城墙顶上路，城墙外沿的垛子（瞭望口、射口）城台。（课件出示图片，学生上台指）师：好，大家看看作者在具体介绍长城各部分时，是按照怎样的顺序写的（由下到上，这样介绍的很清晰）

（3）小结：走近看，长城有展现了它高大、坚固、设计灵巧的一面。长城如此之长，如此高大坚固，真是气魄雄伟，怪不得毛主席说“不到长城非好汉”。

（五）、说长城

1、师：可是有很多人没机会亲自到长城去看看，这样吧，我们来做会小导游吧，通过我们的小导游，把长城介绍给更多的人。

导游词格式1：

各位游客大家好，我是你们这次旅程的导游------，现在，大家请看车子行进的右边，我们远远看到的---------------------，刚才，我们远距离地看了长城，现在踏上长城，在我们脚下的是---------------------。

我先为大家介绍到这里，下面请大家自由观赏。注意不要（强调保护）

导游词格式2：

各位游客大家好，我是你们这次旅程的导游------，现在，我们脚下就是闻名世界的奇迹之一万里长城，请大家跟随我指得看：-------------------------，现在请大家向远处眺望 ：长城远看---------------------。

我先为大家介绍到这里，下面请大家自由观赏。注意不要（强调保护）

2、师：你可以从远到近说，也可从近到远说，说的内容可以是文中的内容，也可以结合自己的资料，口齿清楚，大大方方的介绍长城的

样子。

我们将评选最佳导游奖和最佳口才奖。

3、学生借助板书、图片、教师提示格式练说。

4、指名说。

5、师小结

（六）想长城 师：各位游客，现在站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你想到了什么？ 生：交流

师：此时，作者想到了什么呢？（古代劳动人民，伟大的奇迹）

作者为什么说：在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

课下，请大家继续搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，下节课我们来体会“奇迹”二字。

五、延伸性作业

第四篇：长城教学设计

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

四年级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是体会作者表达的思想感情。

《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；第二课时学习第三、四自然段，体会作者表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行具体说明：

环节

一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互交流自己找到的长城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

此环节的设计充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念，以教师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

环节

二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作顺序。

此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

环节

三、图文对照，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，交流读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

环节

四、图文对照，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳动人民的智慧

环节

五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，教师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特别强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

环节

六、自选作业，课外延伸

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延伸，让学生自主选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的作业兴趣，提高作业质量。

第五篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍了长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

教学这篇课文，可以“‘远看’‘近看’长城特点──—‘单看’条石体会血汗、智慧──‘多看’ 其它方面体会血汗、智慧”为教学思路，引导学生通过自读体会、观察、想象、感情朗读等手段理解长城的特点及修筑长城的艰辛，感受作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

一、整体感知课文，引导质疑定标

1、检查字词，了解每个自然段写什么。

2、学生质疑，提炼定标

学生自由质疑，筛选定标：从哪里可以看出长城的气魄雄伟？（板书：气魄雄伟？）为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？（板书：世界奇迹？）同学们经过认真读书思考，提出了很有价值的问题。这节课我们就通过自读体会、观察、想象、感情朗读等学习方法来解决这两个问题。

二、从“远看”到“近看”，体会长城特点

（一）研读“远看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？

2、顺学而导，体会长城的气魄雄伟。

（1）联系生活实际体会“一万三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一个学期──长）

（2）用形象观察法理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”。先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，然后再出示长城视频，感悟长城的──气魄雄伟）

3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？）

4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城：（指向中心句）学生齐读──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。-

（二）略读“近看”，体会长城特点

1、学生自由阅读第二自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）

2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

（1）引读：城墙顶上___________________。城墙外沿_______________城墙顶上______________。打仗的时候，城台之间________________。

（2）自由谈设计特点，体会劳动人民的智慧。

4、小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！（学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

三、从“单看”到“多看”，体会劳动人民的血汗、智慧

（一）“单看”条石，体会劳动人民的血汗、智慧

（过渡：每一个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来。这么伟大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

3、学生汇报交流，引导学生抓住关键词语紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

4、配乐，学生闭目想象，教师激情描述劳动人民修建长城的悲壮场景。

5、配乐激情朗读──单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

6、小结。激情朗读──多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（二）“多看”其它，联系一、二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。

1、[过渡：“单看”是什么意思？（只看、仅看）刚才，我们只看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们再联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？]

2、生读书、汇报：（1）高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长逾万里、崇山峻岭体会到工程浩大，艰难──

3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

师：长城长逾万里，工程浩大──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城高大坚固，永远屹立──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师：长城设计巧妙，举世瞩目──（生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

师： 从春秋战国至明朝，一代又一代劳动人民用了多少血汗和智慧，才凝结成──（生接读：“这前不见头、后不见尾的万里长城。”）

师： 所以说这样气魄雄伟的工程──（生读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

4、总结学法：同学们，我们这样前后联系、课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧。这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

四、总结全文，延伸课外

师：（指板书）今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。毛主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以登录长城网站去更多地了解长城。）