《生活中的水》教学设计（★）

第一篇：《生活中的水》教学设计

《品德与社会》三年级下册

《生活中的水》教学设计

历城区宿家张马小学

张爱华

[课标解读] 《品德与社会》课程标准中要求知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。在教学中，要积极调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。学习本活动主题，注重了培养学生的自主学习能力。课标中是这样阐述的：自主学习既包括学生个体的独立思考探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。本课时所面对的是三年级学生，年龄比较小，还不具备调查的经验，所以在布置调查任务之前，由教师提供一张调查表，列示若干调查内容，并提示调查方法；等学生有了一定的调查经验之后，可以提示学生自己制订调查计划，写明调查的目的、对象、地点、要点和注意事项后再去调查，做到有的放矢。[教材分析] 《生活中的水》安排在《品德与社会》三年级下册的第三单元。本单元共三个学习主题，均以“爱护我们的生活环境”为主题。《生活中的水》是第二个学习主题“节约用水”的第一个主题活动，可以说是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”的重要主题活动。

教材遵循《课程标准》的基本理念——教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教材以图文配合，方法提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水”的重要用途和珍惜每一滴水的必要性。情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。[学情分析] 三年级学生年龄还比较小，只能够初步了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也许有简单的了解。但对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水资源的匮乏已经到了什么程度，应该去做些什么，学生应该没有系统了解和理性的认识，因此教师应该结合相关的音像图片资料来提升学生的认识，并引导学生回归生活，指导生活。[教学目标] 1.通过图片资料展示活动，引导学生认识到水是生命之源，尤其是泉城济南，水是城市的灵魂。通过对比引导学生意识到越来越严重的水资源短缺情况。

2.学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、有意识地探究和解决水资源短缺问题，为养成科学用水的习惯做好铺垫。通过组织观看图片视频，交流资料，再现生活体验等活动使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而自发生成节约用水的愿望。

3.通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理信息的能力。

4.在活动中培养学生的合作精神和实践能力。[主题德育点] 教学本主题，要做到面向全体，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。运用声情并茂的声像资料引导学生了解我国水资源短缺的现状，自发形成节约用水的意识，通过力所能及的调查，尽力制止浪费水的行为，争取做到在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。如果学生能实现这一目标，在下一节课可以作为代表优先向全班同学介绍自己的调查结果，表明自己的观点。[教学过程]

一、导入新课

1、师：孩子们，我们是济南人，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，济南又被称作泉城，泉城吸引着越来越多的中外游客，你知道泉城美在哪里吗？

2、学生自由交流。

3、教师播放配乐图片，向学生展示泉城之美。提问：同学们，看了图片，你说泉城美在哪里？学生交流后小结：泉城之美在泉水，水是泉城的灵魂，是泉城美丽的源泉。（板书水）

[设计意图：播放泉城的图片，在激发学生热爱家乡的同时，认识到水是泉城的灵魂，引导学生直观认识到水在济南的重要性，为下面的学习内容做好铺垫。]

二、水的用途多

1、其实水的作用可不仅仅是美化环境，在我们的生活中用处多着呢！（补充板书生活中的水），哪位同学能说说水还有什么用处？指名自由交流。

2、教师小结：一句话，水的用途非常多，时时处处离不开水。（板书：用途多）

[设计意图：引导学生调动已有生活经验，自主发现水的用途之多。]

三、水的资源少

1、水的用途这样多，水是不是取之不尽用之不竭想用就有呢？学生根据自己的理解来自由回答。

2、教师多媒体出示水资源的资料，学生大声读出来：地球上，真正可以供人类利用的淡水资源，只占全球总储水量的十万分之七。目前，世界上有26个国家的2.32亿人缺少用水。我国的水资源总量居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，是世界上13个贫水国家之一。据统计，全国农村有8000多万人常年饮水困难，全国640多个城市中，有300多个缺水，每年影响工业产值达2300亿元。

3、教师引导：孩子们，看了资料，你知道了什么？指名交流。

4、教师小结：打个比方，如果把地球上的水看成一大杯，那么液态水只有一小勺，供人们使用的淡水只有一滴。所以说，水资源非常少。（板书：资源少）

5、你有过缺水的感觉吗（如学生说不出来则提示：家里停过水吗？有没有特别口渴的时候）？学生根据理解自己谈谈。

6、教师引导：同学们刚才说的这些，只是短时间不严重的缺水。真正的缺水造成的困难可能会超出你们的想像。2010年，我国西南地区发生了旱灾，请同学们看看。（播放FLASH课件）

7、看了这触目惊心的景象，你想说什么？你想起了什么？（引导学生说一说身边浪费水不爱惜淡水资源造成污染的现象。）

8、同学们列举了这么多不珍惜水源的现象，真让人感到痛惜，也许有的人不以为然，面对没关紧的水龙头说：“不就是一滴水吗？有什么大惊小怪的！”一滴水真的不重要吗？请同学们看一组数据。

如果每人浪费一滴水，全国13亿人就浪费13亿滴水 相当于浪费120立方。以一个普通的三口之家为例，如果每月平均用水10个立方，被浪费掉的120立方能用多久？

引导：面对这样的数据，你想说什么？能小看一滴水吗？我们要珍惜每一滴水！

生活中的水很重要，我们要节约一点一滴。（出示节水标志）这个标志就是提醒我们节约每一滴水的国家节水标志。

[设计意图：这一环节的设计意图是让事实说话，通过文字资料的说明、FLASH的展示、数字的计算，使学生对水的重要性及水资源宝贵的认识由表及里，层层深入。]

四、随堂测试

1、（出示六个节水标志）现在来测试一下同学们这节课的学习效果，每一个节水标志后面隐藏着一个小问题，如果你能回答并且说出理由，就可以得到一枚小标志作为奖励。

（1）我看到地球仪上大多是蓝色，老师讲过，蓝色的是水，所以地球上的水多着呢，用不着节约。

（2）在楼房里一定要节约用水，这水可是要交水费的。至于回了老家嘛，水是从井里打上来的，不花钱，就不用节约喽！

（3）济南被称作泉城，泉水源源不断地喷出来，所以济南永远不会缺水的。

（4）水是生命之源，请列举出五件需要用水的事情。（5）我国的水资源总量在全世界排第六位，所以中国人不用担心没水喝。

（6）请列举出一个一水多用的例子。

2、教师随机引导并评价。

[设计意图：测试本节课课堂所学，并深化学生认识。]

五、课后调查指导

1、为了进一步了解我们的用水现象，同学们在放学后可以分组展开调查。有调查才有发言权，让我们学会用事实说话。比如可以分成“家庭用水调查小组”“学校用水调查小组”“小区用水调查小组”……学生自由组成小组。

2、方法指导：以家庭用水调查为例，出示表格，指导调查方法。

3、希望通过调查，通过同学们的努力，能让更多的人认识到生活中的水有多重要，让越来越多的人成为节水的模范吧！

4、根据时间调控，学生自主设计自己的调查表格。

[设计意图：考虑到学生的年龄还比较小，如果笼统地安排调查可能会不知所措，教师在课堂上用表格进行培训，学生能够做到有的放矢。] [板书设计]

生活中的水 水的用途多 水的资源少

[巩固练习] 见“随堂测试”环节。《品德与社会》三年级下册

《生活中的水》教学设计

历城区宿家张马小学

张爱华

第二篇：生活中的材料_教学设计

一年级 科学教案 第四单元

第1课 生活中的材料

王维佳

一、教学目标（1）科学知识

认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科学探究

经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。

（3）科学态度，STSE 体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。生活中的材料多是以组合的形式存在的。

二、教学准备

每小组准备：各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、抹布、镜子等。

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入

看看我们的身边，课本是用纸印制的，衣服是用布做的，因此，纸是印制课本需要的材料，布是做衣服需要的材料。这节课，我们要认识生活中常见的材料。

（二）新课学习1.认识常见的材料

（1）依次出示教材上提供的6种单一材料制成的物品

（2）思考：图中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指导学生表达。

例如：吸管、矿泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成矿泉水瓶。

（4）针对其余5种材料制成的物品，学生照上面的方式依次表达。（5）小结：塑料、金属、纸、玻璃、木头、布，都是我们身边常见的材料。（6）出示更多由以上6种单一材料制成的物品或图片。（7）按照材料的不同，将各种物品分类。

（8）观察比较这6种材料有什么不同（如光滑度、软硬度、透明度等）。（9）小结：同种材料可以制成不同的物品。同类物品，也可以用不同的材料制成。

第三篇：《 绿色植物的生活需要水》教学设计

一，教学目标

知识和技能

⑴植物生命不能与水分离的原因。

（2）例如，污水对植物分布的影响。

⑶尝试解释数据方法。

2.方法和方法

通过小组学习的方式，发展学生的合作能力，探索能力来分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观

⑴在实践中发展尊重事实，尊重自然科学素养。

⑵在学习无处不在感受自然的美，感受生命科学的美。

⑶培养学生的节水意识。

二，教学策略：

本课采用启发式，分析方法，实验方法，群体协作学习法。

三，教学重，难分析

1.教学重点：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影响植物的分布;

⑶实验数据解释技能训练;

2.教学困难：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

绿色植物是生物圈中最伟大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人类的生存和发展 关系非常接近，水是绿色植物生存的必要条件。本章教导学生深入了解绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。

主题绿色植物在生物圈是人类和生物圈主干线最大的水平。绿色植物生命需要水本节是重要的次要主题，本节的这部分教材不是本章的重点，而是它的能力培养的重点，与生命息息相关。学习这一部分为未来的学生进一步了解绿色植物在水循环中促进生物圈这一重点对知识的内容打下良好的基础，承载过去，是非常重要的。因此，我做了这篇文章如下：1.通过在课堂上设计味道的水果，让学生获得个人经验，了解水对植物体的重要作用;通过收集数据，分析，体验水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。其中对于未来的学生进一步了解绿色植物在促进水循环在生物圈中的作用已经奠定了良好的基础。

五，教学对象分析

第七年学生对生物圈的概念有初步的了解，对学习有自己的看法 但是学生也对自己在课堂上的活动感兴趣，让学生有意识地，根据学生心理活动的特点和认知规律，教师创造一个轻松，民主，互动的教室，进入学习。

六，教学过程（上课时间1小时）

教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

创建情境

导入新课程

水是生命的源泉。没有水，没有生命。

绿色植物作为生物圈的一员，我们说：绿色植物生命需要水？

我们不能从我们这边的生活中给出一些例子：绿色的植物生命是需要水吗？

仔细听，想想问题。

回答问题：绿色植物生命需要水。

例如：当种植花草和草时，经常浇水。当干旱严重时，会导致作物减产。使绿色植物的生命是需要水 的。

创造一个情境，激发学生的学习兴趣，简单明了，切入主题，为下面的教学环节进行情感基础。

为什么植物需要水？

为什么植物需要水？

自我探索

猜猜去探索

跟我分享

1，水是植物体的组成。

2，水可以保护植物的态度。

3，水可溶解和运输物质。

请学生阅读教科书第107页，浏览本书的内容，尝试找到答案。

生活中的每个人都应该吃水果，对吧？吃水果，你感觉怎么样？

对于 让大家回头看看，吃水果的感觉，现在我问两个学生，品尝老师准备的水果（圣水果和草莓）

为什么吃水果，它会刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼叶具有约80％的含水量，并且树干的平均含水量为50％。

从这些数据，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

每个人都想象，种子里面的太阳没有水？

你有什么方法来证明植物含有水？

小组讨论。

问题：哪些团体想与其他团体成员分享他们的结论？

从上述情况，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

问题：水在植物中出现什么样的状态？如果一个大稻田，没有给他们浇水，什么样的场景会出现？

读书p107，倒数第二段，每个人都大声朗读，在阅读过程中，画出来。植物体水足够，植物僵硬，保持直立姿势;叶子伸展，有利于光合作用。

我们知道植物的生长需要营养，所以给他们施肥，我们还记得，肥料的主要作用是提供植物的生长什么啊？

植物生长需要多种无机盐，这需要最大量的哪三类？

好，我们回答得很好，学生们知道无机盐如何被植物体吸收？

书p107：无机盐只溶于水，可以被植物体吸收，并被运输到植物的各种器官。

学生阅读文本并加以标记。

两个学生来品尝水果。

学生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......学生回答：水果中有大量的水。

占约90％以上。

仔细听

学生回答：是的。

在学生讨论答案后。

拿一些干的种子 进入干燥管，在火上烤试管的底部，很快，在试管壁上会出现一些小滴水，表明太阳里面的种子也含有水。

学生回答：柔软，皱纹，令人吃惊。

学生朗读并绘制知识点。

知道无机盐溶解在水中和进入每个器官。

学生思考和回答

学生回答：提供无机盐

学生回答：氮，磷，钾的无机盐。

学生思考和讨论小组

学生朗读并绘制知识点。

让学生有一种全面的知识感。

让学生亲自参与活动，激发学习的热情，以及从广泛的感受到体验，思考问题。

扩大知识

扩大知识

指导学生思考

一步步

通过提问，引导学生思考，使学生养成良好的思维大脑思维习惯;

通过阅读，综合运用各种意义 感觉器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

回顾旧的知识

通过一系列问题，层层进步，最终导致无机盐;从而过渡到水能溶解和运输物质;

通过朗读，使用各种感官器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

受水影响植物的分布

数据分析

室外膨胀

组

合作探索

本书108页

把以下四张图片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪个沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯语中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的两个地图，同一个区域，有两个不同的场景，是由什么原因造成的？

⒊西岭草原

⒋长白山林

讨论：

⒈为什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么样的地方会有更多的植物生长？ 和长白山的温度类似，植被类型不一样，这是为什么？

学生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

学生答复：水的数量;

⒉锡林山

小组讨论了两个主题

学生写作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生长;一些地区有更多的降雨，或更多的地下水区。

⒉长白山降水区比西岭河，有足够的水用于植物生长。

扩大学生的知识

通过指导学生将左右图结合在一起进行开发，他们通过做比较的方式学习学习更多的能力。

通过小组讨论学习的方式，使学生在合作经验中学习的乐趣，并在合作中，发展自己与他人之间的沟通和合作的能力。

课堂反馈练习

我显示

我在改善

第57-58课

解释问题

请请个别学生回答

学生认真做问题，及时回顾知识点;回答问题

学生通过实践及时整合知识点，反映课堂的有效性。

类摘要

我收获

我很开心

升华主题

本课学习的要点总结：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物体的重要组成部分。

⒉水保持植物的态度。

⒊水可溶解和运输物质。

二，水体对植物的分布

所以，在生活中，我们应该珍惜水资源，保护植物保护水资源，其实是保护我们的人类自己。

学生谈论收获

反射

重新总结知识点，让学生对这个课程的内容再次有一个全面的把握。

培养学生节水意识，情感升华。

家庭作业

我在努力

我长大了

经验教训p56页：

知识点，每个点写2次;

记下工作

让学生放学后也 可以及时回顾知识，深化印象。

七，黑板设计

3.3.1绿色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要组成部分。

水可以保持植物的姿势。

3.水可溶解和运输物质。

第四篇：《我们的生活离不开水》教学设计

我们的生活离不开水

西园霞浯小学：吴秀美

一、教材分析

《我们的生活离不开水》一课是北师大版小学二年级上册《品德与生活》教材第五单元主题一。水，生命之源。对于孩子来说，水是司空见惯的物质，但也容易熟视无睹。因而通过本次活动，旨在让学生们了解水在生活中的重要作用，明确我们的生活离不开水，激发学生探索水、节约水的意识。

二、学情分析

晋江市人多水少，是绝对贫水区，再加上水浪费严重，使晋江出现水危机。虽然如此，但学生在生活中很难真正体会到水的珍贵，许多家长在这方面都缺少对学生进行正面教育，因此学生中存在许多对水认识不深以至浪费水的现象。三、教学准备：

1、布置学生课前调查了解生活中的用水情况；

2、教师准备相关的课件及资料。

四、教学目标：（1）知识与能力：

了解水在日常生活中各个方面的用途，尝试与人合作、交流分享感受，总结提升获得的经验和信息，养成遇事多思考的好习惯。（2）过程与方法：

调查自己生活周围水的使用情况，体验一天没有水的不方便；（3）情感态度价值观：

激发学生爱水的情感，明确我们离开了水无法正常生活。初步培养学生节约用水的美好行为品德。

五、教学程序

一、走进水世界

1、情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师请了一位大家非常熟悉的小精灵来我们的课堂，让我们一起猜猜它是谁？

多媒体播放：我——能让鱼儿自由快乐，能让幼苗长成参天大树，能让饥渴的人们看到希望，能让沙漠变成绿洲，猜一猜，我是谁？ 师：大家猜出来了吗，是谁呀？（水）（贴水精灵）

师：你们是怎么猜到的？

生：根据它的图片、声音、用途知道的。

师：小朋友们真聪明。这节课，水精灵将带我们一起走进水的世界。[设计意图：只有使教学形式新颖活泼，才能调动学生学习的积极主动性。因此，用猜谜引出这个活泼可爱的动画人物——水精灵，这种了喜闻乐见的入课形式一下子吸引了学生的眼球，激起他们的学习的兴趣。]

2、互动游戏，揭示主题

师：下面让我们先玩个有趣的游戏，好吗？游戏的名字叫“你猜我猜大家猜”。请听游戏规则：

水精灵：请个小朋友根据水精灵提示的内容，表演出上面的动作，大家猜一猜，看谁猜得准。（洗脸、刷牙、喝水、洗衣服等）

师：小朋友们猜得真准！这些都是日常生活中非常熟悉的活动，而且都与什么有关？（水）

师：是啊，水和我们的生活息息相关，这节课，让我们一起来感受《我们的生活离不开水》。（揭示课题——我们的生活离不开水）

[设计意图：课前通过师生之间的互动，不但拉近了师生之间的距离，而且能激发学生的学习兴趣，并为课内的活动做好了铺垫。]

3、走进水世界，了解用途

师：小朋友们，为什么我们的生活离不开水呢？生活中哪些地方得到水呀？

生:我用水刷牙、洗脸、冲厕所。

生：妈妈用水淘米、洗菜、做饭。

生：我帮妈妈用水洗碗。

„„

师小结：小朋友们，看来我们一天的生活真的离不开水。

4、补充资料，提升认识

师：有了水精灵的帮助，我们的生活真方便呀。请水精灵带我们到美丽的水世界逛逛好吗？

师：同学们，逛完美丽的水世界，你发现了什么？

生：水可以养美丽的鱼儿，生：水可以浇灌禾苗，让它快快长大，师：水精灵能帮助植物生长，老师发现，你不仅看得仔细，说得也好。

生：水可以发电，让我们的世界充满光明，师：水精灵能帮助工业生产，生：水可以给我们带来快乐，让我们沉浸在快乐得海洋里，师：你喜欢和水精灵玩吗，水精灵可以给你带来快乐。

生：水可以让大自然变得更美丽，师：有了水，我们的世界变得更美丽了。„„

师：你们看，不仅植物离不开水，（板书：植物）动物也离不开水，（板书：动物）我们更离不开水，（板书：我们）还有很多地方都离不开水（板书：„„）水是多么重要啊！

[设计意图：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。在课前，布置让学生收集资料，体验调查自己生活周围水的用途，使之能深刻的体会到水对于我们人类来说，是多么不可或缺的一种资源，它就像空气一样，离开了水，我们就无法生存下去。]

二、游历缺水王国

1、生活体验，深化主题

师：如果有一天没有了水精灵的帮助，我们的生活会发生什么麻烦事？生活中，你们是否遇到过想用水却没有水的时候，谁来说说当时的感受？

2、情境再现，加深感悟

师：小朋友们的体验真丰富，没有了水精灵，我们的生活真不方便，没有了水精灵，我们将无法生存。不信，让我们到缺水王国瞧瞧„„（课件播放，缺水地区图片：土地干枯、庄家枯萎„„）

师：小朋友们，看到这些，此时此刻你有什么感受？（学生畅谈感受）

师小结：没有了水，植物不能生长，没有了水，动物不能生存，没有了水，人们不能生活，一切的生命离不开水。水，是生命之源啊！

3、补充资料，深化体验

教师补充我国一些地区的严重缺水情况。[设计意图：以学生自身缺水的经历，谈谈缺水给生活带来的不便，进而联想缺水会发生什么后果，使学生的体验由表及里，引导学生深刻体会我们的生活离不开水。]

三、争当节水小能手

1、联系实际，拓展延伸

师：水精灵这么重要，可是还有人这样对待它，你们瞧！

（课件播放：动画片《水的浪费》。）

师：动画中的小朋友做得对吗？（不对）为什么？ 生：他们玩水。

生：他们把水龙头开得很大，水都流走了，师：你的眼睛真亮，发现了问题。

师：难怪水精灵会伤心，原来是我们把它浪费了。师：小朋友们，在生活中你还有没有见到过浪费水的现象。师：如果你看到这种情况，你会怎么做？ 生：不玩水，把水龙头关小点，不要浪费水„„

2、出示数字，加深体会

师：有这样一组数字，让我们一起来看看。（适时出示有说服力的数据，加深学生的体会）师：多么可怕的数字，听了这些数字，你想到了什么？ 生：我们应该节约用水。（板书：节约）

3、节水支招，创意生活

师：那么，你们能想出一些节约用水的妙招吗？先在小组里讨论讨论。（小组讨论）

师：谁来把你的节水妙招亮出来和大家分享。（全班交流）

[ 设计意图：品德与生活追求孩子行为的改变，给节水支招，体现他创意的生活，表现他们对周围环境的责任感，从而增强了他们节约水资源的意识。］

4、制订节水计划，落实节水行为

师：同学们真行，想出了这么多节约用水的好方法，可是光有方法还不行，关键还得懂得去做。下面，就请同学们结合这些方法，制订一份节水计划，把它落实到今后的生活中。（学生制定节水计划——交流计划）

师：同学们的计划都不错，老师建议同学们回去把它贴在显眼的地方时刻提醒自己做生活中节约用水的有心人。

四、教师总结

拓展延伸

师：通过这一节课，我们知道了：有了水，植物可以茁壮地生长，有了水，动物可以无忧无虑的生存，有了水，我们可以幸福快乐地生活，有了水，我们的世界将会变得更美丽。所以让我们珍爱每一个水精灵吧，因为珍爱每一滴水，就是珍爱每一个生命。让我们记住这一句话吧！（珍爱每一滴水，就是珍爱每一个生命）

五、布置作业

课后收集关于节约用水的标语，抄写下来。

[设计意图：课标指出道德来源于生活，最终将回归于生活，才能提升德育的有效性。在有趣的水滴卡片后面写上节约水的标语，让学生在日常生活中随时关注水资源的浪费，借此引向节约水的道德行为。]

第五篇：《水》教学设计

苏教版国标本第10册课文《水》教学设计

宜兴市陶城实验小学 杭群燕

设计理念：

基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。

教学目标：

1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。

2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。

3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢?（板书：水）

也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。

二、整体感知缺水之苦。

1.打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注）2.师生交流：

（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。

（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。（板书：水窖 锁 钥匙）

三、品语言文字，感悟水的珍贵。

1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？

师生交流 ：（1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。（2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）

“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）

里面为什么是一点呢？（板书。：勺）（里面只有一点水，更显出水的珍贵。）

2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。

过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。

请同学自由读读课文第二段，看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。

师生交流：

请同学们闭上眼睛想象，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？

（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。

孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）

这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教师改写古诗――板书“洗欲狂”）让我们一起来感受吧！（指名读）

3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。

大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是„„（老师引读）

孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）

人如果风干的话会导致什么结果？（中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）

（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现?(孩子们舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？ 想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。（板书：被晒干）

快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？（耷拉着脑袋，快枯萎了）

师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服）孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！

（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）

真是滴水如金呀！（4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？

师生交流 ：

流——速度快，源源不断。

淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。

师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？）（母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）

师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？

那是滋润我们生命的水！那是我们生命中的血液！

那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀）（5）、总结朗读。

你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）

四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。

母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）

我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。

1、第一次“轻轻一笑”。

看看这是母亲当时在什么情况下笑的？

母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？

（母亲的坚强，母亲的乐观）

2、第二次呢？

母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”

母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。（学生读）

五、总结全文，感悟水的珍贵。

1、讨论课题：

这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？（在课题前板书：饿）同座交流，师生交流 ： 生：饿水——突出水的珍贵。

生：为我们每一个人敲响警钟。

生：从文章内容看，起到点明题意的效果。生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。师： 那才真叫——饿水呀!但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）

是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。

2、深情读课题。

你看我们说水太珍贵了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了—— 在雨中洗澡，水让我们太痛快了—— 母亲的一勺水，让我们太舒服了—— 我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。让我们幸福地读好课题——

3、谈收获。

此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

师生交流 ： 忘不了，忘不了没水的苦，忘不了有水的乐，忘不了雨中的狂欢，忘不了一勺水的幸福，忘不了母亲的微笑，忘不了母亲的幽默，忘不了贫瘠的土地，忘不了乡亲们生活的坚强。

六、作业 ：

1、摘抄将文中精彩的语言。

2、设计一条节水的环保警示语。