苏教版二年级语文下册《鸟岛》“引导自学”课型教学设计5篇

第一篇：苏教版二年级语文下册《鸟岛》“引导自学”课型教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的苏教版二年级语文下册《鸟岛》“引导自学”课型教学设计，欢迎大家分享。

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

学情分析：

本班今年刚加入“引导自学”课型的`实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

第一课时教学目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

教学重点：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

图文对照，初步理解课文的主要内容。

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点 6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字。

2、图文对照，了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

个人自学：

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡视指导，适时点拨。

2、重点关注学困生。

交流自学情况161、小组讨论：（8）

（1）、读词语；

（2）、讨论自学时不懂得疑问。

（3）、讨论难写的字。

（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

2、全班交流：（8）

（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

（2）交流难写、难记的生字。

（3）交流课文大意。

（4）交流读课文。

1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

（1）、引导学生按结构给生字分类；

（2）、着重指导“玉、密”

点拨自学得失21、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

巩固自学成果11、同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字。

板书设计

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

课后反思

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第二篇：二年级下册语文18.鸟岛教学设计

苏教版二年级下册语文

18.鸟岛

一、教学目标：

1.学会本课中的两个生字“密”和“玉”，理解“闻名中外”“密密麻麻”等词意。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步尝试默读，初步了解课文的主要内容。理解鸟岛的热闹，感悟鸟多、窝多、蛋多的特点。

3.凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

二、教学重难点：

重点：本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点：是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。

三、教与学的准备：多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、读诗导入 走近鸟岛

1.同学们，让我们随着优美的音乐一起读读古诗吧。齐读 《鸟鸣涧》、《渔歌子》。2.这两首都是描写什么的诗歌？（鸟）今天我带你们到一个神奇的地方——鸟岛 齐读课题。

二、初读感知 检查词句

1.下面请大家自由读读课文，注意读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

2.出示中国地图 让学生找一找，鸟岛在外国的哪一个省？让学生说说自己找到的理由 评价。

3.教师圈划 再出示青海湖旅游路线图

让学生找找鸟岛在什么位置 请生上台圈划 4．出示：青海湖 西部 鸟岛 请生读 师评 再请生读 提醒大家注意什么 全班齐读 读出停顿

出示第一自然段 把词语放到句子中，你还能读好吗？听到大家的朗读 老师也想读，示范读。

5.老师来考考大家，这段话中有一个词表示名气很大，很多人都知道。6.出示：闻名中外那么谁知道它的近义词？ 积累：驰名中外 家喻户晓 远近闻名 下面我们根据“青海湖 西部 海西皮 闻名中外”这四个词来试着背背。生背 齐背 不会背的可以看看书。听到大家这么 响亮的背书 鸟儿也被吸引来了

7.出示：鸟儿 筑巢安家 养育后代 请生读 把这些词放到句子中，你还能读好吗？ 你想提醒大家读得时候注意什么？碰到一些长句子，我们要试着停顿，把句子读通顺。齐读。

8.出示第三自然段 这一自然段比较长，老师把这一自然段分成两块。我们来男生女生比赛读。请一位男生读，请一位女生读。谁来评价一下，谁读得好，说出原因来。下面全班男生和女生来比一比。

9.出示第四自然段，那么从中你发现了什么。人们对鸟的喜爱。“随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。”齐读

10.看到大家回家预习的这么充分，读得这么准确流利。老师要加大难度了，请默读这三个词语。出示“密密麻麻、玉白色 青绿色”每个词默读三遍，想想它们的意思，待会考考大家。

三、理解词意 随文识字

1.出示鸟窝密集图，请生猜 密密麻麻。请生读。这是什么词语。出示AABB。你还知道哪些词是AABB的？生答

2.这个词中有一个生字——密。请生来写写这个字。

（1）注意这个字的结构 上中下 你准备怎么记住这个字？相继评价

（2）那么我们来比较一下这两个字 出示“密和蜜”，怎么区分呢？山字底的密和什么有关 虫子底的蜜呢？谁来填一填 分别填哪一个 甜甜（）紧（）（）不透风（）枣。齐读这组词语。师范写，生书空。

3.出示鸟蛋图 这两幅鸟蛋图，颜色上有不同，用文中的词，应该是 玉白色和青绿色。齐读这两个词。这里有一个生字：玉。让我们来看看 玉 字演变的过程。让我们仔细看看玉字甲骨文的写法，你觉得像什么？古人的意思是像绳子串着的片状玉石 师范写 生书空。

4.提醒写字姿势，打开习字册描两遍，写一遍。选择学生作业展示 修改

四、回顾课文 完成填空

出示课文内容填空。请生填写。让生读红色部分。

五、学习生字 辨析字音

1．我们的鸟朋友给我们带来了两对同音字，你能分清吗？

出示：玉、育，密、蜜，认读生字，齐读。说一说，你怎么分清、记住这两对同音字？ 2．指导书写：“玉”中间一横最短；“育”第二笔“横”要写得长。3．学生在《习字册》上描红、仿影、临写。4．书写展示，反馈。

第二课时

一、巩固旧知 导入新课

1．同学们，上节课老师和大家一起学习了《鸟岛》这一课（板书课题，齐读课题）。现在，老师想考考大家，看看你们能不能把生字词语读正确。

西部 伸手 鸟岛 闻名中外 人类 因为 青海 各种各样

2．提问：通过上一课对第一自然段的学习，你知道了什么？（闻名中外）

二、用以促学 学用相长 1.学习第二自然段

青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？请大家带着问题，自由地读一读课文，找一找答案。交流讨论：

（1）找出写鸟多的词语：一群一群、陆续（引出第二自然段）（2）练读“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”（3）这些鸟儿是什么时候来到这里的？（指名读第一句）指导：将远方飞来的鸟儿读得多一点。

（4）鸟儿，鸟儿，你到岛上来干什么呀？（筑巢安家，养育后代）（5）齐读第二自然段。2．学习第三自然段。

过渡：什么时候青海湖鸟岛上鸟儿最多，景色最为壮观呢？（六月）那就让我们一起去看一看吧！

（1）捧起书，大声朗读第三自然段，边读边展开想象，感受一下六月鸟岛的样子。（2）教师范读，学生闭眼想象，你仿佛在鸟岛上看到了什么？（3）针对交流板书：鸟多、窝多、蛋多

（4）你是从哪些词语中感受到鸟多、窝多、蛋多的呢？默读这个自然段，边读边勾画出你认为最能体现多的词，想一想为什么这些词能让你感受到多。

（5）预设：第一句“鸟多”

你是从哪里感受到鸟多的？为什么？指名回答，找出“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”

热闹：联系生活实际感受鸟的数量多。各种各样：看图感受鸟的种类多。聚：教师引导——从四面八方赶来；

鸟的世界：通过说话练习“有的„„有的„„还有的„„”感受到鸟儿是鸟岛的主人，鸟岛是鸟儿的世界，鸟儿的乐园，鸟儿的天堂„„

朗读，读出鸟多的场面来，指名读——齐读

（6）学以致用：请大家像刚才学习第一句那样，自己学习后两句，充分感受鸟岛的“窝多”和“蛋多”（读一读，找一找，想一想，说一说，再美美地读一读）

预设交流：

“窝多”：抓住“密密麻麻”“一个挨着一个”引导学生情不自禁地感叹：鸟窝可真多啊！表示数量多的成语的积累（数不胜数、不可计数、不计其数„„）

“蛋多”图片演示“玉白色的”“青绿色的”鸟蛋，引导学生想象，这样的鸟蛋“窝里窝外”“到处都是”，从而感受到多。

（7）带着自己的想象和感受读第三自然段，熟，读成诵 三．人鸟和谐 共享蓝天

（1）过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！

（2）为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。

（3）“不难”：你从哪些词看出来的？（4）人们为什么不那样做呢？

（5）你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）

（6）我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）

（7）师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。

四、积累拓展，读写训练

1．同学们，今天我们学得很认真，现在让我们再来做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧：（第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）

2．实践活动

去森林或公园观察鸟的活动，写几句连贯的话。板书设计：

18．鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱鸟、护鸟

教后反思： 成功之处：

1.首先，第一课时我注重朗读写字部分，同时注重对学生朗读和理解词意的指导。我尝试用“以词带句再读段”的教学方式来进行。其次，这次我尝试了在理解词语环节中加上默读的训练。对于刚接触默读的学生而言，从默读词语开始，降低难度，进行梯度训练也有利于培养学生默读的兴趣和信心。再次，老师应该“躬亲示范，亲自范读。”“能在课堂上解决的不要留在课外。”在平时的教学中，我也进行这方面的训练，让学生在听范读，找停顿中培养语感和进行朗读训练。

2.拓展训练，激发孩子想象力。

文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。这个是比较简单的，孩子们都会说。

3.利用多媒体，深入理解课文。

有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。结尾处，我以一段视频——保护鸟类公益广告，把孩子和家长们再次带入护鸟、爱鸟的情境中，让孩子畅谈护鸟口号。家长们也似乎被深深地感染，陶醉在其中，久久地回味着。难得的一次”聚会”，让我、孩子和家长们将心贴得更近，真期待下一次亲子活动的到来！

不足之处：

1.语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意，总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2.学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应该学会去引导他们，用 施老师的话说“他们不会想到哪去的！”所以，不用怕！

3.过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。这个方面真得好好学习啊！

教学建议：

如果能把声音、图像融合在一起，给人以感官上的强烈冲击，特别是动画的演示，能把抽象单调的文字幻化成具体可感的物象，充分吸引学生的注意力，使语文课上得更精彩。在制作课件时，如果能充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解“陆续”、“筑巢安家、养育后代”，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿陆续飞到鸟岛，聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

第三篇：小学二年级语文教学设计《鸟岛》

小学二年级语文教学设计《鸟岛》

小学二年级语文教学设计《鸟岛》1

一、创设情境，激趣导入

同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）

昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。

教师结合介绍鸟岛

二、以读为本，理解体味

（一）学习第二段

1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放：鸟岛）

2、交流看到的。

3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？

4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。

5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）

6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）你们愿意美美的读一读这段吗？

7、学生自由读配乐指读分组读

（二）学习第三段

师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。

生：（自读旅游资料）

师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

师：你体会到了，刚才读得很用心。

生：还有“密密麻麻”“到处”。

师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的'音乐声中纷纷上黑板布置）

师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？

生：成千上万。

生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。

师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

生：（生自读第一句）

师：谁来读给大家听？

生：（读第一句）（师再指名生赛读）

师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）

生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！

生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

……

师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）

师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

生：这些蛋五颜六色，很好看！

师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

生：有玉白色的和青绿色的。

小学二年级语文教学设计《鸟岛》2

目的要求：朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）

3、去游览之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

（一）第一自然段：

1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外

3、你能把“闻名中外”换个词吗？

（ 驰名中外 中外有名 中外著名）

4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多

b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

c、指导朗读

指名读 学生自己练习读 指名读 齐读

（2）第二句

a、筑巢安家：做窝

养育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、老师提问，学生回答读第二自然段

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段

2、这一自然段有几句话？（3）

3、轻声读第三自然段，选你喜欢的'一句多读一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？ （鸟多）

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声--指名--齐读

（2）第二句

a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图

c、指导读

（3）第三句

a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

第四篇：苏教版二年级语文下册《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思

鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中

一、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的，有的，还有的 ”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。

三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。

在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜”的区别

在阅读教学中，我注意尊重他们在学习过程中的独特体验，自读自悟，以“你读懂了什么？”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢？学生有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，促进了学生的主动发展。

但是我很遗憾自己的评价性语言还不够丰富，语言应变能力不够灵活，教育机智有待提高。其

二、课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对学生进行思想教育仍停留在较浅的层次，应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟，相信效果会更好。

第五篇：二年级语文《鸟岛》第二课时评课稿

二年级语文《鸟岛》第二课时评课稿

二年级语文《鸟岛》第二课时评课稿

今天，我们一起聆听了蔚老师和成老师《鸟岛》第一、第二课时的教学。这两位老师基本功扎实，处理教材到位，各有特点，值得我们学习。

现在，我主要就成**老师的这节课谈谈自己的一点想法：这节课洋溢着浓浓的语文味，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义，还是朗读、说话训练都扎实到位，学生学习的积极性很高。

一、以点带面，统领全局。

在这堂课中，我们看到成老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，通过让学生勾画、品味课文中表现鸟多的词句带动整节课的学习，以点带面，统领全局。让学生通过品析 “一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处”等词语，逐步感受到鸟岛上的鸟多的特点，进而明白“窝多、蛋多”同样是鸟多的表现。

二、积累词汇、丰富语言

积累词汇、丰富语言是低年级阅读教学的重点，成老师在教学策略的使用上，可以说是形式多样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，成老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，成老师巧妙地运用课件，创设情境，通过动画演示，让插图中的静态的、呆板的景物变成了动态的、活泼的生动画面，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；这样，学生一下子就明白了，而且学得轻松、主动、愉快。从孩子们课堂上的朗读也能明显地感觉到，孩子们已经把这些词汇内化为自己的理解了。

三、尊重学生，相信学生

成老师的课堂开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在朗读课文中想象好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自己独特的想象力，而且争着抢着回答，气氛热烈。成老师在课堂上充分尊重学生、相信学生，真正体现了学生课堂以学生为主体。

成老师在教学中还创设了采访游客的环节，并设计了说话练习，这一设计非常好。这一过程中，学生不仅提高了语言的概括能力，而且也自然而然地将课文中的话语转化为自己的语言。好多学生说到了要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个快乐的家园，让我们看到成老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

四、小组活动，卓有成效

成老师每个环节的设计都以学生为立足点。小组活动中，学生在组长的组织下讨论交流，分工合作，取长补短，学得井井有条，再加上教师恰到好处的引导，学习效果非常明显。从今天的课堂上，我们看到每个小组成员都能积极思考、大胆发言、自然大方，这对于我们农村孩子来说是个不小的突破，也说明成老师在小组建设与学生课堂的探索方面下了一番功夫。以前，我们各班也都组建了学习小组，却不知道怎样去操作，组内成员都不知道做些什么。今天，成老师给我们出现了这样一节生动活泼，又散发着浓浓语文味的学生课堂，值得我们好好学习。