Unit 3 Weather Part A Spell 教学设计

第一篇：Unit 3 Weather Part A Spell 教学设计

Unit 3 Weather Part A Spell 教学设计

                             常青

一、教学目标：

1. 掌握本节课的字母组合ar和al在相应单词中的发音，让学生进一步理解并掌握音标拼法的单词记忆法。

2. 能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词。

二、重难点：

1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ar/al在单词中发音的规律。

2. 能够根据ar/al在单词中的发音以及规律来进行单词选择。

三、课前准备：

多媒体、白板

四、教学过程：

Step 1 热身(Warming-up)

1. 唱一首歌What’s the weather like today?

2. 复习一二单元所学内容。  

Step 2 新课呈现(Presentation)

1. chant with me

（1）教师出示chant with me，让学生找出今天新学的一个字母组合并自学、教授ar的发音。

T：Can you find what we will learn today?

Ss：The pronunciation about ar.

…

（2）学生尝试自己拼读单词：arm, car, card。并把单词放在句子里面请同学们分读、齐读。

（3）强调ar在w和qu之后发／ɔ:／的音。让学生自己试读单词war, warm, quarter。

（4）试着拼读更多含ar的单词。

3.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏，提高学生的积极性和英语趣味性。

2. Read, listen and chant

（1）承上启下，引出al及其发音／ɔ:／。

（2）学生尝试自己拼读单词：ball, tall, wall。并把单词放在句子里面请同学们分读、齐读。

（3）试着拼读更多含al的单词。

Step 3: 巩固与拓展(Consolidation and extension)

1. 游戏练习

2. 规范书写

抄写本课时的单词，在小组内评一评谁写的单词最漂亮最规范。

Step 4 Summary

Step 5 Homework

1、抄本课单词4+1模式。

2、将含有字母ar和al的单词整理在笔记本上，并朗读给父母听。

第二篇：Unit3 Weather教学设计

课题 Unit3 Weather Let’s learn B 课型 新授

教学目标

1、能听懂会说本课的会话。

2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。

3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。

4、初步了解我国几个城市的气候特点。

教学重点: 句型：It’s warm/hot/cold/cool in„; 教学难点：词汇：cold、cool、hot、warm、weather

教具准备: 教学课件

教学过程

一、复习导入

1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。

二、新课呈现

1、教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。

2、教师提问：Is it a weather report?

学生回答：Yes, it’s a weather report.

教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。

3、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。

4、提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.

5、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in .„, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in„„进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。

6、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.

7、教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.

8、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?

学生回答：It’s warm in Beijing.

教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?

学生分别回答：It’s cold in Harbin.

It’s hot in Hong Kong.

It’s cool in Lhasa.

11、引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。

三、巩固练习

两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。

四、布置作业

Copy the words once if you can recite,copy them 3 times if you can't recite. Make some cards of the weather. Listen to the weather report this evening, then write at least (至少)one sentence.

板书设计

Weather sunny

rainy

cloudy

windy

snowy

第三篇：Unit3 Weather教学设计

Unit3 Weather 第三课时

教学目标：

1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。

教具准备：教学动画、单词卡片、英语课件。

教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。

句型：It’s … in…

教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。 教学过程：

一、复习引题

1、教师提问：What’s the weather like today? 学生回答：It’s warm.

二、教学新课

1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。

2、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。

3、教师提问，学生看插图回答。

4、学生用It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习

1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s … in…。

2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In …）,学生说出相应的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。

四、布置作业

1、熟记本节课所学的单词。

2、收听今天的天气预报，关注一下你所感兴趣的城市的天气情况，下节课前用今天所学习的词句进行汇报。

五、板书设计

Unit3 Weather

Windy有风的 sunny晴朗的 rainy下雨的 snow下雪的 cloudy多云的

六、教学反思

本节课学生学习积极性高，课堂气氛活跃。但对话练习时，由于时间关系，学生操练不够。

第四篇：Unit3 Weather教学设计

Unit3 Weather教学设计

Ⅰ.Teaching Materials:PEP义务教育小学英语四年级下册

Unit3.Weather Part A

Let’s learn&Let’s chant

Ⅱ.Teaching Objectives: By the end of this lesson,Students should be able to:

1. master the four words about the weather;

2 .use the sentence pattern “This is the weather report. It’s...in... today”correctly;

3. understand the Chant and repeat it. Ⅲ.Teaching Contents:

1.A.Let’s learn

2.A.Let’s chant

Ⅳ.Main Points: the new words :cold,warm,cool.hot,weather. Ⅴ.Teaching Difficulties: help the students use the new words to describe the weather correctly. Ⅵ.Teaching Aids:multi-media, word cards,blackboard. Ⅶ.Teaching Procedures: Step1.Greetings. Step2.Leading-in.（谈话导入）

T: “Hello,everybody! How are you today?” Ss: “Fine,thank you.And you?”

T:（教师根据当天天气好坏，说出自己的心情好坏。然后说道天气容易影响人的心情，并引入课题Unit3.Weather.）

Step3.主情景图导入本单元A.Let’s learn 的教学。

教师借助多媒体课件，播放主情景图，引导学生观察图片，教师提问: “What’s the weather like in these cities?紧接着说: “Oh, It’s cold in Moscow.It’s hot and sunny in Sydney...How about in China?Look at page25,What’s the weather like?

1 进入本单元A.Let’s learn的学习。

（1）教师展示A.Let’s learn板块的图片和文字，引导学生进行观察并提问：Who is she?引导学生回答：She’s a weather reporter.教师继续追问：What is she talking about?引导学生回答:She is talking about the weather.并在黑板上板书weather report，告诉学生是 “天气预报”的意思。

(2)教师展示教材中的中国地图，指着地图上的四个地点，依次提问：Where is it?引导学生回答：It’s Harbin/Beijing/Lhasa/Hong Kong.并强调地名的读音，让学生试读地名。

（3）教师做怕冷的动作并提问：I’m in Harbin now.What’s the weather like in Harbin ?Can you guess?引导学生回答：It’s cold in Harbin .教师板书It’s...in.... （4）教师借助单词卡片，教学四个关于天气的单词：hot ,cold,warm,cool. (5)教师鼓励学生根据板书的提示，运用四个形容词和肢体语言描述四个地方的不同气候特征。

（6）教师请学生打开教材，播放录音，学生模仿和跟读句子。

Step4.Let’s chant.

师生做Let’s chant板块的活动，通过有节奏的朗读和肢体动作加深对单词的印象。

Step5.Exercise. 一.Read and guess. 多媒体展示图片，找单词。

二.选择每组单词中不同类的选项。 ( )1.A.HarbinB.Beijing C.warm ( )2.A.New YorkB.Sydney C. China ( )3.A.hot B.weatherC.cold Ⅷ.Homework. 请运用今天所学的句型，向家人、朋友播报天气。

Unit3 Weather说课稿

本单元的话题围绕 weather 展开，从而引出关于天气的单词，如cool，warm，hot and cold。而且还要引出新知，询问天气的句型：what's the weather like? It's...及句型It's cool/cold/...述天气。本单元的话题与学生的生活实际息息相关，这也赋予了学习内容以生活的意义，同时也更能激发学生学习英语的动机并用英语进行交。

本课时是本单元的第二课时。本课属于单词新授课。主要呈现5个关于天气的新单词weather，cold ，warm，hot，cool，及句型It's ...希望通过本课的学习，可以进一步丰富学生的英语语言知识并提高他们的语言实践能力，在真实，具体的情景中运用所学的语言。

本课所面对的教学对象是四年级的学生。四年级的学生天真活泼，同时又非常好动，爱玩唱爱表演，善于模仿，同时也敢于并且善于表现自己，因此要充分调动学生的学习兴趣及参与和表达，表演的欲望，同时也要开展丰富多样的课堂活动，还吸引并集中孩子的注意力。创设宽松，活泼的学习氛围，让他们在情境中玩，在情景中思考，在情境中学习，运用所学新知。

根据英语课程标准的要求，义务教育阶段英语英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运动能力的发展又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略及文化意识等方面的整体发展为基础；结合本课教材的特点，我将本课时的教学目标设置如下： 1. 语言技能目标：

通过本节课的学习，学生能够听说认读本课的重点词汇：cool。warm, hot ,cold, weather。听说认读本课句型：It's warm in beijing today. 2.语言知识目标

掌握本课的描述天气的单词

理解并运用本课的功能句型：it's warm in beijing.描述地区天气。 3.情感与态度目标

培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心

让学生在活动中积极参与 ，大胆表达，注意倾听，学会尊重别人，了解不同地区不同的气候特点。 4.学习策略目标

通过直观的课件，教具，创设真实有意义的活动场景，让学生在小组合作学习的过程中体验学习的快乐和交流的意义。培养学生合作学习的能力。

基于上述的教学目标，再充分考虑学生的生活经验，学习兴趣及认知水平，加上在教学过程中遇到的困难，我将本课时的教学重难点设置如下： 教学重点：

1.听说认读本课单词

2.听说读用本课句型 it's。。。in。。。 教学难点：

weather report 发音

符合教学内容和学生实际的教学目标已经设定，本课重难点也已经明确，那么我将采取何种教学策略，从而实现本课教学目标，突出重点，化解难点，并让学生在此过程中感受到学习英语的快乐呢？英语新课标指出：强调学习过程，注重语言学习的实践性与应用性，在教学方法的总体构思上，我将采用任务型教学教学模式，让学生在活动中学，通过完成任务，学会用英语去做事情。并结合情景教学法，在课堂上创设真实有意义的活动场景，让学生通过与伙伴之间的交流与合作，体会到学习的乐趣及交流的意义。同时我会将游戏穿插到形式多样的听说读写的活动中，让学生既学到又玩到。多媒体辅助是现在教学课堂必备的教学方法，为学生营造宽松活泼的学习氛围，创设真实的学习情境。

4 学法指导：以活动为中心，让学生在活动中学习，创设情境，变课堂为乐园，学生在与自主思考与小组合作学习中，循序渐进地感知并习得语言，从而培养学生的自助学习意识及与他人合作学习的意识。让学生不仅学习语言，并拓展了思维，发展了能力。

第五篇：Unit 3 Good morning 教学设计

Unit 3 Good morning 教学设计

一、教材分析

Unit 3 Good morning 是陕西旅游出版社三年级上册的内容，本单元主要以字母教学和日常会话教学为主。

二、教学重难点

本课的教学重点是：

1.能正确认读、书写单词rabbit\sun\tiger 2.能听懂，会说Good morning\Good afternoon,

并能在日常生活中灵活运用。

本课的教学难点是单词rabbit\sun\tiger的书写格式。

三、教法学法

在本课的教学中，我采用情景创设教学法、激励评价法、口语交际法、小组合作学习法、游戏教学法等教学方法来教授和学习本课时重点和难点，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而感受到学习英语的乐趣。

四、教学过程

首先，我以一首英文歌曲《动物园之歌》来热身导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，再出示一张动物园的图片，导入本课的教学目标，接下来创设一个动物园开运动会的情景，分别学习本课要掌握的新单词tiger\sun\rabbit,通过领读，小组合作学习等方式来学习，认读这个新单词，在学习认读这三个单词的同时，穿插着学习着学习这三个单词的书写格式，让同学们能正确书写这三个单词，然后以一个“找卡片”的游戏活动来再次制造新鲜感，让孩子们集中注意力的同时，又再次复习巩固这三个单词。接下来，我通过师生对话的方式 S：I’m tiger T :Good morning ,Mr tiger!来引出本课的重点句子，通过跟读录音，老师领读，师生、生生对话来学习Good morning\Good afternoon这两个句型，以期达到让孩子们能在日常生活中灵活运用，最后以一个“上台表演show”来展示这两个句子的运用情况。

最后，出示两道习题，一道找朋友，一道情景选择来测试孩子们对于本节课内容的掌握情况。

五、教学反思

本课的教学亮点是创设情境教学，使得本节课像是串联起来的一个故事，有些有肉，非常鲜活。

本课的教学最大的弊端在于时间分配不合理，在教授单词时花费大量的时间，到句型的教授是时间显得仓促。