新部编版三年级上语文《语文园地 六》优质课教学设计（精选合集）

第一篇：新部编版三年级上语文《语文园地 六》优质课教学设计

语文园地六

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

重点

1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

3.能围绕给出的关键语句说一段话。

4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

难点

能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

1.归类识字

汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。

2.词句段运用

词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。

3.交流平台

老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。

4.日积月累

用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。

1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）。

2.多媒体课件。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。

一、揭题导入。

同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）

设计意图：

教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。

二、交流平台。

1.课件出示：

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

课件出示：

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写）

2.课件出示：

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！）

3.课件出示：

站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

课件出示：

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。）

4.同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？

课件出示：

（1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

（教师板书：中心句）

5.这样的句子有什么作用呢？

6.学生交流。

课件出示：

（1）找到这样的关键句，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

（2）我们习作的时候也可以学着这样写。

设计意图：

“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。

三、识字加油站。

1.课件出示课前预习准备的图片，指名说出名称。

2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。

3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。

4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。

6.小组派代表发言，教师小结：

课件出示：

这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这样的字叫作形声字。

（板书：形声字）

7.复习形声字的分类。

课件出示：

（1）左形右声：螃

蝌

蚪

蛾

鲤

鲫

（2）下形上声：蟹鲨

（3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。

8.识记生字。

形声字结构特点识记：“蝌

蚪

蛾

鲤

鲫

鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义）

9.练习巩固。（课件出示识字游戏）

（1）出示6幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。

（2）送小鱼回家。课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。

设计意图：

通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过程。

第2课时

课时目标：

1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

2.能围绕给出的关键语句说一段话。

3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

一、词句段运用。

1.看下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。

课件出示：

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

（1）指名读，齐读，男女比赛读。

（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。

预设：我眼前浮现：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在回家的路上的画面。

我眼前浮现：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路的场景。

（3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语）

（5）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。

（6）小组派代表做汇报发言，师生评议。

（7）例句展示。

课件出示：

①懒洋洋——太阳打了个哈欠,懒洋洋地升起来了。

②乱糟糟——几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的。

（8）互相交流，说说自己积累的这样的词语。

2.用下面的句子开头，试着说一段话。

课件出示：

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

（3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。

（4）例句赏析。

课件出示：

车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群拥挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太多，司机哪能听到他的声音啊！

课件出示：

我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔去填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，那些东西就不见了……

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。

二、日积月累。

1.出示古诗，学习生字。

课件出示：

早发白帝城

[唐]李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（教师板书：早发白帝城）

2.借助拼音，自由读古诗。

3.指名读，教师相机正音：“朝”在这里读“zhāo”，“辞”的读音是“cí”，“陵”的读音是

“línɡ”，“还”在本诗中读“huán”，“重”在本首诗中读“chónɡ”。

4.用多种形式的读来进行巩固。

（1）同桌合作读。

（2）男女生合作读。

（3）齐读。

5.教师简介：《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!”

6.理解古诗的意思。

课件出示：

（1）发：启程。白帝城故址在今重庆市奉节县白帝山上。

（2）朝：早晨。辞：告别。白帝：白帝城。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

（3）江陵：今湖北荆州市。还：归，返回。

（4）猿：猿猴。啼：鸣、叫。住：停息。

（5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。

7.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

8.小组派代表参与，全班交流，教师小结。

课件出示：

译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。

课件出示：

作者简介：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗以描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

9.练习背诵。

设计意图：

教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

三、布置作业。

1.把学到的古诗背给家人听。

2.积累ABB式的词语。

设计意图：

学生在给家人背诵时，既可以检查自己的背诵情况，又可以加深对古诗的印象。积累词语，可以增加学生的词汇量，同时为学生写作打下良好的基础。

成功之处：

在教学时，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。

不足之处：

词语积累环节，只是单纯地积累词语，效果不是很明显，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。

教学建议：

在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。

第二篇：部编版语文园地六教学设计

《语文园地六》教学设计

教学目标:

1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2、能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。（难点）

3、在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

课前准备

1、多媒体课件、小兔子的头饰。

2、课文插图、“我会说”中的词卡。

3、准备水果图奖品。

课时安排 2课时

教学过程（第一课时）

一、创设情境，激趣引入

导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢，你们愿意去吗？

二、游戏活动，巩固知识 字词句运用

(一)连一连

1、创设游戏情境，引出活动一。

过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，呈现出活动一（插图中的带有生字的苹果）。咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

2、引导学生说一说自己想怎么分。

预设：

生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

3、课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

4、引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。(二)读一读，背一背

1、过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

2、学生根据自己的经验说一说哪儿是东？哪儿是西？哪儿是南？哪儿是北？

3、出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

4、学生借助拼音自由地读一读儿歌。

5、教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

6、指名分句朗读，教师相机指导字音。

7、同桌合作读一读，互相纠正字音。

8、请男女同学合作朗读，读出韵味。

9、请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

10、引导学生汇报，课件出示相对的方位词。前——后 左——右 东——西 南——北

11、出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

12、情境表演。(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

13、游戏巩固。

(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

14、齐声诵读儿歌，整体回顾。

（三）展示台

1、过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？

2、学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

3、引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

4、指名领读招牌上的汉字。设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

三、总结回顾

总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

第二课时

教学目标:

1、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

2、喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。课前准备：

一、导入新课

导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

二、日积月累

1、导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

2、教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

3、学生借助拼音自由地朗读古诗。

4、指名读古诗，教师相机纠正字音。

5、结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

6、指导朗读。

师引导：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

(1)结合图画读古诗。(2)给古诗划分节奏。小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

7、配乐诵读。

8、练习背诵古诗。(1)同桌合作背一背。(2)指名背诵。(3)出示画面进行引导，全班齐背。

三、和大人一起读

1、过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

2、教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

3、学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

4、指名分小节朗读，纠正字音。

5、引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

6、在小组里交流，编动作读儿歌。

7、指名边读儿歌边做动作。

8、师生问答式读儿歌。

9、导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

10、课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

11、引导学生积累优美的词句。导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

11、作业：(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。（可采用问答式、配动作亲子读）

(2)试着仿写一段儿歌。

第三篇：部编版三年级语文上册语文园地六

语文

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

语文园地六

课型

练习

主备

费海燕

教材、学情分析

本单元语文园地安排了4个板块的内容。

“交流平台”引导学生交流、总结一段话关键语句可能的位置及关键语句的作用,并鼓励学生在习作中运用这种段式

“识字加油站”安排了两组带有“虫”和“鱼”偏旁的字构成的词语,引导学生利用形声字的构字规律自主识字学词

“词句段运用”安排了两项内容。第一题呈现了两组ABB式的词语,第一组与动作有关,第二组与环境有关,让学生通过词语想象画面,并选择词语写句子,旨在唤起学生的生活经验,理解和运用词语。第二题要求学生用给出的两个句子作为开头说一段话,引导学生围绕一个意思表达,提高表达的条理性,巩固本单元的学习重点。

“日积月累”安排了唐代诗人李白的七言绝句《早发白帝城》,供学生朗读、背诵。诗人用猿声山影来衬托舟行的轻快,把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的畅快融为一体,给读者留下了无限的想象空间。

教学目标

1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。

2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。

3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。

教学重点

1.围绕给出的关键语句说一段话。2.练习说话练习，积累古诗。

教学难点

能有顺序的写清楚观察的景物及特点。

课前准备

课件、提前搜集“鱼”字旁的字。

教学过程

设计调整

一、回顾交流晓作用

1.同学们，这个单元我们领略了祖国各地美丽的风光，有风景优美、物产丰富的西沙群岛，有美丽整洁的海滨小城，还有一年四季景色诱人的小兴安岭。那么，这个单元学习的重点是什么呢?

2.根据学生回答聚焦篇章页上的话：借助关键语句理解一段话的意思。出示板贴，学生齐读。

3.如何借助关键语句理解一段话的意思，结合学过课文中的段落举例交流。预设：

段落一：（18课《富饶的西沙群岛》第五自然段）

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

段落二：（19课《海滨小城》第四自然段）

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

段落三：（19课《海滨小城》第五自然段）

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

段落四：（19课《海滨小城》第六自然段）

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

4.教师小结：我们读懂了这些关键语句，就能读懂整段话的意思了。出示学习小伙伴的话：找到关键语句，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

二、交流比较明位置

1.聚焦四段话，引导发现关键句的位置，顺势出示第一位学习小伙伴的话：有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

2.教师板书并小结：是的，一段话的关键句可能出现在开头，那是不是所有的关键句都出现在段落的开头呢？

出示18课《富饶的西沙群岛》第四自然段，引导学生发现关键句还有可能在段落的末尾。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

3.课外拓展，了解关键句的不同位置。

段落一：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。庐山的云雾真是千姿百态！

段落二：这边的泉水有的像金鱼吐泡泡，一串接着一串；有的半天才冒上来一个小气泡，还没等它把脸全部露出来，就破灭了；有的像一群小鸡排着队伍，走着走着，领队的开了个小差，就偏离轨道，落下去了。这儿的泉水是那样变化多端呀！看，又来了！有的好几股一齐往上挤，形成一朵盛开的大白莲；有的迅速冒出一股细流，一飞冲天，仿佛要和天空交朋友呢……

预设：（1）学生自读，找关键句。（2）交流关键句并发现在句子中的位置。（3）出示学习小伙伴的话：

这样的句子也有可能出现在一段话的末尾或中间。板书：末尾 中间

4.教师小结：同学们，通过刚刚的交流，我们知道借助关键句可以帮助

我们理解段落的意思，这些关键句有可能在一段话的开头，也可能出现在一段话的末尾或中间。我们习作的时候也可以学着这样写。（出示学习小伙伴的话）我们习作的时候也可以学着这样写。

三、迁移运用试说话

1.出示园地中的两句话：

车站的人可真多…… 我喜欢夏天的夜晚……

2.自读句子，思考交流：应该围绕哪个意思写。

3.交流怎么围绕一个意思说清楚。

第一句预设:（1）售票窗口、候车室和检票口；（2）人们不同的样子……

第二句预设：（1）不同地方的景物；（2）人们的活动；（3）看到的、听到的……

4.选择其中的一句话，围绕一个意思说说给同桌听。

5.分享交流，师生评议。（评议重点：有没有围绕一个意思说清楚。）

6．教师小结：借助关键的语句不仅可以帮助我们理解一段话的意思，我们还可以试着围绕一个意思把它说清楚。

四、想象画面写句子

出示词语：懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲

静悄悄

空荡荡 乱糟糟 闹哄哄

1.读词语，引导发现词语特点。

预设：（1）构词规律：ABB；（2）第一组与动作有关，第二组与环境有关。

2.读着这些词语，眼前仿佛出现了怎样的画面？学生交流。

3.学生尝试运用词语写句子，教师巡视。

4.分享交流，师生评议。

评议重点：（1）有没有用上词语；（2）词语运用是否符合生活实际。

5.把写的句子读给同桌听并互相评议。

五、课堂总结：

今天我们回顾了借助关键语句理解一段话的意思，并发现关键语句可能出现在段话的开头、末尾或中间，我们还尝试围绕一个意思说一段话，并学习通过想象画面选择词语写句子。

六、布置作业

1.完成围绕中心句写话“车站的人可真多…… 我喜欢夏天的夜晚……”。

第二课时

一、识字加油站

1.汉字宝箱请来了两位客人，看看它们带给我们什么礼物？

2.甲骨文中有个字与蛇的形象几乎一模一样，头尖身长；金文承续甲骨文字形，有的金文在蛇的头部加上了两点，真像胸前伪装两个大眼睛的眼镜蛇；篆文夸大蛇的头部。隶化后楷书严重变形，蛇形尽失。我们熟知的 “虫”字字形固定延续下来。“虫”本义是 “蛇”，后来扩大引用，一些无足、无脊椎、体型微小的动物名字里往往会有“虫”字做偏旁。

3.让我们看看都有哪些生字要和“虫”字交朋友。（识读生字词）

4.我们来到海底，看看小鱼带来了哪些知识——讲述“鱼”字的字形演变：甲骨文中的“鱼”简直和一条刚钓上来的鱼没什么两样，金文中的鱼形更加清晰，篆文中的鱼尾线条明显，后期将它转化为四个点，随性洒脱的草书将四个点连为一条长横，“鱼”字字形基本确立。因此，大部分与鱼相关的字，都采用“鱼”作偏旁。

5.让我们看看来了哪些鱼朋友？（课件识字、学生汇报）

6.交流介绍鱼字旁的生字（学生汇报课前搜集内容）

7.传授方法，拓展识字：这些字都是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。这样的字叫做形声字。学习上，我们要勤学勤思，“鸟”“犬”也是多用于动物名的偏旁，大家可以利用“象形字典”来了解一下它们字形的发展演变。

二、日积月累

1.借助注释，说说诗歌大意。

⑴揭题，猜题目意思。写诗潇洒，堪称诗仙的唐代诗人叫（）。我们已经学过了他的《望天门山》，我们一起来背一背，再背一背另两首古诗。

我们要学习另一首李白的诗，读题，猜一猜题目的意思。

预设：早上出发去白帝城；早上从白帝城出发……

⑵初读，读正确字音。到底题目是什么意思呢，我们一起来读读古诗的内容。（课件出示要求：自己练习读，争取读准字音。）

在练读的时候，你觉得哪些地方是难读的，容易读错的，你想提醒大家的？

⑶回读，说诗歌大意。借助注释了解“还”在这里是“回”的意思，那么李白是从什么地方出发回到哪里去呢？ 出示注释：

①【白帝城】地名，在现在的重庆奉节。②【江陵】地名，在现在的湖北荆（jīn）州。③【辞】辞别、告别。④【还】回。⑤【万重山】重重叠叠的山。

⑷回读题目与第一句，以“还”引出“发”“辞”，借助注释了解诗歌大意。预设：早上，李白从白帝城出发回到江陵。

回扣题目意思，指名读整首诗，读准字音。请将整首诗读给同桌听，如果字音都读正确了，请同桌在题目旁打个五角星。

2.合作示范，品品诗歌节奏。

⑴范读，初感诗歌节奏。师生合作读，教师读前四个字，学生接后三个字，然后师生互换，学生先读，教师接读。

（说明：教师示范读出语速有快有慢有变化，“彩云间”“万重山”“千里江陵”拉长放慢，“一日快”“轻舟”读得短促、轻快）

⑵学生自己练习，尝试模仿语速的变化来读出诗歌的节奏。

3.资料补充，悟悟作者情感。

⑴补充背景，由曲折故事体会作者心情。

江陵并不是李白的故乡，李白为什么说“还”呢？这背后藏着一个故事，想听吗？课件播放漫画版李白“遇赦放还”的故事图片，教师讲故事。

听了故事你觉得李白当时的心情如何？李白就是怀着这样的心情，写下了流传千古的《早发白帝城》。此刻，你就是李白，把你这种重获自由的心情读出来吧！

练习读，指名读（以读出“彩云间”“万重山”的美丽画面来表现“还”的愉快心情）

⑵补充意象，由意象变用触摸作者心境。

课件播放：“猿啼”，似哭似号,闻之伤心。因为“猿啼”的特点，古人写诗的时候常常会用到猿啼声：“杜鹃啼血猿哀鸣”“秋浦夜猿愁”“猿鸣三声泪沾裳”。

李白，此刻不绝于耳的猿啼声，在你听来又是怎样的呢？仿佛在对你说？ 预设：李白此刻听到猿啼声也觉得是高兴的、兴奋的，仿佛在祝贺他归来。练习读，指名读。（以“啼不住”的上扬来表现遇赦放“还”的欣喜。）

⑶补充资料，由夸张形式共鸣作者情绪。

从白帝城到江陵有一千两百多里，日夜不停地行船至少也要2-3天才能到呢。李白啊，李白，你们怎么说“一日还”呢？

预设：发现李白以“千里之长”与“一日之短”的夸张形式来抒发快意。练习读，指名读，（读出“千里江陵”的拉长和“一日还”的短促来对比出因“还”倾泻的快意情绪。）

⑷作品展示，换换积累形式。

配乐朗读，熟读成诵。我们可以用配乐诵读的方式积累了古诗，我们还可以用写书法作品、创编小故事、改编成歌曲、画画脑海中的画面，或者到诗中提到的地方去走一走，站在古老的城墙边放声吟唱，当然，你也可以用自己喜欢的方式积累古诗。

3.布置作业

背诵古诗，抄写2遍。

板书设计

语文园地六

关键句

位置——开头、末尾、中间

作用——表达这段话的主要意思

第四篇：最新部编版小学语文三年级下册【 语文园地六】教学设计

(2019新教材)最新部编版

小学语文三年级下册【语文园地六】教案

语文园地六

【教学目标】

1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。【教学重点】

归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。【教学难点】

体会句子的表达方法，并能运用。【教学准备】

教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。【教学时数】 1课时 【教学过程】

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。

1.师： 同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？

出示： 旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？

学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法

老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。

（3）老师带领学生做识字游戏。

再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。

（老师出示卡片，学生抢答）

教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

【设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。】

三、交流汇总 句子中词语的理解方法

1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。

请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）

总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看

【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】

2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。

【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】

3.（1）出示 ①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道

指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）

教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？

学生自由回答（查字典、上网查等）。

（教师板书：查资料）

【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】

（2）出示：果园里的苹果熟了。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？

指名回答。

师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。

【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

（3）创设情境 出示两组所有的句子

师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）

【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】

四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境

出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 热 热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结：

词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）

【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设

小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。【设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。】

3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）

引导学生发现问题：

此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？

学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

（教师板书：联系上下文）【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）

教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊

生：自由回答。

教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

五、品味句子

1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

（2）渲染引雨

师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

学生静静聆听。

师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。老师出示“夏雨”的图片

继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）（3）仿写 出示妈妈的手

引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

指名读一读。

教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！

【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】

教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

第五篇：语文园地六教学设计

语文园地六教学设计

第一课时 【教学目标】

1、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

2、训练学生的口头表达能力。

3.增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。【教学重点】

1、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶

2、训练学生的口头表达能力。

3.增强学生热爱祖国壮丽河山的感情，培养书面表达的能力。【教学准备】

祖国风光的图片。

一、揭示交际话题：风景优美的地方。

同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

二、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你把观赏到的介绍.假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

三、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，结合照片或图片说具体说清楚语言生动形象，可以与自己同座交流，也可以自由组合进行交流。学生自由上台介绍，相互评说。

四、拓展延伸。

1、祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？

2、学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

3、教师小结：

同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。而大家关于环境保护的种种好主意也值得我们每一个人去学习。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

五、教师联系本组课文具体指导。

按顺序──写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。

六、学生构思，自主习作。

教师对有困难的同学个别指导。学生自我修改，同桌互改。请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

七、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。第二课时 【教学目标】 １、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。２、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。３、会照样子写词语。【教学重点】 １、学习一字多义。

２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。３、会照样子写词语。【教学过程】 我的发现

①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

海水有深有浅。

深——与“浅”的意思相反。

夜深了，老师还在工作。

深——久，时间长。

他收到远方同学的一封信。

封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。日积月累

一、读读背背

①借助拼音自由读读列出的诗句。

②指名读。集体齐读。

③学生试着说说诗句的大概意思。

④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

二、读读记记

①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑

不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问

③学生读读记记这三组词语。

④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。宽带网

①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

风景类，物产类；

文字类，图画类，文字图画结合类；

③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。