第一篇：流行风的教学设计
【教学目标】
1、聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》,感受、体验歌曲的音乐情绪,并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格,通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。
2、在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本特征,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值,能够有表情、轻松自如地进行演绎,形成自信的表现能力。
【教学内容】
《思念》《懂你》《好汉歌》
【教学理念】
我在设计“流行风”这一课时,力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法,让学生了解不同的演唱方法和风格特征,感受、体验和表现音乐的美,体现以音乐审美为核心,培养兴趣爱好,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,增强创造意识,弘扬民族音乐,理解多元文化这四个基本理念,并贯穿在整个课堂教学过程中。
【教学重点】
通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱,研究各自的不同风格结构与特点,挖掘歌曲的内涵。
【教学难点】
让学生积极理解、参与、体验,表现“流行风”。
【教学教具】
多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。
【教学过程】
一、设问讨论导入
(情景创设:从学生熟知的音乐开始,由课前音乐《月亮之上》做文章。)
问: 对流行歌曲的看法。
说: 流行歌曲的特点。
〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分,对此引出下文,“刮”起课堂“流行风”。〕
二、感受体验与认知
1.精选代表性流行歌曲(聆听、感受与体验)
①《思念》上世纪八十年代,从这首歌开始,歌坛上刮起流行风,歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。
②《懂你》表达人们关注社会弱势群体,把目光和歌声投向母亲,反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤,之所以流行,还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。
③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生,一改当时流行歌曲甜、缠、悲之风格,让人耳目一新,这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材,歌曲粗犷、豪放,生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。
2.欣赏教学:在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点,挖掘歌曲内涵,分别从不同侧重点进行。(认知)
师:老师知道,同学们对流行音乐并不陌生,可是大家是否注意过,在形形色色的流行音乐中,存在着演唱方法特点各异的现象呢?接下来我们就通过鉴赏几首歌曲,具体来感受和体验其演唱风格。
①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构(a+b),让学生了解常见的通俗歌曲写法,即“开始低吟,继而高唱,在延长的高音上结束。”(深入浅出)
②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓,我在外头,母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味,挖掘其深刻的思想内涵。
【设计意图】 用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨,既是为了吸引学生的注意力,也是为本课欣赏教学做铺垫。
③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现,让学生明白流行歌曲中的动感成因,请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。
[答后提示:提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌,所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。]
【设计意图】 高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲,目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯;其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力,同时也为下一步的活动作铺垫。
3.不失时机引导学生分辨好歌。
当今流行歌曲可谓异军突起,数量众多,良莠不全。
问:怎样的流行歌曲才算是一首好歌?
【设计意图】 这正对应了导课中学生对流行歌曲迷茫性的解释,学生听完本课,自然会有自己的分辨能力。“取其精华,弃其糟粕,有选择地听”正是我要告诉他们的。
4.课堂探讨
通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲有哪些不同的风格特点?
通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密;易记易唱,音域较窄,节奏富有变化;主要以富有激情和即兴的表演方式,注重与观众交流,努力营造一种宽松、随和的气氛。艺术歌曲诗歌为主,艺术性强,不便传唱;音域较宽,有较高的演唱技巧,音色圆润,咬字吐字清晰;注重作品的时代性。民间歌曲即兴化、生活化、质朴明了;具有民间性、平民性、地方性、民族性,重在韵味;强调情绪的表达和感情的抒发。
【设计意图】 通过在课堂中的探讨,充分发挥学生是学习主体的作用,既可检验他们对课堂学习环节的掌握程度,又可以面向全体学生,让他们体验和参与活动。
三、拓展与创造
请学生用各自喜欢的表达方式演绎心目中的“流行”
第二篇：流行风教学设计
《流行风》
【教学目标】
1、聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。
2、在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。【教学内容】
《思念》《懂你》《好汉歌》 【教学理念】
我在设计“流行风”这一课时，力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，让学生了解不同的演唱方法和风格特征，感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。【教学重点】
通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。【教学难点】
让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。【教学教具】
多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。
【教学过程】
一、设问讨论导入
（情景创设：从学生熟知的音乐开始，由课前音乐《月亮之上》做文章。）
问： 对流行歌曲的看法。
说： 流行歌曲的特点。
〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分，对此引出下文，“刮”起课堂“流行风”。〕
二、感受体验与认知
1.精选代表性流行歌曲（聆听、感受与体验）
①《思念》上世纪八十年代，从这首歌开始，歌坛上刮起流行风，歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。
②《懂你》表达人们关注社会弱势群体，把目光和歌声投向母亲，反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，之所以流行，还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。
③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生，一改当时流行歌曲甜、缠、悲之风格，让人耳目一新，这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材，歌曲粗犷、豪放，生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。
2.欣赏教学：在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点，挖掘歌曲内涵，分别从不同侧重点进行。（认知）
师：老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法特点各异的现象呢？接下来我们就通过鉴赏几首歌曲，具体来感受和体验其演唱风格。
①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构（A+B），让学生了解常见的通俗歌曲写法，即“开始低吟，继而高唱，在延长的高音上结束。”（深入浅出）
②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓，我在外头，母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味，挖掘其深刻的思想内涵。
【设计意图】 用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨，既是为了吸引学生的注意力，也是为本课欣赏教学做铺垫。
③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现，让学生明白流行歌曲中的动感成因，请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。
[答后提示：提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌，所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。]
【设计意图】 高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯；其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力，同时也为下一步的活动作铺垫。
3.不失时机引导学生分辨好歌。
当今流行歌曲可谓异军突起，数量众多，良莠不全。
问：怎样的流行歌曲才算是一首好歌？
【设计意图】 这正对应了导课中学生对流行歌曲迷茫性的解释，学生听完本课，自然会有自己的分辨能力。“取其精华，弃其糟粕，有选择地听”正是我要告诉他们的。
4.课堂探讨
通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲有哪些不同的风格特点？
通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密；易记易唱，音域较窄，节奏富有变化；主要以富有激情和即兴的表演方式，注重与观众交流，努力营造一种宽松、随和的气氛。艺术歌曲诗歌为主，艺术性强，不便传唱；音域较宽，有较高的演唱技巧，音色圆润，咬字吐字清晰；注重作品的时代性。民间歌曲即兴化、生活化、质朴明了；具有民间性、平民性、地方性、民族性，重在韵味；强调情绪的表达和感情的抒发。
【设计意图】 通过在课堂中的探讨，充分发挥学生是学习主体的作用，既可检验他们对课堂学习环节的掌握程度，又可以面向全体学生，让他们体验和参与活动。
三、拓展与创造
请学生用各自喜欢的表达方式演绎心目中的“流行”
音乐情结，可每组选派代表上演PK赛或指定学生熟知的流行音乐让他们同台竞技，如表演唱、街舞、演奏等等。
（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评，同时培养学生的表现、创造和倾听能力。）
【设计意图】 通过该形式，让学生参与音乐实践，使他们在富于个性的表演中获得音乐审美体验，了解简单的音乐知识和演唱、演奏、舞蹈等表演技能。通过实践，增强学习音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
四、课堂小结
概括流行音乐特点，简言本课收获。（略）
五、课下作业
学唱几首流行歌曲，体会风格特点。
第三篇：音乐鉴赏流行风教学设计
音乐鉴赏流行风教学设计
【教学内容】音乐鉴赏 第十七单元 第三十三节《流行风》 【教学对象】高一年级学生 【教学课时】一课时(40分钟)【教材分析】通俗歌曲因其通俗易懂，为广大群众喜闻乐见，得到许多中学生的喜爱，因此，流行歌曲进课堂是现代音乐教学改革一个不可回避的趋势。本课选择了学生最感兴趣的内容——欣赏通俗歌曲。教材选取的三首通俗歌曲《思念》、《懂你》、《好汉歌》具有一定的代表性，能让学生感受体验到不同的通俗歌曲的风格。本课也渗透了相关的音乐知识——通俗音乐的概念和特点，通俗音乐与民间音乐的关系，通俗音乐与传统古典音乐的区别，为学生欣赏通俗歌曲打下了理论基础。三首歌曲流行的时间比较久远，学生会有距离感，然而却可以让学生体会到越是经过时间检验的，才是真正流行的。
【学情分析】高中学生对通俗歌曲有一定的了解，日常生活中都有自己喜欢的歌手和歌曲，但并没有一个合适的方向、标准去判断，去选择好的流行音乐。因此，通过本课的学习探讨使大家都能够用健康向上的审美标准去选取自己喜欢的通俗音乐。
【教学理念】力图通过聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，让学生了解不同的演唱方法和风格特征，感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。【教学目标】
1.聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。
2.在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。
【教学重点】通过对三种类型歌曲的聆听、对比与演唱，研究各自的不同风格、结构与特点，挖掘歌曲的内涵。
【教学难点】让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。【教学方法】演示法、激趣法、讨论法、讲授法、启发式。【教学教具】多媒体、音乐影视资料、课件。【教学过程】(一)教学导入
1.课前播放王菲演唱的《明月几时有》，学生们在音乐声中走进教室。（设计意图：调整学生心态，创设音乐情景，营造音乐氛围。）
2.老师：老师课前播放的歌曲叫什么？（明月几时有）演唱者是谁？（王菲）这 首歌曲是艺术歌曲，民歌还是通俗歌曲？（通俗歌曲）
大家喜欢流行歌曲吗？（喜欢）老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法、特点各异的现象呢？（有）好的，为了更好地了解和感受通俗音乐，在今天的欣赏课中，我们将要欣赏三首具有一定代表性的通俗歌曲。它们分别是歌曲《思念》、《懂你》和《好汉歌》。我们来共同学习探讨一下流行歌曲的基本特征和其不同的演唱风格。
展示课题：流行风(二)聆听、感受与体验 1.欣赏《思念》
(1)阅读课本提示，简单介绍歌曲的背景
《思念》创作于1987年，由毛阿敏在1988年的春节联欢会上首唱，受到广大青年听众的欢迎，成为我国通俗歌曲创作中的成功之作。
(2)请同学们带着以下三个问题（幻灯片展示），欣赏毛阿敏演唱的《思念》（多媒体播放）
A.歌曲的主题思想是什么？（歌曲表达了人生离别的思念和惆怅之情）。B.歌曲的演唱风格如何把握？（激动、哀怨）
C.歌曲的结构是怎样的？（歌曲的结构为两段体, A段在较低的音区内娓娓道出油然而生的思念之情，B段以离调的手法引向高音区，跳跃跌宕，带着呼喊性的歌唱表达了无可奈何的哀怨。这种开始低吟，继而高唱，然后在延长的高音上结束，是常见的通俗歌曲的写法。
(设计意图：引导学生学会欣赏歌曲，挖掘歌曲内涵)(3)学生随录音演唱《思念》，多媒体播放录音。
《思念》这首歌描写的是人生离合之情。这首歌我们就欣赏到这里，接下来，请同学们共同来欣赏第二首歌曲《懂你》，用心感受这首歌又表达了什么样的情感? 2.欣赏歌曲《懂你》
(1)多媒体播放满文军演唱的《懂你》
(2)从视频中不难看出歌曲中的“你”指的是谁？（母亲）(3)请同学们各抒己见发表听后感想。
教师总结：《懂你》这首歌最初是电影《九香》的插曲，它表现了一个母亲为抚养子女含辛茹苦、甘于奉献的伟大情怀。歌曲凭借朴实无华的旋律，以一种凄楚的韵味，真挚的表达出了对母亲的美好情感。演唱风格深情眷恋。歌曲为两段体，一吟一顿——推向高潮——回到平静的吟唱。歌曲反映出整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，歌词和旋律都很感人。(4)学生随录音演唱《懂你》，多媒体播放录音。
（设计意图：通过演唱，感受体验通俗歌曲的不同风格。）
教师：这两首歌着重表现的主题是什么？（情感的表达）好，接下来我们来欣赏一下第三首歌曲《好汉歌》，听听它和前两首歌曲有什么不一样的感觉？ 3.欣赏歌曲《好汉歌》
(1)多媒体播放刘欢演唱的《好汉歌》
(2)教师：同学们听这首歌和前两首歌的风格一样吗？（不一样）演唱风格如何？（粗犷、豪放）它是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）歌曲塑造的人物形象是?(梁山好汉）表现了他们怎样的性格特点？（豪爽不羁、讲义气的性格）
(3)教师：不少通俗音乐与民间音乐都有着紧密的联系，经常采用有地方色彩的旋律和调式，因而，更具有通俗性。歌曲《好汉歌》就采用了河南民歌《王大娘钉缸》的音调。类似的歌曲有《青藏高原》（西藏民歌音调）、《天堂》（蒙古族民歌音调）等，同学们可以在课下自己搜索试听一下。
（设计意图：引导学生通过亲身感受，探讨通俗音乐与民间音乐之间的关系。）(4)学生随录音唱《好汉歌》，体会歌曲的演唱风格。（设计意图：通过演唱，感受、体验通俗音乐的不同风格）(三)总结归纳
通过以上的鉴赏、演唱、讨论等活动，请同学们总结通俗歌曲的概念和主要特点。学生发言，老师最后归纳，用幻灯片展示通俗歌曲的概念和特点。
通俗歌曲的特点：1.内容多取材于生活，强调娱乐性、风格多样化。
2.结构短小，表演即兴性强，易学易唱。
3.节奏鲜明、强烈而富有变化。
4.广泛使用舞蹈、舞美、灯光、服装和新的音响媒介。
5.演员常与听众交流，共歌共舞。
6.歌曲传播较广，有时间性。
（设计意图：将音乐知识有机的渗透到课堂教学环节当中）(四)拓展与探究 1.对比聆听、分辨
多媒体播放音乐片段，让学生分辨哪些是通俗歌曲？ 《我爱你，中国》（艺术歌曲）
《烛光里的妈妈》（通俗歌曲）
《小背篓》
（民歌）
《我的中国心》
（通俗歌曲）
《故乡的云》
（通俗歌曲）
（设计意图：加深学生对通俗音乐特点的把握和理解）2.分组讨论（幻灯片展示讨论题目）
1.作为中学生我们应该怎样认识社会上出现的“追星现象”？
学生讨论，教师总结：对中学生来说这是一种正常的心理需求和行为表现，但要把握好分寸，不盲目追星，不疯狂追星，善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。
2.为什么说通俗音乐中的流行歌曲“鱼龙混杂，精华与糟粕并存”？中学生选择什么样的通俗歌曲进行学习，演唱比较合适？
学生讨论。教师总结：通俗歌曲大都没有经过历史的检验，多数是未得公认的音乐创作。通俗音乐中既有优美经典的作品，也有一些商业化的、格调低下的作品和表演。因此，鱼龙混杂，精华与糟粕并存。同学们应该学习和演唱格调高雅、健康向上、适合大家嗓音条件的歌曲；给人以慰藉、关怀、启迪、鼓舞和美的享受的歌曲；对引导和改善人们的生活方式，调节心境起积极作用的歌曲；讴歌中华民族传统文化、道德情操的作品。
（设计意图：引导学习树立“取其精华，弃其糟粕”，有选择的听与唱的正确的审美观）(五)课堂小结
1.学生小结：谈谈本节课的收获。
2.教师小结：在今天的音乐欣赏课中，我们了解了有关通俗音乐的相关知识，体验了通俗音乐的独特魅力，探讨了与通俗歌曲有关的现象和问题。相信同学们对于通俗歌曲的喜爱已经有了一个新的，更高的选择标准。希望大家在以后的学习生活中能够用心的感悟流行，传播流行，甚至创造流行。谢谢大家！我们下节课再见！
【教学反思】
高中的音乐鉴赏教学，强调自主性学习和探究性学习。在这节音乐鉴赏课中，我将扮演引导者的角色，在教学中给学生提出问题，让他们自主讨论，引导学生积极思考，表达见解，使学生能多角度、客观的评价和欣赏不同类别的通俗歌曲，纠正学生偏颇的音乐信仰，提高学生们的音乐审美能力。学生们普遍缺乏自我展现的自信心，在以后的教学中我会多鼓励，多给他们创造锻炼展示的机会。
第四篇：第三十三节《流行风》教学设计
第三十三节《流行风》教学设计
[课题]音乐鉴赏第三十三课《流行风》 【教学目标】
①聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。
②在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。【教学内容】
1、《思念》
2、《懂你》
3、《好汉歌》 【教学理念】
我在设计“流行风”这一课时，力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，让学生了解不同的演唱方法和风格特征，感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。【教学重点】
通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。【教学难点】
让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。【教学教具】
多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。【教学过程】
一、设问讨论导入
（情景创设：从学生熟知的音乐开始，由课前音乐《老鼠爱大米》做文章。）问： 对流行歌曲的看法。说： 流行歌曲的特点。
„此时学生说的一定很浅薄且良莠不分，对此引出下文，“刮”起课堂“流行风”。‟
二、感受体验与认知
1.精选代表性流行歌曲（聆听、感受与体验）
①《思念》上世纪八十年代，从这首歌开始，歌坛上刮起流行风，歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。
②《懂你》表达人们关注社会弱势群体，把目光和歌声投向母亲，反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，之所以流行，还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。
③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生，一改当时流行歌曲甜、缠、悲之风格，让人耳目一新，这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材，歌曲粗犷、豪放，生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。
2.欣赏教学：在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点，挖掘歌曲内涵，分别从不同侧重点进行。（认知）
师：老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法特点各异的现象呢？接下来我们就通过鉴赏几首歌曲，具体来感受和体验其演唱风格。
①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构（A+B），让学生了解常见的通俗歌曲写法，即“开始低吟，继而高唱，在延长的高音上结束。”（深入浅出）②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓，我在外头，母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味，挖掘其深刻的思想内涵。【设计意图】 用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨，既是为了吸引学生的注意力，也是为本课欣赏教学做铺垫。
③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现，让学生明白流行歌曲中的动感成因，请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。
[答后提示：提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌，所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。] 【设计意图】 高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯；其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力，同时也为下一步的活动作铺垫。3.不失时机引导学生分辨好歌。
当今流行歌曲可谓异军突起，数量众多，良莠不全。问：怎样的流行歌曲才算是一首好歌？
【设计意图】 这正对应了导课中学生对流行歌曲迷茫性的解释，学生听完本课，自然会有自己的分辨能力。“取其精华，弃其糟粕，有选择地听”正是我要告诉他们的。4.课堂探讨
(1）我们已经知道了歌曲的演唱风格是各有特色的，下面略作对比分析，可列表归纳，内容有：风格、特色、名称、歌词、旋律、演唱等。通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密；易记易唱，音域较窄，节奏富有变化；主要以富有激情和即兴的表演方式，注重与观众交流，努力营造一种宽松、随和的气氛。艺术歌曲诗歌为主，艺术性强，不便传唱；音域较宽，有较高的演唱技巧，音色圆润，咬字吐字清晰；注重作品的时代性。民间歌曲即兴化、生活化、质朴明了；具有民间性、平民性、地方性、民族性，重在韵味；强调情绪的表达和感情的抒发。(2）以上我们简单地从三个方面探讨了通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格特点，事实上它们之间还有许多相同或不同的风格特点，其实，任何唱法的形式都离不开自己民族的语言、歌曲的风格、感情的表达、声音音色的变化等等。【设计意图】 通过在课堂中的探讨，充分发挥学生是学习主体的作用，既可检验他们对课堂学习环节的掌握程度，又可以面向全体学生，让他们体验和参与活动。
三、拓展与创造
1、听罢流行歌曲，把矛头指向通俗音乐（轻音乐、爵士乐、美国乡村音乐、迪斯科音乐、探戈音乐、通俗歌曲、摇滚音乐），不讲这些知识，而是通过课件展示提供各种音乐让学生做对应选择，以连线题形式出现，学生抢答，班长做裁判。
2、请学生用各自喜欢的表达方式演绎心目中的“流行”音乐情结，可每组选派代表上演PK赛或指定学生熟知的流行音乐让他们同台竞技，如表演唱、街舞、演奏等等。
（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评，同时培养学生的表现、创造和倾听能力。）
【设计意图】 通过该形式，让学生参与音乐实践，使他们在富于个性的表演中获得音乐审美体验，了解简单的音乐知识和演唱、演奏、舞蹈等表演技能。通过实践，增强学习音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
四、课堂小结
1、学生自我小结：概括通俗音乐特点，简言本课收获。（略）
2、教师小结：这节课我们主要欣赏、对比、分析了几首歌曲的不同演唱风格和特点，相信同学们对通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的一些演唱风格有了一个新的认识，这一点从刚才大家的表演中老师已经感觉到了，同时，老师也察觉到同学们演绎的虽然都是流行音乐，但是选择歌曲的内容却各有千秋、不尽相同。在此，老师留给大家一个思考题：“衡量一首曲子是阳春白雪或是下里巴人、是健康或低俗最主要的因素是什么？”请同学们课后一起思考和探讨，我们下节课再做交流。【设计感言】
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着音乐新教材走进课堂，其内容除了备受教师和学生关注以外，也令人眼前一亮。面对焕然一新的教学内容，如何把它在课堂上转化为学生爱学、易学的知识，便是每个教师所面对和思考的问题。“流行风”这一课的内容，乍看上去很时尚，我认为学生一定会激情高涨、忘我投入，但仔细推敲却并非如此，学生虽然喜欢流行音乐，却不喜欢课本中的流行歌曲，他们说课本中的歌曲离他们太远，找不到感觉。知道了原因后，我也曾有过完全迎合学生的品味，用他们推荐的音乐来上此课的念头，但经过再三的权衡，我毅然放弃了这一念头。如果说因为音乐的内容离学生太远就放弃，那么历史课岂不是不用上了，最后，我还是按教材的内容设计了此课。事实证明，学生们是一个潜能极大的群体，关键是教师怎样去发掘他们、引导他们。我以为，本课设计特点之一在于通过鉴赏、分析、对比等让学生初步了解并知道了通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特点；通过讨论、演唱等让学生感受、体验和参与了课堂音乐表演活动，并通过这些活动，增强了他们的学习热情和自信心，同时也培养了良好的团队意识与合作精神；其次，本课的课后评价也是一种设想，提出这个问题是想让学生明白，无论是美声唱法也好，民族唱法也罢，抑或是通俗唱法，它们都只不过是歌唱艺术的一种形式，它们之间并无好与坏、高雅与低俗之分，只要歌曲的主题内容是健康积极向上的，那么，无论用哪种方法去演唱，它都是美好的。当然，本课还存在不少缺点，其中许多细节还待斟酌改进和提高，我想，作为一名新时期音乐教师，只有不断学习，善于思考，勇于探索，与时俱进，才能营造和谐的课堂气氛，培育出一朵朵绚丽的“音乐之花”。
第五篇：流行风
《流行风》教案
九江学院浔阳附中 音乐组
刘 芳
【教材】 普通高中课程标准教科书（人音版）【课题】 音乐鉴赏三十三课《流行风》 【教学目标】
1、通过聆听《懂你》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格。
2、通过音乐课堂丰富新鲜的氛围，使学生对我国流行音乐有一定的认知和鉴别能力。
3、在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。【教学重点】
围绕不同阶段的流行歌曲特点进行，让学生交流与讨论，并能够多角度、客观地评价鉴赏不同类别的流行音乐。【教学难点】
建立健康向上的审美标准，树立积极向上的理想，认识通俗音乐的社会价值。【教学教具】
多媒体、课件 【教学过程】
一、教学导入
为了迎接党的90岁生日，在前不久九江市举办了一场中学生才艺大赛，我校也选送了节目参赛并取得了优异的成绩，下面我们来欣赏大赛中的3个片段：
片段一：播放我校方卉同学参加才艺大赛的视频。（通俗歌曲一等奖）片段二：播放参加的美声歌曲作品视频。片段三：播放参加的民族歌曲作品视频。
2、结合所学习的音乐知识，思考一下这三首歌曲的类别？（三个演唱截图配合通俗、民族、美声的连线给学生选择）
3、我想问问同学们，这三首作品风格和我们平时生活最接近的是哪种作品呢？（通俗音乐）
3、为什么是通俗音乐呢？ 学生分析并回答。
此出显示多种词条：轻音乐、通俗歌曲—爵士乐、摇滚乐、迪斯科音乐—易唱易学的歌曲和音乐—好听的歌曲和音乐
教师将同学们答对的词条进行汇总并出示课题：好听，易唱易学的歌曲和音乐，比如轻音乐、通俗歌曲、爵士乐、摇滚乐、迪斯科音乐等等。这些都可以称为通俗音乐。这节课老师带来了一首经典的通俗歌曲供同学们鉴赏，他就是满文军演唱的《懂你》，我们共同探讨流行歌曲的基本特征和其不同的演唱风格。展示课题：流行风
（创设情景，播放与欣赏内容相关的歌曲，激发学生学习兴趣。导入课题。）
二、聆听、感受与体验 1．聆听歌曲《懂你》。
通过聆听歌曲回答以下问题：
⑴ 歌曲所表达的是怎样的一种情感呢？是表达朋友之情还是对母亲的情感呢？ 学生回答后出词条：真挚的表达出对母亲的美好情感
⑵我们一起来看歌词，歌曲开始低音区演唱的“一步一步孤独的背影”，请问这是表达怎样的母亲形象？是劳累、凄楚的还是欢快活跃的呢？ 学生回答后出词条：是劳累、凄楚
⑶从“一年一年风霜遮盖了笑颜”起,节奏起了什么变化呢？是渐渐慢了还是紧凑了？ 学生回答后出词条：节奏逐趋紧凑与第一段形成对比 ⑷在“爱已无声”的声字上的长音对歌曲起了什么作用？是把歌曲情绪推向低落还是推向高潮呢？
学生回答后出词条：把歌曲推向了高潮
⑸“把爱全给了我,把世界给了我”这一句在全曲中是将母爱全部爆发出来呢？还是接近尾声呢？
学生回答后出词条：将母爱全部爆发出来 ⑹最后旋律平静吟唱，“依偎在你温暖的怀里”“告诉你我其实一直都懂你“的主题思想，反映了什么？
学生回答后出词条：歌曲反映出整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤。⑺ 那同学们认为这首歌曲的演唱风格是让人兴奋，活跃呢还是感人肺腑？ 学生回答后出词条：感人 下面我们再聆听一次，由我班同学方卉演唱的《懂你》，她在演唱的同时会根据歌曲旋律的起伏给我们做一些身体的律动，让大家感受旋律的起伏快慢，请同学们和她一起做出来。
播放方卉同学视频片段。我们跟着一起做一起唱 指导学生做身体律动。
三 互动归纳
通过欣赏对比，总结通俗音乐的特点 1 欣赏片段《我爱你中国》《大中国》
老师提问：我们一起来比较一下，这2段视频中，哪个音乐比较通俗易懂，比较好学唱？
学生回答后出词条：《大中国》 通俗易懂、好学好唱。
传播较广、有时间性，对了，这就是通俗音乐的特征之一（对比时播放2个音乐片段的截图）欣赏片段：阎维文《母亲》
老师提问：大家再来比较一下，这首歌颂母亲的歌曲和我们前面欣赏的《懂你》哪个更比较口语话，而且音域较窄，适合大家学唱呢？
学生回答后出词条：《懂你》比较适合大家学唱。因为通俗歌曲结构短小精练、音域通
常比较窄小、口语化较强，对了，这个啊也是通俗音乐的特征之一呢。欣赏片段：《飞的更高》 老师提问：这首歌曲的表现手法是很拘禁、严肃、一成不变呢还是自由而富于变化呢？ 学生回答后出词条：强调娱乐性和即兴性，表现手法和风格都很自由而富于变化。
节奏强烈、清晰、单纯而富有变化，通俗音乐的又一特征。欣赏片段：比较美声歌曲《我的太阳》，通俗歌曲五月天《恋爱ING》
老师提问：这2个片段中，哪种使用了舞蹈、舞美、新的音响媒介，演员还经常与听众交流互动，共歌共舞、打成一片？
学生回答后出词条：通俗音乐 广泛使用舞蹈、舞美、灯光、服装、新的音响媒介。
演员经常与听众交流、共歌共舞、打成一片。这些啊都是通俗音乐的特征呢。5 下面我们一起来总结归纳一下： 通俗歌曲的特点：
1． 通俗易懂、好学好唱。2． 传播较广、有时间性。
3． 歌曲结构短小精练、音域通常比较窄小、口语化较强。
4． 强调娱乐性和即兴性，表现手法和风格都很自由而富于变化。5． 节奏强烈、清晰、单纯而富有变化。
6． 广泛使用舞蹈、舞美、灯光、服装、新的音响媒介。
7． 演员经常与听众交流、共歌共舞、打成一片。
（设计意图：将音乐知识有机的渗入在课堂教学环节当中）
四．拓展与探究活动
分组讨论（多媒体展示讨论题目）
1．同学们，在我们的生活中，是不是所有的通俗音乐都是好听的，都会被人们所接受并流传下去吗？
学生回答：不是。
老师接着问：为什么呢？
学生回答：有些歌曲格调底下，不值得我们去学唱，我们要学唱健康向上，精神内容积极的歌曲。
学生回答：通俗音乐要“取其精华，弃其糟粕”。
老师：这位同学回答的很好，那你们平时又喜欢那些通俗歌曲呢？ 学生：周杰伦的《蜗牛》、《橄榄树》等。并请同学唱一段。2老师提问：．同学们，你们对社会上所谓的“追星现象”怎样认识？
同学：不能盲目，不能疯狂没有主次，要从偶像身上吸取好的人生经验等等。。
教师总结：
通俗音乐大都没有经过历史的检验，多数是未得公认的音乐创作。通俗音乐总有一些商业化的、格调低下的作品和表演。因此，其中“鱼龙混杂，精华于糟粕并存”。同学们应该学习和演唱格调高雅的、健康向上的、适合中学生嗓音条件演唱的歌曲。不盲目追星，不疯狂追星，善于从自己崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。
（设计意图：引导学生树立“取其精华，弃其糟粕”的正确审美观。）3布置作业
请同学完成课后233页第5题，下节课展练。五．课堂小结
1．学生总结。2．老师总结：
六.师生共唱经典流行歌曲《让世界充满爱》,在歌声中结束本课教学.七．教学反思：
高中的音乐欣赏教学，强调自主性学习和探究性学习。在这节音乐鉴赏课中，我扮演引导者的角色，在教学中给学生提出问题、总结问题，引导学生积极思考，表达见解，使学生能多角度、客观地评价和欣赏不同类别的通俗歌曲，纠正了学生偏颇的音乐信仰，提高了学生对流行音乐的审美能力。
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