一年级上册《识字三》教学设计

第一篇：一年级上册《识字三》教学设计

《识字３》第一课时

教学目标：

1．认识14个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2．掌握两种新笔画，学习按笔顺正确书写2个生字。3．能连贯地朗读词串，感受小学生早晨健康有序的生活场景。课时重难点：能连贯地朗读词串并能按顺序正确书写2个生字。教学过程：

一、导入新课。

小朋友，你们现在是一年级的小学生了，老师想知道你们每天早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？

有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。

二、看图学词语

1．出示图片，小图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）

你们有什么感觉？（新的一天开始了）出示卡片：太阳

闹钟

小鸟 谁能把它读好？指读，大家读。

2．天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片，卡片）

穿衣

下床

起早

谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3．小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）

对了，芳芳起床后也会：刷牙

洗脸

用餐（相机出示图片）请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。

哪位小朋友会用这样的句式来说一句完整的话：芳芳起床后，先

，再。

起床后，除了芳芳做的这几件事，你还会做哪些事情？回忆一下每天早上起床的情景。

4、芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学

升旗

做操

请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）

来到学校后，除了升旗、做操还会有哪些活动？

三、熟读韵文 1．词语连起来读。把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来试一试？（指读）他读得怎么样？谁来和他比比？（指名读）

一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读）2．图读韵文。

小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。

小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3．教师范读。

4．让我们一起来读，边读边想象。

四、学习生字

1．教学新笔画：竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折 2．笔画描红。3．教学生字：太、鸟（1）读生字。

（2）同学们先观察这两个字，你们觉得写这两个字的时候哪里需要提醒大家的。

（3）指导书写，口头组词。

鸟：这个字有点复杂，写的时候要注意，头小，体宽，尾巴长，眼睛不能忘。（教师范写，学生书空）

4、学生描红、临写。

5、反馈

第二篇：识字三教学设计(一年级下册)

2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计

题

目 ：一年级下册《识字3》第一课时

工作单位 ：东莞市虎门红旗小学

作者姓名 ：陈玉仙

联系电话 ：***

日

期 : 2010-3-11

邮政编码 ：523900

《识字3》第一课时教案设计

设计理念：

这是一节识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了情境，通过语言激趣，小组讨论、、比赛、游戏等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学习，在乐中掌握识字方法，把学到的认字方法运用到课外的识字中去，学以致用。教学目标：

1、能正确认读本课13个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知对子的特点，有对对子的兴趣。教学重点：

能正确认读本课13个生字。教学难点：

1、能正确认读本课13个生字。

2、有对对子的兴趣。教学准备：

课件、图片 教学过程：

一、谈话导入，初步感知课文内容。

（一）、谈话：（出示大自然景物图片）学生观看后讲：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家，我们大家都应好好爱它，好好保护它。

（二）、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽地球的。课文是以对对子的形式出现，这种有趣的组合是我们中国特有的，叫对子。（板书：对子）

【设计意图】采用多媒体的教学手段激发学生学习的积极性，感受家园美丽的同时引发学生对对子的兴趣。

二、初读课文，识记生字。

（一）、你们想读吗？快快打开书第36页，自己轻声地读一读，读的时候遇不认识的字词动手圈出来，并请拼音宝宝帮帮忙来认识它们，也可以问你的同桌！

（二）、师：读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示带拼音的生字全班齐读）

（三）、师：拼音宝宝走了，你还会读吗？（出示去掉拼音的字，学生以开火车、男女比赛等方法认读生字）

【设计意图】 读准字音是识字教学的必要环节，通过各种各样的形式的认读，为学生整堂课的学习奠定基础。

（四）、师：谁能向同学们介绍一下你用哪种方法记住了什么字。（讲完后全班再次齐读生字）

【设计意图】引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力，并巩固已学的识字方法。

（五）、师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全地送回家吗？（出示三间带偏旁的房子，学生找出含有相同偏旁的字后读一读，并出示相关图片帮助理解。）

雨：雾、霜、霞 虫：蝶、蜂 木：李、杨

【设计意图】我利用孩子喜欢的游戏进行归类识字，在充分发挥教材插图中的作用的基础上，让学生结合自己的生活体验理解生字，让他们在快乐中识字、辨字。

（六）、师：你能帮生字宝宝找找朋友吗？（学生自由讲后师出现组词，再让学生认读）这两个分别是什么字？它们有什么不同？请说一说，再给组词。

季（）——秀（）

【设计意图】 通过与形近字的比较、组词，让学生学会课外识字的方法。

（七）、现在生字宝宝来到句子中，你会读吗？（出示课文中含生字的句子，指导学生认读，并理解画线的词语。）如：

云对雾，雪对霜。朝霞对夕阳 蝶对蜂

蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李

山清对水秀

【设计意图】通过字、词、句的学习，学生已经能突破识字的难点，基本上掌握了本课要学习的所有生字的音、形、义。

小结：其实，只要小朋友多动脑筋，你会想出多种多样的识字方法。就像：利用相同偏旁来识字、换偏识字、比较来识字、或者以前学过的加一加、换一换等等。相信不久的将来，同学们会认识更多的生字朋友。

三、再读课文，感受对子的特点。

（一）、师：生字宝宝很调皮，现在它们又藏到课文里了，先听老师读一读课文，同学们边看课文里的插图边想一想，相信你们的眼前会出现美丽的景色。

【设计意图】 想象能让学生更好地理解课文内容，并让孩子的大脑得到适当的放松。

（二）、师：现在谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读，读后评一评谁读得最好？）

（三）、师：通过读课文，你们发现对子有什么特点吗？（四人小组讨论后汇报，师小结）【设计意图】 对子的特点是比较难找到的，通过讨论发挥众人的力量，能让孩子更好地找到答案。

（四）、师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。

（五）、以男女对读、同桌对读、同桌边背边拍手对读等多种形式读课文。

【设计意图】让学生凭借自己的感悟和理解对对子进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。让学生在读中感悟，读中培养语感，读中感受到对子的特点。

四、小结：

今天我们的收获真大，认识了13个生字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

五、作业：

请你根据对子的特点，模仿课文写一个对子。我们下节课来评一评谁写得妙。【设计意图】模仿是学生学习的一种很好的手段，通过对对子的仿写，学生会更好地理解对子的特点。

板书：

识 字 三 对，对。（对子）

教学反思：

新课标指出：“小学低年段侧重解决识字问题”。因为，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。

《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式出现，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：

1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。

2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，以多种形式读准字音。第二步，设立一个专门突破字形的环节让学生识记生字。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用偏旁归类识字、换偏旁等来分析生字的字形。如课堂上有学生一眼就看出“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；又如：利用学生的经验积累来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，学习含生字的句子，并利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。这样，使通过字、词、句的教学，使学生形成有机整体一理解了生字的音、形、义，识字效果良好。当然在我的教学中，也存在着一些不足：

没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。也为他们能仿写作好铺垫。

第三篇：一年级下册识字三教学设计

《识字三》教学设计

李艳

一、教学目标

1.会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，会写“秀、香、和、千、李、语”6个字。

2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点

1.重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。2.难点：“霞”的认识及“秀“的书写。

三、教学流程：

一、图片导入。

课件出示与课文有关图片，问这些图片都与什么有关系啊？对！和大自然有关系。师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞„„天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

二、初读课文，整体感知。

自由读课文，读准字音，读通句子，把要认识的字多读几遍。

师问：你发现这篇课文与以前我们学的识字课有什么不同？

引出“对对子”，师简单介绍什么叫做“对对子”

三、检测字词。

1、生字宝宝你们都认识吗？出示带拼音生字（小老师领读、全班齐读）

2、去掉拼音帽子，你还会读吗？让老师来考考你们。（抽读生字卡片开火车。）

3、这些调皮的生字宝宝跳到了词语中，你会读的吗（小老师领读、全班齐读、开火车读 小结：同学们真棒，能够认识了这么多字词，下面大家想一想，你是怎么认识这些生字朋友，你有什么好办法来分享给大家认识这些字吗？

4、看到这些生字宝宝，你发现了什么？（同偏旁，平翘舌音）

带有雨字头的字：雾、霜、霞。带有虫字旁的字：蝶、蜂。带有木字旁的字：李、杨。

四、小组合作交流识字方法。

1、小组合作识字

大家不要着急，我们要把最好的方法分享给大家，下面就请小组成员讨论交流。

2、汇报交流

3、拔萝卜巩固生字

过渡：用同学们的识字方法，我们很快记住了这些生字，我们一起做捉迷藏的游戏呢。生字宝宝都藏到了萝卜地里，我们一起把它们找出来好吗？

五、读文感悟

1、课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。齐读课文再次感受对对子的趣味。

2、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?

3、生生交叉读：对对子，我们还可以拍手读呢，和同桌一起，边拍手边读一读。小结：同学们真了不起，不仅会读对子了，还会自己对对对子了。那不知道大家的写字本领怎么样呢，大家露一手给老师看好吧？

六、指导写字

1.重点指导写“和”、“秀”。观察要写的字，说说有什么发现?

2、自主观察，注意间架结构。

3、生提示重点笔画，并范写。可以进行重点指导。（1）“禾”字头应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；（4）撇捺要尽量伸展。

4、生描红，并练写一个。

5、教师巡视指导，并适时点评。

七、检测拓展

同学们，今天我们欣赏了美丽的大自然的景色，认识了很多美丽的词语，并且和13个生字宝宝成为了朋友，同学们，对对子有趣吗？看，老师也给大家带来了对子，不知道大家能不能对上呢？

同学们真棒！希望你们能喜欢对对子，自己编出更多的对子，回家和爸爸妈妈一起做对对子的游戏，好吗？

第四篇：一年级上册识字教学设计-教学教案

——一年级上册识字教学设计

（此文发表在2001年《试教通讯》上）

今年（2001年）八月十六日至十九日，我有幸到厦门参加国家新课程标准实验教材培训会，感受颇深。回来之后认真领会，认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字

（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“

十、禾、木”三个生字。（3）掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

然后领读认识生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字可让学生自己领读。不认识或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让学生在活动和游戏中识字。如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少？”面向尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。（如商标、报纸、书籍„„）做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

第五篇：一年级上册《识字3》教学设计

一年级上册《识字3》教学设计

（第一课时）

一、教学目标

1．学会本课五个生字，两条绿线内的七个字只需认识。认识一种笔画——横撇。书写“水”“火”两个字，理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3．了解公园里的景物和设施，能够正确朗读课文。

4．培养学生热爱大自然的思想感情，学习并遵守善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。

二、教学重点、难点

采用多种方法学习词语，引导学生感受公园的美和在公园游玩的快乐，并通过朗读体现出来。

三、课前准备 课件

四、教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1．上星期，我们去了美丽的静思园，小朋友玩得开心吗？

2．点击出示音乐快车，秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、丹桂飘香的季节里，老师再带大家去一个美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

二、结合情境，学习词语

（一）学习“公园、绿树、红花”

1．(出示公园的图片)瞧，这是哪儿呢？（出示：公园ɡōnɡ yuán）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，请你当小老师带领同学们读。]（指名读 跟读）

2．引出词语，读准音。

过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）（相机出示）：红花hónɡ huā

你能美美地读给小朋友听听吗？谁还想读？（提示：“花” 是三拼音节）点击红花图片，大家读得很美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！

听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！

绿树 lǜ shù

过渡：沿着小路往前走，你又看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）（齐读）你知道绿树有什么作用吗？（指名读词语）评：你的翘舌音读得真准。/听得出，你很喜欢绿树。/你站得直直得愿意变成绿树吗？/还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/请坐，小绿树们。（指名读，齐读）3．指导读好第一行词串。

（二）学习“小桥、流水、宝塔” 小桥 xiǎo qióo 过渡：穿过花丛，前面是一座„„。（出示：小桥）指名读

小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）流水 liúshuǐ

过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫——（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾„„多可爱呀！）谁来读读。

评：读得真响亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）宝塔 bǎo tǎ

过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”图片）谁来读？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝” 可读第二声）齐读。

你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。指导读好第二行词串。

公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（出示第一、二行词语）

男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。

评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/读得真美。/我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/老师仿佛听到了流水的哗哗声。谁能用这些词语来说一句话？ 提示：公园里有（），有（），还有（）。

（三）学习“转椅、火车、山洞”等

过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。1．（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）同桌互读，请会读的小朋友当小老师，读给大家听。

2．（出示“荡船” 图片）师述：老师最喜欢玩荡船，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多高兴了。（出示游乐项目的图片）你喜欢玩什么？能学着老师，说一说吗？

（自由练说）我喜欢玩木马，好像骑在真的俊马上，在草原上奔驰呢！/我喜欢玩滑滑梯，滑下来人好像飞起来了。/我喜欢乘火车，透过窗户可以看到许多美丽的景色。3．（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。

三、朗读全文，深化情感

1．你能把四行词语连起来读好吗？（学生自己练读）2．大家一起来读一读。

3．去掉拼音你们能读好吗？谁想试着读读？ 4．这些词语就是我们语文书上识字3 的内容。（板书课题，齐读课题）5．我们带着高兴的心情，再来读读课文。（看着书本读）。

四、学习生字，乐趣识字

1．小朋友，今天的秋游，我们玩得很快乐。请小组长拿出老师准备的信封，在小组中读生字，互相正音。（小组读生字）

2．公园里的叔叔阿姨为了欢迎你们的到来，特别增设了新的游乐项目，走看看去。（出示碰碰车上的生字）碰碰车，不过要读准这些字才能玩。（学生读生字可以玩碰碰车）

3．有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”，“火”。）

（1）大家认识这二个字吗？大家读。

（2）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字——横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。

（3）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。（注意）：水——第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。

火——先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。

（4）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。(5)播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安 身直 头正 臂开）

五、总结全文，布置作业

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，认识了生字宝宝，还学会了在游览时应善待景观、爱护文物、恪守公德的基本文明礼仪规范。我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？