野望教学设计(5篇模版)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《野望教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《野望教学设计》。

第一篇:野望教学设计

野望教学设计

作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的野望教学设计,欢迎大家分享。

野望教学设计1

【知识与能力】

1、了解作者王绩的生平创作,积累文学知识;

2、了解五言律诗这一体裁;

3、积累名句;

4、反复诵读,品味语言,体会诗人的孤独和苦闷;

5、培养学生欣赏古诗词的能力;

【过程与方法】

情景感染法,诵读法,合作探究法,品读与想象结合法,拓展法。

【情感态度价值观】

体会作者惆怅、孤寂的情怀,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。

【教学重点】

借助品读、想象,感受诗人孤独仰郁的心情,感受汉语言的美;积累名句。

【教学难点】

赏析诗歌,领悟诗中情趣,培养学生鉴赏能力,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

【课前准备】

课前让学生预习课文,熟读并尝试先背诵课文;

【教学过程】

一、导入:

秋天刚刚离我们而去,大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢?今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美!

二、初读课文,疏通文意,整体感知:

1、检查预习,请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌,正音。

3、疏通文意,注解重要字词。请学生回答,并注意易写错的.字。

东皋:作者归隐之地。皋,水边地。

薄暮:傍晚。

徙倚:徘徊。

依:归依

犊:小牛,这里指牛群。

禽:鸟兽,这里指猎物。

采薇:薇,是一种植物。相传周武王灭商后,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。然后老师说诗句意思,学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺,徘徊不定不知归依何方。

(东皋薄暮望,徙倚欲何依。)

层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。

(树树皆秋色,山山唯落晖。)

牧人驱赶着牛群返回,猎人骑着马带着猎物归来。

(牧人驱犊返,猎马带禽归。)

我看到这些人又并不认识,咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

(相顾无相识,长歌怀采薇。)

5、集体诵读这首诗歌,感受一下诗的整体感情基调是怎样的?

本诗通过对笼罩四野的秋色暮景的描绘,表现了诗人当时孤寂、苦闷的心情。

三、走近作者:

那么,王绩为什么会写这样一首诗呢,他又是在什么情况下写的这首诗呢?让我们来一起走近作者。

王绩,字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。

唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之一王勃的叔爷爷。除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外,一生大部分时间隐居乡里。生平不拘礼教,豪放纵酒,自比嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以山水田园为题材,有避世的思想。而这首诗歌就是他托病辞官归田后所作,借此排遣自己的孤寂心情。

四、细读课文,赏析诗句:

请同学们细读课文讨论思考:(下面的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决,然后推举一个同学准备发言。)

1、“东皋薄暮望,徙倚欲何依。” 作者在这里采用了什么表达方式?传达出作者怎样的心情?你是从哪里看出来的?

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。

既有所望必有所见,作者都看到了什么内容呢?

2、“树树皆秋色,山山唯落晖。”描写了怎样的景象?用自己的语言描述一下。

(注意“树树”和“山山”传达出的景色特点,根据学生回答情况灵活讲解。“树树”是每一棵树,说明是深秋。“山山”是每一座山,是起伏的连山,层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好,写出了秋色的苍茫和广阔。)

3、“牧人驱犊返,猎马带禽归。”中哪几个字用得好,为什么?

这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好,对牧人与猎马进行了特写,使整个画面活动了起来。这几个词初看并没有什么特别之处,但你可以试着换个词,却是不能够的,看似很俗,细想起来那画面却是如现眼前,人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精警的。

(引导学生归纳这两联的写作手法,体悟作者光色交融,远近交错,动静结合的写景妙笔)

如果作者能与他们谈笑风生,共享成果那该是多么惬意啊。但他认识这些村人吗?

4、“相顾无相识,长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀?作者采用什手法来传达这种情怀的?

然而,王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说:“相顾无相识,长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己,这是怎样的一种旷古的落寞,旷世的情怀啊!

五、精读课文,写作探究:

请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考:(就近讨论)

1、本首诗在语言上有什么特点? 它在诗歌史上有什么重要作用?

这首诗歌语言质朴自然,一改南朝以来诗风的奢华艳丽之风,给人以朴素清新之美,“如鸾凤群飞,忽逢野鹿”,很是难得。

2、这首诗是唐诗中的什么体裁,你怎么看出来的?

这首诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。(老师与学生一起归纳律诗特点)

六、作业:

将此诗中写景的名句“树树皆秋色,山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展,改写成一篇优美的写景小散文。

(在写作业之前,同学们先讨论交流一下改写的想法,互相启发一下思路,这样写起来会更容易些。)

附 板书设计:(根据课堂情况可微调)

首联 叙事、抒情-----------彷徨孤寂

颔联 写 光色交融 村 质朴自然

野望 远近交错 秋 惆怅孤寂

颈联 景 动静结合 晚

尾联 巧用典故-------------孤独无依

野望教学设计2

【教学目标】

1、了解作者王绩的生平创作,背诵诗歌;

2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识;

3、反复诵读,通过想象描述画面,体会诗人的孤独和苦闷;【重点、难点】

【教学方法】

诵读法,合作探究法,品读与想象结合法

【教学过程】

一、回顾导入:

1、上个学期,我们已经学习过古诗,可以知道诗歌分两大类:古体诗和近体诗。谈谈对近体诗的了解。

(生答)

二、了解律诗

(1)【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌,看看这五首诗歌各压什么韵,并且找一找韵脚各是什么。

(2)观察韵脚所在位置。

(3)学习课后“关于律诗”补白部分。(划出关键信息)

【屏显】

关于律诗

每首律诗限定八句:五律规定每句五字;七律规定每句七字。

一首律诗每两句为一联,共四联,第一联称“首联”,第二联称“颔(hàn)联”第三联称“颈联”,第四联称“尾联”。

律诗要求全首通押一韵,律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。

(4)律诗结构框架

【屏显】

关于律诗

起——首联点题,以叙事为主,交代人、事、物,渲染气氛,奠定基调;

承——颔联,紧承首联意思,或写景,或叙事,是首联的延续和延伸;

转——颈联,诗意转折变换,由事及人、及景,或由景及情、及理,别开生面;

合——尾联,以议论、抒情为主,点明题旨,收束全诗。

三、整体感知

1、此诗几个韵脚?(点明早唐作品)

2、了解诗人。

【屏显】

王绩:

隋末举孝廉,除秘书正字。不乐在朝,辞疾,复授扬州六合丞。时天下大乱,弃官还故乡。唐,诏以前朝官待诏门下省。贞观初,以疾罢归河渚间,躬耕东皋(今宿州五柳风景区),自号“东皋子”。

3、自由读诗歌,读准字音,读对节奏。

3、指读→齐读

四、通过想象,描述画面

1、唐诗结构提到起承转合,理一理,这首诗歌怎么分布事、情、景的?

明确:第一联:事、情;二三联:景;尾联:情

2、默读诗歌,结合注解,简单描述诗歌内容,并记录下来。

3、小组合作,发挥想象,完善所描述的内容。代表发言。

4、小组展示。

(1)首联

提示:欲何倚:不知归依何方。

抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词,加上主语,揣摩人物动作、人物心理;同时补充环境特征。【彷徨】

(2)二三联

提示:画面中有何景物?注意描绘的顺序(先写景再写人,先写远景再近景,先写静的再说动的)适当添加能够描述这个氛围的形容词。【静谧安详】

(3)尾联

提示:揣摩人物心理:根据“怀”“无”等词揣摩诗人心理想法。【孤独无依、苦闷】

5、总结:合理想象,人物抓动作和心理,景物抓色彩、动静、远近。

6、带着想象再读诗歌,感悟诗人情感。

五、拓展补充

【屏显】 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间,沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中,律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化,成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩,已经能写出《野望》这样成熟的律诗,说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事,中间两联写景,经过情──景──情这一反复,诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

六、布置作业:

1、背诵全诗;

2、用自己的话描述诗歌内容。

第二篇:《野望》

野 望

王绩

东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。

1.试分析首联在全诗中的作用。(4分)

2.第一、二句描绘了怎样的画面?(2分)

3.请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。(4分)

4.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。(4分)

5.颔联和颈联运用何种手法,描绘了怎样一幅景象?(4分)

6.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。(4分)

7.诗人在诗中流露了怎样的感情?(2分)

8.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()(3分)

A.首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句,暗含诗人归隐之后,尝耕东皋之意。B.颔联和颈联运用工笔细描的表现手法,精细地描画出了农村生活的真实场景。C.颔联和颈联运用动静结合的表现手法,使诗歌充满画面感,突出了乡村气息。D.尾联表明了诗人在现实当中难觅知音,孤苦无依,只好追怀古代的高士贤人。

《野望》

1.①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

2.描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀,水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。(2分,符全诗意即可)

3.诗歌颔联妙在融情于景。(1分)诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,(1分)景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。(2分)

4.颔联写总写秋色,是静景、远景,颈联写牧人与猎马,是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。

5.四句写薄暮中所见景物。举目四望,到处是一片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得萧瑟。静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人满载而回,似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。

6.诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,(1分)又没有真正的知己,(1分)所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。(2分)

7.首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

8.B(应是白描的手法,以质朴的语言描画。)

第三篇:《野望》

李白曾“南穹苍梧,东涉溟海”,杜甫也曾“放荡齐赵间,裘马颇清狂”。从烟波浩渺的东海,到白雪皑皑的天山,从繁华喧嚣的长安城,到杳无人烟的西疆大漠,还有那顶天立地的三山五岳,甚至是千年迷城楼兰胜境,每一处,都能在唐诗中寻觅到其身影。《野望》

作者=王绩

东皋薄暮望,徙倚欲何依。

树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。第11期

-诗词译文-

傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何方,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈!

第四篇:《野望》鉴赏

【古诗文鉴赏-八上】

野望

王绩

东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。

1试着从动静和写景的顺序的角度赏析颔联和颈联。

颔联总写秋色,是静景,远景;颈联写牧人与猎马,是动景,近景。这四句诗宛如一幅山野秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处,显得那么自然和谐。

2、请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。

诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3、颔联描绘了一幅怎样的画面?

举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。

4、颈联描写眺望到的景象,那是怎样的景象?

牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。

5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。

二、填空题

1、“薄暮”在诗中的意思是 太阳将要落山的时候。

2、第一句“东皋薄暮望”说明了地点: 东皋,时间: 薄暮,事件 望。

三、选择题

1、下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(B)

A、首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句,暗含诗人归隐之后,尝耕东皋之意。B、颔联运用了对偶和拟人修辞手法,精细地描画出了农村生活的真实场景。C、颈联运用动静结合的表现手法,使诗歌充满画面感,突出了乡村气息。D、尾联表明了诗人在现实当中难觅知音,孤苦无依,只好追怀古代的高士贤人。

【古诗文鉴赏-八上】

野望

王绩

东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。

1、试着从动静和写景的顺序的角度赏析颔联和颈联。

2、请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。

3、颔联描绘了一幅怎样的画面?

4、颈联描写眺望到的景象,那是怎样的景象?

5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?

二、填空题

1、“薄暮”在诗中的意思是。

2、第一句“东皋薄暮望”说明了地点:,时间:,事件。

三、选择题

1、下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()

A、首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句,暗含诗人归隐之后,尝耕东皋之意。B、颔联运用了对偶和拟人修辞手法,精细地描画出了农村生活的真实场景。C、颈联运用动静结合的表现手法,使诗歌充满画面感,突出了乡村气息。D、尾联表明了诗人在现实当中难觅知音,孤苦无依,只好追怀古代的高士贤人。

第五篇:《野望》预习

《野望》预习

白堤原名白沙堤,为贮蓄湖水灌溉农田而建。旧日以白沙铺地,今已改为柏油路面。早在一千多年前的唐朝,就以风光旖旎而著称。人们以为这条堤是白居易主持修筑的,就叫它白堤。实际上白居易任杭州刺史时,曾在旧日钱塘门外的石涵桥附近修筑了一条堤,称为白公堤,如今已经无迹可寻了。今日人们所知的白堤,虽与白居易主持修筑的白堤不在一个方位,但杭州人民为缅怀这位对杭州作出杰出贡献的“老市长”,仍把它命名为白堤。1.搜集有关山色的诗词 2.了解作者简介及写作背景 3.诵读全诗,整体感知: ①这首诗从体裁上来看,是_______。②背诵课下注释

③用自己的话描述整首诗的画面 4.赏析全诗:

①首联交代了什么内容?表达出诗人怎样的感情?有何作用? ②用自己的话描述“树树皆秋色,山山唯落晖”描述了怎样的画面? ③赏析颔联和颈联中画面和情感。(给两联描述的画面起一个名字)④尾联运用什么典故表达作者什么感情? 5.总结文章主旨 6.习题检测:

1.《野望》中写出自然景色的句子是:

2.《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是:

3.王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是: 5.王绩在《野望》中引用典故,表现诗人身处乱世,前途无望,孤独抑郁心情的句子是:

6.《野望》中,描写秋意正浓的山野景色的诗句是:

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