我佩服的一个人

第一篇：我佩服的一个人

我佩服的一个人

我有很多佩服的人，但是我觉得我的姐姐是我最佩服的人。

那时候我才上了一年级，我姐姐又学舞蹈又学很多很多的东西，她有一次在上舞蹈课的时候，我去帮她买水，我回来的时候，看见她从把杆上掉了下来，我非常想过去扶她，但是我又不是学舞蹈的不可以进去，突然她忍着痛有站了起来，我的苦脸又有了笑意，她又从新回到了把杆，她又和老师一起练了起来。还有一次，这一天也是她的一次改过新生的一次，这一天就是她考深圳舞蹈学院的一天，过了一会儿，她站上了考场，评判员，坐在台上，我肯我姐姐，心里一直在给她加油，又想起她在练习中的疼痛和汗水，她做了这么多事都是为了这一天，她开始跳了，我把水瓶抓得紧紧的，她一滴滴汗水流的像水一样，考完了，评判员站了起来，我们还以为出了什么问题，原来是考进了学校了，我们感到万分的高兴。

我为什么要佩服她呢？因为她那种吃苦耐劳的精神一直陪伴着我，我要好好珍惜这种精神。

第二篇：我佩服的一个人优秀作文

我佩服的一个人优秀作文

我佩服的一个人优秀作文1

偶像，有人崇拜伟人，有人崇拜老师，还有人羡慕影视明人却是我的朋友。时风风火火，像个男孩子，成绩一般。玩了一节课，什么都没听进去，写作业时我们俩都是抄别人的。我说：“这就是成绩下降的原因。”说完，我就去交作业了，那天她什么也没说。第二天，突然考试了，可能是昨天上课时我们顾玩没听到吧!卷子发下来了，我都傻眼了，好几题不会，我转头看了看她，她已经写到第二题了，我也奋笔疾书的开始写了，在写的过程中好几个拦路虎，把我拦截下来了，我向她投去求助的眼神，发现她已经写完了，正在聚精会神的查卷子呢!我只好又埋头思索。下课了，老师收完试卷了，我问她： “考得怎么样?” “自己看!”她扔下这句话就走了，当天下午，卷子就发下来了!我惊呆了，我只考了七十多，她一百分，旁边还写了三个大字“你真棒”，我迷茫的看了看她，心里也充满了惆怅，脑子里只剩下三个字“为什么 ” 老师讲完卷子，我以火箭的速度冲向她想问个清楚，后来我才知道，那一天下午把不会的题全部问老师了，我羞愧的底下头，她走过来说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，让我看到你下次的`好成绩吧!”我点了点头。寥寥几个字，却让我明白了：学习没有捷径，只有靠自己昀勤奋和努力，才能获得好成绩，才能成功，我很崇拜她。

从那以后，我加倍努力学习，时刻不忘她的那句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，让我看到你下次的好成绩吧!”……

我佩服的一个人优秀作文2

老师是黑夜里的蜡烛，照亮了我们。我佩服我们班的徐老师，因为她的朗读水平非常高。

徐老师个子不怎么高，经常扎着马尾，脸上挂着慈祥的笑容。我喜欢听她朗读，那如诗般的声音，仿佛能把人带入不可名状的境界中。

记得有一次，我们学习《林海雪原》中的《杨子荣借题发挥》。徐老师要朗读这篇文章，教室是静静的，连一根针掉在地上都能听得见。徐老师一手捧着书，一手则扶着她旁边的一张桌子，有感情的朗读起来。当她读到杨子荣紧张的心理活动时，便把眉头一皱，用蚊子般大小的声音讲着杨子荣的紧张的处境。听到这样的紧张，我也为杨子荣担心，他能渡过这次难关吗？

当老师读到杨子荣自豪的心情时，皱紧的眉头便一展，声音也逐渐轻快了，如同黎明中穿过雾海的'林间小溪。同学们听得如痴如醉，仿佛身陷其中，仿佛在脑海里播了一场电影，仿佛自己就是杨子荣。徐老师朗读非常有规律，语速时而慢时而快，如同抒情的交响乐曲；语调时而高时而低，如同小鸟鸣唱；情感时而开心时而难过，如同悲悯情怀的孩子。

你说，这样的一位老师，我能不佩服吗？

我佩服的一个人优秀作文3

我最佩服的一个人是我的爸爸。

他是一位普普通通的炼铁工人，虽然普通但是每年的工作业绩都很突出，他是一炼铁的一位大功臣。

我的爸爸十分爱学习，虽然四十岁了，但是他还通过了本科自学考试。爸爸今年被评为高级技师，听说全厂一共才评选十人，在几千人中能评为高级技师的只有十个人，我爸就是其中一个。

记得有一次爸爸去济南出差。回来时，爸爸提着一个大包走进家门，我连忙去看爸爸的包中有没有给我买的礼物。爸爸的包中的都是日常用品和记录本，我拿出一本记录本，上面密密麻麻的`，记录的全是学习的内容，写的既详细有认真。我问爸爸：“爸爸，我的礼物呢？”爸爸说：“对不起，宇宇，爸爸工作太忙了，忘了给你买了。”

爸爸对工作从不马虎，一个月只休一两天班，对工作中出现的问题一一解决处理，不留后患。在家里爸爸一有空就看关于炼铁方面的专业书，有时还写写画画。每当爸爸学习时，我也就不由自主的看起书来。

还有一次爸爸在学习，我让爸爸和我玩一会，爸爸不和我玩，我硬拉着爸爸玩起了我的玩具。深夜我醒来时，看见爸爸还在写东西，我就问爸爸：“爸爸，为什么现在才写呢？”爸爸说：“白天光和你玩了，哪有时间写呀！”我这才知道爸爸还有“作业”呀，我真不应该给爸爸捣乱，耽误他的学习。

我佩服我的爸爸——佩服他爱学习、爱工作。我要向他学习，做一个爱学习的孩子。

第三篇：我最佩服的一个人

我最佩服的一个人

我最佩服的人是我同学——张雪，她今年11岁，小鼻梁，薄嘴唇，洁白的脸上时时闪烁着一双炯炯有神的眼睛，她走起路来很有精神，她最大的优点就是学习成绩好，每次测试的成绩在班里总是名列前茅；还有她还是个“运动健将”呢。

为什么她的成绩在咱班总是名列前茅呢，因为她平常上课的时候很少说话，注意听老师讲课，虽然她的同桌是我们班有名的“大嘴巴”。我经常问她为什么能忍不住不跟他说话。她总是微微一笑，说：“这正是锻炼我意志的时候。我的同桌很爱说话，但是每次他跟我说话我不理他，他也就那我没办法了。”张雪才转到我们班的时候也很喜欢说话，但她渐渐改了，不仅自己不说话了，还能让和她坐过的同桌的同学或她前后左右的同学都不说话。我非常佩服她，我也想改掉上课乱说话的坏习惯，但是每次都坚持不长时间就又开始说话了，我一定要向张雪同学学习学习，学她能克制住自己乱说话的好习惯。

她课间十分钟也安排的很合理。她不像我们课间10分钟那样追逐打闹，而是去进行踢毽子或跳绳这样有益的运动。功夫不负有心人，虽然我们现在能踢很多的毽子了，但是和她相比，还是差了许多，所以每次踢毽子比赛她总是稳拿冠军。每次看到她踢毽子比我厉害很多很多的时候，我总是不禁赞叹到：“张雪，你可真厉害呀！”她总是说：“这有什么，熟能生巧嘛！你也可以的。”我也应该向她学习，只有坚持不懈才能成功。

这样的同学怎能不令我佩服呢！

五年级:张贝奇奇

第四篇：我佩服的人

我佩服的人

我佩服的人不是使人感受到崇高精神和与旧社会“作战争”的鲁迅先生，我佩服的人也不是热爱民族的的毛泽东先生和周恩来先生，我佩服的人她没有伟大的故事，也没有使人深受感悟的道理，她只是一个普普通通的清洁工阿姨。

凌晨，大家都还没起床，也只有五六点，都说“早起的鸟儿有虫吃”但是谁都不想去当这个“早起的鸟儿”，除了清洁工阿姨。清洁工阿姨冒着风寒，在北风呼啸中辛辛苦苦的工作，清洁工阿姨为了给我们一个美好的生活环境，什么都不怕，心里只想着：“要为大家服务，要去帮助别人”，清洁工阿姨用这一个坚定的信念克服面前的一切困难。

“哗—哗—”天空下起了大雨，清洁工阿姨戴上了竹帽穿上了雨衣，雨衣上破了许多个大洞，水从大洞里流了进去，把清洁工阿姨冻得瑟瑟发抖，但是清洁工阿姨毅然在工作，虽然清洁工阿姨的手被冻红了，甚至是冻裂了，但是清洁工阿姨却没有抱怨过，也没有放弃这一个工作。

清洁工阿姨不但是在为人民服务，而且还富有爱心。清洁工阿姨用自己微不足道的钱去捐给一些贫困山区的孩子们，知道清洁工阿姨为什么要穿破了大洞的雨衣吗？那是因为清洁工阿姨不想把钱浪费在自己身上。

如果世上有许许多多为别人想得多，为自己想得少，关心别人，爱护别人，就像清洁工阿姨一样的话，我们的明天将会更加美好，贫困山区的人们脸上出现的不再是痛苦、伤心、忧虑，他们的脸上会挂上彩虹般甜蜜的微笑，也会过上无忧无虑，甜蜜美满的生活。

黑龙江伊春伊春区黎明小学四年级:813910289

第五篇：我佩服的一个人习作评改课案例四年级下

《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）

教学理念：

课标提出，要“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。

教学目标：

1.了解这次习作的评改标准

2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品

3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐

教学准备：

1.老师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作

2.每个学生准备一枝红笔

教具准备：小黑板、多媒体课件

教学过程：

一、引入课题，提出标准

师：同学们，每个人都有难忘的、佩服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。

（板书：我佩服的一个人——习作评改课）

师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要求）

师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。

师：这次习作必须抓住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。老师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）

等级标准：

优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。

良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。

中等习作：内容较明白，语句较通顺。

师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）

【设计意图：让学生明确这次评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】

二、典型评析，教会评改方法

师：按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。

师：请三位作者分别上来朗读自己的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里？不足在哪里？然后大家推荐一篇集中评改。

师：我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事领他佩服？（板书：初读）

师：谁来说说他写的是什么事？你们佩服吗？故事完整吗？思路清晰吗？ 师：接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里？有什么不足之处。（板书：细评）

师：为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将习作放在实物投影仪上显示）

师：我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好？（边读边指出，在文中做批示）

师：这两段中有哪些地方写得好，表现佩服的？

师：好了，虽然我们只是批改了习作的一个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

师：给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。（板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。

师：xxx同学，你听了同学们的评价，有什么想法和收获？

师：我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改习作应按照什么步骤进行？

（归纳板书：一读、二找、三改、四评）

【设计意图：通过典型示范，集体评改，让学生进一步学会评改方法，为进一步提高学生的写作能力打好基础】

三、互评互改，共同探究

师：拿着你的习作，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤及好习作的标准，评一评对方的习作，并在他的习作后面填写以下内容。（评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生互相交换批改意见。）

A.习作写的人物是：

B.是什么事令作者佩服：

C.老师的建议：

D.等级是：

【设计意图：通过填空回答问题，引导学生进行改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。】

四、评改成果展示与交流

师：你觉得你评改到的习作你佩服吗？谁来说一说。

师：哪个小老师愿意上台展示你评好的习作，并说说你是怎样评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明。）

师：被展示的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。

师：有许多同学想战士自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句，说说你怎么评的。

师：谁认为自己写的评语最精彩、贴切？说给大家听听。

师：请大家把自己的作品交换过来，看看小老师给你们评改的是否贴切，说是哦你的看法。

师：老师也想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨交流呢？（师生交流）

师：这次习作评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？

【设计意图：展示成果，让学生体会评改习作的乐趣，学会与人交流，学会

评价，从而提高写作水平。】

教学特点：

1.注重评改兴趣的激发。修改习作对于四年级学生来说是有一定的难度，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，增强学生对修改习作的自信心，引发学生修改的兴趣。

2.注重鼓励为主。本节课将赏析与评改互相结合，通过引导学生互相欣

赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，增强学生习作的信心。

3.注重自主评改的训练。在习作评改课上，将两种教学方法交叉在一起：

一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先选出一篇习作进行集体评改，然后让学生对照标准，互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适时点拨、示范评改，最后让学生自主修改。

4.注重习作评改方法的指导。按照评改要求，是否紧紧围绕“敬佩”这一

中心，是否把内容写具体、语句写通顺、能表达自己的感受和体验，是习作评改课的重点。在评改过程中注意鼓励有创意的表达和有个性的评价。