《桂林山水甲天下》教学设计（五篇模版）

第一篇：《桂林山水甲天下》教学设计

《桂林山水甲天下》教学设计范文

作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《桂林山水甲天下》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目的：

1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

教学目标

1、了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

2、凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的教学难点 ：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5—3桂林山水甲天下

师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）

二、精读课文

1、全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

（板书：奇观）

2、谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）

生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。

生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。）

你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。

有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。——清 袁枚

你是怎样理解这句诗的？指名读。

关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。

那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》

过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。

3、独秀峰如何体现“奇观”？指名读

（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

谁能读出独秀峰得奇特？指名读

读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣 桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲

4、为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？

5、独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？

师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。师：如何理解“阳川百里尽是画，峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）

师：走进阳朔又看到了什么景色？

（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）

师：如何理解“迂回”两个字？

（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）

师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。

生：书童山，大带字，迎江阁。

师：看到书童，两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）

师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）

（先整体后局部）

师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？

（引导学生从全文出发思考问题）

6、请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头

脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

7、文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。

（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。

【设计理念】

《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱。虽是精读课文，但通俗易懂。尤其适合学生朗读和背诵。同时全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描写生动逼真，同时抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法是学生学习习作的典范。因此本课教学按照《语文课程标准》的要求，主要采取自主阅读，自主感悟的方法，引导学生在读中理解内容，想象画面，体味情感，学习作者的写作方法。

【教材分析】

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”说起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游桂林山水的缘由。然后用对比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特点。最后把桂林山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。选编这篇课文的主要意图，一是让学生借助课文感受祖国山水的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比、比喻等方法描写景物。

【学情分析】

学生经历少，再加上身边日益受到污染的环境，可能无法想象桂林山水的秀美。因此，尽可能利用现代化教学手段，媒体资源，让学生通过语言文字的描述结合直观的视觉感受桂林山水独特的美。

【教学目标】

根据我班学情与教材内容我设定了第二课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会桂林山水的特点及作者对祖国山河的热爱之情。

2、了解本文的表达方式是“引经据典”和表达顺序是总分结构。

3、小练笔：用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来。

【教具准备】

多媒体课件

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教学流程】

一、谈话导入

1、同学们，我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句？

（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）

2、人们都说：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。现在就让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水。

（板书：桂林山水）

二、品读感悟，畅游山水

在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法。

（一）观赏漓江的水

1、我们先通过看视频来观赏漓江的水。

播放漓江水的。风光图片。（板书：水）

2、看完了视频，谈谈漓江的水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

3、同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”

（板书：静、清、绿）

播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

4、漓江的水美，作者写得也很美，相信我们一定能够美美地读一读。（练读—指名读—范读—赛读）

课件出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（带点的字应该重读）

5、看看谁能根据老师的提示很快地把描写水的特点的句子背出来。

课件出示：漓江的水真（），静得（）；漓江的水真（），清得（）；漓江的水真（），绿得（）（）。

6、作者是如何把漓江的水的.特点写具体的。（采用了排比句的表达方法和比喻的修辞手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物写具体。

课件出示：公园里的花真多啊！公园里的花真美啊！；公园里的花真香啊！

7、这一段，主要描写了漓江水的静、清、绿的特点，那么，作者在开头为什么先写大海和西湖的水的特点呢？（采用对比的写法，更能突出漓江水的静、清、绿的特点。）

8、总结学习方法。

同学们，我们是如何学习第2自然段的？

（看视频—说特点—读句子—背一背—写一写）

（二）品读山美，迁移能力。

过渡：漓江的水很美，桂林的山又是怎样的呢？现在请同学们按照学习第2自然段的方法，自己去读书，去品味，去想象，去发现桂林的山的美吧！

1、通过看视频来观赏桂林的山。问：桂林的山有哪些特点？

（板书：奇、秀、险）

2、课件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

（1）品读：读一读，想象画面。

“奇”，桂林的山各有各的样子，除了像老人，像巨象，像骆驼，还会像什么？（播放桂林山的图片，让学生给山取名。）所以说桂林的山真是形态万千。不仅如此，这里的山并不是群山环绕、连绵起伏，每一座都是拔地而起，没有那两座是连在一起的。让我们不得不说“桂林的山真奇啊！”

“秀”，从两句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。

“险”，危峰兀立：高高的山峰直直的耸立着，感觉很危险的样子。怪石嶙峋：形容山石形状奇特、重叠高耸。

（2）作者描写桂林山的特点时采用了什么方法？（排比、比喻）

（3）指导朗读

1、练习朗读，读出桂林山奇、秀、险的特点，读出作者的喜爱之情。

2、指名读

3、师配乐范读，学生闭眼想象画面

（3）根据提示背诵，课件出示：

桂林的山真奇啊，；桂林的山真秀啊；桂林的山真险啊。

三、欣赏画卷，体会意境。

过渡：刚才我们欣赏了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互辉映是又是怎样的意境？

课件出示：桂林山水相互辉映的图片

作者又有怎样的感受？大家一起来读读最后一个自然段。

理解：让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

从桂林到阳朔。全程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”道出了荡舟漓江观赏桂林山水是一种美的享受，让人流连忘返，怪不得人们发出感叹，桂林山水甲天下！（板书：甲天下）

四、总结延伸

作者通过观察，抓住桂林山水的特点，用比喻、想象、对比的手法把桂林山水的秀丽景色展现在我们的面前。其实，祖国还有很多风景优美的地方，需要我们用心去发现、去欣赏、去感受。

五、作业布置。

模仿作者的写作方法，描写一个物体。

第二篇：桂林山水甲天下教学设计

《桂林山水甲天下》

教学目标

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

教学难点

学会抓住特点描写景物，课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3．全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4．质疑问难

三、再

读

课

文，整

体

感

知

第二课时

一、导入

1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你 从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的 能力）（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的 传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳 朔的山水奇景。）

对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在 语言，景物描写，结构安排上有何特点。

二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

（是奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么 说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何 体现的？

（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者 在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂 林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水 的奇）

3.独秀峰如何体现“奇观”？

先。

（首先是 独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的 传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

4.阳朔县山 水风光又是怎样体现奇观的？

（段首总说这里的山水 风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多 名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

5.找同 学朗读这一段，然后回答问题

6.请结合课文内容说说作 者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思 路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独 秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给 人的感觉思路特别清晰。

7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多

种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像 骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像 横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出 了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很 像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放 的莲花，形象传神。

（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意 写景顺序，不少于400字。

最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声 朗读一遍。

第三篇：高超《桂林山水甲天下》教学设计

《桂林山水甲天下》教学设计

教学目标

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

教学难点

学会抓住特点描写景物，课时安排

2课时

教学过程

第二课时

一、导入

1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你

从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的 能力）（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的 传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳 朔的山水奇景。）

对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在 语言，景物描写，结构安排上有何特点。

二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

（是

奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么 说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何 体现的？

（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者 在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂 林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水 的奇）

3.独秀峰如何体现“奇观”？

先。

（首先

是

独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的 传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

4.阳朔县山

水风光又是怎样体现奇观的？

（段首总说这里的山水 风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多 名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

5.找同 学朗读这一段，然后回答问题

6.请结合课文内容说说作

者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思 路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独 秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给 人的感觉思路特别清晰。

7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多

种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像 骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像 横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出 了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很 像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放 的莲花，形象传神。

（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

桂林山水导游词

第四篇：桂林山水甲天下教学设计

一、导入

1．同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5-3桂林山水甲天下 师：下面请同学们快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？

（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）

二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？（板书：奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）

生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。

生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

3.谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。。。）

4.你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。。。5.这么奇妙的山峰，你想再读读吗？指名读（2-3人）

6.这段话在写法上有什么特点？（排比句增强气势）所以在朗读时也要富于变化。男女生对读。7.古往今来，大多文人墨客都喜爱游山玩水，置身山水间他们更是诗兴大发。清朝诗人袁枚在游览桂林山水时就曾写下这样的诗句：

出示齐读：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。--清 袁枚

8.你是怎样理解这句诗的？（前半句写出桂林多洞穴，洞洞有奇观；后半句写出桂林山水拔地而起，各不相连）

9.关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林风景区的资深导游，畅游山水间你会想你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：

三．过渡：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山水它们常常孤峰突起，独秀峰就是其中的代表。指名读第三自然段。1.独秀峰如何体现“奇观”？（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

2读到这你认为最有趣的是什么？课件出示民谣;民谣里的太守说的是谁呀（颜廷之）谁来给大家讲一讲颜廷之和桂林的石头的传说？指名回答。3文中为什么要写关于颜廷之和桂林奇峰的传说呢？ 4.谁能读出独秀峰的奇特？ 四：学习结尾段

过渡：俗话说：桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林这句话是什么意思？ 耳听为虚眼见为实。咱们一起去欣赏一下阳朔风光谁来读第四自然段？ 1.如何理解“阳川百里尽是画。碧莲峰里住人家”的诗句？

2.这是从远处看阳朔，走进阳朔又看到什么风景？（山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）3正如作者所说，阳朔风景有很多，都有哪些呢？书童山 碧莲山 大带字 迎风阁 4总结一下作者.阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？

（段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

5在这段中选择自己喜欢的一处景点读一读，再说说作者是怎样写这处景点的？

五总结写法。

1请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

2.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子读一读，还可以结合这句谈一谈你在写作中有什么借鉴之处？（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

六、拓展练习

学习了本文，大家不但积累了许多优美词句，还学会了抓住警务特点按照一定顺序协警的写作方法。请用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序。最后咱们再来分小组朗读这篇文章，掌握好语速，深情地大声朗读一遍。

第五篇：《桂林山水甲天下

《桂林山水》教案

一、教案背景

1、学习对象：小学四年级学生 学科：语文

2、课时：两课时

3、学生第一课时学习内容：

（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教学课题： 《桂林山水》

三、教材分析

《桂林山水》是人教版课标本小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。

四、教学目标 1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重点：

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

5．了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。教学难点： 学会抓住特点描写景物。

五、教学方法：

授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进陈淼先生的文章《桂林山水甲天下》。

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3．全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4．质疑问难

三、再读课文，整体感知

第二课时

一、导入

1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）

对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。

二、精读课文

1．全文围绕哪句话来展开全文，这句话是什么？

（桂林山水甲天下）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？

（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇。）

3．请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水的奇观。而且每段段首也是先总说，再分说，给人的感觉思路特别清晰。

4．师：文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。现在让我们一起感受下桂林山水之美。请同学们在文中分别找出桂林山水的特点，以及分别运用了什么修辞手法。

生：桂林的水：静、清、绿；桂林的山：奇、秀、险。分别运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

学习第二自然段

漓江水特点分析。师：作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

学习第三自然段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

汤逊湖

人们都说：“桂林山水甲天下。”我倒是觉得是：“汤逊湖山水甲天下”吧！在这一天，我们怀着欣喜若狂的心情，来观赏仙湖的山水。

我游过水平如镜的西湖，玩赏过潭面无风的洞庭湖，却从没看见过仙湖这一带的水，仙湖的水真清啊，清的可以看见里面的小鱼儿在欢快的嬉戏；汤逊湖的水真绿啊，绿的仿佛是一块无瑕的碧玉；湖水是那么碧绿，湖边的白桥和红色的亭子倒映在水中，真是一幅美丽的风景画。我们上了一艘船，划着划着，就发现有小鱼跟在我们的小船后面，好像是我们的小跟班，这个情景倒成了汤逊湖上的独家风景；坐在船上，观察四周的景色，那可是赏心悦目啊！一阵微风吹来，我闻到了树木的清新，我的心沉静下来了，就像是和尚打坐那样，我也静下来了。汤逊湖的景色实在太多了，汤逊湖正等着你细细游赏呢！