第一篇：三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学内容：
人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。（即教材68页至69页内容）
二、设计思路：
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
（一）指导思想：
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（二）设计理念：
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（三）教材分析：
口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。这部分内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
（四）学情分析：
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。
三、教学目标：
知识与技能目标：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。过程与方法方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
四、教学重点：
掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
五、教学难点：
使学生能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算方法，并能在具体情境中熟练解决问题。
六、教学准备：
教具准备：多媒体课件，苹果卡片
七、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
（1）谈话激趣：同学们喜欢看动画片吗？有部动画片里我们经常会听到：“我一定会回来的！”这是哪部动画片里谁的台词？（生答）
师：正是因为喜羊羊机智勇敢，才让灰太狼吃尽了苦头，今天，热情好客的喜羊羊来邀请我们去羊村做客，你们高兴吗？不过，去羊村要经过一座趣味桥，它是由许多算式搭成的，只有聪明的孩子才能过桥，我们一起来算算吧！
（2）学生口算，复习表内乘法
出示：5×39×48×53×2
4×76×58×79×8
师：看来大家个个都是计算高手，走吧，我们去羊村喽！
【设计意图：创设了喜羊羊带同学们去羊村游乐园玩的故事情境，多媒体演示，把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。】
（二）引导探索，交流新知
1、观察情境图，收集信息
师：羊村的游乐园真大呀。（课件出示课本第68页主题图）仔细观察，这里有哪些游乐项目？
师：看到这么多好玩的，大家一定都迫不及待想玩了吧？别急，我们先看看价目表吧。
学生叙说各种游乐项目的价格。
2、交流口算方法，优化算法，明确算理
师：在玩之前，羊村的村长慢羊羊有问题要考考我们，大家一起来接受挑战吧！
（1）旋转木马准乘9人，坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（生口答）10人呢？板书：2×10=20(元)
师：你是怎么想的？小组合作交流，再指名汇报
生：9个2的和是18，再加上一个2是20；10个2相加是20；也可以把2×10看成2个10，就是20.【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
师：你们算的方法可真多，哪种方法好呢？请你选择合适的方法算一算下面的问题。
（2）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？说说你是怎么算的？
板书：3×20=60(元)
（3）假如我们班70个同学都想到游乐场来玩激流勇进，一共需要多少钱？生回答，师板书：6×70=420（元）
(4)假如三年级300名同学都想来玩过山车，需要多少钱呢？生回答，师板书：9×300=2700（元）
师：仔细观察这些算式，他们有什么相同的地方？
生：一个因数是一位数，另一个因数是整十，整百数。
揭示课题并板书：整十、整百数乘一位数
３、小结
师：在计算整十，整百数乘一位数时，要想算得快，哪种方法最好呢？先想一想，再在小组内说一说。
师引导学生说出：整十、整百数乘一位数，先拿整十，整百数的最高位与一位数相乘，再看整十、整百数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
有了这个窍门，我们算起来一定会更快，我们试试看。（出示69页的做一做，生口算，并说说是怎样算的。）
【设计意图：在这个环节，放手让学生自己探索，给学生独立思考的空间，在小组内介绍自己的方法后，再在全班汇报交流，学生面对多样的方法，教师适时的提出一个问题，哪种方法好呢？把问题带到后面的学习中，接着再来解决买票一共需要多少钱的问题，学生自然的会进行比较、分析，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高，从而让学生自然的对计算方法进行优化。】
（三）巩固深化，尝试应用
同学们真勇敢，不仅接受了慢羊羊的挑战，还掌握了整十、整百数乘一位数的方法，现在让我们尽情地去玩吧！
瞧，这几个同学再玩什么？
出示练习题一：儿童三轮车每辆90元，4辆一共多少钱呢？（小组合作交流，说说你是怎么算的？）
羊村的伙伴们考虑的可真周到呀，知道你们玩累了。看，在给你们准备美味的水果呢？想吃吗？可是想吃水果，必须通过自己的努力才行，算对了，才能摘下来。
出示练习题二：
20×6 300×4 6×50 3×700
20xx×42×500 60×8 3×3000
（生答题，师发苹果卡片）
出示练习题三：
吃了美味的水果，我们去和羊村的伙伴们玩一会儿吧！先看看美羊羊在干什么？美羊羊正在数她节约的零花钱呢！美羊羊每个月节省20元零花钱，她半年节省了多少钱呢？我们帮她算算吧：（出示）
2个月
３个月
４个月
６个月
６个月
节省钱数
小结：同学们，我们也要学美羊羊，节约零花钱。
出示练习题三：
再去看懒羊羊在干什么？懒羊羊特地为我们准备了一个游戏，比比谁的'小手最伶俐，我们一起试试吧！
30×３40×3500×3 3×500
200×3200×2600×460×4
【设计意图：练习中创设了比比谁的速度快，摘苹果，帮美羊羊算节省的零花钱，和懒羊羊一起看看谁的手最巧等一系列的情境，寓数学练习于轻松的游戏中，既巩固了所学知识，又提高了解决问题的能力，令学生学而不厌，熟而不倦，兴趣盎然，同时也培养了学生的观察能力。】
（四）拓展创新，发展思维
费羊羊在干什么呢？原来他在玩接龙游戏。
240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。
【设计意图：这样处理让题目的思维广度更大，同时每个学生都可以参与练习，让不同层次的学生都得到发展和提高，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会出现：1×240=240 2×120=240 20×12=240等方法。让学生说说怎样想到的，既提升了本节课的知识，还为后续的学习打下基础。】
（五）归纳总结，体验成功
时间过得真快呀，不知不觉我们就要和羊村以及羊村的伙伴们说再见了，你在羊村玩得开心吗？最开心的是干什么？你还有什么话要和羊村的小伙伴们说吗？
【设计意图：通过让学生回顾，谈收获，既能让学生体验成功，又能把新知识梳理一遍，加深学生对知识的理解。】
八、教学反思：
“整十、整百数乘一位数”是我县开展的“教师基本功大赛”上我执教的一节课，在教学中我注重体现新课标“以学为本”的教学理念，有以下几个突出特点：
1．能把握新课程中计算教学的特点。从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。注重培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。
2．能充分发挥学生的主体地位，在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择，总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
3.在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。为了使学生能在轻松、愉悦的氛围中生成一定的计算能力，我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，同时溶入趣味性，如摘苹果，打手势等形式，使学生做得愉快，练得开心！
当然，教学中还有很多的不足之处，比如：在评价方面评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，没有抓住渗透数学思想和方法的机会；小组合作时，在集体汇报之前给学生留的自主交流时间过少，个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。
总之，通过这节课的教学，它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到快乐的课堂氛围中，不断地获得积极的情感体验，真正感受着自主学习，合作学习，让学生增添更多探索成功的喜悦！
板书设计：
整十、整百数乘一位数
2×10=20(元)3×20=60(元)
6×70=420（元）9×300=2700（元）
整十、整百数乘一位数，先拿整十，整百数的最高位与一位数相乘，再看整十、整百数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
第二篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。
2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。
2.教学重点/难点
理解推算:从4×3推算4×30和4×300。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。2.探究:一位数乘整十数。例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120。
小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。
用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。
3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了
7×9=63
推得
7×90=630 推得
7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。
二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。可逐步展示题目且只出示图不出示式子。
(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。方法1:每排6个,有5排:5×6=30。方法2:每列5个,有6列:6×5=30。
(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。
(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。
学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。
三、学习例3 例3:以秋季运动会的长跑比赛为实例引入“乘整百数”。(1)情节1: 跑道一圈长200米,小胖跑了3圈。问题:小胖已经跑了多少米? 小亚:3个2百相加: 200+200+200=600
3×200=600 小巧:3个2百就是6个百: 3×2 =6 3×200=600 这里仍提供了两种模型。(2)情节2:小胖、小丁丁、小巧、小亚都跑完了800米长跑。问题:他们4人一共跑了多少米? 小胖用推算: 4×8=32。
4×800=
。可以让学生独立地帮小胖做出结果。
(3)教材提供的推算题:从一位数乘一位数的结果推出一位数乘整十数、乘整百数的结果。
5×3= → 5×30= → 5×300=
四、学习例4 例4: 交换:通过铺方砖这个实例来加深对乘法交换律的理解。
乘法的交换律已在前几册教材中出现多次,这里通过创设铺方砖的情境,在乘整十数、乘整百数中使学生再次加深对交换律的理解。
第三篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、掌握一位数乘整十数、整百数的计算。
2、培养学生从几个几，推算出几个几十和几个几百的结果。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的类推能力。
2.教学重点/难点
掌握一位数乘整十数，整百数的计算。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入 练习一口算
师：这题的数有什么特点？
生：是一位数乘一位数的乘法。
练习二
师：同数连加用什么方法来计算比较简便？ 生：同数连加用乘法来计算比较简便
小结：我们知道同数连加用乘法来计算比较简便。
3、师：今天我们就一起来学习乘整十数的乘法。
二、新课探究
1、探究一（1）
师：你知道下面图中一共有多少个小圆片吗？用什么方法可以计算出呢？ 生1：一个一个的加得到120 生2：不同颜色的分别相加也得到120 生3：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 师：哪一种方法最简单？怎样计算呢？
并且启发学生从中找出最简单的计算方法。为探究二的教学做好充分的准备。
探究一（2）
师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。
1）交流汇报计算方法：
2）方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）
师：把30看成3个10，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。
方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）
小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义——同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。
2、探究二
师：乘整百数你会计算吗？ 师：7×900怎样计算？ 生：先把7和9相乘，然后在得数的末尾加两个零。学生独立完成，集体交流
方法：先把数字零前面的数字相乘，然后看有几个零就在得数的末尾添加几个零。
小结：几个百同样可以由几个几推算得到.三、课内练习练习一
学生在书上的框中写出计算方法 ① 5×30
30+30+30+30+30=150
5×30=150 ② 4×60
60+60+60+60=240
4×60=240 ③ 3×70
70+70+70=210
3×70=210 ④ 6×50
50+50+50+50+50+50=300 6×50=300
学生根据小巧的 计算方法一次说出练习题目中每道题的成）。
练习二
（1）一箱鸡蛋有200个，三箱一共有几个？ 师：你是怎样想的？
计算过程（独立完 3×200 =600
200+200+200=600
3×2=6 3 × 200=600
3×200=600（2）
师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。送货单：
新世纪小学：6×30=180
新世纪小学：6箱板鸡蛋 实验小学：
8×30=240
实验小学：
7箱板鸡蛋 时代小学：
7×30=210
时代小学：
8箱板鸡蛋 田园小学：
5×30=150
田园小学： 箱5板鸡蛋
练习三
60×4=
9×500=
80+8 = 70×3=
400×5= 0 ×50= 学生独立完成
问：为什么0 ×50=0呢？
生回答的基础上小结。
师：想一想，两条路上的算式不同，结果为什么会相同呢？
生1：两条路线上都是6乘以8，而数字末尾的 零是相同的，所以结果会相同。生2：（略）学生交流小结。
课后习题
1、算一算
6×7=
9×8= 6×70=
9×80= 6×700=
9×800= 60×7=
90×8= 600×7=
900×8=
2、比较大小
9×50○90×5
40×6○3×70
8×200○500×6
300×3○5200
7×90○60×60
600×4○800×3
3、阳光小区有30个小轿车的停车位，自行车的停车位是小轿车的9倍，一共有多少个自行车的停车位？
第四篇：整百整十数除以一位数教学设计
<<整百整十数除以一位数>>教学设计
教学目标：
1、结合具体情景，感知除法的意义。
2、探索并掌握一位数除整
十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。
4、培养学生的估算能力。重点难点：
使学生掌握一位数除整
十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。难点：交流自己的算法。
教具准备：《风筝厂见闻》情景图 教学过程：
一、感知情景提出问题
教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。教师：请同学们小组讨论提出问题。
学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。教师：板书学生所提出的问题。
1、平均每天要做老鹰风筝多少个？
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
3、均每天要做孔雀风筝多少个?
4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?
5、平均每天要做小兔风筝多少个?
二、合作探索解决问题
教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。60÷2 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2=60 所以 60÷2=30 教师：引导学生解决凭决每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。教师：引导学生进行交流
把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式92÷3教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。
学生：独立计算后进行小组交流。教师：总结学生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）
每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？ 教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法。
三、自主练习:
1、自主练习第一题，学生自己填空，然后集体订正。
2、第二题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。
3、第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。
四、布置作业 第四题。板书设计：
1、平均每天要做多少个老鹰风筝?
60÷2=30（只）
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
240÷6=40（只）
3、平均每天要做孔雀风筝多少个?
138÷7～20（只）
4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?
320÷4=80（只）
第五篇：整十、整百数的加减教学设计
整
十、整百数的加减
教学内容
教科书第31页例
1、例2及相应的练习。
教学目标
1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。
2体验整
十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整
十、整百数的加减法。
3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
教学重点、难点
整
十、整百数加减法的口算方法。
教具准备
两幅主题图和例题的情景图。
教学过程
一、复习
1、（1）13个十是多少（2）25个百是多少？（3）5个千呢？ 2、700里面有（）个百。130里面有（）个十。4000里面有（）个千。
二、教学新课(一)教学例1 教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第31页的情景图）你从图中得到了哪些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生根据图上提供的信息，提出数学问题。学生可能提出：
两种气球一共有多少个？
红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）
教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。学生独立解决后，全班交流。
学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答：
8个十加上5个十等于13个十，也就是130。
8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。
教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。
教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？
教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？ 学生可能回答：
8袋减5袋等于3袋，也就是30。
8个十减5个十等于3个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。„„ 提问：怎样口算整十数的加减法？
教师在学生回答的基础上进行小结。（整十数相加减就是十位上的数相加减）
2练习
31页例1下面“试一试”
（二）教学例2（1）出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？
（2）根据学生的回答，重点解决以下问题：
水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。学生可能回答：
从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。„„第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？说说你是怎样算的
（3）发现规律
师：请同学们仔细观察这三道算式，你有什么发现？
如果给你一道加法算式，你能根据这道加法算式写出两道减法算式吗？（4）练习
31页例2下面“试一试” 完成课堂活动第一题 5小结
怎样口算整
十、整百数的加减法： 教师在学生回答的基础上进行小结。
三、课堂练习练习六1~5题。
四、课堂小结
这节课学习了什么？你有什么收获？
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