二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（含5篇）

第一篇：二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计

教学设计是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，教学设计则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你整理了“二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计”，希望能帮助到您。二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计（1）

【学习内容】

人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。

【课程标准描述】

结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。

【学习目标】

1、通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2、经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。

【学习重点】

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

【学习难点】

灵活运用角的知识拼角。

【评价活动方案】

1、通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。

2、通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。

【学习过程】

一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）

1、教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？

锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角

2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）

3、教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角）

二、活动中合作交流（评价目标1）

1、小组合作，要求：

（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。

（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。

2、汇报展示，师生交流。

（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？

还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？

预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。

预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。

（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）

三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）

1、教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？

（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）

（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）

（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。

2、教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？

小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？

3、交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。

四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）

1、教材第42页“做一做”。

（1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。

（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。

同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。

2、从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

五、活动总结

教师：这节课你有哪些收获？

（直角和锐角一定能拼成一个钝角，两个锐角可能拼成钝角，也可能拼成锐角或直角）

六、【板书设计】

拼角

直角和锐角——钝角

锐角和锐角——钝角、锐角、直角

七、【学习目标检测】

判断

（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（）

（2）两个锐角拼出来的一定也是锐角。（）

教学目标：

1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

目标解析：

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：

灵活运用角的知识拼角。

教学准备：

课件、三角尺

教学过程：

一、活动前──充分准备

（一）理解“一副三角尺”的含义

1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？

2．给一副三角尺上的每个角编号。

如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

（二）复习旧知，激趣引入

1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）

2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）

【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】

二、活动中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

（一）小组讨论，自由拼角

1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

2．学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

（二）汇报展示，师生交流

1．组长汇报。

2．挑选不同的拼法展示在黑板上。

3．在拼钝角的过程中，你有什么发现？

（三）作品分类，讨论质疑

1．黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？

2．讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

3．质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

（四）验证钝角，优化拼法

1．交流验证方法

目测──看上去比直角大

测量──用三角尺的直角比

推理──直角与锐角一定能拼成钝角

2．总结拼法

用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】

三、活动后──运用拓展

（一）教材第42页“做一做”

1．从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

2．从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。

3．从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。

同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。

（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

（三）教材第45页练习八的第13题。

综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。

【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】

四、活动总结

（一）这节课你有哪些收获？

（二）拓展延伸

1．钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？

2．你还想到了……

【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。】

教学目标：

知识与技能

通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。

过程与方法

通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。

情感态度与价值观

通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重、难点：

重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。

难点：培养学生空间想象能力。

教法与学法：

教法：尝试指导法。

学法：操作比较法。

教学准备：

三角尺多媒体课件等。

学生每人一套三角尺、纸若干张。

教学过程：

一、探索活动

（1）你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）

你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）

（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）

二、发展活动

出示教材42页例6的情景图。

（用两个三角尺拼一拼）

（1）用两个三角尺可以拼成什么角？

（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

（2）你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作

三、巩固练习，提升能力

（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示。

（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

小组讨论、汇报。

（3）完成教材练习八的第13题。

①说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？

②比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？

③用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组交流、操作、订正。

四、全课总结

今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？你们会用三角尺拼各种角了吗？

板书设计

活动课——用三角尺拼角

学生拼角展示

两副三角尺拼出锐角、两副三角尺拼出锐角

课后反思

因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。

【教学目标】

1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

2、加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

3、在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

【学情分析】

学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。

【教学重点】

根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。

【教学难点】

加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。

【教学准备】

一副三角尺，钉子板、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1、先观察，说说每个角是什么角。

学生汇报时，问：你是怎样验证的？

2、这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？

3、出示一副三角尺。

同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。

出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）

二、探究新知

1、用一副三角尺拼一拼

（1）比较两个三角尺。

观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？

根据学生汇报，教师小结：

相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。

不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。

（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？

交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）

展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？

小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。

三、拓展练习

1、教材第42页做一做。

从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

2、练习八第12、13、14题。

四、课堂小结

这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？

第二篇：人教版二年级上册数学用三角尺拼角教案

新人教版二年级数学上册教学设计

《用三角尺拼角》

教学目标：

1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。目标解析：

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。教学难点：

灵活运用角的知识拼角。教学准备： 课件、三角尺 教学过程：

一、活动前──充分准备

(一)用起名字的方法分辨一副三角尺 同学们，你们喜欢猜谜语吗？

看：像帆帆不扬，像旗旗不飘。帮你学几何，用处真不小。打一数学工具，猜猜看，它是什么呢？

对，它就是我们的好朋友“三角尺”，今天，就由我来带领大家和我们的好朋友“三角尺”一起做游戏，好不好？

下面，请同学们拿出一副三角尺吧！

看一看我们的好朋友“三角尺”长的是什么样的？谁来说一说！你说的很好，谁能给我们的“三角尺”’朋友起个名字。

好吧！就听你的，我们就把这个长得高高瘦瘦的三角尺叫做三角尺姐姐，矮矮胖胖的那个叫做三角尺妹妹好吗？

(二)用起名字的方法分辨一副三角尺的六个角

一副三角尺都有了自己的名字，它们的角可羡慕了，请看：这是一副三角尺，为了方便，我给这些角都编了个序号，谁能给这些角也起个好听又形象的名字？ 我们把最大的锐角叫做“大锐角”，最小的锐角叫做“小锐角”，另外两个锐角叫做“中锐角”，还有两个角都是直角。

同学们，一副三角尺中有几个锐角？几个直角？ 你还有什么发现？

对了，一副三角尺中没有钝角。那么，要想得到一个钝角怎么办？ 出示课题：用三角尺拼角

今天，我们就来用三角尺拼角，请看大屏幕： 【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为拼角作好准备。】

二、活动中──合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。(一)读懂例题，理解题意

1、齐读，初步理解题意 请同学们一起把题目读一遍。

2、单独读，理解题目重点 谁能把题目再读一篇。

这位同学不但非常流利的把题目读了一遍，而且读出了重点。谁能说一说：题目的重点是什么？ 你说的很好！一副就是两个不一样的三角尺，一个是三角尺姐姐，一个是三角尺妹妹。

3、自由拼角

下面请同学们拿出一副三角尺来拼一拼吧！(二)汇报展示，师生交流 挑选不同的拼法展示在黑板上。并说出拼法。(三)作品分类，讨论质疑

1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗? 2.讨论交流：一类是直角与锐角拼成的，另一类是锐角与锐角拼成的。

3.质疑：直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)(四)验证钝角，优化拼法 1.交流验证方法

目测──看上去比直角大 测量──用三角尺的直角比 推理──直角与锐角一定能拼成钝角 2.总结最佳拼法

用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】

三、活动后──运用拓展(一)教材第42页做一做

1.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。同组合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。(二)教材第45页练习八的第13题。综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。【设计意图：运用拓展分为两个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力;第二层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】

四、活动总结

这节课你有哪些收获? 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，激发学生对数学的兴趣。】

第三篇：用三角尺拼角》教学设计

第四课时

用三角尺拼角

一、学习目的

（一）学习内容

（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容

用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。

（二）核心能力

“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。

（三）学习目标

1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。

（四）学习重点

用一副三角尺拼出不同的钝角。

（五）学习难点 灵活运用角的知识拼角。

（六）配套资源 课件、两副三角尺等。

二、学习设计

（一）课前设计

开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。（打一学习用品）三角尺

师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天孙老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。2.下面的图形都是什么角？

方法一：目测

方法二：用三角尺的直角去比一比

复习：锐角<直角<钝角

师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。（板书课题：用三角尺拼角）

（二）课堂设计 1.问题探究

例题6：用一副三角尺拼一个钝角。

（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺 师出示一副三角尺。

师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？

生：他们都有一个直角两个锐角。

板书：他们都有一个（直角），两个（锐角）。

师：一副三角尺里只有直角和锐角，却没有钝角，要想得到钝角，我们可以怎么拼？ 预设1：用直角和锐角拼出钝角 预设2：用锐角和锐角拼出钝角

师：同学们说得都有道理，可是一副三角尺里有那么多锐角和直角，到底我们该用哪两个角拼呢？

②给三角尺编号

师：为了说得清楚，我们还得给这些角编好序号。

A尺的直角叫角1，另外两个锐角一样大分别叫角2和角3。B尺的直角叫角4，另外较小的锐角叫角5和较大的锐角叫角6。课件出示：

【设计意图：用一副三角尺拼角，首先就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好准备。】

（2）用三角尺拼钝角

一、师范拼角

1.你们想先用哪两个角拼钝角呢？

2.拼角的时候要注意什么：顶点对齐，一条边对齐另一条边。3.师范画角

4.这是钝角吗？你怎么知道? 预设一：目测——看上去比直角大 预设二：测量——用三角尺的直角比

预设三：推理——直角+锐角=钝角（说理由——直角+锐角一定大于直角）5.还有不同的拼法吗？

二、有序地拼角（4人小组，合作拼角）

下面让我们小组合作完成拼角游戏，拼角开始前请大家读一读活动要求。（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一个钝角。（2）想一想：怎样拼能又对又快？（3）画一画：把拼好的角画在纸上。

①四人小组合作拼角，教师巡视指导（注意活动时间要充足）。②汇报展示。（实物展台展示，小组成员记录在黑板上）教师注意挑选不同的拼摆、记录方法。（3）给角分类

黑板上的拼法各有不同，你能按一定的规律分类吗？ 一类是锐角与锐角拼成的，一类是直角与锐角拼成的（4）验证钝角

师：怎样知道拼出来的是钝角。

生预设1:可以用三角尺的直角比一比。（比一比）生预设2：用直角和锐角拼出来的肯定是钝角。（推理）师：在拼角的过程中，你有什么发现？

小结：我们发现用直角和一个锐角一定能拼出一个钝角。（5）总结拼钝角的方法

让我们一起再来总结一下我们用一副三角尺拼钝角的方法。

先固定用A尺的直角，与B尺的两个锐角拼，再固定B尺的直角，与A尺的两个锐角拼，由于A尺的锐角一样大，这两种拼法我们视为一种拼法。最后用A尺的锐角与B尺的大锐角拼，因此用一副三角尺拼钝角，一共有4种拼法。

用教具三角尺在黑板上演示。

A尺的直角和B尺的小锐角

A尺的直角和B尺的大锐角 B尺的直角和A尺的任意锐角

A尺的任意锐角和B尺的大锐角

（4）巩固练习

1、课本第42页做一做。从两副三角尺中选两个，拼出锐角、直角和钝角。师：从两副三角尺中选两个，可以怎样选？

师：对，可以选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺。我知道：

直角+锐角（一定）得到钝角

锐角+锐角（可能）得到钝角、直角、锐角

【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自主拼角中感知，在合作交流中思考，在讨论中质疑，在验证中总结出以直角为基础和锐角去拼的道理。在学习中体会有序思考。在练习中，进一步体验有理有序的重要性。】

2、我会判

用一副三角尺拼出的角都是钝角。

（）一副三角尺拼出钝角一定要用到直角。（）两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。（）一副三角尺里一共有1个直角和2个锐角。（）

3、欣赏多彩的拼图世界 4.课堂总结

师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

总结：这节课，我们一起用一副三角尺拼角，以直角为基础可以和锐角拼出钝角来。用两副三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。

第四篇：二年级数学上册第三单元用三角尺拼角教案（共）

用三角尺拼角

【学习内容】

人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。【课程标准描述】

结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。【学习目标】

1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。【学习重点】

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。【学习难点】

灵活运用角的知识拼角。【评价活动方案】

1.通过拼角活动，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，以评价目标1。

2.通过小组合作经历拼角的过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念，以评价目标2。【学习过程】

一、复习旧知，激趣引入（评价目标2）

1.教师：谁能说说通过前几节课的学习，什么是锐角？什么是钝角？

锐角、直角、钝角大小关系是什么？（锐角<直角<钝角）

2．教师：每个同学都有副三角尺，一副三角尺有几个尺子？你知道2个三角尺上每个角都是什么角吗？（学生拿着三角尺边指边说）

3.教师：那你能用一副三角尺拼出多少种不同的钝角？今天我们就一起进行拼角大比拼。（板书课题：拼角）

二、活动中合作交流（评价目标1）

1.小组合作，要求：

（1）用一副三角板拼一个钝角，想用两个什么角拼成了一个钝角。

（2）把你拼成的角画下来并写上它的名字。

2.汇报展示，师生交流。

（1）小组汇报：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？

还有不同的拼法吗？你是怎样知道它是一个钝角的？

预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角或直接目测。预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角进行比一比。

（2）挑选不同的拼法展示在黑板上。（课件同时展示在屏幕上各种拼法）

三、作品分类，讨论质疑（评价目标1）

1.教师：你能根据拼法，把我们拼成的这些角分分类吗？你发现了什么？（钝角和锐角拼在一起，锐角和锐角拼在一起）

（1）用直角和锐角拼出的角一定是钝角。（板书）（2）用两个锐角拼出的角也能是钝角。

2.教师：用一副三角尺能拼出钝角来，你除了能拼出钝角来，还能拼出什么角？ 小组合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎样验证的？

3.交流：用两个锐角拼成了一个锐角，用直角可以比出来。

四、活动后──运用拓展（评价目标1、2）1.教材第42页“做一做”。

（1）从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。（2）从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。（3）从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再汇报展示。2.从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

四、活动总结

教师：这节课你有哪些收获？

（直角和锐角一定能拼成一个钝角，两个锐角可能拼成钝角，也可能拼成锐角或直角）【板书设计】

拼角

直角和锐角——钝角 锐角和锐角——钝角、锐角、直角

【学习目标检测】 判断

（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（）（2）两个锐角拼出来的一定也是锐角。（）

第五篇：二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，吸管，活动角，不规则纸，绳子等。

【教学过程】

一、创设情境 导入新课

今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？（生答）可真多呀，可见角在我们生活中无处不在，这节课我们就一起来认识新朋友——角（板书课题：角的初步认识）

[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

二、探究新知

（一）联系实际，初步感知

（1）、在我们的教室中找一找，看哪些物体的表面有角。（同桌互说）

(2)、谁来指一指三角尺的角在哪？（教师指导指角的方法）(3)、拿出你的三角尺，像老师这样指一指、顶一顶、摸一摸，你有什么发现？(直直的、尖尖的)（4）看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，谁来指一指图上的角。（边指边红）

（二）抽象图形，形成表象

（1）角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。（出示课件）

（2）仔细观察，能说说这些角都有些什么相同的地方吗？（组内交流）生汇报教师板书（顶点、边）

提问：一个角有几个顶点？几条边？

（三）判断

角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）

（四）实践操作，丰富认识

1、做角

刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作。（学生活动）A、汇报

师：哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。

(展示活动角)老师做的这个角有什么特点？

师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？

B、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？

师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？ 小结：看来角的大小和边的长短无关。（出示课件）

2、学会用尺子画角

师：刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。

师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）（出示课件）

三、巩固练习

1、数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件）

2、拓展提高

一张正方形的纸剪掉一个角，猜一猜还剩几个角？

四、总结

通过这堂课的学习，你认识了哪位新朋友？假如你是角，你应该怎样介绍自己呢？其实，只要我们平时留意观察就会发现生活中处处都要角，处处都有数学。

板书：角的初步认识