《荷叶圆圆》优秀教学设计[5篇范例]

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第一篇:《荷叶圆圆》优秀教学设计

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文,这篇课文是一篇散文诗,下面是小编整理的《荷叶圆圆》优秀教学设计,希望对大家有帮助!《荷叶圆圆》优秀教学设计1

教学目标:

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进行个性化的阅读,张扬学生的个性,培养学生的想象能力及表达能力。

教学重点:能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

教学准备:多媒体课件、头饰。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、创设情景,揭示课题。

1、同学们,上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时,今天老师特意给大家带来了一片荷叶,你们看看这是一片什么样的荷叶呀?(圆圆的)板书:(圆圆)边板书边说,你观察得真仔细,说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干,你从颜色上形容了这片荷叶。(课件出示第一段)谁来读一读?(指名读)谁能读得更圆更绿?(再指名读)大家一起来美美地读一读。

2、这节课我们继续来学习《荷叶圆圆》(课件出示),请齐读课题。

二、复习生字,朗读课文。

1、复习生字。

课件出示:荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 小水珠 蹲在 笑嘻嘻

2、你们看,美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,你们听听他们都说了些什么?请同学们打开语文课本62页,听老师读一读。(课件出示课文插图)

3、这篇课文美吗?你们想不想读一读?(想)请同学们端起课本用自己喜欢的方式把课文读两遍,读完第一遍请向老师点点头,读完第二遍请合上课本放在桌角坐端正。记住要读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音读一读。(课件出示全文)

师:我发现同学们不但读得响亮,而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(指名答,师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)。

三、细读课文,感悟体会。

1、品读课文:

渡:同学们真仔细,那么在荷叶的这四个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴?请找出它所在的段,先自己读一遍,然后读给同桌听,如果读得好,请同桌给你竖起大拇指,如果有读得不好的地方,请同桌给你提出好的建议。开始。

刚刚这位同学读得特别好,他的同桌给他竖起了大拇指,还有哪些同学得到同桌竖起的大拇指了?真棒,其它同学有读得不好的地方也得到了同桌提出的好的建议,现在请你小声地给你的同桌说声谢谢。

师:同学们都找到了自己喜欢的小伙伴,谁来说一说你喜欢谁?并读一读它所在的段。

(学生找出四个小伙伴中自己最喜欢的那个小伙伴,说一说,读一读,师引导学习:“谁”“把荷叶当作什么”“在荷叶上(下)做什么”。)

2、表演课文:

师:老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴,所以我特意把它们请来了。谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你就是——(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的?现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶,请你们按照课文顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。

表演,生评价。

师:你们表演得太精彩了,其他小朋友想表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。(四人分别站在每组的前面引读。

3、学写生字。

师:同学们,生字宝宝看到大家和荷叶玩的这么开心也呆不住了,你们瞧,它们来了。(课件出示:机,朵)

师:你们认识来的生字宝宝吗?谁来读一读。(指名读)大家有什么发现吗?(指名说)

师:同学们观察地真仔细,下面请打开课本第63页,写一写“机”字和“朵”字,请仔细观察,正确区分,在田字格中描一个,写两个,开始。

四、拓展延伸,感受美景。

师:老师告诉你们吧,其实不只这四位小伙伴和荷叶成为了朋友,在这荷塘里还有更多的小伙伴也和荷叶是好朋友,那么在它们眼里荷叶是什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢?请同学们用心看用心想。(出示课件)请大家仔细想想,在荷塘的上面,下面,旁边还有什么呢?引导学生用(说:“荷叶是我的”。)说话。

同学们真是太棒了,荷塘里什么都没有画出来,而你们用心灵的慧眼看到了那么多美丽的、有趣的东西,而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的,绿绿的荷叶。(出示课件)再读第一段。

五、总结。

亲爱的同学们,让我们永远记住这片美丽的荷塘,就是因为有了圆圆的,绿绿的荷叶才变得那么生动,快乐,美好。让我们记住这篇课文,出示课题,齐读。同学们再见。

《荷叶圆圆》优秀教学设计2

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.生字卡片。(教师)

3.练读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

一、情境导入,揭示课题

1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

二、初读感知,激趣识字

1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

4.认读生字。

(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

三、再读课文,梳理文脉

赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1.学生自由读课文,教师巡视。

2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌讨论。

(2)汇报。

5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

四、书写指导:亮 美 机

1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

2.指导书写,学生练写。

3.教师巡视,展评指导。

4.组词、造句。

设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

第二篇:《荷叶圆圆》优秀教学设计

《荷叶圆圆》优秀教学设计

《荷叶圆圆》优秀教学设计1

教学目标

1、巩固12个字,会写“我、机、叶”三个生字。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情,再一次体会荷叶的美,激发对大自然的喜爱之情。

教学过程

一、复习导入

1、复习生字:

⑴齐读生字。

⑵开火车读。

⑶游戏:

青蛙跳伞。

2、有感情朗读第1、2两节。

3、导入:

池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢,来,这节课,我们就一起来看看其它的'小伙伴吧!

二、细读课文,感悟体会

1、播放动画课件:

小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏,自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

教师引导:

它们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?我们一起学习2~5自然段。

(课件出示课文内容)

2、自主探究,合作学习:

⑴自由读3~5自然段:

看看你知道了什么?

⑵学生读后自由汇报知道的内容。

⑶再自由读一读:

想想还有哪些不明白的问题。

⑷学生充分质疑。

⑸ 4人小组合作学习:

讨论解疑。

(教师参与讨论)

⑹汇报交流:

教师适时利用课件的分段学习,辅助解疑,课件出示图片理解歌台、停机坪。

⑺指导朗读:

你最喜欢谁,选最喜欢的小动物读一读这一节,想想你读懂了什么,然后表演表演。

①指名读。

②挑战读。

③想象读,适时引导:

小蜻蜓在荷叶上休息够了,又要起飞了,它要去干什么呢?

小鱼捧起水花,在对我们说话呢?说了什么呢?

④带上头饰表演读,评议:

现在我们戴上头饰就是了,让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

学生上台表演读。

三、拓展课文,实践感知

1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧,它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

(课件出示小鸟和七星瓢虫)

2、学生自由说。

3、小组讨论:

还有哪些小伙伴会来,它们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

(自由说)

6、学习乐园:

让学生了解荷花,增长知识。

课件出示资料:

荷花。

四、指导写字

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?

1、读生字:

我、机、叶

(课件出示)

2、你觉得哪个字最难写?“我”请你先说说笔顺,齐书空。老师范写,学生跟写

3、“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?

现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?

范写,学生描红,作业展示,评议。

出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?

注意机与朵的区别。

范写,学生描红,作业展示,评议。

《荷叶圆圆》优秀教学设计2

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉,给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习,犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

知识与技能目标:

1.认识“荷、珠”等12个字;

2.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

过程与方法目标:

1.借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。

2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

情感态度与价值观目标:

在体味小伙伴的快乐心情的同时,感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】

识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1.识记一些较难的字:摇、蹲、篮;

2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法:创设情境,朗读感悟。

学法:读一读;找一找;想一想。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1.同学们,今天,老师给大家带来了一位新朋友,想知道它是谁吗?让我们一起看看吧!(播放“风中的荷叶”视频)

【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感,运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】

2.一起告诉老师,我们的新朋友是谁?它是什么颜色,什么形状?(引导学生用自己的话描述)

【在学生展开想象的同时,教给学生观察植物的方法,与课文中的描写相呼应。】

3.通过预习,你们知道课文是怎样描写荷叶的呢?(指名读第一自然段)荷叶圆圆的、绿绿的,多美呀!喜欢吗?让我们一起把荷叶的美读出来吧。

仿说词语:圆圆的

4.从你们的朗读中,老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题:引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,指导写“叶”。齐读课题:荷叶/圆圆。

【随文识字,字不离词,词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】

二、初读课文,识记生字

1.(老师板画:荷叶)这美丽的荷叶啊,不仅我们喜欢,一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀,在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2.看,生字宝宝坐着荷叶向我们走来了,你认识它们吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音(晶、坪、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。

3.瞧,调皮的小青蛙来了,拿走了生字宝宝,你能把生字宝宝的拼音帽子找回来,并大声地读给大家听吗?

4.谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字?

5.这些字要藏在词语中考考大家,这次还会读吗?想不想来一次小比赛?男女生赛读。

三、研读课文,感悟表达

1.生字关顺利通过,同学们表现真好!老师奖励大家看一段影片,仔细看故事中出现了哪些小伙伴?

(老师板画:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

过渡:这段影片就是根据我们第14课拍摄的,欣赏了视频的直观美,我们再来读课文,感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。

2.请你快读读课文,把文中的小伙伴找出来吧!用“”划出小伙伴的话。想一想:这些小伙伴为什么喜欢荷叶?

【视频的直观美给学生留下初步的感官印象,但要真正领悟文中的意境美、音韵美、形象美还是要读文感悟,使学生真正体会到文章语言的精妙,得到了语言文字之美的熏陶。】

3.学习第二自然段。

(1)谁来把小水珠的话读一读。

(2)(板书:摇篮)“摇篮”是做什么用的?想象一下宝宝躺在摇篮里,妈妈轻轻摇晃着摇篮,会有什么感觉?

(3)想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮?它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的`词语。(躺、眨着)

(4)同学们,如果现在你就是小水珠,此刻,躺在又大又圆的荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹,荷叶随风摆动,摇来摇去,你在荷叶上滚来滚去,感觉会怎样?请你带着这种感觉读课文。

(5)圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮,小水珠躺在荷叶上,多舒服,多开心,多幸福啊!这么美的景色,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。

(6)想一想:小水珠为什么喜欢荷叶?(因为荷叶给小水珠带来了快乐,所以小水珠喜欢荷叶)

4.一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的?

(1)把课文读准确、流利;

(2)用“△”标出写小伙伴动作的词语;

(3)再读课文,并想一想:小伙伴为什么喜欢荷叶?

现在,你们用这个方法自主阅读其他段落,然后选择一个你最喜欢的小伙伴,告诉大家:它说了什么?做了什么?为什么喜欢荷叶?

5.生汇报:

我喜欢,它()在荷叶(),它说:()。

(根据学生的回答相机指导)

A、小蜻蜓:

(1)谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听,小蜻蜓把荷叶当成它的?──停机坪。停机坪是做什么用的?(看图片)

(2)为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?能不能说是蝴蝶的停机坪呢?为什么?看,小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀像什么?──飞机,怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。

(3)如果此时荷叶上是蝴蝶,荷叶是它的什么?(课件出示动画蝴蝶)引导学生想象。(舞台、展示台)

(4)你们现在就是小蜻蜓带着动作(立、展开)把第三自然段读一读。

B、小青蛙:

(1)“歌台”指什么地方?为什么说荷叶是青蛙的歌台呢?现在讲台就是“歌台”,谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。

(2)小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌,除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?(想象训练)

(3)小青蛙唱得多开心啊,谁来读。那么我们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

(4)荷叶还是谁的歌台?(小鸟……)如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去,它会说荷叶是它的什么?(跳板、舞台)

C、小鱼儿:

(1)你用过“凉伞”吗?为什么要用呀?凉伞为小鱼儿遮住了什么?

(2)小鱼儿在凉伞下干什么呢?(游来游去、捧起)“笑嘻嘻”说明它的心情怎样?

仿说词语:笑嘻嘻亮晶晶

(3)你此时就是小鱼儿会怎么做,怎么说?我们一起来读一读,让我们分享小鱼儿的快乐吧。

(4)荷叶还会是谁的凉伞?(小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……)

【以读代讲,引导学生在读正确、读流利的基础上,抓住重点词语感悟、品读,展开想象的翅膀,领会课文描述的情境,感受字里行间的美,感受夏天的美。】

四、拓展学习,巩固练习

1.这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你:

荷叶是小水珠的();荷叶是小蜻蜓的();荷叶是小青蛙的();荷叶是小鱼儿的()。

2.多可爱的荷叶呀,为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样,为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗?

3.让我们一起再来读读课文,感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

3.拓展练习:

(1)“争当小诗人”看图说句子。

说:“荷叶是我的。”。

(2)“展示台”想一想,荷叶还会给谁带来了快乐?请大家说说:

小蝴蝶说:“荷叶是我的。”小蝴蝶在荷叶。

说:“荷叶是我的运动场。”在荷叶。

小朋友说:“荷叶是我的。”小朋友。

说:“荷叶是我的。”。

【借助课件创设情境,使学生在诵读中感悟,在轻松的氛围中理解,既有趣,又有效。从读到说,由仿到创,读练结合。启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,积累、感悟语言,正确理解和运用语言,使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。】

4.这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶,觉得真开心!大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察,还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。

5.欣赏儿歌《柳枝长长》,仿说儿歌。

五、课后练习:

背诵课文,试着仿写儿歌

《荷叶圆圆》优秀教学设计3

教材分析:

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。

教学目标:

1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点:

1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时(第二课时略)

第一课时

课时目标:

1、认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

教学过程:

一、导入

1、同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

2、是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

3、请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

4、美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5、举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

板书:13、荷叶圆圆

二、初读课文

1、借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

一读(要求读准字音,读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

3、出示词语

各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)

4、师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)

5、自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

(1)请你来读,你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠,小青蛙……

(2)你就是这颗小水珠,躺在摇篮里,风姐姐一吹,我们就随着风摇呀摇,什么感觉?带着你的`感觉读

(3)美丽的小蜻蜓,加上你的动作读一读好吗?你展开的是什么呀?还是透明的翅膀呢?所以请你再来读读这句话

(4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀?那你来开心的读一读?老师好像听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读

(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!

6、小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶

三、学习生字

1、出示:朵、机

2、请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)

相同:都是由“木”和“几”两个部分组成

不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法

(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)

3、师范写,生书空

(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)

(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)

4、生描红,反馈

你能给他两都找个好朋友吗?

五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!

六、作业

1、读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

2、画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

七、板书:

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》优秀教学设计4

教学目标

1.读通全文,整体感知全文。

2.认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。

3.写两个字,是,朵。

教学准备

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

教学过程

1.揭题

师:(出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。

2.初读全文

师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。

回答完毕后,出示。课件小动物。

师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。

师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?

3.读通课文,学习词语

指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。

师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师:我们来认认黑板上这些词好吗?

小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。

师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?

学生自个儿轻声读。

师:想想有没有不懂的地方,开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。

师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。

4.写字:范写,学生书空,教师范写。

学生写字。

教后反思:

本节课的三个特色:

1.在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。

2.从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的`。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课文,你有不懂的地方吗?会读课文,你还知道了什么?

本节课的不足之处:

我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。

在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。

《荷叶圆圆》优秀教学设计5

【教学目标】

1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课题

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

(板书课题:荷叶圆圆)

出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

2、简笔画画出:

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧,还有谁来了?

学习“珠”字。

3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

(齐读课题)

二、初读课文,了解内容

1、学生自由读课文:

认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文,指导朗读

1、读了课文,你知道了什么?

(生交流)

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的.好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

第二课时

一、复习导入

齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果,教师适当点拨

1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。

2、教师点拨:

出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?

3、做游戏识字:

学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。

五、指导写字

1、学生选择一个自己认为最好写的字:

先观察,后学写。

2、说说你写的是什么字?

展示学生作业,自评,他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】

小水珠摇篮

小蜻蜓荷叶停机坪

小青蛙歌台

小鱼凉伞

《荷叶圆圆》优秀教学设计6

一教材分析

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

二教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

1,知识与技能:认识12个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。

3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

三教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四教学过程

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

上课伊始,我先出示挂图:出现一幅绿油油的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!

在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读,所以我先让学生朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;

读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的'同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。

经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏,一个苹果对应一个汉字或词语,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,并在游戏中理解了词语的意思,还学会了用词语说话,把认字教学落到了实处。

第二个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果有些学生还读不到位,请读的好的同学示范读,其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。

这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。

学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

《荷叶圆圆》优秀教学设计7

教学目标:

1、认识“摇、珠”等12个生字,会写7个。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。

教学重难点:

1、识字写字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、课件播放荷叶画面,激趣导入

师:同学们,今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书“荷叶”。

2、识记“荷叶”二字

谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的?

师:因为荷叶是植物,所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。

师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书“圆圆”)

板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把课题读一遍。

师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。

二、复习生字

师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。

三、品读课文,文里寻趣

1、朗读课文,感知课文内容

(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音。

(2)、用看图的方法学习第一自然段。

师:课件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?

生:(圆圆的、绿绿的)

师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?

生:(大大的、美美的)

师:你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”

2、研读第二自然段(教给学生学习方法)

师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开课文,想一想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?

(根据学生回答板书“小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿”)

师:你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)

师:小结学习方法

(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)

3、用同样的方法学习第3——5自然段

师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这一段,看看你读懂了什么?

4、汇报所学成果

师:课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的?根据学生回答板书:

小蜻蜓小青蛙小鱼儿

停机坪歌台凉伞

立蹲游

5、感情朗读,体会感悟

(1)师生合作引读课文

看来,小朋友们把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?

(2)选择自己喜欢的`部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。

四、明星大挑战

1、现在我是电视台的导演,想拍一部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?

2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。

3、请四个同学上台表演。

五、拓展延伸

1、比一比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说一说。

(1)荷叶是圆的,是绿的。

荷叶圆圆的,绿绿的。

(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。

2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》

六、指导书写

1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么?

2、教师边示范书写边讲解:“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同,“朵”在没有勾,“机”字有勾,“美”字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。

3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。

七、有感情地背诵课文。

第三篇:《荷叶圆圆》优秀教学设计

【教学目标】

1、图文结合,理解词句的意思,享受充满童趣的夏天。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、会认12个生字,学会6个生字。

【教学重难点】

学会本课生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

【教学准备】

远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。

【教学过程】

一、猜谜语,引新课

同学们,我们一起来猜个谜语:

池中有个小姑娘,从小生在水中央。

绿色圆裙随风摆,露珠把它当摇床。

(荷叶)

你们见过荷叶吗?什么样的?谁来画一画?今天我们一起来学习14课、荷叶圆圆。

(板书课题)

二、初读文,学生字

1、同学们,请仔细观察图,你在图片上看到了什么?想到了什么?说说看。

2、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,多美呀!我们一起去读读这篇课文吧。

(播放课件)

3、小露珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,这是什么原因呢?自己去读读课文吧!遇到不认识的字读读拼音,请教请教老师、同学。

4、生字都会读了吗?来闯关吧,谁敢来?

(播放课件)

5、今天,我们还要学会写这几个字,你能用最简单的方法记住它吗?

(播放课件)

6、课间游戏:

猜字谜:

没尾巴的大羊(美)

是几根木头(机)

不是几根木头(朵)

十张嘴巴在旁边(叶)

找要歪戴帽(我)

走的头顶变太阳(是)

三、再读文,细感悟

1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的那一部份,为什么?

(根据学生回答进行板书并提相应的问题。)

小水珠怎么把荷叶当作了摇篮?(摇篮)

小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪?(停机坪)

小青蛙在荷叶上唱什么呢?(歌台)

小鱼儿在荷叶伞下干什么?(凉伞)

(根据学生朗读情况指导朗读。)

2、荷叶圆圆的,绿绿的。它的朋友真喜欢它,你愿意做荷叶的朋友吗?我们一起来表演表演吧。

(分角色表演)

3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友,荷叶真快乐呀,还有谁会和它做朋友呢?他们会说些什么呢?你会说些什么呢?

四、探究学,读开去

我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。

【板书设计】

露珠(图)──摇篮

蜻蜓(图)──停机坪

青蛙(图)──歌台

鱼儿(图)──凉伞

第四篇:荷叶圆圆教学设计

情景说明】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?

(课件依次点开一个荷叶,出现词语)

二、朗读课文。

师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!

(放课件出现图画,师范读)

师:你们听到了什么、看到了什么?

生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。

生:我看到了小蜻蜓。

生:我看到了小水珠躺在荷叶上。

生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?

生:小水珠把荷叶当作了摇篮。

师:还有呢?

生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?

师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?

生:喜欢。

师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。

师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

(课件出示小水珠动画)

师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?

生:像要睡着了一样。

生:很舒服!

师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)

师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?

师:小蜻蜓你好!

生:荷叶姐姐你好!

师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!

生:这些都是我应该做的

师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

生:好啊!

师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

(指名读)

师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该„„

生:(抢着说)声音应该很大。

师:请你自己再试一试。

师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?

生:他在呱呱地唱。

师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?

生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!

师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

(指名读)

师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

生:它们在做游戏。

生:它们快乐地游泳。

生:它们在捉迷藏。

师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!

师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。

师:谁想上来玩一玩?

师:(指名上来)你是谁?

生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?

师:(指名)你又是谁?

生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)

师:真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵

师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?

生:喜欢!

师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?

生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

„„

五、写字指导。

师:你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?

生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。

师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师:还有吗?

生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。

师:你提得真好,大家可要注意了。

(学生说不出来的老师可以及时提醒)

„„

师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?

【教学反思】

根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

(一)创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

(二)阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

(三)积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。

(四)拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

【专家点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被熊昭老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1.动中求趣。

课堂上,教师借助识字游戏复习巩固,激发了孩子们主动识字的兴趣,容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。

2.动中求悟。

活动中,让孩子们通过教学活动的参与,朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,老师以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。

3.动中求实。

教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造;课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计,拓展了学生的想象力,避免了内容的局限性。

综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。

第五篇:荷叶圆圆 教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标:

1.复习巩固生字词。

2.感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵;

3.在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。

教学过程:

一、复习引入。

1、复习生字

小朋友们,上一节课我们认识许多词语宝宝,它们都在睡觉呢,现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么?(课件出示:荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻)齐说,指名说

2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了,那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么?(课件出示:荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻)开小火车小组读、个人读。(形式多变,激发兴趣,调动注意力)

二、欣赏过渡。

1、师:小朋友们都读得很棒,王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片)请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。

2、欣赏了这些荷叶,谁来夸一夸它?(指名2-3名学生自由说)(板书课题)

3、指导读第一自然段,要求读出圆、绿的感觉。

三、感情朗读课文。

1、过渡:

师:看来小朋友们都很喜欢荷叶,还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁?

2、教师范读课文。

师问:你听到了谁?(随机在黑板上板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)学生读贴出的词语,个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师:是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找小动物们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。

(板书:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。)

四、探究学习,感受荷叶之绿。

那么你又最喜欢哪个自然段呢?把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍,想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段? 学生自由读课文。(以下部分 随机)

1、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠(出示课件——小水珠躺在荷叶上)(1)指名说出喜欢这一小节的理由。

(2)师:如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢?(舒服,凉爽等)(板书:躺)

(3)师:瞧!这“小水珠”特别调皮,它躺在荷叶上在干什么呢?对了,还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛,你们还能知道什么东西是亮晶晶的?

(4)“小水珠”的样子可真逗,你们愿意读给大家听吗?(5)指名读,评价读。

(6)听了同学们的朗读,老师也想变成“小水珠”,你们想吗?让我们一起来读。

〈二〉小蜻蜓(出示课件——蜻蜓停在荷叶上)

(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?(板书:停)(3)你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗?给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的?

(5)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。(学做蜻蜓的样子)<三>小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上)(2)师:谁喜欢“小青蛙”这一节,给大家读读. 指名读、谁喜欢就站起来读。

(3)师:你觉得小青蛙可爱吗?为什么?

(4)师:看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢!你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子?(板书:蹲)(学生做小青蛙坐蹲的动作,并学青蛙叫)(5)师:老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读. <四>小鱼儿

(1)师:刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”

啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段,同学们边看课件,边听,想一想,它为什么要把荷叶当作凉伞.(出示课件——小鱼儿游在荷叶底下)

(师读小鱼儿一段)

(2)师问:小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢?(板书:游)课文用了个什么词?

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?(4)指名读,然后指名评议。

(5)师生共同表演读.(可边读边做动作)

五、自由读文,感受小动物的喜爱之情.

1、师:现在请大家再美美地读课文,体会小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情. 2、指导背诵课文。

把你最喜欢的一个自然段试着背一背.(学生练习背喜欢的自然段)师:谁最厉害,能把整篇课文背下来?

六、拓展延伸,感受夏天景色之美.

1、师:

圆圆的荷叶圆圆的,绿绿的,真可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.

2、同桌先说一说。

3、指名说。

如:荷叶是小蚂蚁的()。荷叶是——的()。

七、指导书写。朵

1、出示生字。看了这两个字,你发现了什么?

它们都有“几”,但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

2、师范写,学生书空。

3、学生练写。

4、展示学生的书写情况,评议。

板书设计:

14、荷叶圆圆

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

摇篮 停机坪 歌台 凉伞

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