《3.3信息的智能化加工》教学设计
溧阳市南渡高级中学
史海红
一、教材分析
《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、学情分析
本课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第三单元第三节。主要是开阔学生的视野,激发学生对人工智能的兴趣,让学生对人工智能技术有一个初步地体验和了解。本节课有两个内容:体验人工智能的独特魅力,了解其应用价值;客观认识人工智能技术给社会生活各方面带来的影响。
三、教学目标
知识与技能：
1.了解有关人工智能的基本概念和研究目的;
2.简单了解人工智能的发展历程;
3.了解人工智能的几个重要研究领域。
过程与方法：
1.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力;
2.了解和体会智能机器的工作过程。
情感态度与价值观：
1.提升对人工智能的认识,了解其应用价值;
2.发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响。
四、重点难点
教学重点：
1.了解有关人工智能的基本常识;
2.通过进行模式识别、人机对弈、访问智能网站等活动,体会人工智能的魅力。
教学难点：探究报告的汇报
五、教学思路
本节课我主要采用教师引导，学生自主实践为主要学习手段的教学方式，让学生了解并体验人工智能的应用。为了提高课堂效率和学生课堂的参与度，我将学生先分组重点体验一种应用，然后形成探究报告，然后各组代表汇报结果，全班共同学习。
为了学生在学习活动中更有针对性，我将学习方法和学习资料进行了收集、整理和归纳。当然，在学生自主学习的过程中，可能还会出现部分学生不知所措，或者无目的性的学习，以及不能完整准确地总结学习结果，我首先制定了活动方案，探究报告也以具体的问题形式给出，同时上课时还需及时观察及时指导。
六、教学过程
一、创设情境，引入新课
播放《超能陆战队》影片片段
提问:影片中的大白是什么?它会做什么?它为什么会做这些事情?
参考答案:大白是机器人。它会看病,是小宏的私人健康顾问。因为泰迪给它输入了一万多种医疗方案程序。
【设计意图】从学生感兴趣的熟悉的电影片段引出人工智能，并通过三个问题的分析初步为学生形成人工智能的概念，为下一环节构建了一个实体模型，帮助理解。
二、新授知识
（一）人工智能是什么？
讲授人工智能概念
人工智能是人造的智能,是对人脑思维机理的模拟。
人工智能就是模拟人的智力、能力(感觉、记忆、思考、语言、行为……)
【设计意图】通过概念的进一步分析，揭示人工智能的本质原理。
（二）人工智能是怎样的智能？
1、回顾过去
简单介绍人工智能之父-图灵，以及“人工智能”术语的提出
【设计意图】让学生了解人工智能的历史，从而进一步了解和更好地学习人工智能。
2、体验现在实践活动：走进人工智能体验馆。将体验馆分为6个场馆，学生选择探究学习。
交流讨论，制定规划
（1）提出活动方案：
1、每组第一位同学为组长，负责组内协调分工；
2、请先认真阅读“馆内活动建议”，后有序展开活动；
3、完成探究报告；
4、汇报交流（不超过3分钟）。
探究实践
（2）以小组为单位进入不同的场馆探究学习；
交流评价，优化改进
（3）每一小组代表汇报本次活动的探究报告；
【设计意图】人工智能的应用比较多，在课堂有限的时间内来不及把每一个都讲一遍都体验一遍。将学生分组，每组重点学习一个，并进行全班汇报交流，既达到了全班共同学习的目的，又节省了时间，提高了学生的参与度。并且增加了课后的可拓展性，学生可以自己了解探究其他应用。
总结提炼
（4）活动总结：人工智能技术的应用有哪些优点和缺点？
学生通过探究活动分析优缺点
教师总结应辩证地看待人工智能，合理利用
【设计意图】发展学生的辩证思维,客观认识人工智能技术对社会的影响，并学会合理使用。
3、探讨未来
提出问题：“你是否觉得人工智能会超过人类？”
展开讨论
【设计意图】这本身是一个开放的主观性问题，没有定论，旨在进一步加强学生的情感态度价值观教育。
三、巩固拓展
学生完成课堂小练，并及时评价。
【设计意图】以选择题练习的形式，对本节课学习成果进行检测和巩固。
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