二年级上册《风》教学设计[共5篇]

第一篇：二年级上册《风》教学设计

二年级上册《风》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的二年级上册《风》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标

1、会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：

感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点：

根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析：

《风》是北师大二年级上册13单元“风和水”主体单元的第一篇主体课文，是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：

一、情景导入，引出新课

（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）

1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？

生：风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，）。

二、初读课文，读准字音

（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男女生比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）

（—）自读课文

1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？生：想

2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

（二）读生词，提示音难字：

1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节PPT2：带小节号的.全诗

2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示PPT3词语）。

谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

2、再读PPT上的词语（全班齐读。）

（三）男女生比赛读课文：

1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，女生读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

3、老师正音，评价。（随机继续正音）

（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。

三、再读课文，感知内容

（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）

1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？（生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）

A、第一节：（指导学法）

（1）理解“颤动”

师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了（PPT4：横线画出词语变红）

B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势

相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上

C你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。

（2）理解“在那儿了”

过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）

1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼

3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）

渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

5、齐读：孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

B、学习二、三节

过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样（指着屏幕），把重要的词语用横线勾画出来？

抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

1、PPT6：二、三节：

2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（PPT）出词语，随文读词，然后贴在黑板上

A：你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）

B：师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？生：正走过读词：正走过，正走过

3、你还在什么时候找到了风娃娃？

第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。（PPT）读词，贴词语，生：河水起波的时候发现了风娃娃。

师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语

小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

4、指导朗读（2、3节）：

师：（指着板书）风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣

师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事最大的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累，仿写诗歌。

（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）

（一）寻找特点，感受结构

1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？

（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt82、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

生：但是xxxxxxx的时候，我们知道xxxxx

点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？）1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT10空白页，生脱稿背

（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）

（二）应用语言，仿写诗歌

1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

A：自己想、小组说，抽生汇报

B：说的不好，就出示PPT图片，启发学生说

2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正（精彩的语言，把词语写在板书下面）

例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是xxxx的时候，我们知道风xxxx了。

学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）

六、书写

（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，xxxxxxx）、组词，写在黑板上。

第二篇：二年级上册《风》教学设计

二年级上册《风》教学设计

二年级上册《风》教学设计

教学目标

1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点： 根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析：

《风》是北师大二年级上册13单元“风和水”主体单元的第一篇主体课文，是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：

一、情景导入，引出新课

（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）

1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？

生:风 师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，）。

二、初读课文，读准字音

（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男女生比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）

（—）自读课文

1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀？ 生：想

2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

（二）读生词，提示音难字：

1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节 PPT2：带小节号的全诗

2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示PPT3词语）。

谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

2、再读PPT上的词语（全班齐读。）

（三）男女生比赛读课文：

1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，女生读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

3、老师正音，评价。（随机继续正音）

（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）

三、再读课文，感知内容

（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）

1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）

A、第一节：（指导学法）

（1）理解“颤动”

师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

A 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)

B 现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？ 生做手势

相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上

C 你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。（2）理解“在那儿了”

过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）

1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼

3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）

渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

5、齐读 :孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

B、学习二、三节

过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样（指着屏幕），把重要的词语用横线勾画出来？

抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

1、PPT6：

二、三节：

2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（PPT）出词语，随文读词，然后贴在黑板上

A:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）

B:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？生：正走过 读词：正走过，正走过

3、你还在什么时候找到了风娃娃？

第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。（PPT）读词，贴词语，生：河水起波的时候发现了风娃娃。

师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语

小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

4、指导朗读（2、3节）：

师：（指着板书）风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？ 生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣

师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来 抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事最大的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累，仿写诗歌。

（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）

（一）寻找特点，感受结构

1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？

（生：

1、三个小节一、二行都一样，ppt8

2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

生：但是，，的时候，我们知道，，，ppt9

点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？）

1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT 10空白页，生脱稿背

（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）

（二）应用语言，仿写诗歌

1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

A: 自己想、小组说，抽生汇报

B: 说的不好，就出示PPT图片，启发学生说

2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)

例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）

六、书写

（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，）、组词，写在黑板上。

板书设计

树叶颤动 在那儿

林木点头

风 正走过

河水起波 来游戏

第三篇：二年级语文上册 风娃娃 教学设计

二年级语文上册《风娃娃》教学设计

第一课时 教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。教学重难点： 教学过程

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么?

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导吸

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。(一)写字指导

1、选择自身认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写表字

5、练习书写

(二)有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么? 板书设计： 16《风娃娃》

第四篇：二年级上册16风娃娃教学设计

风娃娃

一、谜语激趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，请大家猜猜看是什么？（出示谜面）“抓不住他的身子，看不见他的影子。小时摇动树枝，大时推动房子。”你们猜出来是什么了吗？（生回答：风，出示谜底）

师：同学们真聪明！如果，老师在风（出示风字）字后面加两个字呢？（出示娃娃）谁读读。看，（出示风娃娃的图片）这就是风娃娃。瞧！他正和我们打招呼，我们也跟它打声招呼吧！真棒！今天，我们就一起来学习

16、风娃娃。（板书课题）齐读：

16、风娃娃。注意不要拖音读的要可爱。

二、初读课文，学习生字 一）、自由朗读课文

师：那现在就让我们一起走进风娃娃的世界吧！请同学们轻轻地把书翻开到70页。用自己喜欢的方式读一读这篇课文，出示幻灯（要做到（出示自读要求）“读准字音读，读通句子”。）二）、学习生字，学写生字

师：同学们读的都非常认真风娃娃说，你们课文读得这么好，也想和你们交个朋友呢！你看风娃娃派出了词语教教和大家做开火车的认读游戏呢！（出示词语）赶紧、飞快、抽水、责怪、纤夫、伤心、行驶、表示、风筝、深深地、不住地、断断续续、摇摇摆摆、北极、吸气。（全班齐读）（开火车读）真好！同学们得子都有进步了，认得都很快，风娃娃看见了高兴极了，12真好！同学们的字都有进步了，写的都很漂亮，风娃娃看见了高兴极了。

三、梳理课文

师：渐渐的，（出示第一自然段）风娃娃和小朋友一样长大了。风妈妈说：”到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 师：谁来当一当风妈妈？（指名读）谁能读得更亲切，请全班女声来读一读吧！

1、风娃娃看到小朋友读得那么带劲，可高兴了。风娃娃，他可喜欢帮助别人了。请同学们轻轻地打开书同桌之间互相来读一读第2自然段，（幻灯出示）风娃娃到了哪里？都做了什么事？

2、3、学生反馈风娃娃到了哪里？做了什么事？教师相机板书。那我们就一起跟着风娃娃去田野里看看，看看风娃娃都看到了些什么？

4.出示图片，你看到了什么？（一架风车、水、秧苗）风娃娃也看到了这些我们一起来读一读（出示风娃娃看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）（指名读）

导语：风娃娃发现风车转的非常的慢，水断断续续的，那你知道怎么样的水是断断续续的呢？

5.（1）理解“断断续续” 一会有一会没有

（2）水为什么会流的断断续续的呢？（因为风车转的特别慢）

（3）学习多音字转：咦！老师发现转啊是一个多音字，哪位同学还知道他另外一个读音是什么呢？你真聪明，谁能组个词？ 导语水流的多慢呀，谁能再给我们读一读（指名读）让风车再慢些！

（2）这时候小秧苗的心情是怎么样的？他会说些什么啊？（3）风娃娃好像听到了小秧苗的心声，它是怎么帮助小秧苗的？（出示这句话）（他深深吸了一口气，使劲像风车吹去）

（4）谁能想像娃娃一样深深地吸一口气，同学们一起做一做。真好！吸字是我们的一个生字，因为我们要用嘴吸气，所以他是口字旁，让我们一起看看吸字要怎么写。（观看幻灯片）请同学们用小眼睛细细的观察吸得左边是一个口字旁右边是个什么字？注意笔顺。是撇、横折折撇、捺。那现在同学们和老师一起来写一写，同学们写的真好，同学们的字都有进步了，现在老师要和同学们玩一个游戏老师读课文你们来做动作好吗？师读（他深深地吸了一口气，使劲像风车吹去）真好！你做的真使劲、你再来做做多用力呀！那就让我们带着这样的感觉把这句话在读一读吧！

（5）在风娃娃的帮助下现在水还慢吗？还是断断续续的吗？那现在是怎么样的呢？谁能来给我们大家读一读！

(6)喝足了水的小秧苗现在的心情是怎么样的？）出示（高兴极了）（7）老师发现极字和我们今天刚学的一个新字特别像，你们发现了吗？那哪里不一样呢？（出示吸和极）他们都有个及但一个是口字旁一个是木字旁，口字旁的念xi吸气的吸木字旁的念ji北极的极现在就让我们一起看看带木字旁的极要怎么写（出示幻灯）先写木字旁，右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。请同学们仔细观察，怎么样才能把这个字写的很漂亮，学生一边说老师一边写。教师边写边念儿歌：木字作偏旁，横短竖要长，后边及变小，这样才漂亮。

（8）导语，我发现同学们今天写的字认真极了，你还能说说这样的词吗？

6.同学们说的真好听了你们话风娃娃高兴极了，它劲头更足了！瞧，它又来到了河边做了什么好事呢？

4、请同学们小声读第三自然段想一想在这段里风娃娃来到河边帮助了谁？（纤夫）

5、6、那你知道纤夫是做什么的吗？

出示图片，这就是纤夫，风娃娃看见指导朗读（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。）从这里可以看出他们拉船拉的非常辛苦、非常累。

7、是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动，纤夫们多么艰难，多么辛苦啊！可是他们这么辛苦这么累的拉船船却走得非常的慢，风娃娃看到这个情景他是怎么做的？

8、9、（出示幻灯）你想对风娃娃说些什么？

此时，风娃娃做了几件好事呢？它心里高兴急了，那他此时心里是怎么想的（引导读第四自然段）当他得到秧苗的称赞时他心里想--------，当他得到纤夫的称赞时他也在想---------一连做了两件好事他还在想-------------

10、过渡：那他这样想，对不对呢？是啊，风娃娃好心可办了坏事了！究竟是怎么回事？咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧！

李柳

风娃娃

第五篇：二年级上册语文《风娃娃》教学设计

二年级上册语文《风娃娃》教学设计

二年级上册语文《风娃娃》教学设计1

教学目标：

1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

教学过程：

1.同学轻声读其次自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问同学：这是断断续续吗？

（3）请同学演示：断断续续地流。

（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

（5）请同学带着自己的感受读句子。

其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作，看看他是怎么吹的.。

（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

（2）课件出示：

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

（3）师生合作读上下两个句子。

（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

（5）依据同学回答，引读出示：

（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

（1）请同学读句子。

（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好其次自然段。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计2

教学目标：

1、识12个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

指导学生口语表达：

1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

教学准备：

1、诗《风》；

2、图片或cai；

3、生字卡片。

教学时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

古诗猜谜导入

解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

初读课文，读准字音

1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

2、检查预习

标出自然段；

认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

同位互认生字；

互读课文。

再读课文，了解课文内容

课文中哪些地方不好读？

书中的风娃娃做哪些事？

在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

第二课时

指导感情朗读

1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

风娃娃与我们

1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的'）

2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

第三课时

复习巩固生字。

重点指导学生记住字形。

卖丝线：续

口是吸，吸气与呼吸

木是极，南极与北极

二人：夫

天旱只剩三滴水：汗

二人使力上医院：伤

无人不是债：责

……

指导书写

学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

注上拼音；

组词练习；

学生常规练习；

教师重点指导，表—吸（极）；

（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

课后反思：

1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

教师首先提供思路，学生稍做思考。

张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

刘千：乘凉……

杜篆：帮助穷人……

……

谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计3

[教材分析]：

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

[设计理念]：

1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

[教学目标]：

1．认识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学时间]：2课时

[教学过程]：

第一课时

一、激趣导入

1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？

2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。

4．板书课题：风娃娃

5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）

二、检查预习情况

1．识字情况：

在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）

这篇课文共有几个自然段？

老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

同桌拿出生字卡片互相指认。

本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！

出示生字卡片抽读：

（注意打招呼的礼貌用语）

拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？

（开火车读、齐读）

猜字游戏：

（师做动作生猜字）

抽字游戏：

（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

2．检查朗读情况

自由读：

现在所有的生字娃娃又跑回了课文中，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

学生自由读课文

（说明课前预习真重要性）

接段读：

我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

三、朗读感悟

欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？

请继续欣赏这三副图。

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？

不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！

你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……（感谢）（责怪）

根据学生回答指导朗读

引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？

（用你的表情带动你的语调）

生读第二自然段

风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。

学生评价

（师用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）

我们的.娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？

谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

四、拓展练习

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？

第二课时

一、复习引入

通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

二、日积月累

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

学生抄写

三、书写生字

1．读田字格里的生字并给它找朋友

2．观察每个笔画在田字格中的位子

3．找出最难写的生字师范写

4．学生描红、临写

5．同桌互评，圈出写的好的字

四、展示写话内容

风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！

1．学习小组展示，推出代表

2．全班汇报

3．师小结

二年级上册语文《风娃娃》教学设计4

教学目标

1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。

3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

教学过程

导入

同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！

一、初读课文，学习生字新词。

1、出示生字词

抽水继续行驶风筝责怪伤心极了

纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

要求：大声的`读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。

2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

（1）、正音

a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）

b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

（2）、正形

指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

二、研读课文，过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。

思考：风娃娃做了哪些事呢？

（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

学生自主选择一下学习块：

让我们一块跟着风娃娃出发吧！

让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”

群生答：“没问题——出发”

以朗读为主线开展教学

学习块一：转风车

辅导朗读：

1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。

2、练说：风娃娃高兴极了

风娃娃高兴得体会风娃娃的开心

3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二：推帆船

1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块：

学习块三：吹跑风筝

看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。

学习块四：吹跑衣服折断小树

1、练说理解“责怪”，并体会情感：

放风筝的孩子责怪道：

晒衣服的阿姨责怪道：

路旁的小树责怪道：

责怪道：

2、体会省略号的作用

三、总结课文，拓展升华

出示：

转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

这些事中那些是好事，那些是坏事？

风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”

我想对风娃娃说；

在你的时候，我想说：

风娃娃，我想对你说：

送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计5

教学目标：

1、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的'好心。

教学过程：

一、课前谈话

师随机：是谁把书页吹了起来？

是谁让你的头发飘起来？

师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？

二、出示图片，激趣导入（一“吹”）

1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼

2、风娃娃在干什么呢?

师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？

3、生读课题

三、初读全文，学习生字

1、初读全文

2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）

3、把难读的句子读给同桌听一听。

四、研读课文，指导朗读

1、通读全文，理清线索。

风娃娃会去哪里，做什么事？

2、学生汇报，教师板书

评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研读“做好事”板块

（1）吹风车（二“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A风娃娃来到田野……断断续续地流着。

B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。

（2）吹帆船（三“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

4、读板书，夸夸风娃娃。

5、齐读课文1、2、3个自然段。

6、师小结。

五、指导写字

1、课件出示“吸”、“极”

2、教师范写“吸”，学生书空。

3、生练写，师巡视指导。

4、评价

六、板书设计：

风娃娃

吹风车→转得快

吹走风筝

吹跑衣服

吹帆船→驶得快吹折小树

二年级上册语文《风娃娃》教学设计6

1、教学目标：

2、学情分析：

二年级学生注意力难以持久。

3、重点难点：

感知重点词语，正确流利有感情地朗读课文

4、教学过程：

4.1第一学时教学讲授风娃娃

师：小朋友们，这节课老师又给大家带来了你们的好朋友（版画：风娃娃），来伸出小手和老师一起书写课题：风是一个独体字，娃的右边是两个土字。

师：我们一起和风娃娃打声招呼吧

师：风娃娃给大家带来了一些词语，我们用最优美的声音来招呼吧！

小结：同学们，你们读书的声音真好听，尤其是最后一个词语，我还想听你们读一遍（高兴极了），课文中是谁高兴极了呢？（风娃娃）请你们打开书到70面，用自己喜欢的方式读读课文的1——4自然段，想一想这个可爱的风娃娃做了哪几件事？

学习第二自然段：

师：谁来说一说，风娃娃做了哪些事情？

（吹风车吹船帆）（板书）

师：你们真会读书，才读一遍就知道了，风娃娃为了奖励你们邀请你们一起去田野呢？（出示图片）田野到了，你们看到了什么？

生：我看到了风车，我看到了秧苗。

师：你们观察的真仔细，风娃娃也看到了，谁来说说风娃娃的发现？（指生回答）

（PPT出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）

师：你读的很认真，还有谁来读读风娃娃的发现？（再指一名生读）

师：这个句子你们读的都很好听，如果老师去掉一些词（去掉慢慢、断断续续），你们还会读吗？自己练一练。

师：那你们觉得这个句子和刚刚那个句子，哪个比较好？

生：我觉得刚刚那个句子比较好，那样比较具体。

生：慢慢说明风车转动速度很慢，断断续续说明水有时候有，有时候没有。

师：这里有一个词——断断续续，应该怎样理解？

生：一会儿有，一会儿没有。一会儿流动，一会儿不流动。

师小结：一会儿有，一会儿没有就是断断续续，说明我们的水流的特别的慢，谁能把这种慢的'感觉读出来啊！

（指2——3名朗读）

4、体会“深深”、“使劲”（2名学生）

师：你们读得可真好啊，水这么慢，这时候如果你是田里的小秧苗，你会说些什么呢？

生：哎呀，我快渴死了。

生：我快渴死了，谁来帮帮我啊！

生：风娃娃快来帮帮我吧！

师：看样子你们都需要风娃娃的帮助，风娃娃是什么做的呢？赶紧在课文中找答案。

（PPT出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。）

（指生初读）

师：现在谁来当当风娃娃，做做风娃娃的动作。（1人做动作）

（指生做动作）

师：我们一起来当当热情的风娃娃吧！（全班做动作）（全班做动作）

师：那你们能把这句话读好吗？自己先练一练！（指2生读）

师：多么热心可爱的风娃娃，在它的帮助下，抽下来的水（PPT出示句子：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）

师：秧苗喝足了水，得多高兴啊，男孩子你们来试一试！女孩子，我们也把快乐送出去！

师：这句话里还有一个小秘密，你们发现了吗？

这一句还运用了拟人的方法（板书：拟人），我们以后的日记当中也可以用上这个办法。

师：小秧苗喝足了水，风娃娃多高兴啊，现在让我们带上动作一起来读读课文的第二自然段吧！

学习第三自然段：

师：同学们，你们的动作太美了，风娃娃高兴极了，他又来到河边，请你们四人小组读读课文的第三自然段，看看有没有不理解的词。

纤夫：拉船的人

师：在一些河段，由于河水少大船无法通行，就靠纤夫拉船来运输货物，我们一起来看看吧！

师：看了刚才这些图片，你有什么想说的吗？

生：纤夫们很辛苦，很累。

师：你们看图能体会到他们的辛苦，那我相信你们一定能读好这句话。

（指生读）

师：我听出他们的辛苦了，如果你们把这些红色的动词也能读好，那就更厉害了，再试试。

师：纤夫们这么辛苦，那风娃娃是怎么做的呢？咱们一起来读读课文。

师生配合读。

师：风娃娃又帮纤夫做了一件好事，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，谁能用这个词语来说一句话呢？

小结：风娃娃帮助小秧苗喝水，帮助纤夫拉纤，他的确高兴极了，于是，他想：

（生接读）

小结：同学们，现在我们知道吹风车、吹船帆都是风娃娃做的好事，板书（做好事）风娃娃还会帮助人们什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到，看到（），他（）。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计7

学情分析：

课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。是本课时教学的难点所在。

教学目标：

1、会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学难点：

懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用

教学准备：

图片、生字卡片、PPT

教学策略：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。同时针对低年级的教学要求，在本堂课的`教学中我也安排了词中识字、指导写字的环节。

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

同学都喜欢猜谜语，对吗？老师给大家出一个谜语，看谁最聪明能把它猜出来。

1、云儿见了它让路，小树见了它招手。花儿见了它点头，小草见了它弯腰。

（学生猜出是“风”后，师板书：风）

今天，我们班来了个小朋友，它就是风娃娃，大家一起写一写它的名字好吗？

（师板书：“娃娃”，指导读轻声“娃娃”）

风娃娃特别喜欢跟识字高手交朋友，你们有信心当这个识字高手吗？

2、出示课件生字：①、预习检测（积累AABB型词语、无影无踪相类似词语）

②、比较“吸、极”，书写生字并组词

③。、“转”多音字

④、词语进行识字方法交流，并强调发音

⑤、齐读

3、这么一些生字好像显示不出我们班的实力，老师现在加大难度——词语闪视，行不行？

4、同学们脑筋动得真快，让我们的大脑休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友们果然是识字高手，风娃娃现在特别想跟你们讲它的故事。想不想听？

（出示课文第一段）

接下来风娃娃都做了什么事呢？答案在课文中，请同学们翻开书本70页

二、初读课文，整体感知课文大意

师：认真地听老师读，左手点字，右手压书（配乐）

边听思考：风娃娃做了哪几件事？

师：相信同学们都已经有自己的答案了，那么请你们跟自己的同伴分享下答案，交流一下，这些事中，哪些是好事，哪些是坏事？（一分钟）

根据学生回答情况相机板书。

三、精读课文，学习第二自然段

1、师：风娃娃做了这么多的事情，我们先跟着它一起去做做好事吧，这些好事都藏在哪几个自然段（2、3段）

请同学们按照阅读要求进行自由大声朗读

（要求：①快速朗读课文2、3自然段②遇到生字多读几次，读通句子

2、大家读得真认真啊，我们已经读了第2段，谁能告诉老师，风车原来是怎样转的？

生：风车原来转得慢。

（出示句子）讲解“慢慢、断断续续”

生在此基础上再读课文（点名读）

3、师：风娃娃看到风车转这么慢，怎么做啦？哪位同学来讲？

生答

师：谁来扮演一下“风娃娃”？（演出“深深地吸”、“使劲”）

4、师：由于风娃娃的帮忙，风车一下子转得飞快！抽上来的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里会怎样啊？（高兴）你想怎样来读这句？（别忘了抓住重点词语来读哦！）

秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了

（拓展：因为...所以....）

5、师小结读书方法：你们看，这一段我们用了抓重点词的方法把句子读得有滋有味的，以后我们可要多用这种方法哦！

四、过渡到第三段

1、风娃娃一下子做的这件好事帮助了农夫，它还帮助了谁？

生：纤夫

师：图片出示纤夫（拉船的人）

2、师：观察图中的纤夫特点（弯着腰、流着汗）课文中是怎么描写的？

（出示句子）

纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

（详细）第1句：请先找出表示动作的词：生找“弯、流、喊”，谁来表演这些动作？

这些动词写出了纤夫们很……（生齐答）辛苦……谁想读一读？

师：那试一试，加上动作，这些表示动作的词，应该加重语气去读。谁再来试一试？

3、师：风娃娃看到纤夫这么辛苦，也想去帮忙，我们看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重点词，读出“急忙”、“飞快地”

4、师：纤夫们得到了帮助，心情怎么样？……高兴、开心……谁来读？

（出示句子）：纤夫们高兴极了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、师：同学们，看这个句子，用了“一边....一边....”，今天我们小朋友也要学着用这个“一边...一边....”来说一说

老师先来一句，好不好？（出示课件）

小朋友们，你们也来说说看。

五、总结

今天，我们跟着风娃娃一起做了好多事，同学们都学得非常认真，老师现在啊特别想听听同学们在这节课都学到了什么？你们愿意跟老师分享吗？（根据生回答，汇总。）

六、拓展

老师这里有个小任务，要求同学们在课下时间完成

出示课件（提示：我们学过《植物妈妈有办法》，知道蒲公英妈妈的办法是靠风，那么请同学们写写看，风娃娃是怎么帮助蒲公英妈妈的

第二课时

一、复习导入

1、带拼音整体朗读

2、词语闪视

3、去掉拼音再读

二、再读课文、感悟

1、风娃娃做了“吹风车、吹船帆”两件好事后，心里怎么想？

生答，出示课件（做好事真容易，只要有力气就行）

师鼓动学生突出读“只要有力气就行了！”两次。

三、过渡到5-7段

1、师：真的只要有力气就行吗？这次风娃娃又去做了什么事呢？

生：吹断风筝、吹走衣服、吹折小树（师一一贴板书）

2、师：这些可是不好的事呀，老师真不敢相信是风娃娃做的，你们相信吗？赶快认真朗读5-7段，看是不是风娃娃做的。

3、老师还想请几个同学每人读一段。现在能肯定这些事是风娃娃做的了吗？能！

4、师：风娃娃把风筝吹成什么样拉？（讲解“无影无踪”）

5、师：风娃娃做了这些事,人们对它的态度怎样

生：人们都责怪它．

6、师（作难过状）：是啊，风娃娃可难过啦！（边说边帖哭脸图）

（边说边出示该句子，课文最后一段）谁来读一读？全班来读一遍。

老师想表演风娃娃，（师戴头饰），我现在是风娃娃啦，呜呜，我很伤心，谁来告诉我，我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？（边说边出示该句子，即课文最后一段）

生：……

师：那你知道我为什么会做坏事吗？

生：因为你不动脑筋。

师：好，你们的话，风娃娃都听到啦！其实，大家都想把这个道理

（出示道理：帮人们做好事，要动脑筋，不是光有力气就行，要看对别人有没有用）告诉风娃娃，让我们一起大声说一遍。

四、总结

小结：学了这篇课文，你觉得风娃娃是个怎么样的娃娃？

生答，总结

把这个故事和道理讲给你的好朋友听。

五、书写指导

1、观察

2、书写

3、组词

4、生练写

六、作业（学案）设计

完成课堂作业本。

板书设计：

16、风娃娃

吹风车

风娃娃吹船帆

吹风筝

吹衣服

吹小树

二年级上册语文《风娃娃》教学设计8

一、教材解析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

二、教学目标

1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

2、练一练，写一写，把事件补充具体。

3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

三、教学过程

（一）复习导入

1、重温故事

孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）

5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化

1、抓住关键词，体会速度与快乐

（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

（2）谁能读好这两句话？

A、抓住关键词读出速度。

关键词：一下子飞快奔跑着

B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）

C、生自由朗读练习，体会速度和心情。

小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。

（1）角色体验。用动作来演示这句话。

（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）

（3）师生合作，加深体会。

3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的`风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

理解：断断续续

4、师生合作，朗读感受前后变化。

5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

说一说，除了高兴极了，还有极了。

（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

1、出示问题：

（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）

（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子

说一说，船工会对风娃娃说什么？

2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）

3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）

4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

解释：跟头无影无踪

（四）迁移延伸，牛刀小试

1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

3、交流分享

4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

（五）总结全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（难过、不高兴）

2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

说说，从这句话你读懂了什么？

4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计9

教学分析

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学目标

1、有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

2、能根据课后提示讲述故事；

3、说说生活中风还能做什么。

教学过程

（一）谈话导入

1、师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的'。（板贴图片：风娃娃）

2、板书课题，齐读。

（二）指导朗读

1、读懂段落

（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

2、读出画面

（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）

（2）师范读，生做动作；

（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）

3、读出心情

（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；

（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）

4、读出变化

（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？

（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）

5、举一反三

（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段

（2）指名读，相机指导。

（三）复述故事

1、对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

2、总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

3、任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

4、引导学生合理想象，加上动作等。

（四）读懂道理，拓展知识

1、默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

2、提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）

3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

5、读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

6、提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？

二年级上册语文《风娃娃》教学设计10

学习目标：

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

二、检查预习情况，学习生字词。

1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

2、请四号同学拼读生字。正确的'给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

5、指名读生词。正音。

三、小组合作，理解课文内容。

1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到吹（）。

3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

（1）学生自己读书，谈自己的体会。

（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

四、课堂练习。

1、检测生字词的认读与组词情况。

2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

五、布置作业：（分层布置）

1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计11

教学目标：

复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。

流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。

懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

教学重点、难点：

通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。

课前准备：

课件，词语卡片

教学过程：

一、激趣导入，指导书写

1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。

2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。

3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。

观察它们在田字格中的位置，说说你想提醒同学们注意什么。

根据学生的回答，范写伤和吸。

学生临摹，练写。

展示评议

二、品读课文、读中感悟

1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？

2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。

3、指名回答，教师相机板书。

4、研读做好事版块

（1） 学习第二自然段。

师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。

指名读——课件演示（风娃娃吹风车的.情景）

指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”

师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读

风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？

看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。

指导朗读第二自然段。

总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）

（2）合作学习第三段

师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演

全班交流反馈：

a、说一说，读完后，你知道了什么。

b演一演，风娃娃吹帆船的情景。

c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。

d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢

e、练习用“表示”说话。

（3）学习第四自然段

得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

（生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃想只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

6、学习做坏事版块

学生自主读书。

全班交流。

（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

（生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）

四、课外延伸 升华总结

1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

2你什么时候希望风大些，什么时候小些？

3学完了这一课，你有什么收获。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计12

教学目标：

1、认识“抽、续”12个生字。会写“极、吸”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学重难点：

1、我会读12个生字，我会写8个生字。

2、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

课前准备：

生字词卡片、教学挂图

教学程序：

第一课时

一、激戏导入

1、今天让同学们来猜一猜，老师手里边是用椰子叶编成什么东西？（回答：风筝）那么风筝是靠什么来转动的呢？（回答：风）板书课题，齐读课题。

2、出示挂图，你想对风娃娃说些什么？谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？让学生说自己的'感觉。

二、初读课文，理解大意

1、自由小声读课文，说说自己读懂了什么，有什么不明白的

在小组内互相交流。

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3、检查生字掌握情况。

读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗

表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

4、你已经认识词语了，怎么认识的？鼓励学生利用日常生活识字说成一句话。

5、教给生字归类的识字方法帮助记忆字行。

生字：汗、伤、表、极、示、吸、号。指名上黑板按结构分类“左右、上下、形近字结构”

6、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

7、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？哪些坏事？

8、让学生汇报，教师板书：

好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、研读课文、整体感知

1、学习第二自然段。

（1）风娃娃做了什么？结果怎样？

（2）小组读，并指导朗读。理解“断断续续”“深深地吸一口气”。

2、学习第三自然段。

（1）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（2）指导朗读。

3、全班朗读第二、三段。

4、你知道风娃娃还可能做哪些好事？

5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。

四、写字指导

1、出示四个生字：夫、表、示、号。

2、学生观察本课要写字的特点，并说一说。

3、教师示范写“吸”，提示学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

4、写其余左右结构的三个字。学生先书空，再描红、临写。

5、教师巡视并指导。

6、展示学生写的生字，师生共同评议。

课外延伸：

这节课我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能什么好事，什么坏事。下节课我们再继续学习。

二年级上册语文《风娃娃》教学设计13

学生分析：

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计意图：

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1.认识11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

①风娃娃做了哪些事情？

②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的'关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

（2）他怎么做？

（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。