《识字五》教学设计（共5则范文）

第一篇：《识字五》教学设计（共）

教学目标：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学流程：

一、联系旧知，导入新课

1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）

二、朗读课文，自主识字

1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

三、随意境自主识字

（一）谜语11、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？

出示多媒体课件：逐句出示（人—————从—————众）

2、认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读—————去掉拼音读词语———————————去掉“结、力”认读生字

3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）

4、指导朗读。

男女赛读—————同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、31、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读——————把这一小节认真读会；

想——————展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

认——————认识生字朋友。

2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）

3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

3）同法交流谜语3。

5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）

四、指导朗读

五、巩固识字

1、认读生字卡片。

2、选卡片填空。

六、练习写字

1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2、练写。

3、交流。

七、扩展活动

1、把三个谜语出给家人猜。

2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

第二篇：识字五教学设计

识字五教学设计

朱丽红

教材分析：

《识字5》是词串识字，本课将有关冬天的特征及一些事物的词语用词串的形式集中在一起，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞里过冬的动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语连起来读，押韵上口，意义有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。教学目标：

1、识字写字，认识1个偏旁。

2、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学重、难点：

1、识字写字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解冬天的气候特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。教学准备：

教师：1，课件：（1）封面；2）北风呼啸的声音；3)北风；4）一些雪景的图片；5）大雪；6）寒流；7）寒流 大雪 北风；7）滑雪 溜冰 跳绳；8）孩子们在雪地里活动的场面；8）蜡梅 翠竹 苍松 ；9）蜡梅图；10）翠竹图；11）苍松图；12）古诗《青松》；13）蜡梅、翠竹、苍松的组合图片，下面写有“岁寒三友”的字；14）蟒蛇 蚂蚁 刺猬；15）一些动物过冬的图片；16）整篇韵文；

学生：预习词串，正确的朗读词串。教学过程：

一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）

1、师述：同学们，天气越来越凉了，冬天的脚步越来越近了，这节课我们一起学习一篇与冬天有关的韵文——识字五。

你们听，这是什么声音？

（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“寒风呼啸，北风来了。”（出示“北风”）指名读。

北风向我们迎面扑来，嗖嗖的，冷得让人受不了，齐读。

2、师述：北风呼呼地刮着，这时你看到了什么？（出示一些大雪图片，指名说）。随机出示词语“大雪”。指人读。

下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！谁再来读读这个词，指人读。

3、寒风呼啸，大雪纷飞，你感觉怎样？指人说。

冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气。这强冷空气就叫“寒流”。（出示“寒流”），读准字音。

4、指导朗读这一行词串。

寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能读好这行词串吗？自由练读，指读，齐读。

二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）

1、鹅毛大雪下个不停，不一会儿地上积了厚厚的一层。推开门一看，哇！一片雪的世界。这时候，你最想做什么呢？（指名说）

2、相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。分组读。

3、（多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），瞧，他们也在雪地里玩，请你看图把句子补充完整。

下雪了，小朋友们有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿，大家玩得可真开心！

4、师口述；大家笑着，喊着，多快乐呀！读出这种开心和快乐。齐读。

三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）

小朋友们在雪地里尽情的玩着，他们真是不怕寒冷的孩子！还有一些植物和他们一样不怕寒冷，它们是谁呢？

1、出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。指名读。

2、（多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。（1）你看到了什么样的腊梅？指人说。

师(随机口述):对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。（强调）齐读。（2）、生：不怕冷的腊梅。

师：是啊，迎着风雪它依然怒放。齐读。

3、（多媒体出示翠竹图）这是什么？

生：翠竹。师随机出师“翠竹”。指人读。（1）谁来说说它的颜色? 生:是绿色的。

师：对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。

（2）冬天，翠竹身上覆盖了厚厚的一层积雪，但它依旧青翠挺拔、充满生机，你看出了什么？

生：我看出它不怕寒冷。指导读。

4、出示：“苍松”图。（1）读准词音。

（2）看到苍松你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。

5、师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。这时，你想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）

6、正是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，带着这种心情再次读出他们的名字（齐读）。

四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）

这些植物和小朋友们一样都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们又是谁呢？（指名说）

1、出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”指名读，正音。

2、大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）

3、指导朗读。

既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你该怎么读呢？指名读、齐读。

4、课外延伸

还有哪些动物冬天冬眠呢？指人说，（相机出示一些动物过冬的图片）

5、找朋友

（1）把词串分类。请你们帮助他们找到自己的朋友。

五、整体感知，朗读整篇韵文

师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来他们躲进洞里去了呢！你能读好这篇韵文吗？

自读、指读、齐读

六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）

1，韵文会读了，韵文中的生字你们记住了吗？老师来考考你们，指读。2，指导“翠、刺、蜡”

3、请你说说你是怎么记住它们的。指名说。

4、生书空，师范写。

5、生在纸上描红。

六、作业

结合词串用上“有的……有的……有的……”写一句通顺的话。

苏教版二年级语文上册

识 字 五 教 学 设

计

学校：文化绿城小学

姓名：朱丽红

第三篇：识字五教学设计

《识字5》教学设计

教学目标：

知识与技能：认识10个生字，会写生字。正确流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

习惯培养：培养学生自主识字，在生活中识字的好习惯；培养学生认真书写的好习惯。

过程与方法：运用多种识字方法自主识字。培养学生的意象思维与发散思维。

情感态度价值观：培养学生热爱中国汉字，有识记汉字的愿望与兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、实验用的筷子、展示实物用的绳。教学过程：

一、借助古字，学习谚语。

（一）引出“多”字，揭示课题。

1.老师跟大家玩一个猜字游戏，有信心吗？这是一个甲骨文，谁来猜猜它是什么字？我们看它的演变。

2.我再在黑板上写一个甲骨文，你还知道它是什么字吗？

甲骨文中的多字就是这么写的。我们汉字的历史渊远流长，每个字都是一幅画，每个字都有自己的故事，自己的道理。多字的道理就藏在识字５中。（板题）

（二）初读课文，读准字音。1.初读课文，纠正字音。请同学们打开课本69页，读一读这五句谚语，注意要读准字音，遇到不认识的字可以怎么办?老师提醒大家还可以在难读的字下面画上圈，再多读几遍。用你喜欢的方式读读这五句谚语。

生字宝宝跳出来和大家打招呼了，快来热情地叫叫他们的名字？ 刚才在读书的时候，你觉得哪个字的读音比较难，想领大家读一读？

2.读准句子。

小朋友们能将字音读准了，有信心将句子也读准确吗？

同桌互相读一读，注意要将句子读准确。开小火车读句子。

二、识记汉字，理解涵义。

（一）图意结合，理解识字。

前面老师说 “多”字就藏在这几句谚语里，你找到了吗？（人多计谋广，柴多火焰高。）（大屏幕出示图、句）

计谋是什么意思？计谋就是点子、办法。我们班有５４位同学，大家你一个办法,我一个办法,我们就会有５４个办法，这就是人多——人多计谋广，柴多火焰高。

（二）图物结合，拓展识字。

你还在哪句谚语中发现了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）请看图，这就是──树多成林不怕风。再看，这就是──线多搓绳挑千斤。

1.（指挑字）这是一个多音字，一种读？组词。另一种读？组词。在这里你觉得它应该读？跟读。

挑字有什么好办法记住它？用换偏旁的方法我们还能认识许多新朋友呢。（学生用换偏旁的方法记挑字。）

2.读“绳”字。在生活中你见过哪些绳？你是用什么办法记住绳字的？无论多么粗的绳，它能挑起千斤的重担，都是由这样一根一根的线搓成的（实物），这就是——线多搓绳挑千斤。

3.谁敢挑战这最难读的句子？同学读句子。（三)体验实践，探究字理。

1.其余几句谚语中“多”字藏的比较深，你能找到吗？（一根筷子容易折，一把筷子难折断。）

(1)真是这样吗？我们做个实验！（生折一根筷子与一把筷子。）(2)男女合作读句子。

(3)读了这句话，你明白了什么？

2.你有好办法记住折字吗？（出示“斤”和“折”的演变过程）“斤”字在古文中是这样演变的，就像斧头在砍东西。古时候“斤”就是砍木头的意思，后来才变成重量单位。

看“折”的演变，你觉得折字像什么？折字古代就表示树木被砍断。组词记。

（四）对比识字，理解字意。

1.这句话虽然没有“多”字，但却藏了一个“多”。你还能找到这样的句子吗？

出示：一花独放不是春，百花齐放春满园。

2.你从哪看出”多”呢?这个“满”字很复杂。谁来想个办法记住它？师出字谜帮助记。

“一花独放”也是多吗？哪个字看出它不是多？你有什么好办法记住这个字？组词记。

3.谁来单独读读这句话？再一齐读。

（五）实例结合，理解谚语。

那“人心齐，泰山移”告诉我们什么道理呢？瞧，我们塔小的老师和同学们人多心齐，一起努力夺得合唱比赛的第一名，这正是——人心齐，泰山移。

其实，识字五中的每一条谚语中都含着一个“多”字，每一条谚语都告诉我们一个道理，那就是——人多团结力量大。

（六）齐读谚语，熟读成诵。

就让我们一齐再来拍手齐读这五条谚语。同学们读的热情可真高，老师也想跟你一起合作读，行吗？（师生合作背读）

三、认字写字，智慧延伸。

（一）拓展运用，巩固认字。1.检验巩固，运用生字。瞧，淘气的生字宝宝排着队来考大家了？它要和记住它的同学做朋友。（课件出示生字）

开双轨火车，挑兵点将，检验生字的学习效果。

提高难度，谁敢单独站起来，组词记住这些字？开火车组词读。同桌互相读，你可以选择只读字，也可以组着词读，有能力的同学尽量组个不一样的词甚至多组几个词记住它！

师了解生生字掌握情况。2.生活拓展，巩固识字。现在让我们走出课堂，走进生活。这些字你在生活中的哪些地方见过它？先和你同桌交流交流。全班交流。

生活就是检验我们学习的大课堂，你能读好它们吗？（师出示生活中的字）

（二）观察写字，编儿歌巩固识字。

1.生字宝宝跑进了我们的田字格，你觉得要想写漂亮哪个字最难？请同学们仔细观察这个字的笔画占位及笔画偏旁间的关系，你想提醒同学们注意什么？

老师准备了一首小儿歌想帮助大家写好字。齐读含有本课生字的儿歌。

师范写，生书空。请大家在书上先描红，再在后面写一个。（提醒坐姿：头正身直足安，一尺一拳一寸。）

请同学们看屏幕，对照自己写的字，看你的字有什么不足吗？ 请大家再写第二个，注意改进刚才的不足。

归纳写字方法。这就叫做：一看二写三对照，一个更比一个好。

2.还有哪个字你觉得很难写呢？生提出难写的字。

师范写，生书空。按我们刚说的方法再写一个。写完后，看看同桌的，夸夸他最棒的字。

（三）分类作业，延伸智慧。

学无止境，其实生活中的谚语还有很多，你觉得哪些方法能搜集到更多的谚语呢？课后，请大家用这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！看谁搜集的谚语最多。当然，你如果喜欢认字，还可以从生活中搜集你认识的新字朋友，将它带到学校与同学们交流。

第四篇：《识字五》教学设计

本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。

二、学生分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

三、设计思路：

1． 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。

2． 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3． 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。

4． 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的读者地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

四、学习目标：

1． 知识和能力目标： 认识移、柴等十个字，会认会写挑、折等八个字，其中容、易比较典型，需要重要强调。

2． 过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。

3． 情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。

五、学习重点分析：识字和写字

六、学习难点分析：识字和写字指导

七、课前准备：1.课件 2.苹果字卡:搓、绳、斤 3.筷子一把 4.写字卡容易

八、学习过程：

课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？１．我是你们的朋友．２．你们是我的朋友．３．咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干．

一． 创设情景，激趣导入

１． 创设进入谚语王国的情境，通过进入天气谚语城，复习学过的三句天气谚语。

２． 激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下起名字的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）

二、初读谚语，趣味识字：

1． 同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！

老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。

2． 学生自由读。

3． 同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

4． 趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）

b.出示搓绳，做动作来理解。

c.出示斤、近，说说你的发现。

d.玩快乐列车的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了快乐列车，和我们一同开往谚语城了，大家高兴吗？

（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）

三、读中感悟，巩固识字

１． 看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

２． 学生自由练读。

３． 指名读，集体正音。

４． 你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.人心齐，泰山移。

１． 指名读。2.出示移通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？4。再读第一句。

b.人多计谋广，柴多火焰高。

１． 指名读，分排读，齐读。

２． 出示谋、柴、焰小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

３． 全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

４． 再读谚语。

c.一根筷子容易折，一把筷子难折断。

１． 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。

２． 说说你明白了什么？

３． 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

４． 男生女生合作读，齐读。

５． 巩固识字：容易的反义词是什么？折为什么是提手旁？

d.树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

１． 自由读，指名读。

２． 猜字游戏：搓、绳、斤，巩固生字。

e.一花独放不是春，百花齐放春满园。

１． 指名读，你喜欢哪个词？

２． 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

３． 一字开花游戏：

独

师： 独字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

四、整体感知，加强理解

１． 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）

２． 鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。

五、游戏巩固识字，指导书写

１． 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？

２． 观察容易在田字格的位置。

３． 教师范写，学生练习并进行自我评价。

六、课外延伸：

大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到天气谚语城农业谚语城团结协作城中去。

（开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。）

第五篇：一年级识字五教学设计

识字5教案

教学目标：

知识与技能目标：

认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。过程与方法目标：

朗读谜语，边读边想，学会猜谜。情感态度与价值观目标：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点：

认识12个生字，会写6个字；学会猜谜。

教学难点：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学方法： 讨论点拨法

教具安排：课件

课时安排：两课时

教学过程

第一课时 ㈠、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？老师来说个谜语让大家猜一猜？

刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、这是一个字谜，今天老师还给大家带来了几个字谜，想猜一猜吗？

那就让我们一起来学习识字五，走入字谜的大世界吧！㈡、学第一个谜语

出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、“团结起来力量大，人多谁也不离群”该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（出

示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”吗？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答出示谜底。

5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、巩固拼音，连连看

㈥，猜谜游戏。老师用生字编了些字谜，谁能猜出来 日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 七，教学效果测评

今天我们学会了很多谜语，回家就考考爸爸妈妈。好不好？如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。⑶、用了哪些识字的好方法？ ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？