小学二年级语文上册1,《小蝌蚪找妈妈》优秀公开课表格式教学设计（大全）

第一篇：小学二年级语文上册1,《小蝌蚪找妈妈》优秀公开课表格式教学设计（大全）

1《小蝌蚪找妈妈》导学案  课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 教材分析 《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

教学目标 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

教学重 难点 借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

课前准备 1.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；

查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；

了解小蝌蚪的变化过程；

搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，导入新课(用时：3分钟)1.课件出示池塘里有小蝌蚪的图片，导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

1.观察图片，认识蝌蚪。 2.有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

注意课件的使用不要分散学生的注意力。

二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)1.师范读，要求学生听准字音、注意停顿。2．引导学生自读课文，在读中识记、理解生字。3.了解自学情况。(1)在老师的指导下认读生字和词语，师相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；

“迎、顶”是后鼻音，不要读成yín、dǐn。(2)教师引导学生对字形的识记。利用小蝌蚪图片认读：脑、袋、灰；

利用鲤鱼图片认读：阿、姨；

利用乌龟图片认读：龟、宽；

利用青蛙图片认读：顶、鼓；

通过表演认读：捕、迎；

通过具体语境读准多音字“教”。

4.课件出示词语，指名读。  5.指导学生再读课文。

1.认真听老师范读，注意听准字音和停顿。  2.同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。3.学生交流自学情况。(1)认读生字和词语。(2)根据已有经验交流对字形的识记。4.个人读，小组读，齐读，男女生对读，把课文读正确、读通顺。5.多种形式朗读课文。

识记生字环节：  1.教师要充分利用教学图片，帮助学生识记生字。2.教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏，拓展词汇。3.鼓励学生在生活中识字和用自己喜欢的方法识记生字。

三、图文结合，理解内容(用时：7分钟)1.指导学生看图说话，出示第一幅图。(1)这幅图中画的是哪儿？都有谁？他们在干什么？(2)说说小蝌蚪的样子。2.出示课文第1自然段，自由读。(1)画出小蝌蚪的样子。(2)交流小蝌蚪的样子。(3)结合课文，找出相关语句，读一读。3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

(1)理解“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。(2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点儿读，表现出小蝌蚪的自由自在。

1.看图，按要求说图意。(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。(2)学生仔细观察，说出小蝌蚪的样子：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。2.在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，结合语境体会“大大的”“长长的”比 “大”“长”表现得更强烈、更突出。3.用多种方式读第1自然段。

在学生理解内容的基础上，注意指导以下几个重点词语。1．“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。2.通过观察实物或看视频理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本节课要写的生字“两、宽、皮”，再次认读，并练习组词。2.引导学生观察生字特点。3.出示生字书写动漫。

4.教师范写，学生书空。5.指导学生先描红，再临写。6.指导书写反馈。

1.认读生字并组词；

同桌互读、开火车读词语。2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。3．观看书写动漫，注意书写笔顺。4.学生一边看教师书写，一边书空。5.在田字格里描红，再书写。6.展示自己的书写成果，并把没写好的生字再写几遍。

1.教师指导书写时，要提示学生：“两”是独体字，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。“宽”是上下结构的字，中间部分写得窄些。“皮”是独体字，第二笔长撇斜度要小。2.教师要重视书写评价，鼓励写字好的学生介绍书写经验。

第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，引入新课(用时：3分钟)1.复习词语。2.提问：说一说通过上节课的学习你知道了什么。3.导入新课。

1.开火车读词语。  2.交流课文第1自然段的主要内容。3.齐读课题。

教师可以通过读词语来检测学生的学习效果。

二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟)1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。出示自学提示：

(1)自由读课文第2～6自然段，并在语境中巩固生字。(2)小蝌蚪是通过哪几个小动物的帮助找到妈妈的？(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？  2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？  3.设疑：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈长什么样？   4.指导学生体会文中的道理：遇事要主动探索。5.指导学生分角色朗读课文。6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。

1.自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。(1)图文对照，朗读课文。小组内交流巩固第2～6自然段中的生字词。(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。2.小组交流：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，又长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。3．交流回答：小蝌蚪找到妈妈了。他们的妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。4.采用多种方式朗读课文，读好人物对话的语气。5．按教师指导分角色朗读课文。6.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。

1.学习第2自然段时要注意以下几点：

(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。(2)指导学生用动作演示理解“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。(3)随机巩固多音字“教”在本课的读音。2.教师可充分利用插图，引导学生说图意，然后，图文对照读一读第2～6自然段，重点指导学生在语境中理解动词“迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等。也可采用结合情境演一演的方式来体会。3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找 到妈妈时那种高兴的心情。

三、交流拓展，练讲故事(用时：5分钟)1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。

2.引导学生观察课后插图，说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，再按顺序把图片连起来，讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

1.根据搜集情况进行汇报。(1)蝴蝶的成长过程。(2)蝉的成长过程。2.学生先认真观看插图，再同桌交流每幅图的意思，最后按顺序讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

1.此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。  2.教师可引导学生说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。让每一位学生都参与其中，留出充分的时间让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课中“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”等字，再次认读，并练习组词。2．指导学生识记字形，观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。3．指导反馈。

1.认读生字，给生字组词、扩词。  2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。这几个字都 是左窄右宽的。(2)观察教师范写并在田字格内临摹。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正不足。

1.教师要重视引导学生先观 察再书写：可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字的每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。2.引导学生养成良好的书写习惯，在写“对”的基础上引导学生把字写“好”。

［教学反思］ 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。在教学中，我引导学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。

第二篇：二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。

2、认识本课生字，新词。

【教学重难点】

1、认识本课本字，新词。

2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

【教具准备】

生字卡片，词语卡片、头饰。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

大脑袋 圆肚子 细尾巴 黑身了 变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

二、初读课文，了解故事内容

1、自由读课文，标画文中的生字。

2、出示生字卡片，引导学生认读。

3、的故事录音，边听边画自然段序号。

4、自由读文，你读懂了什么?

三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

1、读课文第一自然段。

⑴ 思考：小蝌蚪是什么样子呢?

⑵ “快乐地游来游去”是什么样子呢?请你想像一下，做这个动作。

2、学习第二自然段。

⑴ 自读这一段，这一自然段有几句话?这句话写了什么?

⑵ 分组进行讨论。

⑶ 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。

⑷ 学生练读，表演。

⑸ 汇报，评价。

板书：四条腿 宽嘴巴

3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

4、学生自学成，汇的。

5、学生汇报情况。

6、观看青蛙的变化过程。

7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的?

8、分角色朗读课文。

9、戴头饰表演。

10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家长听。

2、查找小青蛙吃害虫的资料。

第二课时

【教学目标】

1、学习本课的生字。

2、练习朗读本文。

【教具准备】

生字卡片。

【教学重难点】

练习朗读，学本课生字。

【教学过程】

一、复习课文内容

1、读课文，引导学生读出感情。

2、分小组表演这个节目。

二、学习本课的生字，新词

1、抽字卡，指名读。

2、读词语卡片。

3、小组汇报。

灰 迎 阿姨 追 顶 被 鼓

三、指导书写

1、观察生字在田字格中的占格位置。

2、书空。

3、学生访写、师纠正。

4、认真书写。

四、布置作业

1、完成本课生字、新词。

2、预习“语文园地八”。

第三篇：二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学目的要求】

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

【教学重点、难点】

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

【教具准备】

生字词小黑板、教学插图、教学录像带。

【教学地点】

多媒体综合电教室。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，引入课题

同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。

(板书课题)

二、初识图意

1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。

3、提问： 大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)

三、借助拼音，初读课文

1、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

2、纠正读音。(群、捕、迎、裳等)

3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

四、讲读第一自然段

1、讲读第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解一群的意思，然后再指导生给群组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?

问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很快活呢?

(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业

完成课后作业第二题1小题。

第二课时

一、图文对照，讲读第二段

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同?

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读。(指名个别读)

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解迎上去意思。

述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫迎。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己小蝌蚪。

5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢?

6、指导朗读第二自然段。

(我们的哪儿要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)

二、看图，学习第三、四、五自然段

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?

生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用追上去，而不用迎上去呢?

(师引导学生回答：一是，一前一后要用追;二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么?

(让学生划出文中语句并读一读)

5、指导朗读第三段。小蝌蚪连忙追上去叫这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考。

小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化?(板书)

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的妈妈究竟是谁呢?它们是怎么认出来的?

(生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的四条腿，宽嘴巴，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。)

7、第四段主要讲了什么?先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)

小蝌蚪已经是青蛙了，为什么加上个已经?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳)

8、小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了什么?(是人类的好朋友)我们应该怎样对等青蛙呢?(生：我们要保护好我们的好朋友青蛙)

三、巩固练习

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

第三课时

一、复习

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

(大脑袋、长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳)

3、指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文

三、识记生字，分析字形，指导书写

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头。

迎：半包围结构，里面的 不要多写一撇。书空。

龟：共7笔，上边是，下边是 不是电。书空。

裳：共14画，下边是衣。

鼓：右边是支不是 也不是，本课是凸起的意思。

4、运用测试及书写。(师巡视指导并及时对学生进行表扬)

四、总结课堂

【课后记】

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落;动物繁衍生存，植物开花结果;火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。

本组教材就是以科学知识为专题编写的。运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。

本组教学伊始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣;然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。当然，老师们在钻研教材时，可以根据自己的感受和体验去解读科学，解读教材;在教学过程中，把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读、感悟，去探索、发现。

教学前，可以先给学生布置以下几项实践活动，为本组教学做好准备。

1、留心观察周围有哪些新型的建筑，看看它们有哪些特点?

2、对你认为很平常的事情，如：打雷下雨，农民喷洒农药，扔到高处的东西自动落下来仔细观察一下，想想看，这是为什么?

3、从本学期所学的生字中找出合体字，试着把它们的各部分分开，看看分开以后的各部分是什么字?

第四篇：二年级语文小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪找妈妈

教学目标: 1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。

教学重点:借助图画或其他手段识字、读书。课时安排:2课时

课前准备:课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。教学过程:

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2．组织学生自由读课文

（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。（3）汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．（课件出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。

2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）3．课件再次出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，教师检查识字效果。

4．巩固识字，找朋友。

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四、讨论交流，整体感知内容

1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的? 2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培养习惯

1．出示要求会写的6个生字。2．组织学生交流笔顺。3．教师范写。（课文中没有口或带口字旁的字）4．学生描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。1．细读第一自然段。

A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。鲤鱼：亲切。乌龟：和蔼。

学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化? B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切、慈爱）4．学生齐读最后一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?

第五篇：二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思1

《小蝌蚪找妈妈》是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。

在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在导入题时采用了层层揭示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很羡慕，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动用心地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的.效果十分明显。

二、用多种方式进行朗读练习。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活情绪；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的情绪；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思5

农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思2

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。

在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。

在学习课文时，我具体用了如下方法：

1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的'变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思3

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，逐渐了解了妈妈的样子和特点。同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最后变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。

一、教学效果

教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力发现结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。

二、成功之处

1.感知领悟，创设情境。

在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的`整合，独具匠心地采取有效措施，避开了学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——本来是截然不同的两种小动物啊！再通过科普知识介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的，同时也培养了孩子们细心观察的好习惯。另外，我准备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的兴趣，带动读的欲望和参与的动力。

2.花样识字，加深记忆。

结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采用多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简单容易。“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，体现了生字的音、形、义的结合。在此我还以“识字大王”的评比激发了学生热爱读书的兴趣，收到了不错的效果。

三、不足之处

课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩子情绪不高，没有激情，感情不到位。在进行语言拓展训练的时候，好多同学不能积极地发言，犹豫不决，似乎缺乏勇气和胆量。另外，从孩子们对于问题的理解上，可以看出深度不够，因此断定积累不够，也就是阅读量不够，课外知识知道的少，肤浅，表面化。可以在教学中，让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。

四、改进方法

针对第一课时的教学情况，在第二课时的教学过程中，我打算让学生介绍鲤鱼和乌龟的特征，进行拓展，进行说话训练，口头编故事——小鲤鱼找妈妈，小乌龟找妈妈。在讲述的过程中指导学生按照先后顺序讲述，并且把鲤鱼和乌龟的具体特征讲述清楚，免得它们找不到妈妈。当然这个环节离不开孩子们平时的敏锐的观察力，在口语表达方面也是较大的挑战。

所以，在今后的课堂上，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的独立立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步。我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进，改变学生上课被动和机械训练的弊端。只有不断地，永不停歇的努力，才能有更多、更大的进步！

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思4

1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采用PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲述，这样让幼儿很直观地观察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;

2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行观察，让幼儿发表自己的'想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;

3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;

4、不足之处在于：从最后的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思5

聋校语文教学最重要的任务就是让学生理解语言、掌握语言，运用正确的语言进行表达，而语言教学最重要、最艰巨的任务，就是帮助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的能力。我们都知道，人的认知活动是从感性开始的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采用直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，观察事物形象媒体，使聋生获得的概念鲜明、完整、充分而真实，具体而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的`主动性。在聋校语文教学中采用多媒体辅助教学则是较好的直观教学手段。

新课程理念强调把课堂还给学生，倡导“以人为本”的教育方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与学生真诚地开展交流，利用多媒体辅助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮学生建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导学生围绕课文“找”与“变”的两条线索，让学生主动观察这两个交错进行的过程，然后主动思考小蝌蚪身体变化的过程，最后主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的变化，使学生真切地理解了“先、又、接着、最后”这几个词的先后关系，同时也学会了使用这几个词语。这样一个循序渐进的过程，为聋生能说一句或一段完整的话，为提高聋生的语言表达能力是大有作用的。应该说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕捉住学生的好奇心，吸引学生主动观察、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达能力也十分有效。

在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思6

《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。

一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程。

课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。

手段一：抓明线引暗线，条理清晰

从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的`变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。

如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。

手段二：据文贴画，贴中取乐

上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

手段三：学文填空，加深印象

在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：

小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。

这个填空题有效巩固知识，并加深印象。

二、把朗读和看图及随课文识字结合起来

课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。

有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。

不足之处：

1. 由于是开学第一次上课，孩子们的课堂注意力不够集中，调动积极性方面做的还不够好。

2. 学生朗读方面指导不够，情感不饱满。

3. 时间上把握不是很好，字的书写时间被挤占了。

二年级语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思7

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

一、教学效果：

1.读——分层朗读，读出感情（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。a．老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。

2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3.讨论——形式多样，深入引导。学生知道青蛙是庄稼的'好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

二、成功之处：

1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生真正成为学习的主人。