桂林山水甲天下教案（汇编）

第一篇：桂林山水甲天下教案

《桂林山水甲天下》教学设计 教学目标

1．了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的教学难点 ：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

一、1．同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5-3桂林山水甲天下

师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）二、二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？（板书：奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）

生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。。。）

你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。。。

有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。--清 袁枚

你是怎样理解这句诗的？指名读。

关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。

那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》

过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。

3.独秀峰如何体现“奇观”？指名读

（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

谁能读出独秀峰得奇特？指名读

读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣

桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲 3.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？

5.独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？

师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。

师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）

师：走进阳朔又看到了什么景色？

（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）

师：如何理解“迂回”两个字？

（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）

师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。

生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。

师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？

（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）

师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）

（先整体后局部）

师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？

（引导学生从全文出发思考问题）

6.请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头

脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？ 文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。

第二篇：桂林山水甲天下教案

一、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备： 多媒体教学软件一个。第一教时

一、教学内容

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

二、教学过程 ：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。3.提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程 ：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得…… ▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像…… ▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容： 1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。3.读背第三段。

二、教学过程 ：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游” 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结全文。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

（三）利用板书，指导背诵。

桂 林 山 水 赞赏——描述

总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景； 分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险）总结：舟行碧波上，人在画中

第三篇：桂林山水甲天下（本站推荐）

桂林山水教学设计

教学目标：

１．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵课文。

３．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４．了解作者的语言表达的特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点： 1.能正确读写词语。

2.背诵课文，学习作者语言表达的特点，并能运用。教学难点：

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习作者观察和表达的方法。

教学准备：用白板出示课件。教学时间：２课时。

教学过程：

学生展示课前两分钟。

第一课时

一、导入：

白板出示课件：配乐播放一些风景胜地的图片。（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）

师：我们祖国有奔流不息的江河，有连绵起伏的丘陵，有直插蓝天的雪峰，有燎原广阔的草原……这节课我们将一起去欣赏桂林的山水。

师板书课题，学生齐读课题.二、初读课文，检查预习。

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查生词认读情况。白板出示生词：

玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断

学生多种形式认读。

三、再读课文，理清思路。

1.师：同学们的生词预习得非常好，让我们打开书再来朗读课文，看看课文主要写了什么内容？（学生自由朗读课文）

2.师：同学们课文读得非常认真，谁能用一句话说说自己读后的感受？（学生交流）3.师：桂林的山水的确非常美。课文有4个自然段，让我们在小组内交流一下每一段的主要内容。（学生小组交流）

师引导学生概括每段主要内容：

第1自然段：讲作者观赏桂林山水的原因。第2自然段：讲桂林的水。第3自然段：讲桂林的山。第4自然段：讲桂林的山水美。

四、识记生字，练习书写

1.学生观察生字的结构，认真书写。

2.教师重点指导以下生字的写法： 漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

3.学生抄写本课的生词。

五、熟读课文。

学生选择自己喜欢的段落反复朗读。

六、作业。

1.抄写本课的生字词语。2.搜集本课的相关资料。

第二课时

一、导入：

师：今天我们继续学习《桂林山水》一课。师板书课题，学生齐读课题。

二、复习生词。师白板出示本课生词：

玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 小老师检查学生认读情况。

三、细读课文，感受桂林山水的美。

1．学生自由读课文，找出作者游览桂林后的感受的句子。

交流反馈：（白板出示课文最后一段）

学生齐读。

2.师：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子把它画下来，可以多读几遍。

3.学生交流。教师根据学生的汇报，随机学习。

预设1：感受水美。

（1）师：桂林的水有什么特点？读读你画的句子。

生读句子：“漓江的水真静啊，静得……无暇的翡翠。”学生读句子后谈自己的感受，学生互动发言补充。感受桂林水的特点：静、清、绿。

（2）师白板出示漓江水美的句子：

引导学生通过自读、指生读，评价读，齐读，感受水美。（3）师生合作配乐美读： 师：漓江的水真静啊——

生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊—— 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊——

生：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。（4）填空练习，体会写法。

白板出示：漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。

学生填空朗读。

师：在这一段中哪些写法值得我们学习？

讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

练习：公园里的花真香啊，（）；公园里的花真美啊，（）；公园里的花真多啊,()。预设2：感受山美。

（1）师：桂林的山有什么特点，读读你画的句子。

生读句子：“桂林的山真奇啊，一座座……就会载到下来。”学生读句子后谈自己的感受，学生互动发言补充。感受桂林山的特点：奇、秀、险。

（2）师白板出示桂林山美的句子：

引导学生通过自读、指生读，评价读，齐读，感受山美。（3）男女生合作配乐美读：

四、回顾全文，升华情感。

1．师：桂林山水甲天下，难怪作者游玩之后发出这样的感叹：（白板出示课文最后一段。）师生齐读。

2.选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、作业：

1.抄写文中的好词佳句，背诵课文。

2．作者在描绘桂林山的特点时，把桂林的山与泰山、香山进行比较，突出了桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。你们能用这样的方法写一段话吗？

六、板书：

第四篇：《桂林山水甲天下

《桂林山水》教案

一、教案背景

1、学习对象：小学四年级学生 学科：语文

2、课时：两课时

3、学生第一课时学习内容：

（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教学课题： 《桂林山水》

三、教材分析

《桂林山水》是人教版课标本小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。

四、教学目标 1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重点：

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

5．了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。教学难点： 学会抓住特点描写景物。

五、教学方法：

授课中，教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力，培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进陈淼先生的文章《桂林山水甲天下》。

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3．全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4．质疑问难

三、再读课文，整体感知

第二课时

一、导入

1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）

对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。

二、精读课文

1．全文围绕哪句话来展开全文，这句话是什么？

（桂林山水甲天下）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？

（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇。）

3．请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水的奇观。而且每段段首也是先总说，再分说，给人的感觉思路特别清晰。

4．师：文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。现在让我们一起感受下桂林山水之美。请同学们在文中分别找出桂林山水的特点，以及分别运用了什么修辞手法。

生：桂林的水：静、清、绿；桂林的山：奇、秀、险。分别运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。

学习第二自然段

漓江水特点分析。师：作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌唱、洗脸等。

学习第三自然段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

汤逊湖

人们都说：“桂林山水甲天下。”我倒是觉得是：“汤逊湖山水甲天下”吧！在这一天，我们怀着欣喜若狂的心情，来观赏仙湖的山水。

我游过水平如镜的西湖，玩赏过潭面无风的洞庭湖，却从没看见过仙湖这一带的水，仙湖的水真清啊，清的可以看见里面的小鱼儿在欢快的嬉戏；汤逊湖的水真绿啊，绿的仿佛是一块无瑕的碧玉；湖水是那么碧绿，湖边的白桥和红色的亭子倒映在水中，真是一幅美丽的风景画。我们上了一艘船，划着划着，就发现有小鱼跟在我们的小船后面，好像是我们的小跟班，这个情景倒成了汤逊湖上的独家风景；坐在船上，观察四周的景色，那可是赏心悦目啊！一阵微风吹来，我闻到了树木的清新，我的心沉静下来了，就像是和尚打坐那样，我也静下来了。汤逊湖的景色实在太多了，汤逊湖正等着你细细游赏呢！

第五篇：桂林山水甲天下教学设计

《桂林山水甲天下》

教学目标

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

教学难点

学会抓住特点描写景物，课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3．全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4．质疑问难

三、再

读

课

文，整

体

感

知

第二课时

一、导入

1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。

师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你 从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的 能力）（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的 传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳 朔的山水奇景。）

对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在 语言，景物描写，结构安排上有何特点。

二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

（是奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么 说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何 体现的？

（首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者 在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂 林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水 的奇）

3.独秀峰如何体现“奇观”？

先。

（首先是 独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的 传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

4.阳朔县山 水风光又是怎样体现奇观的？

（段首总说这里的山水 风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多 名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

5.找同 学朗读这一段，然后回答问题

6.请结合课文内容说说作 者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思 路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独 秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给 人的感觉思路特别清晰。

7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多

种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像 骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像 横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出 了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很 像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放 的莲花，形象传神。

（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意 写景顺序，不少于400字。

最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声 朗读一遍。