我真佩服他教学设计

第一篇：我真佩服他教学设计

教学目标：

1、通过习作，引导学生向自己佩服的人学习，让真、善、美陶冶学生的情操。

2、能用具体事例表现人物的美好品质，详略得当，有真情实感。

3、培养学生修改习作的能力和习惯。

教学重点、难点：

用具体事例表现人物的美好品质，详略得当，有真情实感。

教学过程:

1、谈话导入，引出课题

（1）同学们学习了《挑山工》《愚公移山》两篇课文，谁能说说你佩服挑山工和愚公吗？为什么？

（2）教师联系学生的发言内容导入新课。

2、学习提示，明确要求

学生自读教材后，谈谈自己的理解。教师引导学生明确：

（1）写什么：我真的佩服他（她）

（2）为什么写：他具有美好的品质，自己真的佩服。

（3）怎么写：用几个具体事例写出人物的美好品质；详略得当；要写出真情实感。

3、指导选材，互相交流

（1）启发学生思考：你打算写谁？他的哪些方面值得你佩服？你想选择哪几个事例来表现他的美好品质？

（2）同桌之间交流思考内容后，指名汇报。

（3）教师结合学生汇报情况强调，选择的事例要典型，能突出反映人物的某一或两方面的特点。

4、引导构思，提示写法

（1）同桌之间说说要写的内容、结构安排及各部分要写的主要内容及详写、略写等。

（2）学生自拟提纲，教师巡视指导。

（3）指名口述提纲，师生评议。

教师相机引导：

（1）写人物的外貌，可用相貌、衣着等描写突出特点；

（2）如选择两个或两个以上的事例，可详写一例，略写其他；

（3）要用人物的语言、动作、神态及心理活动表现人物的品质；

（4）要表达自己的敬佩之情，不要靠喊口号，而是通过具体的描写，在字里行间流露出来。

5、学生起草，教师巡视

学生打草稿，教师在巡视中进行个别指导。

6、交流草稿，师生共评

指名读习作，教师引导学生用本次习作的要求进行点评。

7、修改习作，誉写习作

在评议一些学生的习作后，教师应引导学生取长补短，修改自己的词作，然后誉写成文，正确使用标点符号。

第二篇：我真佩服爸爸

我真佩服爸爸 杨珍龙（原文未改动）太阳伸出炙热的火舌，贪婪地舔烤着大地，大树上知了不耐烦地呻吟着。这是暑假里的一天，因为家里的经济不是很好，所以爸爸就到路边摆水果摊。今天我也跟着爸爸出来卖水果。“女儿啊，你帮爸爸看着水果摊，我去买几瓶水来解解渴。”爸爸满头大汗地说。“嗯，好的。”我应和着。爸爸缓缓地走去。虽然有篷伞遮着阳光，但仍旧抵挡不了夏日的炎热。我突然发现摊里的苹果有的烂了个小洞。“苹果不好顾客肯定不喜欢，这样一来苹果不就卖不出去了吗？”我心想着。突然我发现苹果上都贴着标签。我灵机一动，有了！我可以把那些“伤口”贴上“创口贴”。说做就做，我马上拿起一个苹果，用指甲小心翼翼地刮着标签的边缘，刮起来之后再移动到小洞上贴好，第一个苹果的“植皮手术”成功了！于是我又拿起一个苹果，专心致志地进行着我瞒天过海的计划„„ “你在干什么！”父亲不知何时回来了，一把夺过我手中的苹果，把我吓了一跳。“我——我——”我吞吞吐吐说不出话。“哎，我知道你是为我好，但是我们这种做小生意的也要讲究诚信啊！苹果卖不出去，我们自己吃！不能因小失大呀！”父亲语重心长地说。我打心眼里佩服爸爸！谢谢您让我明白诚信的重要！我真没用 蔡思娣（原文未改动）俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。可我竟然这么没用，连承认错误的勇气都没有。“最近老师是怎么了嘛，作业这么多。”放学路上，我自言自语地我念叨着。一到家，我极不情愿地放下书包，拿出堆得像山一样高的书本，开始写起作业来。不知不觉一个小时过去了，晚饭的时间到了。妈妈像往常一样把饭菜做好，然后叫我吃饭。“饭菜做好了，快来吃饭吧。”妈妈走过来叫我。我不耐烦地说：“再过几分钟。” 一分钟，两分钟，十分钟，二十分钟„„半个小时过去了，妈妈还不见我来吃饭，于是又来叫我。可是我已经被作业搞得一个头两个大了，哪还有心思吃饭。我气冲冲地说：“你没看我正在写作业吗？还吵我！”妈妈听了后似乎非常难过，走进厨房不知干什么去了。又过了好一会儿，我的作业终于做好了，这才发现肚子已经咕噜咕噜叫了。我走进厨房正要吃饭，发现饭菜竟然还是热的，一定是妈妈！我那样对她发脾气她竟然还为我想得这么周全，真是后悔死了，我真不应该把气撒在妈妈身上。但是，我有脸向妈妈道歉吗？ 我想了想走到妈妈房间，刚想敲门又不敢。后来，我一直没有跟妈妈道歉。我真没用，对自己的妈妈发脾气就算了，连个道歉都不敢。妈妈，您能原谅我吗？ 我真想回到无忧无虑的童年 压力、负担，这两个魔鬼无时不刻缠绕在我左右，做不完的作业，看不完的书，上不完的补习班，压的我难以喘息。我不知道日出还是日落，也不管是今天还是明天，脑袋里就五个字——补习班、作业。就像掉进了题海之中，任凭我怎样努力的向着岸边游去，也游不到岸边。每当我抬起头望向碧空，童年的自在便流入我的脑海。“童年”这个词在我眼里成了一种遥不可即的渴望。忙了一个星期的我，安谧的躺在床上，梦萦绕在我那极度疲劳的脑中。“叮玲玲”一阵急促的零声把我从梦中拖了出来，我又回到了这个繁忙的世界上。这铃声如一道圣旨，我只能极不情愿的揉了揉惺忪的眼睛，无奈的起床了。“快！快！迟到了！”熟悉得不能再熟悉的声音在耳边徘徊着。这就是我的双休日嘛？我愤愤地想。但很快又恢复了平静“为了我美好的未来奋斗吧！”我念叨着这唯一能让我欣慰的座右铭匆匆下了楼。漫长的三个小时在煎熬中度过了，多想舒舒服服地坐在摇椅上，沐浴着温暖的阳光，然后„„别做白日梦了，一个清醒的意志划过我的脑袋，下午还得弹琴呢！“快点，陈老师生气了！”在妈妈的唠叨下，我以飞一般的速度带上书，穿上鞋。回头望了一眼那充满阳光的阳台“为了我美好的未来奋斗吧！”说罢，飞奔下楼。总算上完了一天所有的课程，五点了，我的电视节目开始了，真想坐在沙发上，一边吃水果，一边看电视。可那只不过是幻想，还有一大堆的作业等着我去“啃”呢！写了一会儿作业，我不觉抬头望了望那湛蓝的碧空，望着望着，似乎又听到了儿时那欢乐的童声，又看到了那时与外婆一同数柳树，看火车的情形，似乎又回到了4岁时那只欢快的百灵鸟，似乎又感受到那时无忧无虑的生活，还有„„还有„„“快做作业，别老是仰着头发呆！”又是一阵唠叨。只得底下头，飞快的写„„ 我深知童年已离我远去，永远也不会回来了，我也不必要去幻想了，它一直是一段美好的回忆，一直是我心中的向往。可我们是改变不了事实的。我想，我们应该去面对事实，去征服事实，让这个梦，在努力多年后的那一天，实现！

第三篇：我最佩服的人教学设计

篇一：我最敬佩的一个人教学设计

我最敬佩的一个人教学设计

【设计理念】

新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的，培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达，能够把看到的事物写得象。在习作指导中爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，把习作、阅读和口语交际有机的结合起来，从细处入手，从点滴抓起，培养学生细心观察，留心积累，乐于表达的好习惯。

【教材简析】

《我敬佩的一个人》是人教课标版四年级下册“口语交际·习作七”中的内容。

本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。在学生充分说的基础上，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。

【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。

【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的 精神风貌，体现敬佩之情。

课前谈话：未成曲调先有情

师：初次见面，要在这么多老师的注视下上课，大家感到紧张吗？下面咱们先练练胆子，谁敢保证，不管老师写什么字，你都敢若无旁人地大声念出来，举手！（板书自己的名字，生读）胆子可真大，敢直呼老师名讳。不过是老师让你们叫的。好，下面老师再写，看谁能像刚才一样响亮且字正腔圆地念出来。

【教学过程】

一、审清题意：咬定青山不放松

1、以板书引导审题。

（1）用红色粉笔板书：敬佩

师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思

（指名生说）敬重佩服。

（2）用黄色粉笔板书：一个人

师：请你连起来读（敬佩一个人）

（3）用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人

师：请你再读

师：这是个作文题目，假如让你从这个题目中选词填空，你怎么填？

2、以练习推进审题。

出示填空：写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。

师过渡：世界上没有两片相同的树叶，同样也不会有两个相同的人。请你打开书本135页，读一读习作要求，看看在这段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生读，然后交流。

根据学生交流，师适时板书

人物事例品质

妈妈刻苦学习

小伙伴苦练书法 清洁工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自强不息努力拼搏

（设计意图：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”为避免学生“挥笔千言万语，离题千山万水”，先教会学生审题，授之以习作最基本的“渔”。）

二、开启心路：磨刀不误砍柴工

1、讨论：怎样的人才是值得敬佩的人？

你认为怎样的人才值得敬佩？（生答）

要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我们学习借鉴的地方。

2、讨论：敬佩这个人的什么品质？什么事表现这种品质？

同学们，老师要给大家介绍一些人，我们来认识了一下，看看他们身上都具有什么品质？通过什么事来表现人物品质的?课件出示： 图片、词概括图

根据学生交流，师适时接着上边的板书

师：他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质，令我们肃然起敬。假如人物具有这些品质，你打算用什么事例来表现这个人的品质呢？（课件出示）认真负责，知错就改、勤奋好学，拾金不昧，宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

生选取其中一个说说用什么事例表现品质。

过渡：刚才咱们都在说假设的人，现在咱们来说说你敬佩的身边的人，他们都具有什么样的品质？什么事能表现人物的品质。为了更好地整理你们的思绪，老师为你们提供了一个填空题，请你根据自己的真实想法填空：

（课件出示）我敬佩的人是（），因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领??）。如这件事（）。

（设计意图：抓住三个焦点，引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。）过渡：刚才咱们都在讨论人物品质以及表现人物品质的事例，但是怎样才能把事例写具体呢？（在事例前板书：具体）这就是我们接下来要探讨的问题。

3、讨论怎样才能把事写具体？（课件出示文章片段）

小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。

我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

（板书：外貌、动作、语言、神态等等。）

（设计理念：以文为例，指导如何把事情写具体）

三、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人

指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要通过具体的事例表现人物的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：

1、题好一半文，你可以用“我敬佩的一个人”做题目，也可以自拟。篇二：我最敬佩的一个人教案设计(上课)我敬佩的一个人教学设计

【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。

【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。

【教学难点】语言、神态、动作的具体描写。

【教学过程】

一、导入，审清题意。（以板书引导审题）

1、用红色粉笔板书：敬佩

师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思

（指名生说）敬重佩服。

2、用黄色粉笔板书：一个人

师：请一组同学连起来读（敬佩一个人）

3、用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人

师：请大家齐读

师：这是个作文题目，从这个题目中，你知道我们今天要写什么？

生：写一个人

师：怎样的一个人

生：我敬佩的二、引导

1、师过渡：对，大家理解的非常到位。这就是我们今天的习作。现在，请大家打开书本135页，自由地读一读习作要求，看看在这段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？

生读，然后交流。

根据学生交流，师适时出示课件图片。

妈妈刻苦学习

小伙伴苦练书法

清洁工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自强不息努力拼搏

师小结：从上述的交流中，我们知道，敬佩一个人需要敬佩这个人的什么地方？

生回答（高尚品德，特长本领„„）

2、师过渡：刚刚我们讨论的都是书上的人，现在老师请大家说说自己敬佩的人是谁？你敬佩他什么地方？完成填空。

（课件出示）我敬佩的人是（），因为他或她（）。

过渡：刚才大家说得很棒，但是写人就一定要有事例来突出人物的性格特征。我们今天写人也要用事例来证明!大家赶快行动吧，用事例说说自己敬佩的人。

（课件出示）我敬佩的人是（），因为他或她（）。事例（）

3、一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？

（课件出示文章片段）

黄嘉豪不但名字“帅”，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机

灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服他最爱书法。备好墨砚，拿起毛笔，挥笔就写，还真有小书法家的气派呀！看，他一笔一画地写完一大张纸的字，兴致勃勃地拿给书法老师看。心想：这回老师一定会好好地夸我！可书法老师还没看完，就眉头一皱，脸一沉：“这也叫书法？字大大小小，点不成点，捺不成捺，一点也不成气候！”被书法老师这么一训，黄嘉豪的脸一下子就红了，满脸委屈。我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去伤心。可是没想到黄嘉豪又换了一张纸，重新写起来了。看他那酷爱书法的样子，真像个小艺术家。因为此时此刻，他正在自言自语：“老师批评我，一定是让我写得更好，让我能达到书法最高等级。”

学生说，外貌、动作、语言、神态等等。

4、通过上述的探讨，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家分小组来讨论，把自己刚才说的事例写具体吧！

要求：

1、四人一组，讨论自己敬佩的人，每个人都要说。

2、一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。

3、最后选出一个代表，准备发言。

5、刚刚老师听到你们在下面讨论得非常激烈，说明你们已经把自己所说的事例说得非常详细。你们谁愿意和大家分享呢？

代表发言，师引导，可以适当让其他学生补充。

三、总结

指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，先总写敬佩人的敬佩之处，然后通过具体的事例表现人物的敬佩之处，最后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。

四、开始动手习作。

附：板书设计

我敬佩的一个人

敬佩之处

具体事例

敬佩之情

篇三：我最敬佩的人教学设计1 我最敬佩的人

教学目标：

1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，学会通过具体事例，突出敬佩的地方,表达自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。

2、要突出人物的特点，掌握通过描写人物的语言、动作、神态等描写方法写具体的方法。

教学过程：

一、谈话导入，引出话题。

同学们，在现实生活中让你敬佩的人是谁？

过渡：今天，我们就来写写你最敬佩的一个人。

读主题：我最敬佩的人

二、审题目：

1、从题目看，这是一篇写什么的作文？

2、写什么人？

3、你是怎么理解“敬佩”这个词的呢？

师：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。

三、找材料：

1、说说身边有什么人值得你最敬佩的，边说边完成下面表格

2、师小结：并出示写人的词语

3、回顾四年级下册的《尊严》，句子出示：（看看是什么描写）。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（外貌描写）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（语言描写）

杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。（心理描写）

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（动作描写）

4、读一段话，体会人物品质： “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

思考：从这段话中，你体会到年轻人是个怎样的人，从哪些描写中体会

到的？杰克逊大叔又是个怎样的人呢？你又是从哪些描写中体会到的？

四、认真选材，写好作文。

过度：大家说的真好，看来生活中让你们敬佩的人真不少。那怎样把这些说的写下来？怎样才能写好这次作文呢？怎样写才使作文的内容更丰富，更吸引人。下面我们看看人家是怎样把文章写具体的。

五、范文引路，讨论写法。

1、师指导学生学习《我最敬佩的人》

2、师总结归纳《我最敬佩的人》这篇文章的写法。

过度：怎样写这篇作文呢，请看大屏幕上的要求：

3、谈写法要求。（出示习作要求）1）开篇点题。

2）通过人物的形象和所做的具体事例来再现人物的特点。

4、师生共同合作，完成概念图。(练习列写作提纲)提示（开头：直接点题，说明你最敬佩的人是谁。中间：具体列举一两件等的事例来把文章写具体。结尾：谈谈你受到的启示。）

5、提出要求，个性作文：

六、展示学生作图，交流作文。

1、展示学生作图，2、练习概括，欣赏作文。

3、范文修改。(指导修改方法)

六、总结激励，谈收获。

1、这节课上，你们学会了什么?请你用“我这节课学会了??”说说。

2、师小结。

第四篇：我真佩服她作文600字

我佩服的人不是使人感受到崇高精神和与旧社会作战争的鲁迅先生，我佩服的人也不是热爱民族的的毛泽东先生和周恩来先生，我佩服的人她没有伟大的故事，也没有使人深受感悟的道理，她只是一个普普通通的清洁工阿姨。

凌晨，大家都还没起床，也只有五六点，都说早起的鸟儿有虫吃但是谁都不想去当这个早起的鸟儿，除了清洁工阿姨。清洁工阿姨冒着风寒，在北风呼啸中辛辛苦苦的工作，清洁工阿姨为了给我们一个美好的生活环境，什么都不怕，心里只想着：要为大家服务，要去帮助别人，清洁工阿姨用这一个坚定的信念克服面前的一切困难。

哗哗天空下起了大雨，清洁工阿姨戴上了竹帽穿上了雨衣，雨衣上破了许多个大洞，水从大洞里流了进去，把清洁工阿姨冻得瑟瑟发抖，但是清洁工阿姨毅然在工作，虽然清洁工阿姨的手被冻红了，甚至是冻裂了，但是清洁工阿姨却没有抱怨过，也没有放弃这一个工作。

清洁工阿姨不但是在为人民服务，而且还富有爱心。清洁工阿姨用自己微不足道的钱去捐给一些贫困山区的孩子们，知道清洁工阿姨为什么要穿破了大洞的雨衣吗？那是因为清洁工阿姨不想把钱浪费在自己身上。

如果世上有许许多多为别人想得多，为自己想得少，关心别人，爱护别人，就像清洁工阿姨一样的话，我们的明天将会更加美好，贫困山区的人们脸上出现的不再是痛苦、伤心、忧虑，他们的脸上会挂上彩虹般甜蜜的微笑，也会过上无忧无虑，甜蜜美满的生活。南宁市北湖路小学六年级:马晓程

第五篇：《你、我、他》教学设计

《你、我、他》教学设计

指导思想：

新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 表现”、“设计 应用”、“欣赏 评述”、“综合 探索”。而本课属于“造型 表现”这一学习领域。“造型 表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

课型：造型 表现

教学目标：

1.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

2.培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

教学重点：人物的脸型和表情

教学难点：人物肖像画的表现

教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料，多媒体教学设备等

学具准备：绘画工具等

课 时：２课时

教学过程： 第一课时

一、游戏导入

（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁

学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。

（板书：你、我、他）

二、描述特征

说说“他”的特征

看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？

仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

说说“我”的特征

每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

1、《父亲》

出示艺术作品

学生观察、体验、讨论人物特征

教师简单介绍作者、《父亲》

学生说说感受、特征，教师总结。

2、《凡高自画像》

出示艺术作品

学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

学生说说特征，教师总结。

3、毕加索的人物肖像画

4、探索：比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

学生讨论、猜想。

教师总结

四、分析人物特征的表现手段

同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）

人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。

脸型

你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）

教师出示几种常见的脸型

请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？

小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

表情

同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）

请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？

每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？

教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）

感知人体比例、结构

探索：头部比例——三停五眼

A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。

B、请学生说一说刚才测量的结果。

C、教师出示图片，并进行总结。

感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）

A、人体比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼

出示人体肌肉和骨骼图

过渡：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。

五、临摹练习

学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。

仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。

六、引导评价

你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？

你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？

（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）

请填写好评价表，并存入学习档案袋。

七、课后延伸

请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。

《你、我、他》教学反思

在《你、我、他》这一课里，我通过游戏导入本课使学生产生了学习兴趣。；随后请学生进行模仿加深印象，感受人物的动态变化。学生兴趣加强了，在进一步欣赏画家和学生作品。这时学生的创作欲望已经油然而生，作业要求也就会自然出现了。然后讲授本课学习重点，学生就会容易接受和理解。另外除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。