第一篇:三年级语文教学设计
13、世界上第一台听诊器
一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“如果„„就„„”、“果然”造句。3.默读课文,能说说雷奈克发明听诊器的经过。
4.通过阅读课文内容,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
二、教学重难点:1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何
发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
2.会用“如果„„就„„”、“果然”造句。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习时,可通过多种环节进行。
2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单。
教师:
1、教学课件
2、根据学生的预习情况查看预习情况。
五、教学课时:2课时
六、教学设计:
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导课
1、交流认识听诊器。(板书:听诊器)。(1)指名读“听诊(zhěn)器(qi)”。
(2)同学们见过听诊器吗?通常在哪儿见过?谁使用它?
(3)师讲解:“听诊器”就是俗说的“听筒”。医生靠它从人的体表听取体内的声音来检查胸部和腹部的情况。
2、再板书:世界上第一个。
提问:加上这几个字,你知道今天我们要认识的听诊器有什么特别之处吗?读了课题你想知道些什么?
3、板书:雷奈克。教生字:“克”(kè),读。
预习过课文,谁来向大家介绍介绍雷奈克?
简介雷奈克:法国医师。他不仅创制了世界上第一个听诊器,而且在肺结核病研究上取得了不少成绩。
(二)、初读课文。
1、范读课文。
2、自由读课文,出示要求:(1)自由轻声读课文。(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出自然段,遇到难读的句子多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示生字词,检查读音,识记字型。
听诊器 雷奈克 一些 沿着 仔细 分析 诊断 木管 效果 喇叭状 肺结核 疾病 内脏 铁钉 划木头 清楚 靠着 胸腔 凑近跷跷板 一枚 笔记簿
①指名读,相机正音。②讨论:怎样记住生字字形?
如:熟字换偏旁:析
状
效
沿
部件法:克 些
歌诀法:诊,左边“讠”字旁,右边“人”三撇(彡)。
③教者提醒:肺,左边是“月”字旁,右边是“巿”(fu),四笔写成,笔顺是:横、竖、横折钩、竖。
(2)指名分自然段试读课文,师生共同纠正读 错的地方。
(3)齐读课文。
4、理清文脉
根据世界上第一个听诊器发明的过程,课文可以分为几个段落? 第一部分(第一自然段)为什么要发明听诊器 第二部分(第2、3、4自然段)听诊器发明的过程。
(三)、朗读全文。做到正确、流利。
这一环节从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。同时解决问题的过程也可以让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,既教给学生学习方法,又增强学习的信心。
第二课时
环节二:部分理解——精读感悟,重点突破
(四)、精读感悟,感受人物形象
1、世界上第一个听诊器是什么样的?看看图片,读读课文,找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢?指名朗读第一自然段。(1)“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生?(尽职)
(2)出示:一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?他整日思索着。“整日思索”什么意思?
他整日思索什么呢?(有没有办法及早发现人体内的这些变化呢?)
为什么要整日思索这个问题,而不是别的问题?(一个人如果有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。)(了解“如果„„就„„”的用法)雷奈克为什么要整日思索?(3)指导朗读,突出“整日思索”。
(此环节中,抓住重点词为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。)
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢?
(1)学生自由朗读第二段,了解发现的经过,用自己的话说说。(2)指名说说,其余补充。
(3)四人小组来演一演事情的经过,想象一下雷奈克当时会说什么,做什么,又会想到什么?请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
(4)指名表演,在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”的动作要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做呢?雷奈克做了猜测:通过木版,在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。
D、“果然”是什么意思?(事实与猜想的一样)
E、正因为如此,才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待,应该表现出来。
F、“啊!呼吸声,心跳声,都听到了!”指导表演出来。
去掉句中的“啊”,读一读,有什么不同?
比较朗读,体会惊喜激动的心情。
(5)四人小组再演一次。
(体验是少年儿童通过亲身经历和实践活动获得真实感受的过程,本环节在设计上通过“表演”、“朗读”等游戏活动,使学生能体验当时的情景,对听诊器的可行性有了感受,也对雷奈克的高兴有了感悟。再引读想象,则加深了对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践,致力于医学研究精神的体会。)
4、朗读第自然段。
5、从孩子司空见惯的游戏中,雷奈克能够受到启示,解决医疗难题,从这件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,细致观察生活,肯动脑筋,便会有所发现。)
6、但是,雷奈克并没有就此满足,还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思?
“又发现”说明什么?
师总结:第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
(五)、综合训练
1、造句。
(1)、如果„„就„„(2)、果然„„
2、复述雷奈克发明听诊器的经过,并完成填空。
()——()——()——()
3、写一篇小作文,简单介绍雷奈克发明听诊器的经过。学生练写,再交流。
(这一环节中作业的设计有基础,有深层,有书面,有口头,形式多样,能从听、说、读、写诸方面考虑,达到巩固、拓展知识的目的。)
4、背诵古诗〈江畔独步寻花〉
(六)、拓展延伸
1、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样?
2、学了故事以后,你有什么想法呢?
(任何发明创造都离不开观察和实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。)
3、收集中外发明家搞创造发明的小故事,讲给同学听。
(七)、板书设计:世界上第一个听诊器
思索——启示——发现——做成预习单
班级:——姓名——
认真完成预习任务,并自我评价。
一、我会识 认读生字并描红。
二、我会读
1、自由朗读课文,争取读正确、读流利。
2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。
3、一边读课文一边思考:课文主要写了哪些内容? 教后反思:
成功之处:上课伊始,引导孩子质疑,孩子提出的问题有:世界上第一个听诊器是谁发明的?是怎样发明的?对于石谁发明这个问题,我当时就让学生解决了,通过预习,学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器,并且让他们介绍一下雷奈克,但是我发现学生课前搜集的资料很广泛,在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容,和本课要学习的知识并无关系,例如:有的孩子把雷奈克全名说了一遍(看得出来他很认真地在背这个很长的名字),还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大,所以,在以后的学习中,我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选,精选一些对课文学习有帮助的内容。
不足之处: 在学生初读完课文后,我出示生字词,这一环节有一些遗憾,例如:“克”,我只是单纯地告诉学生读音,如果能联系生活效果会更好。当再读课文时,我提出了一个要求:看看雷奈克发明听诊器的原因是什么?事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到,这个问题问得十分突然,我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明 的?”让孩子默读课文,找到文章哪一小节讲了这一问题,然后再回头来看第一小节的内容,学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因,由孩子自己说出来,比我直接牵引的效果会好。
教学建议:不要怕去尝试,课堂上的内容要对孩子的学习有所启发,让孩子在学完一堂课后,不仅仅是能读熟课文,更重要的是有所收获。
第二篇:三年级语文教学设计
三年级语文教学设计
一、教学要求和目的:
1、识字、学词和练句
(1)使学生自主识字学词练句,在运用中继续体会,要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
(2)密切联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
2、阅读
(1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
(2)学会写摘录笔记、批注笔记,并用来自读。
(3)学会查找目录的三种方法,检索资料,帮助阅读或开展综合性活动。
(4)培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
3、习作
(1)懂得写作是为了自我表达和与人交流。
(2)养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
(3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
(4)以认真阅读为前提、感受为主,抓重点写,注意错别字和病句,提出评语的语言要求。
用典型引路,可以对比修改,可以小组讨论,使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
4、口语实际
(1)与人交流能尊重、理解对方。
(2)乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
(3)表达要有条理,语气、语调适当。
5、综合性学习
(1)制订可以实行的小组活动计划,要求:①可实行,能应用。②有时间安排和分工。③计划制订后要检查实行情况并及时进行修改。
(2)自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的,最重要的是学生的主动精神、创造性和合作意识,是提出问题、分析问题、解决问题的能力得到提高。
二、教材简析:
本册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元,每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。单元主题分别为:马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
三、班级情况分析:
本班共有学生65人,其中男生35人,女生30人。大部分学生活泼可爱,积极好学。上学期语文成绩均已达标,但经过分析,本班学生的写作部分相对较弱,有一部分学生甚至害怕写作。还有从村校并校上来的一部分学生,汉语拼音没有过关,就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是普通话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。
四、教学措施:
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。
五、.教学评价方案,实践活动安排
六、教学课时安排:
1、马
12课时
2、奇观
12课时
3、变化
7-8课时
4、韵味
10-12课时
5、智谋
9-10课时
6、水
10-12课时
7、危急时刻
12课时
8、方法
10-12课时
9、面对错误
10-12课时
10、家园的呼唤
10-12课时
莲山课件
原文地址:http://
第三篇:三年级语文教学设计
1.信
上海市闸北区第一中心小学 陈冰珺
教学设计 教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的过程中体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
1.练习默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。2.理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”
教学准备
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课 1.谈话:在电脑没有发明之前,在电话没有普及之前,要和不在身边的朋友、亲人交流,人们通常采用写信的方式。你写过信吗?收到过信吗?见到过信吗? 2.板书课题:信 说明:
在电话、电脑广泛使用的今天,很多人已经不再写信和寄信,而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片,使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式,为阅读理解课文做铺垫。
二、整体感知课文
1.有个小朋友,刚学会写信,想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢?自由读课文。说明:
带着问题自由读课文,使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。
2.交流讨论,多媒体出示:
雏鸟 妈妈 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 树 树 自己 自己
3.结合交流讨论,学习“雏”
媒体演示:
(1)雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。(2)“雏”共有()笔。(3)比一比组词:雏()准()难()推()说明:
通过字形的比较,让学生对已学过的字进行整理和复习,并迅速地掌握新认识的字,温故而知新。4.练习把课文读正确。
三、研读课文
(一)研读第二节——第六节。
1.读读想想,这么多信的内容分别是什么?
2.交流讨论,媒体出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.结合交流,学习“巢”。
媒体出示鸟巢图:
(1)“鸟巢”是什么?“鸟巢”又可以叫“鸟______”?(2)“巢”是上下结构的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。练习写字。
4.再读读2——6节,想想为什么要写这些信? 5.交流讨论,媒体出示:黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义:黄昏(读读第二节,说说黄昏指什么时间?)
姹紫嫣红(指导看注释,启发说说春天有哪些花?)
读读2——6节,练习说话: 媒体出示:
(1)因为,所以我写信给小船,让她快去航海。(2)我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。
(3)*因为__________,所以替______给______写信,__________。
说明: 诗歌教学应该以读为主,不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固字词,理解词句,积累语言。
根据课文内容填空,在学生完成后,要引导学生理解“因为„„所以„„”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来,也可以用“„„是因为„„”连接,但分句的顺序要颠倒。6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节,理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节:学生自选一节练习朗读,大组交流。说明:
指导学生默读课文最后一节,理解句子的含义。学生默读前,要明确默读的要求:不出声,不动唇,不指读,边读边思考。(二)研读第一节
1.读读,思考:为什么信要用心来写? 2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词:雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个: 例:风(平)浪(静)
山(清)水(秀)风(和)日(丽)情(深)义(重)窗(明)几(净)
3.熟读背诵课文 说明:
把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律,然后,让学生说说还知道哪些这样的词语,加强积累。
五、拓展作业 1.拓展:
(1)任选一个词语,写一句话:
姹紫嫣红 风平浪静
*(2)模仿课文的样子,试着写几句话,第一节可以用,也可以自己写。2.作业:
(1)抄写词语,一词一行:雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静(2)有感情地朗读课文,背诵全文。说明:
针对学生的能力差异,设计分层的练习。基础一般的学生可选择简单的造句,在语言环境中学习运用新学的词语。而对于学有余力的学生,可指导他们展开想象,模仿课文写几句诗,组织诗句,最后进行交流。
说课要点
一、教材分析
课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短,但内容丰富,词句清新优美,富有感情。
课文的第一节 “我学会了写信,用笔和纸,用手和心”,交代了写信的工具是笔和纸,但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”,分别是“替雏鸟给妈妈写”,“替花朵给蜜蜂写”,“替大海给小船写”,“替云给云写”和“替树给树写”,内容充满童趣和想象力,以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信,花朵写给蜜蜂的是邀请信,云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信„„课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
二、学情分析
通过两年的学习,学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础,他们认识了较多的汉字,也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文,另一部分学生虽然不能达到这个要求,但是经过课前预习,也能够读通课文,基本做到读准字音,不加字,不漏字,并按标点适当停顿。但是,大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文,并没有主动去理解课文内容,他们还是需要老师对他们提出读的要求,如边读边想。课堂上,还是需要花费时间在有目的的朗读上,使学生通过读的层层推进,让他们在读中感悟,在感悟中读。
三、教学目标
根据二期课改的课程标准、本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标。
目标一:认识2个生字“雏、巢”。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。两个生字的学习没有太大的难度,“雏”可以让学生看看图,了解字义;“巢”可以从上小下大的字形上引导学生在田字格里正确书写。词语方面,“姹紫嫣红”可借助注释使学生理解词义,并启发他们说说春天有哪些花,将单一的词语运用到实际的语言环境中。“风平浪静”可结合词语的特点,出示一系列类似的词语(如山清水秀、风和日丽等),进行积累。
目标二:正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容。体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”。以不同目的的读,层层推进,让学生在反复读的过程中进一步了解课文的内容,巩固新学的字词,理解重点的词句,从而达到熟读成诵。边默读边思考是本单元主要的教学目标,指导学生练习默读课文,默读时要做到不出声,不动唇,不指读。在读懂课文的情况下,教师要指导学生对重点句子进行体会,并引导学生情感态度。
目标三:了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。在理解课文的基础上,把课文内容和生活实际联系起来,让学生知道书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
四、实施说明
根据教学设计,本课主要围绕以下五个环节进行实施的。(1)揭示课题,从谈话入手,请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径?教师随机出示课题。(2)整体感知课文,可以让学生带着问题自由地读课文,并用自己的话说说诗歌的内容,了解课文的主要内容。(3)研读课文,指导读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑:为什么信要用心来写?指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧„„”进行理解。(4)复习巩固,字词方面加强积累,并结合提示指导学生熟读背诵课文。(5)拓展作业,针对不同学生的情况,设计分层练习。
五、教法说明
书读百遍,其义自见。读是学生理解课文思想内容,领会作者感情的主要手段,也是学生领略语言艺术魅力,学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习,以读为本,在说中感受体验,是本课的教学思想。教学时,引导学生反复朗读课文第二到第五节,指导读出不同的语气:雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急;花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切;大海对小船的鼓励;云和云、树和树的相互勉励。在读中入境,读中悟情,学生才会读得充分,悟得深刻,说得到位。
六、学法说明
本课是一首诗歌,内容较浅显,生字也不多,主要以学生自主学习为主。而作为学生学习的指导者,我注重调动学生积极思考、主动参与的积极性,尽可能地增加学生参与教学活动的时间。在教学过程中,始终以学生为本,让学生通过自己的朗读感悟,培养自身的自学能力。教师不是一讲到底,而是让学生合作学习,讨论发言,各抒己见。训练材料
一、填上合适的词语()的鸟儿()的海面()的春雨()的森林
二、推荐阅读:《窗前,一株紫丁香》
踮起脚尖儿
走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。
老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进你的窗口,夜夜和你做伴。
你听,你听,绿叶儿在风里沙沙,那是我们给你唱歌,帮你解除一大的疲倦。
你看,你看,满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢你时时把我们挂牵。
夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下教案吧,让花香飘进你的梦里,那梦呀,准是又香又甜。
第四篇:三年级语文教学设计
《孔子拜师》教学设计
薛林
教学目标:
1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教学重点:了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子品行。教学难点:懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。
第一课时
教学内容:熟悉课文,了解课文大意,学习生字,理解部分词语的意思。
教学目标:准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,理解部分词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、师:中华传统文化像一座巨大的宝库,今天,我们就穿越时空隧道,去打开这扇大门,认识古代大教育家、思想家—孔子。板书:孔子。(子的读音3声,古代对有学问的人的尊称)
2、学生交流、介绍孔子。
师:通过课下查资料,同学们对孔子一定有所了解,现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。(指名生介绍)
师:看!这就是孔子的画像,(投影出示孔子画像:至圣先师、万世师表),孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。
那么,今天的课文要讲述他的什么故事呢?我们一起来说说课题(生说课题),看老师板书课题。(师板书:拜师。)“拜”字的右边是4道横,写这个字时要注意。生齐读课题。
二、检查预习,学习生字新词。
1、师:课前我们对这篇课文进行了预习,现在老师要检查同学们的 预习情况。
2、请同学们看大屏幕,这些是本课的生字新词。出示生字新词:
日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜(用红色标注生字)(注意读准生字的音,特别是读准:兼、宿)谁来读一读,(指名2个读,开火车读)
3、师:同学们注意观察红色的字,这些红色的字是本课要求会写的生字,请你们仔细观察,哪些字在书写时需要提示大家的?
4、根据学生的回答,师分别范写:尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。
三、学习课文。
1、师:同学们在读课文时,要把这些词语读正确,在这个基础上要思考:这篇课文写了一件什么事?(出示这个问题;思考:这篇课文写了一件什么事?)
2、请同学们把书打开,谁来读读课文?(请4名同学,每人读1段)
3、师:谁来说说这篇课文写了一件什么事?(生回答)学习课文第一段
4、师:那谁知道孔子为什么拜师?生回答,(投影出示第一段。)(标注 :渊博、远近闻名)这里有2个词语,我们看是什么意思。(查字典理解“渊博”:什么叫渊博?师提示:通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?
【预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。】
5、理解:远近闻名
师:孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?
6、(从远近闻名看出)。是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?
板书:谦虚好学
7、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?生齐读。
第二课时
教学内容:学习第二---四段,总结课文。
教学目标:了解孔子和老子的品德,激发学生的崇敬之情。教学过程:学习第二段
8、师:那么孔子是怎样去拜师的呢?课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师,同学们用笔画一画,读读这个句子,(1生读)(投影出示曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。),理解上千里、几个月:从曲阜到洛阳很远,(出示地图)而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?出示:不畏艰辛
(1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛,这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
(2)读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?
(出示句式,学生想象填空):孔子一路走着,有时肚子饿了,就 ;有时走累了,就 ;白天,孔子在加紧,天黑了,孔子还 ;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后。
9、师:是啊,饿了就随便吃点干粮,渴了就随便取点水喝,找不到旅店就在野外住下,像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程?
10、他为什么日夜兼程不停地赶路?板书:求知若渴
11、把这些词语放进句子中去,我们再读读这个句子,(1生读),听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起读读,读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。
13、接着读后面的部分。
14、这就是老子(出示老子的画像及资料)
15、现在两位大思想家见面了,孔子又是怎样拜的师呢?课文中有一段生动的对话,再现了当时的情景,我们来读一读,(生读),听了这段对话,你对孔子、老子有什么印象?(生说,板书 谦逊有礼)
16、老子知道孔子要来时,他是怎么做的?(板书:迎候)
17、现在我们再来读读这段话,感受他们的礼貌、谦逊。(分角色读,让3个生读)。希望同学们也做个有礼貌的孩子。
18、(出示说的话,表演读),掌声鼓励。重点理解:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
(1)“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示:学无止境
(2)联系生活理解学无止境:是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?:
师:现在是三年级——
生:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学。生:还要考博士。师:学习就完了吗? 生:还要考研究生。生:知识很多,永远学不完。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫—— 生(齐):学无止境。
19、小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
20、听了他们的对话,此时你对孔子、老子又有了怎样的印象?(1生说)
学习第三段
21、师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学的?
生朗读此段:(从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。)板书:随时请教
(1)什么叫随时请教?(什么时候有问题就什么时候向老子请教。)
(2)他可能什么时候有问题?(吃饭时、睡觉时、走路时)板书:勤学好问
那老子又是怎样教的呢?板书:毫无保留
22、现在你一定对他们有了更深的了解吧,(生说)师出示他们特点的课件课件。
23、出示对联。
24、再深情地读读最后2个自然段,读出对他们的敬佩之情。
四总结升华
1、师;课文读到这里,孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中,正是他们学无止境,他们才学识渊博,所以赢得了人们的敬重。板书:敬重
2、穿越时空,此时孔子、老子来到了你的面前,你想对他们说什么?(出示我想对您说„„)
3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦,向他们学习,把他们记在心中,去继承和发扬我国的传统文化,成为新时代的好少年。
4同学们,今天这么多家长朋友来和我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)这正如孔子所言:有朋自远方来,不亦说乎?孔子一生有许多名言,老师给大家带来了几条他的名言,作为小礼物送给大家,喜欢吗?那就赶紧读一读吧。(出示名言)
五.课下作业;
1、摘抄孔子的名言。
2、学了这篇课文,你有什么感悟?赶紧写一些吧!
《孔子拜师》说课稿
薛林
一、说教材
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文,本单元以“灿烂的中华文化”为专题,《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师 孔子和老子,春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉,教育学生懂得尊师好学的哲理,并以孔子为榜样,善于学习,乐于学习。这是本单元的第一篇精读课 文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了 “学无止境”的精神。课文比较简短,也比较通俗,有几组近义词,如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度,要在课堂教学时有机渗透。学习时 采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出,线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较 清晰。
二、学生分析
三年级的学生,他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中,对课文的理解比较吃力。因此,引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上,体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
三、教学流程安排及设计意图 【初读课文,整体感知】
针对第一个目标就是把词读正确,把课文读通顺,把内容说明白。分成三步来完成:
1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗,随机了解大家为什么称孔子、老子,介绍“子”的含义,而后自由初读课文。(要求试读正确,难读的多读,难理解的词可以查字典)。
2.自主学习理解词语.(远近闻名 知识渊博 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 迎候 毫无保留 传授)
3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。
在自主学习的环节 ,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。
【围绕中心 品读感悟】
我主要采用以读代讲,以读促思及追问的方式。
1、感受孔子求知若渴,不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的句子。
随 着学生的汇报,出示句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。提问:这句话中哪些词触动了你?学生肯定会提出“风 餐露宿、日夜兼程”这两个词,先引导学生了解词语的字面意思,然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是,你的父母会日夜兼程的赶 回来。那孔子呢?
引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词,最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会,再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情?你见过风尘仆仆的人吗?
2、感悟孔子和老子的人格魅力
让 孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话,体会人物心情。然后分角色朗读,理解破折号,指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词,找到有关句子读一读,它们 都有什么意思?两个词能互换吗?为什么?引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过 角色体验,更好地走进文本,激发情感。
3、体会“学无止境”的意思
孔子在当时已经是远近闻名的大学问家,为什么还要千里迢迢拜老子为师?读孔子的话,结合实际例子进行体会。
4、接着学习第三段,谁使你感动,为什么?找到词语,进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。
第五篇:三年级语文教学设计
第一课时教学:
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。
3、感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学设计:
一、谈话引入,激发朗读
1、在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即„„(学生一齐说出)。接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟“雪峰插云„”(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番。
2、简介荷兰
(出示世界地图,知道荷兰的位置。)
荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主„„
3、激发朗读,整体感知
那么荷兰的自然风光如何?有什么特点?请大家把课文默默地朗读一遍,边读边“看看风光”。
二、指导正确流利朗读
(一)、提出自读要求
刚刚大家通过自己的默读,对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧,这篇课文生字较多,我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。
1、划出生字词,读准,并结合课文理解。
2、一句一句地朗读,达到通顺流利。
(老师巡视指导,并搜集有关自学信息。)
(二)、检查自读效果
1、出示易读错的生字词,重点朗读。
2、分节检查朗读
同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。
对一些读被读破的句子,反复加以纠正。也可同时把读出情感来。
三、初步感知文本内容
1、轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面?
2、简单交流:“奶牛图-骏马图-羊猪-鸡图-挤奶图-傍晚图。”
3、由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。