2017年**省高校微课教学比赛
（高职高专组）
教学设计
一级类别
公共基础课
课程名称
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
授课内容
一带一路
中国梦与世界梦的交汇桥梁
适用对象
高职院校一年级学生
2017
年
月
日
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程
微课教学设计
教学内容
一带一路
中国梦与世界梦的交汇桥梁
授课班级
室内艺术设计、环境艺术设计专业一年级学生
授课方式
理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动法等
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
通过本次教学，学生掌握“一带一路”战略的基本知识，了解“一带一路”战略提出的背景、进程，理解“亲诚惠容”外交新理念。
通过本次教学，引导学生理解“一带一路”战略的重大现实价值和深远的影响，认识到“一带一路”建设对中国与世界的意义。
通过本次教学，学生从内心了解并拥护党和政府的决策，自觉担当时代使命，主动融入“一带一路”建设。
学情分析
本次课的教学对象为我校大一学生，作为高职生的他们，思维活跃，独立性较强，能积极参与课堂互动，敢于发表自己的看法，但对理论性的讲授兴趣不高，因此决定了这次课的教学设计一定要贴近学生实际，适当减少理论讲授的时长，增加学生的自主探究和师生的互动，丰富课堂活动的形式。
教学重点
“一带一路”战略的实施必将促使“中国梦”的早日实现。
教学难点
如何理解“亲诚惠容”外交新理念推进周边安全与繁荣，让“中国梦”与“世界梦”相连？
教学准备
教学设计、教学PPT、视频资料、案例资料、图片资料、智能手机等
设计思路
根据教学对象、教学目标、教学重、难点分析，在教学过程中强调学生的主体作用，教师启发、引导学生积极参与、合作学习、自主探究。随着移动互联网的广泛普及，智能手机已经成为95后高职生学习、生活的必须品，因此我选择使用超星学习通网络教学平台，让移动互联网技术为教学所用，促使课堂教学的良性发展。除此之外在教学环节运用视频、案例等教学资源优化教学过程。本次课设置创设情境、探究思考、交流分享、理论点拨、拓展提升和总结作业六个教学环节。六个教学环节环环相扣，充分体现了学生在教学过程中的主体地位和师生互动。
作业（开展社会实践活动）
《外国留学生眼中的“一带一路”》（课后以小组为单位，采访我校外国留学生，收集留学生对“一带一路”建设的看法建议，交流“一带一路”为他们国家及自身带来发展新机遇，最后形成社会实践报告。
教学活动设计
教学步骤
教学内容
教学方法
教师活动
学生活动
课前
准备
1.学生课前填写《关于大学生对“一带一路”战略认识情况》的调查问卷、参与投票。
学生填写问卷
学生投票
2.学习辩论赛相关流程和规则。
课堂辩论赛流程和规则
超星学习通平台
发布课程相关学习资料
1.在超星学习通平台发布调查问卷、投票等学习资料；
2.指导参加课堂辩论的学生认真学习辩论赛相关流程和规则，有针对性地搜集相关资料。
1.学生登陆超星学习通平台，填写调查问卷、参与投票；
2.参加课堂辩论的学生在课前做好相关准备。
创设
情境
导入：“一个词汇”（2015年及2017年全国两会热词——一带一路）
动画视频：国家一带一路战略
讲授法
视频教学
讲解
播放视频
倾听
观看视频
探究
思考
提问:
为什么“一带一路”会成为热词？
提问法
提出问题，启发学生思考
认真思考
问题
交流
分享
请各学习小组组长将本小组对上述问题的讨论结果发布在学习通上。
互动
教学
引导学生，总结学生的发言
1.小组内交流分享
2.小组代表发言
理论
点拨
“一带一路”战略构想，搭建起中国梦与世界梦息息相通的桥梁
1.“一带一路”为“中国梦”实现开拓新局面
（1）加快中西部发展（2）解决区域不平衡问题
（3）推进“走出去”战略（4）构建全方位对外开放格局
（教学重点：“一带一路”战略的实施必将促使“中国梦”的早日实现。）
2.“一带一路”为“世界梦”实现注入新活力
（1）金融支持：丝路基金和亚投行助力
（2）周边外交新理念：亲、诚、惠、容
亲：睦邻友好，守望相助
诚：诚心诚意，争取更多的朋友和伙伴
惠：互惠互利，开展合作
容：倡导包容，促进合作
（教学难点：如何理解“亲诚惠容”外交新理念推进周边安全与繁荣，让“中国梦”与“世界梦”相连？）
3.“一带一路”共圆“中国梦”与“世界梦”
讲授法
案例法
讲解
认真听讲
积极思考
拓展
提升
课堂辩论：中国实施“一带一路”战略面临的是机遇大于挑战还是挑战大于机遇？
总结：机遇与挑战并存，机遇大于挑战。
提问法
讲授法
提出问题，引导辩论。总结学生的发言
认真思考
参与辩论
发表自己的观点看法
总结
作业
总结：
1.“中国梦”——“一带一路”——“世界梦”
2.“一带一路”战略对大学生就业的深刻影响
作业：课后学生小组社会实践活动主题《外国留学生眼中的“一带一路”》
讲授法
总结本次课的授课内容
布置作业
认真听讲
教学总结
评价考核
1.知识性评价：学生知识点的掌握，对教学重、难点的理解，通过课堂提问、学生作业考核，占30%；
2.技能型评价：学生的口语表达能力、逻辑思维能力及沟通、独立思考、交流能力，通过课堂小组讨论、辩论等环节考核，占40%；
3.态度性评价：学生的学习态度，有自主学习计划，在作业练习中能提出问题和见解，积极参与小组活动，通过课堂表现、小组活动考核，占30%。
教学特色
1.创设信息化教学环境；
2.学生参加课堂活动（小组讨论、投票/问卷等）都有详细的实时记录，通过数据分析调整教学计划，以学定教，真正实现以学生为中心；
3.将辩论活动引入课堂，学生与学生、学生与老师之间得到了充分的交流，激发学生自主思考和判断分析，增强了课堂活力；
4.课后开展社会实践活动是全面提升学生综合素质的重要途径和有效手段；
5.学生的各类活动都赋予相应的分值，并计入学生的期末总评，多维度的过程考核取代单一的结果考核，更有助于学生综合素养的提高。
教学后记
1．教师务必认真钻研教学内容，在科学理解和准确把握教学内容的基础上，力求将理论语言，变为学生听得懂、听得进去的通俗化、口语化语言；
2.在教学过程中，关注学生的情感体验，给予学生充分的感受的空间，让学生在课堂活动中自己感受到“一带一路”植根于中国厚重的文化积淀,具有鲜明的时代特征和现实意义，体会到“一带一路”战略的实施给我们大学生带来许多机遇，我们要不断充实自己,完善自己,以适应“一带一路”给我们带来的机遇；
3.本次课采用组内合作，组际竞争、讨论探究、代表发言的方式，争取关注每位同学的发展，满足不同学生的学习需求，但是由于个体差异，还是有少部分同学充当“看客”。
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