识字三教学设计

第一篇：识字三教学设计

识字三教学设计

识字三教学设计

（一）一、教材说明。

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

二、学习目标。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

重点：读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

课时：两课时（或1、5课时）

三、设计理念。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注

学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。

四、教学环节的设计与说明。

（一）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。）

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。）

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字

头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

（设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。）

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）

（设计意图：以计算机网络为核心 的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。）

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

第二小节：

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

（设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很

多奇迹。）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。）

第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

（设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景

象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。）

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

（六）、课外延伸

1、补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2、试着编编这样的对字歌。

（设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。）

识字三教学设计

（二）一、谈话切入主题

1、祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。请你看屏幕，我们的祖国像什么？多威武的大公鸡呀！我们的祖国叫什么名字？请你大声告诉全世界人民，我们的祖国叫做——（中华人民共和国）

2、你对我们的祖国还有多少了解？交流一下吧。（副板：山河）在一年级时我们

曾经学过这样一首小诗：“大兴安

岭，雪花还在飞舞；长江两岸，柳树已经发芽；海南岛上，到处盛开着鲜花。我们的祖国多么广大。”（教师引诵，学生齐诵）

3、同学们，祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”“华夏”）让我们深情地呼唤她。（男女分组、开火车认读。）

4、说说你是用什么方法记住“神州”两字的？（指名读、齐读）

5.是呀，我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都热爱自己的祖国。

6、要想继续了解我们中国，这节课就一起来学习《识字3》。同学们打开书，读一读下面的三字经格式短文，如果遇到不认识的生字，看看苹果上的音节，尽可能地多读几遍，一会儿比一比谁读得最正确，开始吧。

二、初读，读准字音

1、学生自由读，教师巡视指导。

2、师：同学们把书放好。刚才同学们在认真地读，读得怎样呢？谁想起

来读？你读第一行，你读第二行，你读第三行，你读第四行（指四名同学）。其他的同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方。

3、他们读得好不好？给他们热烈的掌声。4.齐读。

三、学习第一句，识记”川”

1、出示第一句，谁来读？

2、这里有个要求认识的字。“川”你用什么方法来记住它？生交流记笔画、与州区分等。

3、川字最开始是什么样子呢？老师找到了甲骨文中的“川”字，你看它像什么。

4、这下我们明白了，山川美就是指祖国的大山和什么很美呢？

5、小结：我们用记笔画、与熟字比较、认识象形字等方法记住了“川”字。相信大家接下来还会有更多的好方法记住其余的生字。

四、学习第二句，识记“涌”。

1、说到山川美，同学们课前都搜

集了图片，快在四人小组中交流一下吧。（老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。）谁愿意和大家交流。

2、老师这儿也有一组图片，出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，谁能把老师这里的词条贴在图片下。大声读一读。“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”。

3、观看黄河视频，看黄河波涛汹涌而来，你想说什么？短文中用了个什么字来形容呢？奔。一起读黄河奔

4、黄河特别还流经我们山东省，来看地图，谁上前来找到黄河？黄河是我们的母亲河，孕育了一代代优秀的中华儿女。跟老师一起深情地呼喊：你好，黄河母亲！

5、不仅黄河气势宏大，再来看长江，这是长江滚滚而来，特别从两座山之间出来巨大的水流，这叫什么？齐读长江涌在什么时候还用到“涌”字。海浪涌上岸来

6、你能用什么办法记住“涌”字？

“涌”与“勇”比较识记等。

7、再看这是---长城。有多么长？读长城长。再看这是---珠穆朗玛峰。有多么高？读珠峰耸。

8、再来读黑板上的词，看谁读得好。“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”

四、学习第三句，识记“岛、隔、峡”。

1、观察地图，找找台湾岛在哪里？展示台湾日月潭的图片，师：台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。一起呼唤：宝岛台湾，你好！识记“岛”和“峡”。被海洋包围着，称作“岛”。岛-鸟夹-峡

2、台湾岛与大陆隔着海峡，用到一个“隔”字。怎样记住它？

3、出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，生练读，指名读。

五、识记“民、族”，学习第四句。

1、台湾不仅风景美，高山族的姑娘小伙子们更美。看图片。你怎样记住“族”字？

2、你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？我们属于哪个民族？你还知道哪些？看各族图片，跟他们打打招呼。藏族小伙子，你好等。（“读读认认”中的藏族、蒙古族、维吾尔族）学生反复读名族名字。

3、出示56个民族总图，师：各民族正团结一心，振兴中华呢。

4、齐读第四句，“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”反复朗读、体会。

六、整体诵读课文。

1、现在看看这篇三字经短文你都会读了吗？看谁读得最好听，最有节奏感。

2、男生读第一行，女生读第二行，好吗？男女生分行合作朗读。

3、刚才听到大家美美地读，老师也想读。我和大家一起来读好吗？我读红色的，你们读黑色的字。

5、配视频读文。

七、巩固识记生字。

1、同学们，现在我把生字从短文

中挑出来，你还认识它们吗？生字卡片进行检查。下面我们来开一开双人火车。（1组火车）（举例子。你读字，同桌组词。）

2、出示“我会读”中的词语，认读巩固。

（1）自主读。（2）同桌互读。（3）开火车读。

3、韵文巩固识字：

神州大地，山川壮丽；宝岛台湾，隔海相望；

黄河长江，奔涌不息；中华民族，奋发图强。

八、写字指导。

1、词语会读了，生字记住了。下面动动小手，写两个字，出示相似的字：川、州。

2、学生观察字的的共同点。

3、写好这两字哪几笔最关键。

4、范写指导。川：第一笔是竖撇，中竖要短，右竖要长；州：第一点向左，另外两点向右点；

5、学生先描红，再练习。

6、展示评价。教师拿着红笔全班巡视，发现写得好的打五角星表扬，发现六个字都写得好的，在实物投影仪上展示，引导学生欣赏，感受汉字的形体美，激励学生认真写字。

识字三教学设计

（三）一、教学目标：

1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、通过学习课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的能力。

4、教育学生爱护小动物，保护益虫。

二、教学重点：

通过读儿歌学习生字，培养学生良好的写字习惯。

三、教学难点：

启发学生发现构字规律。

四、教学过程：

（一）激趣导入

1、猜谜语。

2、板书课题，齐读课题。

（二）读好儿歌。字到词，再到句。

1、师范读。

2、学生小声、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多拼几遍。

3、检查生字认读情况，评议、正音。

4、圈出生字，再读。

5、读词语，抽查。

6、初读儿歌，读准字音，读通句子。

（三）融情于景，深读。

1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。

2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？

3、师梳理。

4、女生读第一句，读出青蛙的可

爱。

5、播放青蛙捉害虫的FLASH。

6、教育学生保护小青蛙

7、男孩子读第二句，读出男子汉气概。

8、和着音乐，读全文。

（四）自主发现，体会形声字的特点。识记字形，指导书写

1、识记5个形声字。

2、根据生字画相应的简笔画。

3、小游戏：送迷路的小朋友回家。

4、讲形声字的构字特点。

5、识记字型，指导书写。

6、范写“睛”。

7、生描红并书写。

8、展示、评价。

（五）作业

今天我们学习了汉字中的最大一个家族，形声字，一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜欢的记号，下节课说给老师听。

第二篇：《识字三》教学设计

识字三

一、教材分析

识字三是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。我们在教学时，应首先让学生在熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

二、学习目标

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语、千、李、秀、香”六个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集对子和对对子的习惯。

三、学习重点：识字、写字

四、学习难点：对子的认识

五、学习过程：

1、布置预习：读对子，勾画生字，标出生字的音节。

2、利用导语引入新课：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，更爱地球上很多可爱的动物和美丽的景象。请同学们先来猜猜两则谜语：

千条线，万条线，落入水里看不见。（雨）自然现象一

河水见它皱眉，树儿见它摇头，花儿见它弯腰，云儿见它溜走。（风）自然现象二

我们聪明的古人还用对子的形式把这些相关的景和物串联在了一起。不信你瞧：

3、初读课文：第一步，老师范读课文，学生小声跟读。第二步，学生自读课文，要求：借助音节把对子读正确、读流利，初步感知对子。

4、利用形象的图片，让学生在读中引出生字，在读中识字，在读中体会意思，并结合对子中相对的词语学习生字。

5、集中出现生字，正音并归类突破：雨字头的“雾、霜、霞”；虫字旁的“蜂、蝶”

6、在活动中巩固识字。

7、在读中巩固：师生交叉读；分组赛读；拍手读。

8、在积累词语中巩固生字：扩词造句

9、在书写中巩固：指导写字。

10、扩展练习：在生活中还有哪些词语可以对对子，收集对子，小组进行对对子比赛。

2013年3月

第三篇：识字三教学设计

识字 3

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“雾”、“霜”等１３个生字，会写“秀”、“和”等6个生字

２、正确地朗读课文 〖教学重点〗

认识“雾”、“霜”等１３个生字、会写“秀”、“和” 等6个生字 〖教学难点〗

“霞”的认识及“秀“的书写 〖教学准备〗

生字卡片、课件 〖教学过程〗

一、激趣导入

１、同学们，我们每一个人都生活在地球上，你们想不想见一见我们美丽的地球呢

２、出示投影，师描述引入情景：

地球，是我们共同的家园，我们都爱他，希望凭借所有的力量去保护它，可是，现在，我们的地球上出现了很大的变化，可爱的小树不见了，美丽的小鸟也飞走，你们知道是什么原因吗，，因为我们的环境不断地恶化，使得他们无法生存下去了，那么我们应该怎么做呢，，保护环境吗，爱护小树等等，只有这样做，我们美丽的大自然才能重新回到我们身边。那么现在我们就一起走进识字三，去看看美丽的大自然是什么样子

请同学读一读识字三，并且在课文中圈出本课生字再读一读

二、自主识字

１、过渡：

同学们课文读得真棒！这些生字，你会读吗？

２、展示生字：

请同学们来为生字宝宝带上小帽子，注拼音

３、认读生字

⑴ 自由读。

⑵ 指名读。

⑶ 正音，重点指导：

朝、蜂、紫。

⑷ 交流读词：

请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。男生女生比赛读。

⑸ 齐读。

４、识记生字：

⑴ 自主识字：

这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法记住它们？

⑵ 小组合作识字：

小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。

⑶ 全班交流。

⑷ 游戏巩固：

同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

师：带有雨字头的字。

生：雾、霜、霞。

师：带有虫字旁的字。

生：蝶、蜂。

师：含有“木”的宇。

生：霜、蝶、李、杨。

⑸ 检查识字情况：

出示去掉拼音的生字认读。

三、读文感悟

１、过渡：

有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读？

２、自由读，要求：

读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

３、齐读。

４、引导发现课文是以对对子的形式出现。

⑴ 读了以后，你有什么发现？

⑵ 小结：

小朋友观察得真仔细！课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

５、师生交叉读：

老师读前半句，你对后半句，好吗？

（读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。）

６、生生交叉读：

现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

７、扩展活动：

⑴ 读《同步练习》。

⑵ 学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。

８、齐读全文。

五、实践活动

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。〖板书设计〗

第二课时

〖教学目标〗

１、认识“雾”、“霜”等１３个生字，会写“秀”、“和”2个生字

２、正确地朗读课文 〖教学重点〗

认识“雾”、“霜”等１３个生字、会写“秀”、“和”2个生字 〖教学难点〗

“霞”的认识及“秀“的书写 〖教学准备〗

生字卡片 〖教学过程〗

一、创设情境，巩固练习

１、在情境中理解词语：

⑴ 展示挂图：

内容是美丽的大自然。

⑵ 提出要求：

大自然多美呀！你们喜欢吗？我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗？

⑶ 指名上台贴：

大家评评他贴对了没有。

⑷ 看着图读一读词语。

２、在情境中积累词语：

⑴ 交代活动内容：

上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。

⑵ 指名上台展示。

⑶ 把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。

３、在情境中运用词语：

同学们为词配的画真漂亮！那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢？

二、带着情感朗读课文

１、过渡：

从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。

２、齐读。

四、指导写字

１、出示要写的字，全班交流，找共同点：

观察要写的字，说说有什么发现？

２、重点指导写“和”、“秀”：

⑴ 自主观察，注意间架结构。

⑵ 师提示重点笔画，并范写。

⑶ 生描红，并练写一个。

⑷ 展示学生写的字，评议。

⑸ 继续练写。

四、实践活动

１、搜集生活中的对子，和同学们交流。

２、和爸爸妈妈做对对子的游戏。

第四篇：识字三教学设计

识字三

杨佳霖

第一课时 教学目标：

1．认11个生字,写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。2．通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。3．激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。

重点、难点: 感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。教学准备：

多媒体课件，生字卡

教学过程

一、音乐渲染，切入主题

1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。

2、孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。我们都知道，三字经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。板书：识字三。齐读课题

3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大中国》）师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图）师：它像什么？ 生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——

课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人民共和国）

师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国）

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）请小老师带读.，男女生赛读。

华夏：早在公元前２１世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。

神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博。物产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。全班再次齐读俩词。

二、识字认字、探究方法

祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！轻轻的打开小书本，翻到32面。自由的读课文。要求

1、读准生字，读清字音。读通句子。

2、想一想，你用什么方法记住这些生字。

1、生自由读课文

2、老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文生字宝宝你们都认识了吗

3、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。

4、加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。

5、同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，为们不光要读标准，还要记准确。杨老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字的呢？

6、学生自由认字。老师随机归纳总结。

7、游戏，我来说，你来猜。小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）海中一座山，鸟儿好家园。（岛）

8、重点引导州、川的字形演变。你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意思。

9、生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。师：你真棒！是个善于联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？ 生：„„

师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

生：日、月、火等。

10、这两个字在写的时候要注意些什么？

生：川的第一笔是竖撇、州的三个点，第一个点是段撇，写的上一点。后面是两点，写在中间位置，头朝一个方向。

11、师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

三、送字入文，加深理解。

1、师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？ 2、123.快坐好。刚刚小朋友们都读的非常认真，所以杨老师奖励你们去欣赏去领略祖国的壮美河山。PPT示长江黄河珠峰图。

3、我们的祖国美不美？美！是啊，我们的神州大地，山河美如画。

4、ppt示师读：“我神州称华夏，山川美可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”请一个同学模仿老师的语气读一读。全班男生齐读。

5、我们的祖国幅员辽阔，有5500平方公里。拥有23个省，5个民族自治区，4个直辖市，2个特别行政区。在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它就像一个在外多年的游子，与祖国妈妈隔着一个浅浅的海峡，但与我们大陆却是一家的。自古以来台湾就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到祖国的怀抱。Ppt示“台湾岛隔海峡，与大陆是一家。各民族齐奋发，争朝夕兴中华。”请一生读一读。6引导“朝、兴”多音字。

7、师生对读。男女生对读。小组开火车读。

四、指导书写

1、我们看到最后一句里有两个字比较难写。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特点上窄

下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。

4、书写族字

5、生书写，师巡检，展示。

五、再读课文，巩固识字

1、齐读课文

2、读韵语。

神州大地 山川壮丽

黄河长江 奔涌不息

宝岛台湾 隔海相望

3、下课

第五篇：识字三教学设计

识字3 教材分析：

识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。学情分析：

《语文新课程标准》指出：识字教学要与认识事物相结合。所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。有些字词的意思，如：“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。此外，我还十分重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。在朗读课文的基础上，我还巧妙地增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。教学目标：

１、认识“雾、霜”等１３个生字。会写“和、语”等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。３、产生收集对子和对对子的兴趣。教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。教具准备：生字卡片、课件。教学过程：

第一课时

一、情境导入

用课件引入情景（配上舒展一点的音乐）：播放大自然各种美丽的景色：云雾缭绕、朝霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香……

１、你看到的是什么？面对着这么美的大自然你想说些什么呢？

2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

设计意图：上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字

１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、同桌互相读课文。注意倾听，不对的及时纠正。

4、认读生词，结合图片理解。（出示课件）

5、认识生字：带拼音读、去掉拼音随机认读。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习课文

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。第一小节：

１、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

２、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

⑴ “雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

⑵ 教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？

练习用这些生字说话。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶ 穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：

朝阳──夕阳 朝霞──晚霞

设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

３、练习朗读这一小节：

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。

４、第二小节：

⑴ 齐读一下第二小节。（多媒体展示）

⑵ 出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。⑶ 说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……）

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

５、多种形式朗读这一小节：

“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象 当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

６、第三小节： ⑴ 齐读第三节。

⑵ 说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。

⑶ 在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷ 看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、朗读全文，渗透环保教育。

我们应该怎样保护美丽的大自然呢？学生讨论发言。

教师总结：我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，人人都要爱她。

设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

第二课时

一、多种形式，复习生字

1、“开火车”

将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”

（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

（２）、出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”

（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：

蜂──蝶──都有虫字旁。

雾──霞──霜──都有雨字头。李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：

秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜

老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

二、指导写字

１、书写一个“禾”字：

引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：和 秀 香 ２、范写“和、秀、香”：指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”： 指导学生书写。

练习书写和、秀、香。

练习写其余三个字。

设计意图：引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

三、课外延伸

１、补充学习几则对字歌。

２、试着编编这样的对字歌。

四、布置作业：

1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上 美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

设计意图：鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。课内与课外相结合。教学反思：

在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。