国家的主人 教学设计

第一篇：国家的主人 教学设计

国家的主人 教学设计

导入：<提问>P89上面的图标叫什么？在古代它有什么作用

<小结>这图标叫华表，在古代，它是一根木柱，为了鼓励人们把意见刻在上面而设。因此叫诽谤木

<提问>现在它有什么意义

<小结>华表上增加了云龙等吉祥图案，且有木柱改为石柱，因此它不仅成为中华民族威严、公正的象征，而且是人民当家作主的象征。

新课：

<展示>材料：反思历史周期率

<提问>1、1947年7月有什么特殊的事情发生

2、黄炎培与毛泽东的对话与当时的形势有什么关系

3、其兴也勃焉，其亡也忽焉。这话是什么意思

4、黄炎培引用该话的用意是什么？

5、针对黄炎培的困惑，毛泽东提出了什么办法来避免人亡政息？

自主学习—小组讨论—师生交流

<小结>毛泽东提出走民主道路，让人民来监督政府，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会人亡政息。

<承转>既然民主能避免人亡政息，那么你们是怎样理解民主的？

<展示>P89第二段

<提问>

1、如何理解我国的一切权力属于人民

2、人民代表大会是怎样行使国家权力的3、我国最高国家权力机关是什么？它有何职权

自主学习—小组讨论—师生交流

<小结>上述讨论，我们知道，民主就是人民通过选举产生代表组成人民代表大会，统一行使国家权力。人民代表大会制度是我国民主政治的生动体现，也是我国根本的政治制度。

<承转>我们要成为国家主人，就首先要培养自己的民主意识。下面我们交流下课前采访的情况。

学生活动：交流课前的调查结果：对身边人大代表的采访

<提问>通过交流，你认为人大代表与选民之间是什么关系？人大代表有哪些职责？

<归纳>人大代表受人民监督，为人民服务，向人民负责。职责P91

<承转>通过活动，大家对如何当好人大代表有了感性认识，那么大家是怎样理解“人民选我当代表，我当代表为人民”这句话的。<小结>人民选我当代表，既表明了代表的权力来自人民的赋予，又表明了选民与代表的监督与被监督的关系。我当代表为人民，说明代表的职责就是为人民服务，公不为私。

课堂小结：

<小结>民主是跳出历史周期率的法宝，结合你所学知识，请你给采访过的人民代表写个寄语。

第二篇：《国家的主人》基于标准的教学设计

《国家的主人》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，北京师范大学出版社2016年版 教学内容来源：小学六年级思想品德（上册）第三组 教学主题：《国家的主人》 授课对象：六年级学生 设计者: 孙瑞红 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求

（1）我国的国家性质，人民与公民的区别，公民基本权利的涵义，我国的权利保障体制，我国公民享有的基本权利，如何正确行使公民的权利。

（2）正确认识自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力，提高正确行使权利的能力，自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

(3)增强热爱社会主义祖国的感情和我们是中国公民的自豪感。

2.教材分析

六年级《品德与社会》上册第三单元《腾飞的中国》共含三个主题：

1、春天的故事。

2、国家的主人

3、在世界的舞台上。其中“春天的故事”主要讲述新中国成立后，尤其是改革开放后祖国各个方面所取得的重大变化，通过对比，证明我国人民的生活水平日益提高，并逐步么迈入小康社会。我国的改革开放始于1978年12月，党的十一届三中全会吹响了建设有中国特色的社会主义国家的号角，在农村掀起了联产承包责任制的热潮，改革开放从农村走向城市，从沿海走向内陆，改革的步伐越迈越大，祖国更加繁荣，人民日益富裕。“国家的主人”为我们介绍了全国人民代表大会制度。全国人民代表大会的代表来自不同地区和不同行业，是由公民选举产生的，代表着我们国家13亿人民，他们代表着人民的利益，对人民负责，受人民监督。每个公民都是人民的主人，正所谓“国家兴亡，匹夫有责。”国家赋予每个公民应有的权利和义务，使他们都能为和谐社会的发展和建设做出自己的贡献。“在世界的舞台上”这个主题主要讲中国的对外交流及国际地位，新中国成立后，“我们的朋友遍天下”，我国与1955年在万隆会议上提出和平共处五项原则。1971年11月中国重返联合国，并成为五个常任理事国之一。作为一个发展中的大国，我国在联合国中发挥着重要的作用。我国积极参加联合国的维和任务。积极开展国际合作及国际援助，帮助发展中国家大力发展经济、科技、医疗卫生等事业，收到发展中国家的赞誉。我国以博大的胸怀欢迎来自五湖四海的朋友，国际哟有人不仅接触了中国的文化与风俗，而且感受到中国人民的热情与友好。教学目标

（1）我国的国家性质，人民与公民的区别，公民基本权利的涵义，我国的权利保障体制，我国公民享有的基本权利，如何正确行使公民的权利。

（2）正确认识自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力，提高正确行使权利的能力，自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

(3)增强热爱社会主义祖国的感情和我们是中国公民的自豪感。

评价任务

评价任务一：学生通过收集资料认识我国的国家性质，人民与公民的区别，公民基本权利的涵义，我国的权利保障体制，我国公民享有的基本权利，如何正确行使公民的权利。

评价任务二：正确认识自己的主人翁地位的能力，分辨公民和人民的能力，认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力，提高正确行使权利的能力，自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。教学过程

一、我介绍：

二、人民当家作主的国家

1、人民是国家的主人 设问：哪位同学对历史感兴趣？ 展示圆明园残迹历史图片，问你认识这个地方吗？是什么原因造成？从此中国社会发生了怎样的变化？ 为改变这一状况，很多仁人志士，进行了艰苦的奋斗，你认识这些人是谁吗？（展示图片：林则徐、洪秀全、谭嗣同、孙中山、毛泽东）你还能说出几位吗？谁能说出这些人当时代表的社会力量？ 1949年新中国成立，为新的中国的建立做出努力的力量有哪些？这些力量在这个国家中应该处于什么地位？ 展示国徽，让学生分析国徽组成，每一部分代表的涵义，最后总结国徽的体现了什么？

2、人民与公民的区别 我国是人民当家作主的国家，是不是所有的中国人都是国家的主人？ 这涉及两个重要的概念：人民与公民。阅读教材P6—第一段正文，告诉我你觉得什么是人民？什么是公民？有什么关联？

3、公民权利的保障 2004年可以说是世界的选举年，你能说出几个国家的大选吗？日本的选举有“八当七落”的说法，你知道什么意思吗？我国是这样吗？说明了什么问题？ 展示人民大会堂的图片，你知道这是什么地方吗？其主要的功能是什么？ 我国公民的权利有制度保障。公民权利的保障除了物质保障、制度保障之外，还需要平自家庭、学校、社会及他人的保障，否则权利就会落空，其中最重要的是法律保障。由教师讲解：加强立法与司法。

要求学生阅读田甜的资料，分组完成四个问题。然后交流。

总结归纳： 公民依照宪法规定享有人身、政治、经济、文化等方面的基本权益。（1）平等权；（2）政治权利和自由；（3）宗教信仰自由；（4）人身自由权利；（5）对国家机关及其工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权，取得赔偿权；（6）社会经济权利；（7）教育、科学、文化权利和自由；（8）妇女的权利，婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护；（9）华侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。（完成目标一、二）

公民享有广泛的权利是否意味着“我想干什么就干什么”、“想怎么干就怎么干”？ 每位同学都有受教育的权利学习的权利，如果在大家静静的上自习时，有的同学大声的讨论问题，或是朗读，或是稿纸乱飞。请评判这种行为。

同学之间难免会有一些矛盾或是磨擦，怎么使问题解决维护自己的权利呢，有的人用侮辱谩骂的方式，有的人甚至冲动用武力的方式解决（以暴制暴）。请评判这种行为。

教学后记：本课有一个比较大的亮点是：在学习国徽时，增加了中国近代史的内容，学生很感兴趣，知识面也很宽，学生的参与度很高，学生对国徽有了比较深刻的理解，从内心认同国徽。达到了德育的目标，增强了学生热爱社会主义祖国的感情。（评价目标一、二）板书设计：国家的主人：权利、自由

第三篇：国家的主人教案

第一课

国家的主人广泛的权利

知识目标：

1、我国的国家性质；

2、人民和公民的区别；

3、公民基本权利的含义；

重点和难点：

1、国家的性质；

2、人民和公民的区别

授课过程导入新课：

播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。

一、人民是国家的主人

（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？

2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）

3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）

（二）国家的性质

1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、谁是我们国家的主人？（人民）

3、人民包括哪些人？P4

4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利

（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。

1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）

2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）

3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）

4、看漫画，思考问题

（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）

（二）我国的权利保障体制

1、案例分析

（1）阅读案例（小品表演）

（2）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）

（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭的保障）小结：

我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

3、案例分析

（1）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）

（2）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

4、司法保障的含义小结：

法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

为我们还应该享有哪些权利？

义务和道德义务。公民履行义

第四篇：《黄河的主人》教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

３、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

４、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点：

凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

课时安排：两课时

第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教学准备：

１、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。

２、收集黄河的图片，制作课件。

第一课时

教学目标：

１、练习朗读课文，做到正确、流利。

２、学会本课的生字词，初步感知课文内容。

３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

１、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。

２、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。

３、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢？

二、自读课文，要求：

１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

２、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

２、请同学读自己读得不流利的段落。

３、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

２、集体交流：你读明白了什么？

课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清课文条理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

１、课作：Ａ、朗读课文

Ｂ、写习字册

２、家作：Ａ、抄写词语

Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。

板书：

１７、黄河的主人

（１－４）初看

（５－６）细看羊皮筏子

（７－８）感受

第五篇：黄河的主人教学设计

黄 河 的 主 人

一、回顾文本，设疑导入

1、板书课题，这节课我们继续学习《黄河的主人》学生齐读课题

2、通过上节课的学习，我们已经知道了黄河的主人就是（艄公），这艄公就是（黄河的主人）

3、为什么艄公会是黄河的主人？让我们先来了解黄河。

二、感受黄河的惊涛骇浪

1、课文一开始就将我们带到了黄河边，齐读第一小节。

2、你仿佛看到了什么，听到了什么？（波浪滔天、浑黄的河水咆哮着冲向下游、巨浪拍打岩石的声响）

3、播放录象，师朗读第一节。

4、看着这样的黄河，你心里感到怎样？（惊讶，害怕）

5、所有的感觉都融在文中的一个词，这就是（胆战心惊）

出示“那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊”。读这句话，通过你的朗读让我们感受胆战心惊。

指名读。

评价：你的心跳还不曾加速，看来还不够胆战心惊。谁再来？快多了，有一点让人害怕了。谁再来？我被黄河的气势给惊吓住了！一起读。

三、体会羊皮筏子的危险

1、突然，作者的眼光被河中心的一个东西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）请同学们自由朗读2-5小节，思考这是怎样的羊皮筏子？可以划出有关的语句，也可在空白地方写下你的感受。

指名回答。你从哪里体会出的？

2、出示“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 这样的羊皮筏子让人觉得危险。指名读。对他的朗读有什么建议？再指2人读，齐读。

羊皮筏子还让你感受到什么？

出示“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”读读第3小节，读出你的惊讶。

指名读。“啊”有其他的读法吗？再指名读。还有吗？ 虽然这只是六个简单的数字，但是在这小小的羊皮筏子上，每多看到一个人心里的惊讶就更加强烈，语调和语速应该有变化。范读。指名读。齐读。

3、学会用发现的眼光去寻找课文中的细微之处。文中就有一句话最能体现作者对羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句吗？

4、出示“这就是黄河上的羊皮筏子！”

引读：这就是那小小的、轻轻的羊皮筏子。读„„

这就是那令人胆战心惊的羊皮筏子。读„„

这就是那满载着六个人和两麻袋货物的羊皮筏子。再读„„

四、体验乘客的从容自在。

1、出示“羊皮筏子”图片，这就是黄河上的羊皮筏子。这样的羊皮筏子，你敢坐吗？你害怕吗？

2、羊皮筏子上的乘客是否也这样害怕呢？请默读6、7小节，边读边把文中描写乘客的语句划下来。

3、学生回答后出示“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。

“谈笑风生”怎么理解？

再读这句话，你还从哪里感受到乘客的谈笑风生？(指指点点、从容、浏览)如果你是乘客，你会谈些什么？（结伴出去旅行、昨晚的电视节目特别精彩、谜语竞猜、故事会、哪家饭店的菜很有特色„„）

4、看来是挺热闹的，我想采访你们可以吗？

“喂！你们好！” “你好！” “你们害怕吗？”“不害怕。” “真不怕？”“不怕！”

那好，我再来问

“让那个艄公下来，我来划行吗？”“不行！”

“为什么不行？”（你没本事划、你的经验没有艄公多、你的水平太烂这太危险„„）

五、领略艄公的风采。

1、出示 “我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进” 再读读这两句，你体会出艄公是个怎样的人？

2、把你的答案写到黑板上来。（胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧）

这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗？为什么？

（不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进，浪大时就要小心翼翼地观察水势）

请同学们根据黑板的板书，说说为什么称艄公是黄河的主人？

3、作者是怎样赞颂艄公的？齐读第8 小节。

4、袁鹰是著名的作家，他是怎样写这篇文章的呢？他用“黄河的主人”做题目，先写（黄河），又写（羊皮筏子），再写（乘客），写乘客时简简单单地介绍了艄公，为什么这么写？

总结：这是一种对比衬托的写法，小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进，乘客还能如此的谈笑风生，无不反映出艄公的机智勇敢。

5、师擦去板书中的“艄公”二字，在原处写下更大的“艄公” 读。声音大些。再大些！

六、倾诉心声，升华情感

1、出示艄公图片。这就是艄公，我们肯定有许多话想对这位饱经风霜的老人说。

2、千言万语汇成一句话：“他凭着他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。成为黄河的主人”。出示 齐读

七、总结

奔流不息的黄河塑造了中华儿女的优秀品质。艄公就是千千万万中华儿女的代表。全体起立，让我们记住黄河的主人就是（艄公），艄公就是（黄河的主人）