第一篇：《他从火里跑出来》教学设计
《他从火里跑出来》教学设计
作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《他从火里跑出来》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《他从火里跑出来》教学设计1【教学目标】
1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。
2、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。背诵课文最后一节。
3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。
【教学重点、难点】
1、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题
2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。
【教学过程】
1、你们知道哪些科学家的小故事？（爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人……）
2、今天我们要学习的课文，讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。
揭示课题：31 他从火里跑出来（齐读）
3、简介诺贝尔：（出示）
诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的研究，被世人誉为“炸药大王”。他的发明极多，在科学事业取得了伟大的成就。病逝后，他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。
4、学习第6节。
（1）出示第6节，自己读读。
（2）引读：“诺贝尔奖金”怎么来的？奖励什么人？（个别回答）
（3）试着背诵。
1、诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？自由读读课文，边读边思考。
2、交流检查。
（1）出示词语，开火车读。
ōu zhōu kuàng jìn hàn
欧 洲 开矿 灰烬 夜以继日 震撼
cái lì
血迹斑斑 财产 奖励 凝神注视
①比一比，组词：厉、励
②说说近义词：夜以继日（不分昼夜、日夜不停）、震撼（震动）
③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精会神、全神贯注、神情专注
④选词填空。
注视 环视 巡视
他目不转睛地（）着窗外。
他走遍祖国各地，（）了不少乡村。
他走进地铁站，（）了一下周围的环境。
（2）回答问题：诺贝尔怎么会从火里跑出来的？（研制烈性炸药）
（一）第1节
1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！而他为什么还要研制呢？
自由读读课文，完成填空：
因为______________________，所以诺贝尔要研制烈性炸药。
2、指名交流。
（二）第2～5节
1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的'呢？默读第2～5节。用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句字提提问题，打上问号。
2、交流所划语句。（媒体出示有关语句：第2节、第3节）
3、质疑。
预设：
①诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？
②为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……难道诺贝尔不害怕吗？
③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
④文中的两个省略号表示什么？
4、交流讨论结果，教师适时点拨。
（1）第①题重点：
“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。（板书：困难、危险、死亡）
面对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读第2节（齐读）
（2）第②题重点：
“他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……”他已经到了忘我的境界！说话练习：
诺贝尔___________地做着实验，他忘记了________，忘记了__________，甚至忘记了__________________。
指导读句，读出诺贝尔全神贯注、入迷的感觉来。
（3）第③题重点：
出示：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
①指导读句：试读——个别读——齐读，读出诺贝尔成功的喜悦来。
②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？（板书：勇于献身）
1、诺贝尔为了科学的进步，不怕困难，不怕失败，这种对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？只要我们不懈地努力，我们都能获得成功。
2、同学们，还想了解有关“诺贝尔奖”的知识吗？
教师补充诺贝尔奖：
出示：影响我们生活的诺贝尔奖
1901年，德国著名内实验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。
1902年，英国医学家罗斯不顾生命安危，深入印度疟疾流行的地区进行考察，提出了通过扑灭文字——疟原虫，以预防疟疾的方案，因此获奖。
1911年，居里夫人发现了钋和镭，获得了诺贝尔化学奖，至今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。
李政道、杨振宁、丁肇中等六位华裔科学家也先后获得诺贝尔奖，为祖国增光。
3、同学们，课后，你们也可以上网查阅有关诺贝尔奖的资料。
《他从火里跑出来》教学设计2【教学目标】
1．通过学习，理解“凝神、注视、血迹斑斑”等词语的意思。
2．会用“一边……一边……”的句式说话。
3．在理解词句的基础上有感情地朗读课文。
4．学会对自己感兴趣的句子提提问题。
5．通过释疑，揭示科学道路的崎岖，感悟奉献精神的可贵。
【教学过程】
1．看，画面上有两个话题（媒体出示：诺贝尔、诺贝尔奖）。
你能选其中一个说一说吗？
2．1896年12月10日，瑞典科学家诺贝尔病逝，一颗伟大的科学巨星陨落了。（媒体出示：课文最后一节）。谁来读这段话？
3．自由朗读这一节并试着背一背。（生：朗读与背诵）
4．告诉你的朋友，“诺贝尔奖金”是怎么来的？奖励什么人？（生：个别回答）
5．诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。不信，我们来学习第38课，读读课题：（出示课题）。（生：齐读课题）
6．这里的“他”指的就是“诺贝尔”。
1．他怎么会从火里跑出来呢？请同学把书翻开，自由朗读全文。（生：个别回答）
2．课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文。
要求：读完后，用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子。（生：默读全文。）
3．交流。（媒体出示有关语句）
4．轻声读读这几句话，对自己感兴趣的句子或词语提提问题。
5．质疑。（教师可提醒学生理解：凝神、注视、血迹斑斑、狂呼等词。）
1．根据学生的回答，进行词句的训练。（媒体出示有关词句练习）
练习一：注视（与“环视”、“巡视”的区别）
（1）（“词语活动室”：2．选词填空）
（2）补充：描写“看”的词语很多，请你再说几个：、、。
（教师可根据班级情况，让学生积累由两个字、三个字或四个字组成的描写“看”的词语。
练习二：他一边奔跑，一边狂呼：“成功了!成功了!”
（1）用“一边……一边……”说说话。
看到诺贝尔（他一边奔跑，一边狂呼：“成功了!成功了!”）
（2）我会。
2．师：注重有感情地朗读指导，体会“亲自”、“血迹斑斑”、“狂呼”等词，感悟诺贝尔的奉献精神。
1．确实，“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思”
2．我们来读读这句话。
3．结合课文，或结合你所知的诺贝尔奖金获得者的小故事，谈谈体会。
4．让我们用马克思说的这句话不断地鞭策自己（再读）。
第二篇：《他从火里跑出来》教学反思
《他从火里跑出来》教学反思
《他从火里跑出来》是三年级第二学期第七单元中的一篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。课文可分三个部分，第1节主要介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因；第2-5节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过；课文最后一节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。
从三年级开始，教师要要逐步在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师在识字教学中要注意不面面俱到，只在难点处或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读；学会质疑，边读边思。
根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标，旨在教学过程中培养学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力。
课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。
本课的阅读重点应放在第2—5节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一定质量的问题。例如：针对文中句子中的矛盾处提问：诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着„„难道诺贝尔不害怕吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清这些问题后，教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。
以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养。
第三篇：《他从火里跑出来》教案
他从火里跑出来
一．揭示课题，学习第六小节。
师：同学们，中国有一个著名的作家叫莫言，他得了一个非常著名的文学奖，你们知道是那个奖吗？（对，诺贝尔文学奖）
师：你们想知道诺贝尔奖是怎么来的吗？想知道诺贝尔奖背后的故事吗？今天我们就来学习31课。一起来读读课题。出示课题：31 他从火里跑出来 师：首先我们来了解一下诺贝尔这个人。
（出示：诺贝尔简介）
师：读了这段文字，你对诺贝尔奖金有什么了解吗？
（诺贝尔奖金的来历;诺贝尔奖金奖励那些人）
（师：读了这段文字，你对诺贝尔奖金有什么了解吗，老师和大家一起来读读这一小节，引读）
二．学习生词，第一小节。
师：诺贝尔怎么会从火里跑出来呢？他当时正在干什么呢？ 出示预习要求：
1.轻声读课文，读准字音，读通句子。
2.诺贝尔从火里跑出来，是因为他在。血迹斑斑（xùe）比较组词： 厉 励
释词：夜以继日（继：）震撼（撼：）
师：研制烈性炸药是一件很危险的事，诺贝尔为什么要研制烈性炸药呢？请大家读读第一小节，来完成这个填空。
出示：
因为，所以诺贝尔要研制烈性炸药。
诺贝尔要研制烈性炸药，是因为。三.学习2——5小节。
师：诺贝尔是怎样研制烈性炸药的呢？请大家读读2到5小节，用直线画出描写诺贝尔研究烈性炸药的句子。
预设一：“埋头研究研究炸药已有三四年，„„失败了几百次，还死伤了一些人„„夜以继日地工作着。（为什么仍然夜以继日的工作着？省略号省略了什么）
小结：抓住关键词提问。抓住矛盾之处提问。抓住有疑问的标点符号提问。
板书：困难 危险 死亡
师：诺贝尔面对着很多的困难，面对着危险，甚至面临着死亡的威胁，他仍然坚持着烈性炸药的研究，他这种顽强的精神值得我们敬佩，让我们一起怀着敬佩之情来读读第二小节吧。
预设二：“一次他亲自点燃了导火线。„„凝神注视着„„”（凝神什么意思？炸药会爆炸，诺贝尔不害怕吗？省略号省略了什么？）小结：抓住关键词提问。
师：诺贝尔做实验已经到了忘我的境界了，谁来说说看，他忘记了什么？ 出示：诺贝尔 做着实验，他忘记了，忘记了，甚至忘记了！
师：读读第三小节，你们觉得怎么读比较好？（第一句话轻声读，关键词重读。后面两句大声读）
指名读。全班读。
预设三：“突然人们发现„„成功了！成功了！”（为什么受伤了，不呼救，反而要喊成功了呢？）小结：抓住矛盾之处提问。
指导朗读，读出诺贝尔成功后的喜悦之情。
自己读—指名读—全班读
预设四：“„„终于发明了烈性炸药。”（这里为什么要用上终于这个词？）板书：勇于献身
结束语：诺贝尔为了科学的进步，不怕苦难，不怕危险，甚至连死亡也不怕，他这种对事业执着追求的精神值得我们学习，只要我们不懈地努力，也能取得成功！
被称为炸药之父，一生研制了229种炸药，可以说，诺贝尔的一生与炸药相连，他的工作与死亡相伴，经常与死亡仅一线之隔，在他临终时，为了鼓励更多的人忘我的投入到科学研究中去，他创立了“诺贝尔奖”!
第四篇：一个从传销跑出来学的学生自述
一介书生，稍显稚嫩。漫观风云人物，也想匡江山社稷，扶黎明百姓，丰功伟志，只不过这都是曾经儿时的膜拜。如今岁月积累，坎坷濒至，惟愿父母安康，家人幸福，及早膝前侍孝，为父母稍尽绵帛，以尽长子之责。自知经验尚浅但也想参与社会纷争，不想再累父母半点。然世事无常，意料不及之事时常痛吻弱身。带着各种忐忑在雪花飞舞窗纱的冷风陪伴下，来到好友口口声声所在的公司。然而一切都是那么的奇迹，等我明白其中玄机，为时已晚。不过这十天的感受值得我此生受用。也写一文提醒求职路上的你，我，他，免遭无妄之灾。
传销公司的招聘：会在前程无忧，或者51job上发布招聘信息。一般他们会安排你下午面试，然后有人去接待你，但是他们不会把你带到所在的公司面试，而是等天色渐晚时，告诉你先安排在某某宿舍。而骗你来的你的朋友就是有很多借口不出来见你。等你进了宿舍，已然一切都晚了。很多人把你围住，然后告诉你这是传销。接着就是软硬兼施的洗脑工作。这十天，每天都有5个小时被不同的所谓主管给你洗脑。他们激情澎湃的游说你，告诉你，这个行业如何让你实现梦想，如何练就总裁之能。而你却只能听从，别无他选。几天后，他们会逼迫你交几千元作为加盟费用。此时若你思想不够坚定，若你懦弱不堪，那你的大脑就会成为他们思想的跑马场。若是你真的被他们的话语折服了，那么你就真的成了俘虏。乖乖交出钱，然后去欺骗你的亲朋好友加盟。
每天的饮食只能维持着生命不停。行业内的规则你没的选择，必须遵从。吃住都要自己出钱。很多毕业生就这样在诱惑下迷失自我，心甘情愿的为那些上级去谋取钱财。
行业中的男女关系是我不能正视的，各种淫乱不堪。男男女女没有一个是正经人。在这里的男生选择留下，我觉得可能是他们能得到身体和心灵上的慰藉。十天里，我的思绪只有夜间他们睡熟时属于我自己。平时上厕所，吃饭，睡觉，都有人跟着你。你住的房间大多不开灯，窗户被窗帘遮盖的严严实实，想要逃脱不是心机多的人，是绝对做不到的。
这十天，他们没得到我任何钱财。这也就是我能设计逃脱的基础。如果你想逃跑，那就千万别付钱，否则你真的会不甘心就这样投资而无结果。想要逃脱必须学会伪装和承受。这十天，侃侃而谈，滔滔不绝，基本上我把别人对我的疑虑降低到最小。当他们要我加盟费时，在凌晨5点带我去自动取款机取钱，这时你要有点心计。如果车水马龙也许你能逃跑，但是这个时辰，人迹罕至，后面跟着七八个大手，这时千万不能硬拼，否则受伤的只能是自己，前期的伪装也都功亏一篑。这时我选择输入银行卡密码，但是你要记住要把密码倒着输入，比如密码是123456此时你输入654321这时银行会自动冻结你的银行卡。然后机会就来了，只有到营业网点去办理。这时你就可以呼一口气了。白天毕竟人多，在银行求助那是轻而易举。今天5个打手把我带到银行里，踏入银行那刻，我立马求助保安。之后得以报案。被困期间要留意你身边的人，事。但是什么人你都不要相信，即使他对你再好。因为对你好的那个人就是上级设置在你身边的奸细。你要做到绝对比他聪明。什么真实的想法都不能透露给他，你所做的就是夸夸其谈这个行业给你带来的锻炼能力和机遇。被囚禁的这十天，我的表演几乎是淋漓尽致。对着陌生人我能狂侃两个小时，于是才有机会上演自己的假道伐虢，瞒天过海。期间我奢望能借眼镜摔坏出去配眼镜为由潜逃。奈何眼镜质量太好，我“不注意”一脚才踩坏一个镜腿，无奈只能被他们维修后继续演戏。而后种种心计都没能如愿。只有从银行卡做手脚才得以今天的全胜。
为什么我没被年薪和总裁能力诱惑？我也在考虑缘由。我不是什么好人，但是我做不到对自己的亲戚朋友下手，我做不到丧尽天良只为自己之欢，我做不到在淫乱的狼窝做自己不愿做的勾当。每当想起可爱的同学，我就更加坚定的演戏。感谢那些关心我的人和我在乎的人，是你们让我知道君子爱财取之有道。如今只恨自己对不起爸妈家人。我不想去超越别人，去攀盛世繁华，只想家人，朋友，认为我不是坏孩子，认为我良知尚好。再次感谢这些天关心我的人，在此我这个案例希望大家记得，面试千万注意，对待朋友千万小心。晚安，冬天，一觉醒来我还是王振友，还是司令，永不是唯利是图不择手段的畜生。
第五篇：《你、我、他》教学设计
《你、我、他》教学设计
指导思想：
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 表现”、“设计 应用”、“欣赏 评述”、“综合 探索”。而本课属于“造型 表现”这一学习领域。“造型 表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
课型：造型 表现
教学目标：
1.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
2.培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：人物的脸型和表情
教学难点：人物肖像画的表现
教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料，多媒体教学设备等
学具准备：绘画工具等
课 时：２课时
教学过程： 第一课时
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁
学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：你、我、他）
二、描述特征
说说“他”的特征
看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《父亲》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论人物特征
教师简单介绍作者、《父亲》
学生说说感受、特征，教师总结。
2、《凡高自画像》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、探索：比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
学生讨论、猜想。
教师总结
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
脸型
你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
教师出示几种常见的脸型
请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
感知人体比例、结构
探索：头部比例——三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
A、人体比例——立
七、坐
五、蹲三半
B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
《你、我、他》教学反思
在《你、我、他》这一课里，我通过游戏导入本课使学生产生了学习兴趣。；随后请学生进行模仿加深印象，感受人物的动态变化。学生兴趣加强了，在进一步欣赏画家和学生作品。这时学生的创作欲望已经油然而生，作业要求也就会自然出现了。然后讲授本课学习重点，学生就会容易接受和理解。另外除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
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