快乐的动物教学设计

第一篇：快乐的动物教学设计

《快乐的动物》的教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级上册46——47页内容。教学目标：

1．通过观察，引导学生进一步理解等分活动与除法之间的关

2．结合具体情境体会“倍”的含义，知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。3．进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，培养学生动手操作能力、提出问题和解决问题的能力。

教学重点：学会用除法来求一个数是另一个数的几倍。教学准备：多媒体课件、学生每人一张小纸片。教学过程：

一、情景导入：

师：小朋友们，你们喜欢动物吗？（生回答喜欢）今天老师带大家去和一群快乐的动物交朋友。板书：快乐的动物。

走，我们一起去看看都来了哪些动物呢？

展示第一幅图片，在这幅图画中有你们喜欢的动物吗？（有）能告诉老师它们分别在做什么吗？

生：猴子在树上玩；小鸟在天空飞翔；孔雀在树下；小鸡在吃虫子；松鼠在摘松果；鸭子在河里游泳。表扬学生用了完整的话述说每种动物在做什么。（如果学生没有完整的话说要先说一个例子）。

二、初步感知倍的意义：

展示第二幅图：现在我们来填一填每种动物的分别有多少只？孔雀数看了就知道就不需要过多去说，着重是小鸟的的数量。（按照一定的顺序去数小鸟的数量）鸭子：6只；松鼠：2只；孔雀：1只；猴子：3只；小鸟：12只；小鸡：8只。

过渡语言：有几只可爱的动物来到了我们的课堂，我们看看是谁？出示课件第三幅图。你们能用画圆圈的方法画出猴子、鸭子的只数吗？

请大家拿出老师发给大家的纸片，画出猴子和鸭子的只数。猴子3只画3个圆圈，鸭子6只画6个圆圈。注意要上下对齐。

师：以猴子的只数3只为一份，那么鸭子数里面有这样的几份呢？在课件上演示，让学生去圈一圈鸭子的只数。现在你有什么发现呢？ 生：鸭子数里面有这样的2份。

师：实际上是猴子数是1个3，鸭子数是2个3，鸭子数有2份猴子数那么多。我们就说鸭子数是猴子的2倍。可以用算式表示为6÷3=2。提问：你们知道这些数字都表示什么吗？6：鸭子的只数；3：猴子的只数；2：鸭子数是猴子的2倍。注意：“倍”不是单位名称，商2后面不要写“倍”字。

三、加深对“倍”的认识。

过度语言：小鸡、松鼠也来了，用你们自己喜欢的图形表示松鼠、小鸡的只数。并试着分一分，圈一圈呢？（师巡视，指导学习困难的学生）以松鼠2只为一份，小鸡的只数有这样的几份呢？也就是说8里面有几个2呢？我们可以说小鸡数是松鼠的（）倍呢？

生：4倍。师：你怎么知道是4倍,用算式怎么表示？在刚刚老师发的纸片上写下算式，并和你的同桌说说每个数表示什么。8÷2=4 师：你能说一说你是怎么想的吗？

小结：（课件演示做一做）有２只松鼠，8只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的 ４倍。

三、放手让学生寻找倍数关系的问题

（出示第五副图）师：在这幅图里，还有一些数学信息，还有一些动物的数量之间存在着倍数关系，聪明的小朋友你能发现吗？先在小组内说给其他伙伴听听。让学生说，并在课件上演示。

四、师小结：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍？要用什么方法来计算？你学会了吗？

五、闯关游戏： 师：听见同学们充满自信的回答声，老师知道在接下来的闯关游戏中你们肯定能闯关成功。

第一关：展示课件：请你用倍说一说：第二行是第一行的几倍？ 第二关：找出下面有倍数关系的两种水果；

第三关：先自己仔细看图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条件，要求的是什么？猫有4只，老鼠有8只，老鼠数是猫的几倍？怎么列算式？把你列的算式写在书47页的第一题。

第四关：我们的老朋友淘气和机灵狗来了，他们在做什么呢？（比身高）可是没用尺子啊，他们用的是什么方法呢？（叠南瓜）要我们求的是淘气的身高是机灵狗的几倍？怎么列式？把你所列的式子写在书47页的第二题。

六、我们今天认识了“倍”，能不能从生活中找到这样的例子呢？（眼睛的只数是嘴巴的2倍；五星红旗上小的五角星的个数是大的五角星的4倍；手指的个数是耳朵数的5倍；

七、总结：通过今天的学习你学会了什么呢？

第二篇：快乐的动物教学设计

《快乐的动物》教学设计

高州市第二小学 钟丽

教学目标：

知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。情感目标：在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验.教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。教材与学生：

本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过说一说、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算“谁是谁的几倍”就水到渠成了。教学过程：

一、课前小练，复习旧知。

（1）出示6道5以内乘法口诀解决的除法算式题。

师：同学们，在上课前我们来进行一个计算比赛，看谁能做得又快又好？ 开火车回答，要求学生回答出答案后说出所用的乘法口诀。（2）复习除法的计算意义

师：看来同学们对乘法口诀的应用的非常熟悉了。现在谁能告诉老师这些除法算式表示的意义是什么呢？

开火车回答，在算式8÷4=2旁板书：表示求8里有（）个4。（3）统计计算全对的学生，对个别进步生进行表扬。

二、创设情境，探究新知

师：同学们可真会计算，把这么难的除法的知识也给学会了。现在老师想和大家一起认识的位数学的新朋友，他就藏在一群快乐的动物里，大家想和他们一起玩，一起学数学吗？

出示情景图，引导学生仔细观察。

师：你看见了什么？（指2名学生回答）那你从这些动物中发现了什么数学信息？（指多名学生回答，学生回答时其他学生动手指出）

（一）统计。

1、学生数一数图上各种动物分别有多少只，并填在课本表格里。

2、开火车汇报，填空在小黑板上。（要求学生说完整的话。）

（二）圈一圈（猴子和鸭子），认识“倍”。

师：同学们，这群动物中要数猴子和小鸭是最调皮、最机灵了。现在它们想考一考我们班的同学能不能用二年级的知识比一比它们的只数，你们愿意接受挑战吗？（能！）

1、学生用○表示猴子和小鸭的只数。

师：我们之前已经学习过用图形表示个数，现在我们用一个○表示一只猴子，那么猴子的只数该怎么表示？请在堂上练习本上画一画，画好的同学请举手汇报。生：有3只猴子，用3个○表示。（多名学生回答）（板书：小猴○○○）师：那么小鸭的只数又该用多少个○来表示呢？

生：有6只小鸭，用6个○表示。（多名学生回答）（板书：小鸭○○○○○○）

2、把表示猴子只数的3个○看作一份，圈出小鸭只数有这样的几分。师：现在我们把表示猴子只数的3个○看作一份，那么表示小鸭只数的○可以分成这样的

几份呢？同学们赶紧在练习本上圈一圈、写一写。（板书：1份）（学生圈，师巡视指导）

指一名学生板演。同桌讨论：你是怎么圈的？为什么这样圈？ 板演学生解说他是怎么圈的，为什么这样圈。

生：我是和上面猴子只数的1个3对照圈的。因为6里面有2个3，所以可以圈2份。

指多名学生汇报讨论的结果。

师：从刚才的回报结果我们知道为什么要这样圈了。是因为6里面有（）个3？（板书）

生：6里面有（2）个3。

3、认识“倍”，理解倍的意义。

师：今天新的数学朋友就告诉我们还可以这样说，6是3的2倍。（板书）谁想马上和他交上朋友的，请开声说一说这句话。

生：6里面有（2）个3，也就是6是3的2倍。（多名学生说，学生自由说）师：要求6是3的几倍，也就是求6里面有几个3，谁能用我们学过的除法知识解决这个问题？ 生：6÷3=2。

师：猴子和小鸭也等不及吵着要和“倍”做朋友了。同学们，你们帮助它们吗？在6÷3=2这条算式中，6、3和2各表示什么？

生：6表示有6只小鸭，3表示有3只猴子，2表示小鸭只数是猴子只数的2倍。（板书）

4、小结：求一个数是另一个数的几倍时可以用除法解决。

师：那么要求一个数是另一个数的几倍时可以用什么方法解决？（除法）同学们可真聪明，懂得用旧知识解决新问题了。那就看看谁是最机灵的孩子，马上就能应用“倍”的知识，说一说刚才上课前练习算式中谁是谁的几倍？（指多名学生回答，同桌互说）

（三）画一画、圈一圈（小松鼠和小鸟），加深理解“倍”

1、用同样的方法分别画出小松鼠和小鸟的只数（学生在练习本上画，教师巡视指导）

2、解决问题：小鸟只数是松鼠的几倍。学生板演，分析解说。

3、集体交流，引出“倍”是计算关系，而不是计算单位。

师：刚才在老师的巡视中，老师发现有些同学在算式8÷2=4后加上单位。这样的做法到底对不对呢？（学生讨论表决）

4、小结：倍是计算关系，不是计算单位，所以不能作为单位出现在的算式后。

三、应用新知，巩固提高。

学生独自完成练习解决猴子和孔雀只数的倍数问题，同桌讨论，汇报结果，订正答案。

四、课堂总结。

师：同学们今天你收获了什么新的数学知识？你学会了什么呢？

求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示“一个数是另一个数的几倍”。

五、课堂作业

学生独立完成“练一练”的第1、3题。

六、板书设计

快乐的动物（倍的认识）

猴子 ○ ○ ○ 1份

鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2份

6里面有（2）个3，也就是说6是3的（2）倍

6÷3=2 教学反思：

在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合“快乐的动物”的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过“做一做”中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在设计教案和备课时，我考虑到学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程的基础上，本课再让学生通过简单的动手操作画一画、圈一圈表示猴子数1个

3、鸭子数2个3，课堂上能顺利让大部分学生都能理解这样分法的原因。学生能把鸭子平均分成两份后，我就顺利引出“倍”了。再通过反问“求6是3的几倍，也就是求6里面有几个3，谁能用我们学过的除法知识解决这个问题？”引导学生把求倍数问题和除法算式联系起来。此外，我及时利用课前小练的算式，引导学生使用“倍”的知识，使学生尽快地熟悉这个新的数学知识。学生通过操作、讨论和及时应用等活动，更加容易理解“倍”的意义，并能正确求解“谁是谁的几倍”的数学问题。

第三篇：《快乐的动物》教学设计

《快乐的动物》教学设计

教学内容：北师大版数学二年级上册《快乐的动物》。教学目标： 知识与技能：

1、结合具体情境体会“倍”的意义。、2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。过程与方法：

引导学生在“画一画”、“圈一圈”等活动中进行思考，发展学生分析和解决问题的能力。情感态度价值观：

使学生在有效的数学学习中获得愉悦的情感体验，提高学习兴趣，增强自信心。教学重点：体会“倍”的意义，会用除法求两个数量之间的倍数关系。教学难点：体会“倍”的含义。教学过程：

一、激发兴趣

同学们今天我们的好朋友淘气要去郊外游玩，他呀想邀请咱班的同学和他一起去，你们想去吗？（出示主题图）瞧，郊外真美啊！天蓝，水清，草绿，还有一群小动物也在这里开心的玩耍呢！今天我们就一起来学习《快乐的动物》。

二、探索新知

1、观察情境图，寻找数学信息。

仔细观察，图中有那些小动物？它们各有几只？你能帮老师数一数它们的只数吗？

2、理解“倍”含义

（师出示猴子图片在后面粘3个磁扣，出示鸭子图片在后面粘6个磁扣）请同学们观察，如果把小猴子的只数看作一组（圈），那么小鸭子的只数可以看作这样的几组呢？

把小鸭3只一组，3只一组的圈在一起，这样6只小鸭被等分成2组，每组小鸭的只数与小猴一样多。实际上小鸭数是2个3，小猴数是1个3，小鸭数有2个小猴数那么多，也就是6里面有2个3，这时我们可以说：小鸭数是小猴数的2倍。（板书）“倍”是我们这节课要认识的新朋友。（板书：——倍的认识）

谁能像老师这样说一说为什么小鸭子是小猴的2倍？

上面分的过程和结果我们还可以用除法算式来表示6÷3=2。（板书）现在要注意的是“倍”不是单位名称，得数２后面不要写“倍”字。请你当个小老师，给大家讲一讲这个算式的含义，好吗？

3、加深对“倍”的认识

你又发现了什么？你怎么知道是4倍的？用算式怎么表示呢？在本子上写一写，写好之后和你同桌说一说每个数都表示什么

（生汇报）

小结：通过刚才的学习，我们认识了新朋友“倍”，象这样的，求谁是谁的几倍的问题我们都是用是什么方法计算的？你学会了吗？淘气可不太相信，他要出两道题考考你，你们有信心做对吗？

做P46页“说一说”里面的前两小题。（生独立完成，师巡视，集体订正）

4、寻找倍数关系的问题

真不简单，这么快就学会了，不过淘气还要提醒大家的是在这幅主题图里，还有一些数学信息，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系，聪明的小朋友你能发现吗？先在小组内说给其他伙伴听听。

学生汇报。

四、拓展延伸

五、总结收获 板书：

快乐的动物

猴子：○○○ 小鸭：○○○ ○○○ 小鸭只数是小猴的2倍

6÷3=2

求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

第四篇：《快乐的动物》教学设计

北师大版小学数学第三册 《快乐的动物》教学设计

教学目标：

1.进一步理解除法的意义。

2.在具体情境中体会“倍”的意义，体会“倍”与等分之间的关系。

3.培养学生发现问题、解决问题的能力。教材分析：

在初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简单实际问题的基础上，本节课通过“快乐的动物”的主题情境，体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念来处理，没有下“倍”的一般定义，而是结合具体的情境和实例，体会“倍”的含义，把“求倍数”作为除法运算的一种应用。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

师：今天我们班来了一位动物朋友，它听说我们班的同学口算题做的特别好，想来看一看。你们愿意展示一下吗？

学生：愿意。学生开火车做口算题。

师：小蝴蝶也为我们带来了几道题，想考考大家，我们一起来看看吧。

师出示小黑板：12里面有（）个6。20里面有（）个5。学生填空并说一说怎么列式及应用了什么乘法口诀。

学生的自主参与是《课标》关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以学生的喜欢的童话情境入手，通过小蝴蝶来看望大家，并且如果能及时解决问题，还有礼物送给大家，学生会主动参与到学习中来，改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念。

二、创设情境、探究新知

（一）1.师：小蝴蝶要去参加动物运动会，我们也一起去看看好不好？

生：好。

师：那这些快乐的动物都在干什么呢？师板书课题《快乐的动物》 师：（出示情境图）参加运动会的小动物有谁呢？各有几只？ 生看图并数一数各有几只。

学生汇报：小鸡有8只，小猴有3只，小鸟有12只，；鸭子有6只，孔雀有1只，松鼠有3只。

师边听学生汇报边贴图，并板书只数。鸭□只

小松鼠□只

孔雀□只 猴子□只

小鸟□只

小鸡□只

师：我在很远的地方就听到了小猴的欢呼声，好象是在给小鸭子加油呢。我们一起去看看吧。噢，原来是小鸭子在进行游泳比赛呢。我们一起来看看参加比赛的小鸭子有几只呢？加油的小猴有几只呢？ 学生回答：小猴有3只，鸭子有6只。

师：我用几个圆片来代替小猴呢？几个圆片代替鸭子呢？ 学生：用三个圆片代替小猴，用六个圆片代替鸭子。师黑板贴图。猴子：○○○ 小鸭：○○○ ○○○

师一边圈一边说：如果我把三只小猴看做一份，那是几个几？ 学生：一个三。

师：小鸭的只数有这样的几份呢？你会圈一圈吗？ 一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。师指黑板图问：你圈出了几份？ 生：我圈出了2份。

师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份小猴那样多。也就是说6里面有2个3。板书：6里面有2个3。

师：6里面有2个3我们就说6是3的2倍。板书：6是3的2倍

师领读倍。

师：今天我们就来学习倍的认识。板书：倍的认识。生读。

师：6是3的2倍中，6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。师边听汇报边板书。小鸭子的只数

小鸭子的只数 师：既然6是3的2倍，6又代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说小鸭子的只数是小猴子的2倍。

生齐读。

师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，实际上就是看6里面有几个3对不对？

生：对。

师：那我们怎么列式呢？ 生：6÷3=2 师：现在要注意的是“倍”不是单位名称，得数２后面不要写“倍”字。

师：我们刚才刚刚学了倍，小鸡和松鼠听见欢呼声就跑来了。它们还给我们带来了一个问题：小鸡的只数是松鼠的几倍？（师板书）小鸭只数是松鼠的几倍? 你能用圆片来摆一摆吗？

一生黑板上摆小圆片，其他生练习本上完成。全班汇报总结。

师小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松鼠的４倍。

师：你能列出算式吗？ 生：8÷2=4（学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，教师放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”，为学生创造独立思考和解题的机会，培养了学生的独立思考能力。）

师：我们来看一看黑板上的两道题，都是求一个数是另一个数的几倍。如果求一个数是另一个数的几倍用什么法？

生：除法。

师板书：求一个数是另一个数的几倍用除法。

（二）师：刚才我们做了有关倍数的练习，你能照样子提一个有关倍数的数学问题吗？

生思考。

生提问：小鸟的只数是小鸭的几倍？ 师板书并问：谁能帮助他解决这个问题？

生：12÷6=2。12代表小鸟的只数，6代表小鸭的只数，求小鸟的只数是小鸭的几倍也就是求12里面有几个6所以列式12÷6=2。

师：谁还能提？

生：小鸡的只数是孔雀的几倍？ 师板书。

生答：因为小鸡有8只，孔雀有1只，求8里面有几个1，列式8÷1=8 师：同学们提的真不错，下面我们同桌2人一个做老师提一个问题，另一个做学生来回答好不好？

生开始活动，老师巡视。师指名两位学生回答。一生：小鸟的只数是孔雀的几倍？ 另一生：12÷1=12-----（以小组活动的形式让学生进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培养学生合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。）

师：我们快去看看吧，鸭子的游泳比赛结束了。大家都在给小鸭子鼓掌，我们也一起来鼓励一下小鸭子们吧。下面听我的口令来鼓掌。

师拍两下：你们一起拍我拍数的2倍。学生齐拍4下。

师拍1下：你们拍我的5倍。学生齐拍5下-----

三、巩固练习。

1、师：这会儿啊，又有一些小动物赶来了，我们一起去看看是谁来了？师出示课后练一练的第一题，要求学生看懂题意并能口述题意。

学生解决问题，全班订正。

2、师：运动会马上就要发奖了，我们一起去看看有哪些奖品吧。师：三等奖是2根香蕉，二等奖的香蕉数是三等奖的2倍，你知道第二名得了几根香蕉吗？

生思考并回答：4根。

师：一等奖的香蕉数是三等奖的4倍，多不多啊？是几根呢？ 生：8根。四：总结全课。

师：小动物们拿着奖品高高兴兴地回家了，我们也要下课了。在这节课中你学到了什么知识呢？来说一说。

生1：我认识了倍。

生2：我知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法。生3：----师：同学们这节课的收获真是不少啊，老师真为你们感到骄傲。小蝴蝶说了，下次还要再和大家一起来学习数学呢。

五作业

师：今天回家后除了完成课后的练习外，还要在生活中找一找有关倍数的问题。

第五篇：快乐的动物教学设计

快乐的动物 〖教学目标〗

1.进一步理解除法的意义。

2.在具体情境中体会“倍”的意义，体会“倍”与等分之间的关系。

3.培养学生发现问题、解决问题的能力。〖教材分析〗

在初步理解了除法运算的意义，会用除法解决一些简单实际问题的基础上，本节课通过“快乐的动物”的主题情境，体会动物数量之间的倍数关系。教材把“倍”作为学生的生活概念来处理，没有下“倍”的一般定义，而是结合具体的情境和实例，体会“倍”的含义，把“求倍数”作为除法运算的一种应用。〖学校及学生状况分析〗

我校处于城乡之交，生源多来自菜农、打工人员、下岗职工的子女。尽管学校教学资源有限，但教师们严谨治学，紧跟教育形势，全面提高自身素质，为提高教学质量，教师们动手制作了许多教具、学具，以丰富课堂内容。我班有48名学生，其中打工人员子女占全班人数的45％，菜农子女占10％，少数民族学生占15％，下岗职工子女占10％。部分学生家长文化素质较低，学生们自主参与学习的能力一般，上课时注意力易分散，部分学生口头表达能力较差。〖课堂实录〗

（一）创设情境、探究新知

1.师：秋天到了，一阵雷雨过后，天更蓝了，水更清了，小动物们都出来玩了。这些快乐的小动物们邀请咱们一起去玩。想去吗？

生：想。

师：好，咱们一起出发。（出示挂图。）

板书课题：快乐的动物。

2.师：瞧，它们多快乐多高兴呀！仔细看图，谁来说一说都有哪些小动物？

（学生边说教师边出示动物图片。）

生：图上有鸭子、猴子、松鼠、小鸟、孔雀、小鸡。

师：数一数，你知道每种动物分别有多少只吗？

（学生一边汇报，教师一边在动物图片旁边添上数字。）

生：有6只鸭子，3只猴子，2只松鼠，12只小鸟，1只孔雀，8只小鸡。

3.师：小动物们也很爱学习，它们根据自己的数量制成了表格，咱们一起去帮它们完成好吗？

生：好！

师：请你拿出老师发给你的纸条。（教材46页“做一做”的部分。）

(1)咱们先来帮助小猴子和小鸭子吧，每种动物有几只，你就画几个圆来表示，注意上下对齐。谁愿意上黑板来试一试？（学生动手画。）

师：（画完后）谁来说一说你是怎么画的？

生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。

师：猴子有3只，是几个3？

生：1个3。

师：动手圈一圈，看鸭子里面有几个3？

生：有2个3。

师：鸭子有6只，6里面有几个3？

生：6里面有2个3。

师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。

板书：鸭子数是猴子的2倍。

师：你能试着列出算式吗？

生：6÷3＝2。

板书：6÷3＝2。

师：能说一说你是怎么想的吗？

生：因为6里面有2个3，所以6÷3＝2。

(2)师：下面请同学们动手帮小松鼠和小鸡来完成表格。

（学生动手在纸条上画。）

师：（画完后）说一说你是怎么画的？

生：我给小松鼠画了2个圆，给小鸡画了8个圆。

师：松鼠有2只，有几个2？

生：1个2。

师：小鸡有8只，有几个2？

生：有4个2。

师：你发现了什么？

生：小鸡是松鼠的4倍。

师：谁还想再说一说？

生：8里面有4个2，所以小鸡的只数是松鼠的4倍。

师：(小结)松鼠有2只，有1个2，小鸡有8只，有4个2，8里面有4个2，我们就说小鸡的只数是松鼠的4倍。

板书：小鸡的只数是松鼠的4倍。

师：谁能试着列出算式？

生：8÷2＝4。

板书：8÷2＝4。

师：说说你是怎么想的？

生：8里面有4个2，所以8÷2＝4。

师：(小结)通过刚才的学习，我们认识了“倍”，知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。

板书：求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）

4.师：今天快乐的小动物们还有一些问题想考考大家，一起试试看，比一比谁最聪明。

(出示小黑板。)

(1)鸭子数是松鼠的□倍。□÷□＝□

师：谁来填？

师：（学生填完后）说说你是怎么想的？

生：6里面有3个2，所以6÷2＝3，鸭子数是松鼠的3倍。

(2)猴子数是孔雀的□倍。□÷□＝□

生：猴子有3只，孔雀有1只，3里面有3个1，所以猴子数是孔雀的3倍，3÷1＝3。

(3)你还能提出哪些用除法解决的问题吗？

师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。（交流后）谁来汇报，说一说你的问题。

生：小鸟的只数是猴子的几倍?

师：谁能帮他列式？

生：12÷3＝4。

师：谁还有问题？

生：小鸟的只数是鸭子的几倍？

师：谁来列算式?

生：12÷6＝2。

生：松鼠的只数是孔雀的几倍？

师：谁来列算式?

生：2÷1＝2。

（二）独立练习，巩固新知

1.师：动物王国里还有一些可爱的小动物。（出示自制47页练一练第1题左图。）

(1)师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？

生：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。

师：这道题要求什么？

生：要求老鼠的只数是猫的几倍。

师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。

生：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，所以老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。

(2)（出示自制47页练一练第1题右图。）

师：咱们看看谁最聪明？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。

生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，所以蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。

2.师：咱们班今天真热闹，连咱们的好朋友淘气和机灵狗都被吸引来了。（出示自制的第47页练一练第2题的图片。）

师：瞧！它们正在干什么？

生：它们在比个子。

师：淘气和机灵狗想比一比个子，但是没有尺子，谁来说一说它们在用什么方法比个子？

生：用垒南瓜的方法。

师：咱们一起来数一数一共有多少个南瓜？

（师生一起数：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)

师：仔细观察，你知道了什么？

生：淘气的身高有9个南瓜那么高，机灵狗的身高有3个南瓜那么高。

师：你知道淘气的身高是机灵狗的几倍吗？

生：淘气的身高是机灵狗的3倍。

板书：淘气的身高是机灵狗的3倍。

师：谁能试着列出算式？

生：9÷3＝3。

板书：9÷3＝3。

师：能说说你的想法吗？

生：9里面有3个3，所以9÷3＝3。3.师：最近咱们喀什也下了几场雨，气象组因此调查了近日来的天气情况，你想了解一下吗？

生：想。

师：（出示自制47页练一练第3题左图。）一起来看，这里有3个图标，¤表示晴天，表示阴天，表示雨天，图标上面一个△表示1天。（出示小黑板。）

(1)¤□天，□天，□天。

生：晴天12天，阴天6天，雨天3天。

(2)你知道¤的天数是 的几倍吗？

生：晴天的天数是雨天的4倍。

师：你能列出算式吗?

生：12÷3＝4，¤的天数是 的4倍。

(3)谁能试着再提出一些问题？

生：晴天是阴天的几倍？

师：谁能帮他解决这个问题？

生：12÷6＝2，晴天是阴天的2倍。

师：谁还有问题？

生：阴天是雨天的几倍？

师：谁会列式？

生：6÷3＝2，阴天是雨天的2倍。

（三）课堂总结

师：这节课咱们通过动手、动脑、动口解决了这么多问题，认识了一个新朋友“倍”，你们这节课学得高兴吗？这节课你有什么收获？谁想说一说?

生：这节课我们学得很高兴。

生：我认识了“倍”，会计算一个数是另一个数的几倍了。〖教学反思〗

“快乐的动物”这一生动有趣的情境，为学生营造了轻松、快乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生注意听讲、认真学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生多说想法，培养了学生分析问题、解决问题的能力。这节课学生始终是在轻松、愉快的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅知识和技能得到发展，而且还获得了学习数学的积极情感体验。我认为探索知识的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。