苏州园林教学设计模板(优秀范文5篇)

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第一篇:苏州园林教学设计模板

《苏州园林》是叶老一篇典范的说明文,文字通俗易懂。既高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,又分析了园林建筑的原理,写得情文并茂,趣味盎然。下面是小编收集整理的苏州园林教学设计,欢迎阅读参考!

目的要求:

1、学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

2.品味准确生动的说明语言。

3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4.感受苏州园林的美,激发学生爱国情感。

学习重点:

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征,由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特点。

学习难点:

了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备:

U盘

教材分析:

本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画,实际上也是在赞美中国园林的博大精深,赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程:

第一课时

课型:新授。

方法:讲述。

过程:

一、导入新课:

同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它设计巧妙,构思新颖,很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》,一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习:

1、借助工具书和课文注释,给加点的字注音,根据读音写汉字.xuān xiè {轩 榭)lín xún(嶙峋)

jiàn shǎng(鉴赏)zhēn zhuó(斟酌)

池沼(zhǎo)丘壑(hè)镂空(lòu)阑干(lán)模样(mú)

2.借助工具书解释下列词语的意思

因地制宜:根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁:出于自心的创造和裁断。

标本:这里指样本典范》

败笔:写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋:枯瘦的样子。

3.朗读课文,标记段落序号,了解大概内容,感受文章要点。

思考:⑴本文的体裁是什么?⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点?⑶从那些方面来具体介绍的?

4.把学习中遇到的问题、想法写在下面,课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文,自主完成(1)整体把握课文,划分结构层次,说出文章的结构特点,概括段落大意

(2)精读第二段,找出苏州园林的共同特点,为了体现这个特点,设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样的目的?

4、小组合作,深入探究

(1)课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能找出与这些关系照应的句子吗?

(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系

(3)划出文章的结构脉络,体会文章的说明顺序

(4)细读文章第4段,说出本段的说明中心及结构层次,体会说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导:抓住事物特征,采用由总到分的说明顺序,增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总:概括说明苏州园林的地位及特点

分:具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美(总说)讲究假山池沼的配合(分说)大

讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美(分说)小

屋瓦色彩美细处

总:总结全文

五、布置作业.运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识,介绍你游玩过的一座园林。

提示:①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜,具体景物布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写,运用恰当的说明方法和合理的表达方式。

第二课时

课型:新授、练习。

方法:讨论。

过程:

一、情景导入:

同学们,通过上节课的学习,我们已经初步感受到了苏州园林的美,这节课我们探究一下本文,用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。

二、自主合作学习:

{1}、(范读开头两段)苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

2、作者对苏州园林的总体印象是什么?)作者是如何引出苏州园林的?

明确:

a、苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过,即:窥苏州园林之一斑,见各地园林之全豹!

b、用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

3、(苏园特征)苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

4、(操作方法)如何体现出出入画的原则?

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

(12-21),把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林,欣赏下面苏园美景图片,说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物?看后的感觉如何?

2、同学的感受。(学生自由发言,教师适当点评)

明确:有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见,或云园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;或云园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感,下面老师谈谈我的感想。

明确:或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达!

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段,看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求:⑴自由读,读准字音,掌握字形

⑵和邻座讨论,尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问:a、四个语段按照什么顺序,各语段间能否互换?

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准?

明确:“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。可见作者遣词很准确,贴切。

(三)详解重点段落,体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段,思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同,为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。)

⑵这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段,试着给语段分层。(精讲)

⑴苏园中是否都有假山和池沼,苏园主人造的假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里,我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水,虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确:首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料,及《于园》中的语句各表明了什么?

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于园可无憾矣。”

明确:a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠,也离不开园林主人的精心构思;自然界没有长得完全相同的真山,园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话,假山的堆叠可以说是一项艺术,而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究?

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的?为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识,谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的,可是推开窗户,西边的山岭,白雪皑皑,尽收眼底,反而别有洞天,是景外有景,景中有景……

(四)、略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?)文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确,苏州园林值得我们了解的还有很多很多,介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

四、小结。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-----使游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

第二篇:苏州园林教学设计

苏州园林 教学目标:

1.了解苏州园林的特点,领略我国江南园林自然之趣。

2.学习文章围绕说明对象的总特征,先总后分、由主到次,条理清晰地说明事物的写作方法。教学重点: 1.领略我国江南园林自然之趣。体会文章语言的准确周密 2.学习本文条理清晰地说明事物的写作方法。教学过程:

一、导入新课

学生观看苏州园林的图片,说出自己对苏州园林的印象。

二、学生默读课文,与文本对话 ★苏州园林的美体现在哪些方面? ★苏州园林总的特点是什么? 1.学生读文,勾画有关词句

师疏导:抓住第二段有关语句,并联系第三段至第九段的内容 2.学生交流

亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.学生齐读第二段,再次明确苏州园林图画美

三、学生探究课文,与作者对话

★文章1、2段与3-9段的内容有何关系,全文按什么顺序说明的? ★3-9段能否随意调换位置?这部分按什么顺序说明的? 为什么这样安排说明顺序? 1.学生读书思考

2.学生交流,师板书:先总后分、由主到次

四、学生研读课文,与同学对话

1.学生自由朗读课文第四段,思考提炼:

★假山池沼的配合是如何体现出设计者和匠师的巧妙心思? 是如何体现自然之趣的?

2.学生将本段分层,并明确本段的说明顺序 3.学生理解本段用词的准确严密。师引导:“至于池沼,大多引用活水”这句中“大多”一词为何不能去掉?本段中还有哪些词使用准确严密?

五、总结拓展

作者用合理的说明顺序和严密准确的语言介绍了苏州园林的 图画美,让同学们对说明文有了进一步的认识。你知道叶圣陶 为什么能写出这样好的说明文吗? 1.师投影有关资料

叶圣陶22岁以前,一直生活在苏州,闲暇之余,常常与好友游览苏州园林,对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会;写这篇说明文时,参阅了陈从周教授编写的《苏州园林》一书。2.师生总结:多留心生活,思考生活;学习模仿别人优秀的文章 作业:

运用本课学到的知识,仿写一篇文章,向别人介绍自己校园的特色。板书设计:

亭台轩榭的布局美 假山池沼的配合美 花草树木的映衬美近景远景的层次美 角落的布置美 门窗的雕琢美 色彩的搭配美 先总后分

(执教者:晓店初中葛修斌)教学反思:

第三篇:《苏州园林》教学设计

课题:

《苏州园林》教学设计

大名中学 栗晓东

一、教学内容分析 《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征,又得到美的享受,是一篇很好的说明文的典范,对指导学生写作、陶冶学生的情感大有益处。

二、教学目标

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素,理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性,初步培养学生的艺术鉴赏力

2、过程和方法目标

整体感知课文,自主、合作、探究本文特点,探究美,初步学写说明文

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美,激发对艺术的热爱之情

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等)

首先,这是初二年级学生第一次正式接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法;明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等,会让学生终身受益其次,学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力,教师要敢于放手,善于引导、激发,让学生自主、合作、探究,进一步培养学生各方面能力,增强学习信心,激发探究兴趣。

四、教学重点及难点 教学重点:

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点:

初步鉴赏美能力的培养

五、情境导入使用资源(介绍本课的情境导入使用的资源类型、名称、来源等)

俗话说:“上有天堂,下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。播放苏州园林的图片、视频等。来源:网络收集。

六、情境导入实施步骤(在这一部分,要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

(一)、欣赏苏州园林:

幻灯片展示苏州园林图片,学生欣赏,谈感受

首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园

学生谈感受: 简直就是一幅幅美丽的图画下面,我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

(二)、作者简介:

叶圣陶(18941988)原名绍钧,字圣陶,以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

(三)、指导阅读, 整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手: 幻灯片展示:明确说明文的对象,分析说明对象的特征有哪些,了解说明的结构、顺序,找出说明的方法,体会说明语言的准确性的特点

2、自读课文,思考问题

学生选择自己喜欢的方式读课文,圈点勾画幻灯片展示问题:(1)作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确: “标本”

(2)苏州园林的总体特点是什么,能不能从课文中找出一句话来概括? 明确:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画(3)本文的结构、顺序怎样? 明确:整体——局部——细部,并根据学生的回答相应写出序号,概括说明顺序:从整体到局部,从总到分,从大处到小处的逻辑顺序 教师活动:充分利用小组学习探究法让学生自主学习。学生活动:小组讨论、朗读、展示等。

设计意图:通过计算机的应用让学生借助文本,更好地进行语文学习。

七、信息技术应用

运用视频、ppt等在教学中穿插使用,让学生更好地理解文本。

第四篇:苏州园林教学设计

苏州园林 叶圣陶

教学目标:

1.学习本文抓住事物特征,从整体到局部多方面说明事物的方法。2.调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美 3.体会文章准确生动的语言美。教学重点:

1.调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美 2.在反复诵读、赏析中,体会文章的语言美; 教学难点:

学习本文抓住事物特征,从整体到局部多方面说明事物的方法。教学时数:2课时

第二课时 一.心系园林 回顾其美

同学们,上节课我们初步感知了苏州园林的美,确实“游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。我们知道,叶老是苏州人,苏州人游园林,写园林,当然倍感亲切。可他怎么就能看到一幅完美的画呢?可见,作者是从“鉴赏”的角度来写的。今天就让我们再读课文,同样也从鉴赏的角度看看,本文《苏州园林》究竟美在何处?

二.字斟句酌

探寻其美

从结构和语言两个方面来品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先,请同学们自由地,按照自己喜欢的方式,读读这一段,然后圈点勾画,独立分析它的美点,待会咱们共同交流探讨。

1.结构美——先总后分 第一句话是总说,“苏州园林里都有假山和池沼”,然后分两层来说明,先说假山,后说池沼。先总后分,条理清晰。

温馨提示:在阅读说明文时,我们一定要关注每一段文字的第一句话,因为它往往就是这一段的中心句。

2.语言美—— 精美凝练

(“胸中有丘壑”,见多识广,心中有很多关于山水风景的奇思妙想。

“高低屈曲”,这些边沿不强求整齐,而是任其自然的特色。

“鱼戏莲叶间”,你能用自己的话将这一幕描绘出来吗? 请同学们动笔写一写,看看谁写的最精彩!

语言美—— 准确严谨。

比较分析: “假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”。

“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术”。

过渡:刚才我们从结构和语言两个方面鉴赏了这一精彩段落。课下,同学们也可以放眼全篇,继续按照这样的方法,寻找本文的美点。

3.分析结尾“言有尽而意无穷”的艺术效果

三.温故知新,链接中考 说明方法是中考语文试卷上必须面对的考点。请同学们运用已学的知识,说出下列句子运用的说明方法。

与北京的园林的不同,极少使用彩绘。

游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”。

四、拓展延伸 学习审美

学以致用,我们学习了苏州园林这篇课文,你从中领会到了哪些欣赏园林的方法呢?

自然即美,和谐即美。

五、课堂总结,布置作业 : 请用本课学到的知识写一段文字,介绍校园一景,要求至少运用两种说明方法。

板书 苏州园林

叶圣陶

结构 总——分

美 和谐

语言 精练 准确

第五篇:苏州园林教学设计

苏州园林教学设计

一、教学目标

1.积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语,掌握读音和词义。

2.了解苏州园林的特点。

3.理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。4.体会说明语言的多样性。

5.领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

二、重点与难点

重点:理解文章的结构和说明顺序。难点:文章语言的特点。

三、教法与建议 1.讲读课型。

2.可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片,《苏州园林》的视频资料。

3、课时安排:2课时

四、学法与要求

1.准备有关《苏州园林》的图片,上网查看《苏州园林》的视频资料。2.预习课文,尝试归纳要点,列出结构提纲。

五、教学练评活动程序 阅读导航:

苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

本文先总括苏州园林从整体上呈现出得特点,再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字,没有描述某一处具体的景色,但读者得到的关于苏州园林的知识,是全面明确的。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

【活动1】诊断性评价

1.叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名、、。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多,最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为 集《苏州园林》写的序。2.给加点的字注音。

轩榭()重峦()叠嶂()丘壑()斟酌()盘曲嶙峋()池沼()模()样

蔷薇()相间()庸俗()镂()空 3.辨明词义。①鉴赏: ②因地制宜: ③败笔: ④雷同: ⑤斟酌: ⑥层峦叠嶂:

4.思考:什么是文段的中心句?

【活动2】听读课文,整体感知内容 问题1:感知每一自然段所说明的内容。点拨:

第一段:说明苏州园林在园林艺术中的地位,是我国各地园林的标本。第二段:说明苏州园林总的特点:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

第三段:说明苏州园林亭台轩榭不讲究对称。第四段:说明苏州园林假山和池沼讲究配合。

第五段:说明苏州园林花草和树木的配合也着眼在画意。第六段:说明苏州园林花墙和廊子的设计增加了景致的深度。第七段:说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。

第八段:说明苏州园林的门和窗图案设计和雕镂琢磨上的特点。第九段:说明苏州园林色彩上的特点。第十段:结束全文。

问题2:说明文阅读中如何快速提取文段的内容?

点拨:学会提取关键的句子,主要是每段的中心句(能够高度概括文段的中心意思的句子,就是这段的中心句。找出中心句就抓住了这段话的中心意思,抓住了中心意思,分析层意、归纳段意就不难了)

中心句有的可直接提取(总起句、结论句、主旨句等);有的要经过概括得出。这是快速提炼文段关键信息的重要方法。

【活动3】精读文段,分析说明顺序

问题1:文章从第2段的四个“讲究”到“3——6”段的分别展开是采用什么顺序说明的?

点拨:由概括到具体。

问题2:文章从“3——6”段到“7——9”段又是采用什么顺序说明的? 点拨: 3、4、5、6段是从大处着眼,7、8、9段是从小处补充,都为了体现苏州园林是一幅完美的图画的特征。说明的顺序是由主到次。问题3:请归纳说明文常用的几种说明顺序 点拨:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

【活动4】再读课文,理清全文结构

问题1:请分析1、2两段与其他段落的关系。

点拨:第1段是全文的总领,第2段总的说明苏州园林特点,它们分别对应了下文各段内容,结构上是总分关系。

问题2: 3、4、5、6段先后顺序能否互换?

点拨:不能,因为3、4、5、6段与第2段内容是一一对应的并列关系。问题3:你能归纳出理清说明文结构的一般方法吗? 点拨:看全文前后的总分关系(总分、总分总,递进式); 看文章段落之间的关系(并列、递进等);

【活动5】交流互动,展示习得

问题:请根据老师提供的画面,试着用书中的语句进行解说。点拨:略 【活动6】分析句子,重点探究

问题:文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。点拨:1.对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。

3.还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草„„给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6.有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了„„实际上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

【活动7】把握说明方法,探究说明技巧 问题:本文采用的说明方法有哪些?请举例说明。

点拨:①分类别 :“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”

②作比较 :“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的„„苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”

③引用 :“„„游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图

中’的”。

④举例子 :“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,„„”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字 :“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。” 在学习《中国石拱桥》时,我们已经了解了一些说明方法,请把它们写在下面,并从本文中找出运用了这些方法的句子。

结合实例谈谈举例子、作比较、列数字、打比方、引用等说明方法的作用。举例子:在介绍了一种现象或说明了一个道理后用具体例子加以证实,既增加了

文章的可信度,又使文章血肉丰满。作比较:突出被说明对象的特征。列数字:准确而科学地说明事物的特征。打比方:使要说明的对象形象可感。

引用:引用别人的话或资料,可以增强文章的说服力;引用古诗文还可以增添文

章的艺术感染力。

【活动8】合作探究,难点突破

问题1:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。还能找到运用多种表达

方式的例子吗?

点拨:第1句是说明,说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看,这是不足取的。”是议论,阐明这样栽种的艺术效果。

如第7段中描写,第1段中的议论,既增强文章生动性、趣味性,又对苏州园林

作了画龙点晴的评价。

问题2:完成下列练习,并归纳本文运用词语的特点。

(1)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁

就不该错过苏州园林”?)

点拨:不能,原句突出了“苏州园林”。

(2)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?)

点拨:不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特

点。

(3)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”

有什么区别?)

点拨:“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

(4)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)点拨:去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”

这一层意思。

(5)有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„(这个描写的句子有什么作用?)

点拨:这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳

目。

(6)“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未

界”是什么意思?

点拨:“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前,而是渐次展开,给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。

(7)请读第7段,说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好? 点拨:这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局,化静为动,化

音调为色彩。

归纳:

1、准确

2、周密

3、精练

【活动9】形成性评价

1.为了达到“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的目的,设计者和匠师们 讲究,讲究,讲究,讲究。2.找出下列词语中的4个错别字,并在横线上订正。

鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁 曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

3.指出下列句子所用的表达方式及其作用。

①至于池沼,大多引用活水,有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其

它景物配合着布置。

②高树与低树俯仰生姿。

③开花的时候,满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说

出来。

4.属于生动说明的句子是()

A.苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

B.苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

C.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲

叶间”,又是入画的一景。

D.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。

5.下面都是概括性句子的一组是()

①苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。②游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。③苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。④高树与低树俯仰生姿。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。A.①②③ B.③④⑤ C.①③⑤ D.②④⑤

6.分析下列句子中的加点词语,体会说明文语言的准确性。

(1)至于池沼,大多引用活水。

(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

7.指出下列句子中的说明方法。

(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。()(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。()(3)摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。()

(4)用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画。()

参考答案:

1.亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次。2.制 心 蔓 嶙

3、①说明。介绍池沼的特点。②描写。形象地写出了高树与低树上下相望的风姿,富有动态感。③议论。用议论来说明这样栽种树木的艺术效果。4.C 5.C 6.(1)“大多”说明很多,但不是全部,体现说明语言的准确性。(2)“极少”说明不是不用,只不过用得很少,体现语言的准确性。7.(1)作比较(2)摹状貌(3)举例子(4)打比方

板书

完美的图画

井然有序 结构清晰

六、拓展延伸(选学)

苏州园林简介

有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名,这些园林可分为宅地园林、市郊园林和寺庙园林三大类。苏州园林多为宅地园林,由贵族、官宦、富商等所建,精致优雅。这些园林反映出历代园林的不同风格,同为中国园林艺术的代表作。“上有天堂,下有苏杭”,苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大的程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。拙政园初为唐代诗人陆龟蒙的住宅,后为明代监察御史王献臣归隐之地,取“拙者之为政”的语意而名,曾为太平天国忠王府的一部分,现为全国重点文物保护单位。拙政园全园分东、中、西、住宅四部分。住宅是典型的苏州民居,现布置为园林

博物馆展厅。

沧浪亭地处城南三元坊,在现存苏州园林中,历史最为悠久。全园布局自然和谐,堪称构思巧妙、手法得宜的佳作。与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林。全园景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。元代至正二年,名僧天如禅师维则的弟子“相率出资,买地结屋,以居其师”。因园内“林有竹万固,竹下多怪石,状如狻猊(狮子)者”而得名。狮子林既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素

有“假山王国”之美誉。

留园始建于明嘉靖年间,园中分四个景区:中部以山池为中心,风景明净清幽;东部则厅堂宏丽轩敞,重楼叠阁;西部是土山枫林,景色天然清秀;北部是田园风光。全园建筑布局结构严谨,尤以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠,亦是

中国四大名园之一。

网师园,全园占地约八亩余,还不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园,在苏州园林中建造最晚,得以博采诸园之长,形成其集锦式的特点,由于其布局紧凑,手法得宜,有较高的观赏价值。全园面积约九亩,东西狭长。园景因地制宜分为东西两部,中以复廊相隔,廊壁花窗,沟通东西景色,得以增加景深,廊东以庭院建筑为主,曲廊环绕亭院,缀以花木石峰,从曲廊空窗望去皆成意蕴丰富的国画。廊西为全园主景区,池水居中,环以假山、花木及建筑。中部水面聚集,东西两端狭长,并建曲桥、水门,以示池水回环、涓涓不尽之意。池北假山,全用优美湖石堆叠,山虽不高而有峰峦洞谷,与树木山亭相掩映。

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