校服设计教学设计（xiexiebang推荐）

第一篇：校服设计教学设计（xiexiebang推荐）

校服设计教学设计

校服设计教学设计

张永勤

（甘肃省民勤县第六中学）

我教学的内容是七年级上册的《我们的风采》的第一节《服装设计》。本课的学习目标是通过让学生了解服装设计的基础知识，能够初步学习校服设计的基本方法。并能启发学生积极探索，运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图，并在实践中激发学生热爱生活，以及发现美、创造美的愿望。本课的学习重点是，运用服装设计的基本知识，设计学生装练习。学习难点是，能

否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。本课用到的教具主要是PPT课件和教案，学生需要准备相应的绘画铅笔、作业纸、色彩等，主要教学方法以讲解和演示示范为主。本课的教学过程如下：

一、引入新课

俗语作开场：”人是衣裳马是鞍，佛靠金装，人靠衣装。穿衣打扮是我们每个人每天要做的功课，衣食住行中，衣也排在首位，可见服装在我们生活中的重要地位。”然后自然地引入关于服装设计的知识。

接下来，打开PPT课件，导入课题：我们的风采第一节服装设计，然后再展示本课教学目标，让学生了解本课的学习任务。

（欣赏课题下展示的不同服装图

片）”同学们，所谓萝卜青菜各有所好，每个人的年龄、性别、职业、性格、生活习惯的不同穿衣风格也各不相同。现在大家看到的这些服装正是体现了多样性的特点。”

然后过渡到本节课学习的第一个知识点：服装分类（3~5幻灯片）

1.服装分类方法很多，在这里以职业来分类，分为：西装、职业装、运动装、童装休、闲装、民族服装等。

教师点击展示各类服装，以及它们的特点等。（可由学生朗读）

2.系列服装展示：系列服装是指风格相似的一组服装的展示，服装的款式、图案、风格都比较接近。

3.不同风格服装展示：精致的百褶裙表现出女性的妩媚，修身的风衣体现

女性的婀娜身姿。T台的男模、女模充分体现了服装的魅力。

4.学生装展示（欣赏学生装）：了解学生装的概念：顾名思义，就是学生穿着的服饰。学生装的特点：兼具实用性和美观性，与学生的年龄、气质相符合，以展现新时代学子充满朝气，活泼明朗，积极向上的精神风貌。

（欣赏）展示不同风格的校服。提问：你心目中的校服是什么样的？（学生认真思考，畅谈心目中的校服感受校园服装美，激发学生的学习兴趣）

欣赏校园服装（9~14幻灯片）。

思考：校园服装设计都需要考虑哪些要素？

5.服装设计要素（15~24幻灯片）：款式、颜色、面料。

（1）款式：简洁大方、活泼新颖；

（2）色彩：稳重明快、清新柔和不同的色彩给人的感觉是不同的。提出问题让学生分组讨论：你对红、橙、蓝、紫、绿、黑、白色各有什么感觉？

学生回答后教师总结：红：热情、奔放、喜庆；橙：华贵、活泼、任性；蓝：沉静、深远、活泼；紫：威严、冷艳、梦幻。

常用的色彩搭配：同类色：大红、深红等；类似色：黄色、橘黄、橘红等；对比色：红对绿、黄对紫、蓝对橙。

（3）面料：透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯芯绒、牛仔布。

6.服装设计步骤：

（1）手绘校服设计（25、26幻灯片）A.设计草图，B.上色，C.整理完成。（教师可根据时间在黑板做相应的示范演示）

（2）学生作品展示（27~35幻灯片）。

学生认真欣赏，教师引导：服装的创意可以从生活和大自然中去汲取灵感，大家可以拓展自己的思维，开动脑筋，运用各种材料进行服装设计，当然绘画是首选的方法，其次还可以通过布片、彩色纸片的粘贴，除此之外，大家还可以芭比娃娃为模特，做一些立体服装设计，让你的芭比娃娃更有魅力。总之，生活中的材料信手拈来，法国雕塑家罗丹说过，对于我们的生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，所以我们要做有心人，善于发现生活中美的东西，并且把它很好地运用到实践中去，相信每个人都会成为未来的艺术家。

二、课堂总结，（板书）主要学习内容（并展示36幻灯片）

1.服装的分类。

2.服装设计的基本原则（实用、美观）。

3.服装设计的三要素（款式、颜色、面料）。

4.学生设计展示。

5.布置下节课作业及材料要求。

三、课堂练习（37幻灯片）教师在黑板上示范演示手绘服装设计步骤

学生作业：学生练习绘画服装设计步骤（教师巡视指导）。

四、布置下节课准备材料

请准备以下材料：各色卡纸、废画报、旧报纸、彩色布片、剪刀、胶水及胶带等。

本课是综合课，让学生在欣赏服装、了解服装的基础上掌握简单的服装设计常识，并能简单地做一些服装设计效果图，以期达到提高学生审美能力的教学目的。从课堂的效果来看，总体上基本完成了教学任务，但可能由于欣赏的作品过多，学生练习绘画服装效果图的时间紧张了一些，在以后的上课中能够改进。

第二篇：美术教学设计——校服设计

教学案例《校服设计》

萍乡市湘东区 陈荷萍

一、教学目标

（一）认知：

了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

（二）、技能：

1、通过欣赏、评述，启发学生关注校园服装，体会从不同角度分析学生装。

2、运用服装设计的基本知识，尝试设计校服练习。

（三）情感：

通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。

二、教学重点

服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。

三、教学难点

校服的设计和制作。

四、课前准备

1、教师准备

（1）国内外不同风格校服及优秀校服设计作品欣赏多媒体课件。（2）白色卡纸上的简单人体模型（生用）

（3）请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的校服。

2、学生准备

（1）、搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。

（2）、铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。

五、教学设想

美来源于生活，服装也是如此，从学生生活说开去，欣赏国内外各种风格的校服能引起学生的兴趣，例如苏格兰学生的男生穿裙子，一下子就能调动学生的兴趣，自然而然地导入校服设计这个主题。

这堂课容量很大，有很多款式设计知识必须让学生明白，而在教师指导下的学生自学（课前复习）既可调动每个学生自主学习，又为本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学活起来，这一点也极为重要，教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法，最后就以学生带着问题学，活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助，同时辅助以某一活动或小游戏，使设计的理论知识得以进一步加深和理解。

在模拟制作时，学生的构思由自己的着装展开，在感受不同的学生装的同时，学生更能有针对性地评说，而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作，又无意中给他们以制作的方法提示，加上剪贴的方法简单又易出效果，学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的，教师更多地是让学生在合作中能互相影响，使构思更丰富，更精彩，同时能培养其美术的综合、协调能力。

2、学生准备

（1）、搜集有关校服设计效果图、照片、图片等资料。

（2）、铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。

六、教学活动设计 活动

（一）： 新课导入

校园是我们学习生活的地方，学生装是我们身份的标志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装，不仅能使学生们显得更精神，而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助。试想，有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢？让我们奉献出我们的智慧和热情，为我们的校园增添色彩。

导入课题：我为校园添色彩——校服设计

活动

（二）：

1、谈谈我们的服装，你喜欢吗？为什么？

2、看看别人的学生装，课件展示国外优秀校服，如苏格兰的红尼格子裙，日本学的短裙，韩国学生的制服装及学生的优秀服装设计作品。

学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。

活动

（三）：

如果你是设计师，你觉得设计学生装有哪些注意点？

学生讨论（时间约2分钟）生：颜色亮丽，款式新颖等。

教师：归纳总结：

1、款式：特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖）如制服、运动服、休闲装、牛仔装等。

2、色彩：稳重明快、清新柔和。

一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1-2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳定。

（1）在服装设计中，不同色彩给人的感觉是不同的。

红色：在所有的色彩中最刺激、最鲜艳。红色热情奔放喜庆，使人感到精神振奋，是十分喜气的颜色，在结婚和庆典上常常使用。最容易搭配的颜色是白色、黑色、和灰色。

橙色：表现华贵、活泼、任性，给人愉悦感，在众多色彩中十分醒目，只要稍加利用，就能取得最佳效果，一般用于点缀，如帽子、围巾。

蓝色：使人联想到天空和深沉的大海，它兼有活泼和沉稳的双重性格，给人以沉静、深远、活泼的感觉，是学校和机关的常用色。

紫色：是高贵的颜色，呈现出威严，有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉，不过稍有使用不当就容易显得病态。（2）服装色彩的巧妙搭配

我们常常买回一些单件的衣服，然后自己配穿。其实这种搭配行为就是一种创意，因此从某种意义上说，我们也是一名设计师。然而，要想成为一名优秀的“设计师”必须了解有关的知识，从以下几个方面考虑，是学会搭配服装的捷径。

同类色搭配：有色彩搭配可以选用同一色系，但明度、纯度上稍有一些变化的色彩。

临近色搭配：选用色环中临近的色彩搭配，如黄色可以搭配橘黄、橘红等色。色彩和谐中带有一份活跃的色彩。

对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目，搭配时注意色彩面积的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样搭配才会和谐。

3、面料：透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。（略）

校服设计的原则：实用与美观相结合。活动

（四）： 构思制作

同学们学习了服装设计的知识，怎样才能将你的想法展示给大家呢？我们可以画出服装效果图。

教师示范绘制步骤。

学生在教师的辅导下在准备好的白卡纸上的模特上认真设计制作校服设计效果图。

在绘制过程中展示不同学生现场设计的服装效果图创意。

自评、互评及师评学生的设计图，学生解说自己的效果图。

活动

（五）你来试一试

请你用准备的工具，设计一套你心目中喜欢的校服。

展示学生设计练习，进行自评、互评。

活动

（六）课堂小结

看了同学们设计的学生装，我觉得设计得都很好，很出色，很棒。期待有一天你们能穿上自己设计的学生装走在我们的校园里.

第三篇：大学生校服设计大赛策划书范文

活动名称：“青春杯”主题校服设计大赛

一、组织机构

主办单位：校团委设艺学院

承办单位：设艺学院团委

二、大赛时间

XX年04月20日至6月10日

三、大赛主题

以科大学生、教师、职工为设计对象，以功能性和职业性为设计重点，体现陕科大独有的人文特点及个性，从设计对象的职业实际需要出发，达到功能性与审美性的和谐统一，特开展此次“青春杯”主题校服设计大赛。

四、参赛对象

1、陕西科技大学在校学生

2、参赛者为个人参赛或团队（团队成员不得超过3人）。

五、参赛方式

1、参赛者可在沁园广场进行现场报名。

2、参赛者可登陆微博搜索“陕科大校服设计大赛”及陕西科技大学校园网设计与艺术学院主页，查看活动通知，下载报名表。

六、作品要求

1、以我校学生、教师、职工（公寓管理人员，保洁员，餐厅工作人员，保安人员等）为设计对象，体现人本理念，在设计元素当中需体现服装的功能性与现时尚性的融合。

2、参赛人员限提交两套方案，其中一个方案必须为我校学生校服，包含外衣裤，T恤（另一设计对象可自行选择，每套方案包括男女装各一款）参赛作品规格为A3幅面，系列彩色效果图和款式图，在效果图右侧附作品名称，设计说明，附面料小样（5CM×5CM）。在作品背面附上姓名，学院（作品正面不得出现任何个人信息。）如入围后，将设计稿制作实物参加最终动态展示。（成衣制作费用由主办方负责，参赛者可以放心大胆的以最好的方式诠释自己的设计）

3、所有参赛材料一律不退，请自留底稿。选手在参赛期间所绘制的参赛作品及成衣，主办方有权进行宣传、出版发行和演出。

4、组委会不接受电子文档及光盘稿件。请选手将所有资料以文字或图片实物参赛。

5、参赛作品应为参赛者本人独创、未经发表过的作品。如有公开发表过或抄袭的参赛作品，将取消参赛资格和获奖资格，并取消其三年内参加本大赛资格。

6、参赛选手所提交的个人信息及证件需真实有效。如提供虚假个人信息或证件，将取消参赛或获奖资格，并向有关部门进行通报。

7、参赛者须严格遵守大赛纪律，配合赛程时间安排。

8、本大赛事宜最终解释权归大赛组委会所有。

六、评审要求：

1、设计图纸按照大赛有关规范要求制作（效果图，款式图）；

2、要求设计方案有一定的系统性和完整性（设计说明，效果图，款式图，面料小样）；

3、效果图部分能充分体现其方案的艺术表现力和真实性；

4、设计方案体现其原创性和个性化，体现时代的发展潮流；

5、设计方案体现高等院校的文化内涵；

6、设计方案能体现积极向上，青春活力的主题；

7、设计方案能体现职业性和艺术性。

七、大赛流程策划

1初赛（04月20日—05月20日）

上交初赛稿件稿件要求详见第五条

2复赛（05月21日—05月30日）

所有通过初选的设计稿件，将在逸夫楼啊A座一楼展厅布展评比，设计者介绍作品主要理念、功能及特点。参与复赛的设计团队负责人将接受现场评审的提问。评审根据综合表现确定进入决赛的作品。

2决赛（6月10日）

复赛优胜者将被邀请参与决赛，决赛方式为：

复赛胜出的优秀作品，将采取制作成衣现场走秀与设计师介绍的方式进行最终名次角逐

八、评选办法

1、大赛设立领导小组，由主办单位及承办单位组成；

2、参赛作品计分办法

在所有评委的打分中，去掉最高分和最低分以后将总分平均后即为参赛作品的得分；

3、决赛评分成绩由专业评审、前期作品成绩、大众评审等共同组成；

九、奖项设置

奖项设立如下：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，优秀奖若干、优秀组织奖1项（颁发奖牌）。

十、截止日期

请参赛者务必将参赛作品于05月20日前送至设艺学院学生会办公室（逸夫楼A436），十一、相关说明

本次大赛最终解释权归设计与艺术学院所有

陕西科技大学设计与艺术学院团委

XX年04月13日

第四篇：校服设计的研究性学习报告

课题： “花朵”如何来“装扮”

研究时间：2011 年 11 月～2011 年 12 月

学校：福州市第八中学

班级：高一（13）班 指导教师：

组长：陈智玲

小组成员：潘思缘、陈雪灵、“花朵”如何来“装扮” 花朵”如何来“装扮”：作为学生，我们每天都穿校服，已有百年历史的它不仅可以使我们在身份上区别社会其他人，也可以让我们产生一种自身的约束力，本应是我们心仪之物，而如今放学后却被抛在一边，在领略过各国校服的风采后，我们研究和探讨中国校服所存在的问题，通过调查，提出建议，我们正期许一个百花齐放的校园时代......：校服，风采，问题，措施。

研究性学习报告

一．校服的定义以及产生原因 校服是学校规定的统一样式的学生服装，中小学普遍穿着。校服最早出现 在日本。当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校为了使出身于这样家庭的学 生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生 在学校炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。后来这种观念 被大多数学校所接纳,纷纷规定学生穿着同样的衣服上学。

二．校服的作用 1.校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的 约束力，有一种一种象征的意义。2.校服还可以产生一种平等感，对于避免攀比之风在校园里出现都有积极意义

三 ． 大家话校服 1.外国人眼中的中国校服 1.外国人眼中的中国校服 最大的不同是，中国的校服是运动装，而韩国的校服既有正装，也有 运动装。——一名韩国学生 中国和韩国的校服相比，色彩没有韩国的校服多样，应该改变款式就 好了。中国的校服以运动装为主，韩国的校服看起来更漂亮，所以要设计 款式颜色多样的校服，我是这样认为的。——一位韩国籍教师2.学生眼中的校服 2.学生眼中的校服 我觉得咱们的校服没有活力，太死板了，体现不出我们应该有的朝气，所以不喜欢我们的校服。——学生甲 咱们的校服穿起来不透气，很不舒服，应该提高材料的质量，不应该 贪图便宜而用不好的材料，对皮肤也不好，应该改一改了。——学生乙3.老师眼中的校服 3.老师眼中的校服 作为老师，从我的角度来看，校服是一个很方便管理学生的手段，有 时候听到孩子们抱怨，也觉得在设计方面挺不合理的，而且质量还不好。总体上还是好坏参半的。——一名高中教师64.家长眼中的校服 4.家长眼中的校服 中国学生的校服穿起来不是大方得体，我认为学生的校服应该体现学 生的个性，有学生样，但是不能过于社会化。穿一身大方得体的校服可以 更好地展示学生的精神风貌，让孩子穿他们自己的校服。——一位高二学生家长 五 ． 中国校服存在着四大问题

1、校服款式单一，结构松垮 目前多数校服款式陈旧，运动服几乎成为校服的代名词，“千人一面” 现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求，压抑了学生的 个性发展；而且校服结构大多极为松垮，穿在身上显出慵懒之态，无法体 现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。

2、没能体现出年龄、性别上的差异 纵观国内各中小学校服，各年龄段在款式结构上基本没有什么差异，不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征，特别是进入中学阶段，与小 学生有很大的不同，他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设 计时并没有考虑到这点，使得中学生在性别意识启蒙时期，没有因日常所 穿着的服装而起到良好的美育作用。

3、质量存在较大问题 校服是陪伴学生多年的服装，但一些质地粗糙、不吸汗、起静电的服装 面料，让我们学生有明显的不适感，对学生身体健康十分不利。此外，还 有穿着不久就开线、破损等问题，甚至有被校服中的断针扎伤的案例。

4、购买方式单一且不透明 国内学生校服的购买方式只有一种，就是由学校指定款式和价格，统 一为学生量体定制。但这种收费不透明、带有半强制性的校服购买方式已 逐渐引起家长和学生的强烈不满。许多家长纷纷质疑，学生购买校服的钱 是否真正被用于校服的面料和制作上。

四 ． 我们心中的校服 1.校服设计辩论会 1.校服设计辩论会 在结题之前，我们小组对校服款式设计方面产生了分歧，为此我们进行了 校服设计辩论会，目的在于设计出我们心中的校服。正方：设计上应多保留中国传统元素 反方：设计上应多借鉴外国时尚元素 在辩论过程中，大家各抒己见，从各个方面提出自己对校服设计的理解和 建议，最后综合了各方意见：我们应该设计出以我为主、博采众长的据有 中国特色的新校服。2.我们对于未来校服的 的建议和 2.我们对于未来校服的的建议和 构想 我们对于未来校服的 的建议和构想 有条件是，校服应分为春秋季、夏季和冬季共三套。制作校服的材料应以棉料为主，避免以往校服粗糙、不吸汗、起静电 等缺点。颜色也应以适合中学生朝气活力的亮色为主，也可因季节的变化 而变化。男生的服装应以白色、蓝色、黄色、灰色、红色为主。女生的服 装应以白色、黄色、粉色、红色为主。在校服的设计款式方面，可以借鉴外国的设计风格，但也不能失去中 国校服特有的风格。在一系列服装中，上衣以白色衬衫为主（春秋冬三季为长袖，夏季为 短袖），男生搭配领带、领结，女生可搭配丝巾或是细领结。有调节的学 校可以让学生根据自己的需要搭配不同的装饰物。下装方面，男生四季为灰色或深蓝色长裤，厚度因季节改变而变化，女生为及膝或过膝短裙，在 降温时可以穿着长袜。外套男女生均以休闲正装为主，既不失规范，又可彰显活力。男生或 以改良的中山装款式为主，突出中国的服装特色，不失传统也不失现代。中国校服文化中，运动服是不可缺少的一环，所以在学生需要运动时，可以换上与校服配套的运动系列，有条件的学校可以提供更衣室，其他学 校可在当天穿着运动服，而无需穿着正装，方便学生的活动。运动服的颜 色应与校服正装相近，以灰色，白色为主色调，在前面缝有口袋，分为套 头衫或是有拉链的帽衫，应以吸汗的棉料制作，这样不仅美观大方，也适 宜运动。这样的设计不仅体现了当代中学生特有的朝气与活力，也可以使 学生拥有一个展示自我的舞台。学校在为学生选定校服的时候，可以选择几种不同款式的校服供学生 试穿，最后由老师和学生投票选出最终的校服。这样一来，校服就不再是 同学们回到家就马上脱掉的累赘，而是以自己的校服为荣。

五 ． 学习总结 通过两个多月的研究学习，是我们对校服，这个我们再熟悉不过的东 西有了更全面的认识和更深的体会。我们知道了校服的起源、校服的作用，回顾了校服的百年发展也领略了世界各国校服的风采，增长了知识，开拓 了视野，为以后的研究学习打下了坚实的基础。我们在研究中收获知识，在采访活动中收获了快乐，在整理过程中体 会到了团结的力量。我们从不同的角度阐述对问题的理解，使课题清晰明 了，成员们之间的感情越来越深厚，总之，我们收获颇丰。B选项 C选项 D选项93.问卷问答题的结果 3.问卷问答题的结果 通过调查，总结，我们发现绝大多数的家长和学生都认为中国校服与国外校服 的差别很大，普遍都认为中国校服过于保守，死板，没有活力，缺少一定的创新，服饰搭配上过于单调，且透气性不是很好。另外家长和学生都认为中国校服应在 款式，材质上进行改进，突破以往的校服。七 ． 我们心中的校服 1.校服设计辩论会 1.校服设计辩论会 在结题之前，我们小组对校服款式设计方面产生了分歧，为此我们进行了 校服设计辩论会，目的在于设计出我们心中的校服。正方：设计上应多保留中国传统元素 反方：设计上应多借鉴外国时尚元素 在辩论过程中，大家各抒己见，从各个方面提出自己对校服设计的理解和 建议，最后综合了各方意见：我们应该设计出以我为主、博采众长的据有 中国特色的新校服。2.我们对于未来校服的 的建议和 2.我们对于未来校服的的建议和 构想 我们对于未来校服的 的建议和构想 有条件是，校服应分为春秋季、夏季和冬季共三套。制作校服的材料应以棉料为主，避免以往校服粗糙、不吸汗、起静电 等缺点。颜色也应以适合中学生朝气活力的亮色为主，也可因季节的变化 而变化。男生的服装应以白色、蓝色、黄色、灰色、红色为主。女生的服 装应以白色、黄色、粉色、红色为主。在校服的设计款式方面，可以借鉴外国的设计风格，但也不能失去中 国校服特有的风格。在一系列服装中，上衣以白色衬衫为主（春秋冬三季为长袖，夏季为 短袖），男生搭配领带、领结，女生可搭配丝巾或是细领结。有调节的学 校可以让学生根据自己的需要搭配不同的装饰物。下装方面，男生四季为10灰色或深蓝色长裤，厚度因季节改变而变化，女生为及膝或过膝短裙，在 降温时可以穿着长袜。外套男女生均以休闲正装为主，既不失规范，又可彰显活力。男生或 以改良的中山装款式为主，突出中国的服装特色，不失传统也不失现代。中国校服文化中，运动服是不可缺少的一环，所以在学生需要运动时，可以换上与校服配套的运动系列，有条件的学校可以提供更衣室，其他学 校可在当天穿着运动服，而无需穿着正装，方便学生的活动。运动服的颜 色应与校服正装相近，以灰色，白色为主色调，在前面缝有口袋，分为套 头衫或是有拉链的帽衫，应以吸汗的棉料制作，这样不仅美观大方，也适 宜运动。这样的设计不仅体现了当代中学生特有的朝气与活力，也可以使 学生拥有一个展示自我的舞台。学校在为学生选定校服的时候，可以选择几种不同款式的校服供学生 试穿，最后由老师和学生投票选出最终的校服。这样一来，校服就不再是 同学们回到家就马上脱掉的累赘，而是以自己的校服为荣。八 ． 学习总结 通过两个多月的研究学习，是我们对校服，这个我们再熟悉不过的东 西有了更全面的认识和更深的体会。我们知道了校服的起源、校服的作用，回顾了校服的百年发展也领略了世界各国校服的风采，增长了知识，开拓 了视野，为以后的研究学习打下了坚实的基础。我们在研究中收获知识，在采访活动中收获了快乐，在整理过程中体 会到了团结的力量。我们从不同的角度阐述对问题的理解，使课题清晰明 了，成员们之间的感情越来越深厚，总之，我们收获颇丰。

第五篇：我的校服我设计

小学六年级实践活动课

——我的校服我设计

教学设计思想：坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业，锻炼学生的动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

教学重点：知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感

教学难点：学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。

教学策略与方法：本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。1.学生自主学习与独立思考相结合。2.个人研究和小组合作相结合。

3.调查——交流——讨论——绘图贯穿始终。课程资源开发：

1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。

2.树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感。

3.提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成。

4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。

教学进度：本主题大约需要四课时来完成。活动过程：

一、创设情景，图片欣赏。

（一）、导入新课：

1.学生观察自己的校服讨论：“学生校服应该具有什么特色？” 学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。年龄特点等。2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。

3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”

师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。

4.集思广益，解决问题。5.展开辩论。

（二）、说说心里话，相互评价。

师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）

师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。

（三）教师小结。

师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。

【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。

二、初步体验，发现问题。

1、动手画校服设计图。（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量涂上颜色。）

2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。

3、学生展示作品并适时评价。（注：提示学生汇报要简练；征求其他学生的建议。）师：看来，作为设计师，想满足所有人的要求，是不可能的；而且，单凭想象设计出来 的作品，都存在着一定的问题。

三、归纳问题，生成课题

师：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢？ 1.学生分组讨论并做汇报。

2.归纳发言。（可以从以下几点引导归纳，可作补充）a.校服的概念及特点（网络、书籍）； b.中国校服的发展史（网络）； c.面料及质地（市场）； d.款式及颜色（网络）； e.中学生的审美倾向（问卷）。

四、明确任务，分工合作

师：也就是说，要想出色的完成本次主题任务，这些前期的调查是不可少的。那么，按照我们总结出来的这些相关问题，以小组为单位展开调查活动，小组长合理分配调查任务。（各小组分配调查任务）

师：老师有个建议，把今天同学们在课堂中的初次设计作品拿出来比较一下，看看有什么变化，好吗？【设计意图：综合实践活动课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设计校服实的践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表述的锻炼机会。】

五、合作探究，设计校服

师：经过同学们的交流汇报，相信同学们已知道从那些方面设计自己喜欢的校服，下面我们小组合作设计一下自己心目中的校服。

1.小组合作交流，构思校服设计图。2.小组合作设计校服并撰写设计理念。

【设计意图。针对体验活动中暴露的问题和反思的结果，在此环节中，教师充分发挥教师指导功能，鼓励学生的发现，帮助学生归纳和补充问题，从而生成解决问题的方案和办法，明确探究主题的方向。】

3.通过这次活动让学生体会交流与分享的快乐，能够正确地看待自己，合理地评价别人。（各小组作好准备，以各种方式表现自己的设计）六．展示成果

师：准备好了吗？下面我们请各小组的同学分别展示自己的设计成果。1.各小组展示自己的设计成果并说明自己的设计理念。2.教师适时做出评价。3.其他小组的同学做出评价。4.评选最佳优秀设计奖。

七、谈谈感受

1、学生自己谈一下在这次主题活动中的感受或收获。

2、小组内同学互相评价。

【设计意图：通过教师总结——1.使学生明确：“认识一个件事物仅凭表面印象和单纯想象是不够的，其需要较周密的计划和反复的验证，得出的结果才是值得推敲的”；2.通过组长选拔，使学生明确自己在探究活动中的角色和任务，保证活动的持续开展。】

八、活动延伸：

同学们，你们设计的校服真是太好了，你们的体验感受是这次活动的最大收获，你们设计出来的校服将是我们学校的一笔宝贵财富。老师建议你们下课后把几个小组的建议综合一下，送给学校领导，争取让同学们早日穿上心目中的校服。

九、板书设计：

我的校服我设计

1.学生校服应该具有什么特色？

2.在设计过程中我们应该注意哪些问题？ 3.设计步骤； a构思； b.画草图； c.着色。

教学反思：

一、本节课的亮点：

1.课很多学生都能把自己喜欢的校服设计出来。

2.堂上学生自主学习、自主探究的能力得到充分的发挥。

3.很多同学设计出的作品都不是很专业，这样看起来不如指导过的作品从视觉上好看，但是能让学生在动手中找到自己不足，能够发现问题和解决问题也是本课的一个闪光点。

二、存在的不足： 1.本节课由于学校和学生还有一些相关的因素，这样的课成果性就不能有了。2.因为大多数同学是想把自己设计出来的校服当成真正的校服来穿，但是目前我校还做不到。

三、努力的方向：

通过本课我体会到了，选题的重要性。要尽可能去选择学生在校内就能完成的，劳动技术性很强的研究性课题，这样学生就可以在校内和课堂上来完成，至少学到了一些相关的技能。我相信通过大家的共同努力我们综合实践学科一定会做得更好、更受学生的喜爱。

宗晓晓 张会 黄庄中心小学