一年级上册《识字五》教学设计

第一篇：一年级上册《识字五》教学设计

教学目标

1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。

2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。

教学重点：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。

教学难点：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激趣导入。

新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。

二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。

三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。

四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。

五、指导书写。

包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。

文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。

本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。

尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。

笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。

刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。

1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。

图文对照自渎，感悟理解课文。这一步可以按自然段读，读一段或几段课文，看看哪幅图画的是

2、这部分课文内容。

边读边提问边自我解答。这一步可以分组进行，一名同学读一部分课文，其他同学边听边想自己提什么问题，如果读课文的同学解决不了，由

小组研究讨论解决，或提到全班共同讨论。分组学习活动时，教师要巡视了解情况，发现学生

3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。

朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。

4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。

讲故事，再说一说自己受到的启示。首先让学生讲讲《小猫钓鱼》的故事，讲完后说一说自己受到的启示，如：我很喜欢小花猫；我懂得了只有

做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言

六、利用导学让学生进行组词练习。

如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……

七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。

第二篇：一年级识字五教学设计

识字5教案

教学目标：

知识与技能目标：

认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。过程与方法目标：

朗读谜语，边读边想，学会猜谜。情感态度与价值观目标：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学重点：

认识12个生字，会写6个字；学会猜谜。

教学难点：

有收集谜语或自编谜语的兴趣。教学方法： 讨论点拨法

教具安排：课件

课时安排：两课时

教学过程

第一课时 ㈠、提出本课学习任务

1、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？老师来说个谜语让大家猜一猜？

刚才老师说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、这是一个字谜，今天老师还给大家带来了几个字谜，想猜一猜吗？

那就让我们一起来学习识字五，走入字谜的大世界吧！㈡、学第一个谜语

出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、“团结起来力量大，人多谁也不离群”该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？ ⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示谜底）⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（出

示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？ ⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”吗？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“尊重”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答出示谜底。

5、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

6、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、巩固拼音，连连看

㈥，猜谜游戏。老师用生字编了些字谜，谁能猜出来 日下一横长，里字下里藏。”“国字玉出门，人才进了门。” 七，教学效果测评

今天我们学会了很多谜语，回家就考考爸爸妈妈。好不好？如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。⑶、用了哪些识字的好方法？ ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

第三篇：二年级上册识字五教学设计

《识字五》教学设计

教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字能力。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。教学重难点

教学重点：认识“移、柴、易”等10个生字；线、绳的指导。教学难点：读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。教学课时：1课时。教学准备：幻灯片

一、导入 从单元导读引入

同学们,我们已经学习了四个单元的课文了,从中学习习了许多知识和道理,今天,我们一起进入第五单元的学习,在这一单元我们又会学到哪些新知识呢?请同学们打开书83页,一起读单元导读.从单元导读中,你知道了什么? 今天,我们就来学习有关团结合作的谚语.什么是谚语呢?看课件,复习一年级所学谚语.想不想学习更多的谚语呢?板书课题：《识字5》

二、初读课文，整体感知（落实目标

1、正确地朗读谚语。）1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不

识的字可以借助拼音拼读。）2.同桌互读，互相正音。3.听录音朗读，体会读书的节奏。4.齐读课文。

三、再读课文，识记生字（落实目标2、认识“移、柴、易”等10个生字。）

过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）

1.自由拼读生字词。

2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）

用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、线、搓、绳）

3.如果没有了拼音宝宝的帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读指名读、开火车读）

4、师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（同时课件出示图片：人多计谋广）

四、精读课文，体会谚语的意思（进一步落实目标1，同时落实目标3）

（过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语

读给大家听听？）

1.指名读。2.齐读课文。

3.师范读：生一边读一边找出带多字的谚语.（过渡：看，在大家努力下我们都找到了，真是团结力量大。）4.课件出示谚语相关的图画：（落实目标

3、激发孩子积累谚语的兴趣。）

（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）

（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）

（3）出示“搓绳”的画面。（讲解线要朝一个方向搓才能拧成一股绳。）

5、小声读读找找：哪些谚语虽然没有带“多”字，却含有“多”的意思。

(1)、展示对“一根筷子容易折，一把筷子难折断。一花独放不是春，百花齐放春满园。”的理解

A、实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。）（板书：人多力量大。）

B、对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的则出示图片加

深理解。

6．揭示谚语涵义。

师：五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语──

生：人心齐，泰山移。师：你们读懂了吗？

生：我知道了只要我们每个人团结起来，一起使劲，泰山也会被移走的。

师：这样说来，人多力量大，还需要添上一词──板书“团结”，合起来说成一句话，就是──

生：人多团结力量大。

师总结：只有人多团结起来才能克服像泰山一样大的困难。（板书：人多团结力量大）

师：这就是今天我们学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解到这其中的道理，很好！让我们自己奖励奖励自己吧！（生鼓掌）

五、赏读课文，拓展延伸（落实目标1能正确流利地朗读谚语）

1、带着新的理解我们再来读课文，想不想读好，大家都这么想，看来我们心是齐的，“人心齐，泰山移”我们一定能读好。生齐读。

2、师生接读、男女生对读、拍手读。

六、教师小结（落实目标3）

师：这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。

像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？

师：有一些小朋友们不知道，怎么办呢？（问父母、上网查、看书找。）

师：这真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。

七、布置作业：

课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上，看谁搜集的谚语最多。

第四篇：一年级上册《识字3》教学设计

《识字3》教学设计

一、猜谜复习拼音,导入新课。

1、（1）猜谜：师：小朋友们，上课前老师想和大家猜谜游戏，想不想玩？（想）请大家读准拼音，看谁读得准，猜得对。（生读谜面，猜谜）

（2）我想请谁来根据拼音读读这个谜，请其他小朋友来猜。

（上次秋游我们到动物园看到了许多可爱的小动物，小朋友们你们开心吗？）

2、好，下面老师想请小朋友猜个地方：这个地方真美丽，绿树红花遍地是，还有滑梯和木马，小朋友们喜欢它。这是什么地方呢？对了，是公园。

二、结合情境，学习词语

（一）学习“公园、绿树、红花”

1、(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[指名读。你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。齐读，男女生读]去掉拼音你还认识吗？指名读。

2、引出词语，读准音。

过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）（1）（相机出示）：红花hónɡ huā

谁会读这个拼音？试着拼一拼？你读得真棒，把红的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。你读得真美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！

（点击红花图片）谁来读出美丽的红花。

听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！让我们一起来读出红花的美丽。（齐读）（2）绿树 lǜ shù

你还看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）谁会拼？（提示：“树” 是翘舌音）你的翘舌音读得真准。谁再来试试看？你读的真绿啊。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。去掉拼音你还会读吗？

3、出示第一行词串。边读边想象刚才看到的景物。绿树，红花都是植物（出示去掉拼音）

（二）学习“小桥、流水、宝塔”

1、小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读（提示：桥是三拼音节）。开火车读，男女生读。去掉拼音你还会读吗？

小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）

2、流水 liúshuǐ

过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）出示：流水。（提示：水是翘舌音）谁来读读。

评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）去掉拼音读

3、宝塔 bǎo tǎ

（1）过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔” 图片）谁来拼一拼？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。开火车

你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。谁能读好他。（你读的真高啊！）去掉拼音

2，指导读好第二行词串。这里描写的都是公园里的建筑物。边读边想象刚才看到的景物。

3，公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（去掉拼音出示第一、二行词语）

4，男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。

评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。

5、出示“我会说”。

师引读：公园里真漂亮。有„„

（想想刚看到的景物，谁来说一说？）

（三）学习“转椅、火车、山洞”等

过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。

1、（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）（出示生字）。请生读。请会读的小朋友当小老师，读给大家听。2．（出示“转椅” 图片）（提示：转是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

3、（出示“火车” 图片）（提示：车是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

4、（出示“山洞” 图片）（提示：山是翘舌音，洞是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

5、（出示“滑梯” 图片）请生读，开火车读。

6、（出示“荡船” 图片）（提示：荡是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

7、（出示“木马” 图片）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

8、师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？

（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。

9、（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。

10、出示：我会说：

公园里真好玩：我最喜欢玩——————————。（谁来根据我们刚才在公园看到的那么多游乐项目说一句话？）

三、做游戏，巩固学习。

猜词游戏：我准备了一个魔法口袋，看谁能猜出台上同学手里的词语，谁就是我们班的猜词大王。

四、朗读全文，深化情感

1、玩的开心吗，那你能把四行词语都能连起来读好吗？（学生自己练读，指名读）

2、大家一起来读一读。

3、这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）

4、去掉拼音你们能读好吗？让我们带着高兴的心情，再来读读课文。

五、学习生字，乐趣识字

1．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）

（1）大家认识这二个字吗？大家读。

（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。

（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。（注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。

火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。

（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。(5)播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）

六、总结全文，布置作业

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？

第五篇：一年级上册识字教学设计-教学教案

——一年级上册识字教学设计

（此文发表在2001年《试教通讯》上）

今年（2001年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字

（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“

十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍„„）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。