对联教学设计

第一篇：对联教学设计

《对联》教学设计

教学目标

1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

2.在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。

3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字，会认13个生字，会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

学生：课前搜集对联。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2.谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

3.以形象的对联入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、初读课文，识字学词

1.借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。

2.同桌互读互评。

3检查识字、学词情况。

（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

（2）词语（四字词、三字词教学）。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵

朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

1.配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2.按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3.游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1.学生交流在课前搜集的对联。

2.教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

1.指导学生认真观察，写好这两个字应该注意什么？（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

2.教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3.学生独立书写，教师巡视指导。

4.通过写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写

一副完整的对联，包括 横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。

第二篇：《对联》教学设计

《对联》教学设计

湖北省天门市皂市镇李场小学 郭翠兰

设计意图：对联是我国传统文化的一个组成部分，它历史悠久，在我们农村随处可见，家里办喜事或丧事都张贴对联，特别是春联，更是丰富多彩，目不暇接，看看这幅很美，看看那副也很美，但随之问题也就来了，相当多的农村人文化较低，不会区分上、下联，往往随手贴上去。对于一副相同的对联往往贴法不一样，有的孩子这样读，有的孩子那样读，作为一个老师，我觉得有必要让孩子们走近对联，说说对联。

设计理念：让学生自主学习，老师适时点拨，对提升学生的语文素养有帮助。

设计思路：创设情景导入，分三个板块进行学习。教学目标：

1、知道对联的基本知识，会区分上、下联

2、初步了解对联的一些特点

3、会读对联，了解其大体含义 教学重难点：上、下联的区分

教学准备：和对联有关的资料 课件 对联实物 教学过程：

一、创设情景谈话导入新课

师：同学们，喜欢过年吗？在过年时家家户户都要在大门两边张贴什么？（板书：对联）今天我们就要和对联做朋友了。有一位王大爷也高高兴兴买了一副对联，可是又犯愁了，听说贴对联有很多讲究，自己是个种田人，又不识字，该咱办呢？亲爱的同学请你帮帮王大爷好吗？

出示王大爷买的对联（实物）：爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春

师：在门的两边该怎么贴？要帮上望大爷，必须要了解和对联有关的知识。

二、学习和对联有关的知识 第一板块：区分上下联

1、分发和对联有关的小资料（包括打印的王大爷的那副对联），学生分组自主学习。

2、分小组在教室的模拟门上对王大爷的对联进行张贴，并要求小组长陈述理由。

3、试着说说这幅对联的大体含义。

4、对自己收集的对联进行模拟张贴，并读一读，试着说说它的意思。

第二板块：对联的特点

1、生观察王大爷的对联，看看你发现了什么？

2、指名说

3、板书；上联

字数相等，下联 结构相似 第三板块： 描述对联上图案的装饰 师：我们在生活中看到的很多对联都进行了美化，你瞧，老师手中这幅多美！

把你看到的图案说说吧，一句二句都行。

1、小组合作写一写

2、展示

三、总结

一副对联就是一副画，一副对联就是一首诗，同学们以后可以去观察更多的对联，去收集更多的对联，相信你会有更多的收获！

四、作业

收集对联，把收集到的对联读一读，画一画，写一写。

第三篇：对联 教学设计

《对联》教学设计

重庆市渝北实验小学 冯羚殊

教学目标：

1.（添加打算用什么方法让学生学会）认识13个生字，会写5个； 2.（添加打算用什么方法让学生了解：例如收集资料、教师呈现、课件展示）通过重点学习两幅对联，初步认识对联这种文学形式，有感情地朗读课文；

3.（添加打算用什么方法让学生了解：用展示走之演变过程的方法）通过学习带有走之儿的字，了解形声字形旁表意的特点。4.通过对对联的学习，让学生认识中华文化的丰厚博大，从而培植学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点：

1.会（用哪些方法）认、写生字；

2.有正确、流利、有感情地朗读课文，读出对联的节奏、韵律。教学难点：

1.读准本课13个生字（不用写13个，只把其中的难读的字要写出来）的字音，规范书写“通、达、联、登、盛”5个生字； 2.了解形声字形旁表意的特点。

3.初步了解对联，感受对联的节奏美、韵律美。教学准备

教师：课件、字卡、对联 学生：搜集并了解对联

教学过程：

一、课前交流

孩子们，谁会玩对对子的游戏呀？（会）那好，咱们一起来放松放松吧！老师说一个，你们对一个。和同方小朋友对一对吧！

孩子们，让我们乘坐学习的小列车前进吧！现在，我们开始上课！

二、导入新课

1.大家都知道我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这五千年里呀，积累了很多很多的语言珍宝。我们以前学过的成语、谚语就是其中两颗璀璨的明珠。那今天，咱们将继续学习另一种传统语言形式——那就是对。（板书）来，伸出小手跟着老师一起写，仔细看看老师写的这个“联”字，多奇妙呀！那你觉得像什么呀？（小脑袋真聪明，想得多有趣呀！孩子们都想得很意思呀！）2.来，睁大眼睛看仔细啦！让我们一起来揭晓谜底。这个符号，是古时候的人写的“联”字。中间这个部分像一个小耳朵，（田字格中板书）就是今天的耳字旁，注意耳字旁最后一笔是提，左右两边挂在耳朵上对称的耳链就变成今天的“关”字。（板书）会学习的孩子一定会跟老师一起写，耳和关合在一起就读“联”。对联的“联”。瞧，一幅图一个字，多有趣的汉字文化呀！3.那你们见过对联吗？（见过）在哪里见过？

（看来你是个留心观察生活的孩子，你也是个细心的孩子，能说得在具体一些吗？）

让我们一起来看一看吧！（播放课件）春节到啦！家家户户贴春联，表达祝福，我们就送上贺联，有了喜事，咱们就捎上喜联。4.春联、贺联、喜联它们都是对联（点课件指课题），那这些对联都有什么相同的地方呢？

（看看图，再仔细观察观察）（小眼睛真机灵！小眼睛也很亮！你有一双火眼金睛）

5.对联也叫对子，人们常常把对联书写在纸和布的上边。一幅完整的对联包括横联、上联、下联，我们把右边这一句叫上联，它是文中的第一句话，左边这一句叫下联，它是文中的第二句话。不知不觉我们就找到了“联”字的一组词串。来，咱们读一读吧。

6.会读啦，能写好它吗？看谁能够把它漂漂亮亮的摆放在田字格里。拿起笔，描红一个，写一个。注意写字的“三个一”，一拳、一寸、一尺。（老师看了一下，有的孩子写得又快又好，这位小朋友已经端端正正的坐好啦！）

二、检查生字，初读课文。

1.别看这简简单单的对联，它包含的内容可丰富啦！下面，就让我们一起走进对联的世界（指板书），进一步去了解对联。

2.课前孩子们已经预习了课文，初读了生词，（出示生词）看，这些生词你们都会读了吗？真自信，看来你们的自学能力很强！请听要求，待会请同方小朋友互相检查检查，听听他的字音读准了没有？如果读准了，你就竖起大拇指夸夸他，如果没读准，你就赶快当小老师教教他。孩子们，开始吧！（教师巡视了解）

3.都读好啦！第一排谁来读？（抽生）其他孩子认真听，看看有谁需

要你的帮助。（字音读准了吗？谁来说说。赶快教教他？孩子，你再读读，真棒！课堂上就是要这样互相学习，互相帮助。）第二排谁来？（你的声音洪亮，字音准确，你读得真响！）最后一排谁来读？（孩子，仔细看拼音再读读这个词语，真棒！）

4.看来孩子们的预习完成得很不错，拼音小帽都去掉了，你们还能读正确吗？看着屏幕，男生读一个，女生读一个。女生开始。孩子们的学习兴趣可真高！

5.快过节啦，生字娃娃可爱凑热闹啦，它想和灯笼一起过节啦！谁来把它挂上去呀！（举灯笼）老师有一个小小的要求，只要谁读准它，谁就可以亲自把它挂到黑板上。谁来读？请你~~~~~~~（贴字卡）6.没关系，人人有机会！咱们开着火车来读一读。（咱们的火车开得又快又好，都快开到北京啦！）

7.看来生字娃娃已经和我们交上了好朋友，它们回到课文里，你还认识他吗？来，拿起课文，自由地朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子。（师巡视）

8.（序号后面的顿号都要变成点）孩子们读得十分认真！刚才在老师巡视的时候，听到有同学把这个字的声调帽子带错。预设一：“调”字，请你借助拼音再拼读一下，（生拼读）

这个字以前我们读成声调、调动，但在这里它读—“调”，风调雨顺的调，记住了吗？让我们一起来读一读。

预设二：“兴”字，这个字我们以前也和它见过面，读几声（四声）。当它读兴（四声）时，你读到过哪些词？（高兴、兴高采烈）一般来

说，表示心情愉悦的时候，就读（四声），而表示繁荣旺盛，就读（一声）。来，让我们一起带着拼音读一读，每个词语一遍。把它们送回句子里边再读读，（出示句子）学生读。

二、再读课文，随文识字

1、课文里有四幅对联，谁愿意把你认为自己读得最好的一幅读给大家听？请你来，请你来······（你们听的过程中，有没有发现谁的字音没读准，或者读错字。有问题，学生评价。）

2、接下来，咱们分组再读一读，从第一组开始，依次往下读。第一组，爆竹声声~~~~~~读！（从孩子们的朗读声中，我仿佛已经感受到了喜庆祥和的节日氛围。）

过渡：大家知道对联传递着人们美好的祝福和心愿，下面我们就把对联送出去吧！

3、看到这样的景象，你想到哪一幅对联？（“五谷丰登稻谷香，六畜兴旺牛羊壮”）为什么？（你真会读书，借助图画读懂了对联。）

4、（出示字卡）这就是五谷丰登的“登”，怎样记住它？（加一加真是识字好办法，）

预设：（如果学生没有把登字上半部分说清楚，就进行重点指导）看，登字上面这个部件有点难记，我们可以用数笔画的方式来记记吧。来，伸出小手指我们一起来写写上面这个部分，记住了吗？赶快在同桌的手掌心写写这个“登”字，看看他写对了没有？

5、看到一望无际金灿灿的稻谷和那些数不尽肥壮的牛羊，农民伯伯的心情怎样？（高兴、开心）

6、谁能带着丰收的喜悦把这幅对联读出来！（你们感受到农民伯伯的高兴了吗？能不能让稻米香得更远点，让牛羊更壮一点）谁再来读读？稻米香了，牛羊壮了，一起读。

7、如此丰收的景象，老师忍不住送上一句横联（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。“风调雨顺”，这个词课文里哪句话读到过？（风调雨顺家家乐）

8、这家酒店今天开张了，想想，应该送哪一幅对联？（生意兴隆通四海，财源茂盛达三江）为什么？

9、这幅对联我们常常送给生意人。对联中这两个字：通和达，仔细看，发现了什么？走之儿是怎么演变而来的？（课件）在古时候，走之儿是这样写的，上面三撇表示人的大腿、小腿和脚，下面表示脚下所踩的草地，后来，这个部首就慢慢演变成了今天我们看到的走之儿（出示课件），所以，凡是带有走之儿的字，都和脚的行走有关。

10、那在这里通四海、达三江，是指的商人把生意做到了哪里？就是说把生意做到了四面八方，做到了五湖四海，难怪商人会财源茂盛。

11、（出示字卡）这个字读什么？

“盛”字可以和课文里的哪些字交朋友？谁发现了？（兴盛、旺盛、茂盛）除了说财源茂盛，还可以说什么“茂盛”呢？（树叶、小草、庄稼、花儿）

12、这一幅对联传递商人们想把生意做大做强的心愿，所以人们常用这些字来给自己的公司、产品命名，生活中，你在哪些地方也看

见过这些字？读一读。

出示图文：茂业百货

隆鑫集团

盛世唐朝……

13、人民生活幸福，祖国处处兴旺，（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。谁能读好这幅对联？咱们最后给这对联加上横联“恭喜发财”。

三、指导书写

1、读好了这两幅对联，我们就来写写这几个字（通、达、登、盛）。仔细观察，你发现了什么？（结构）

2、我们先来看看登和盛，想把这两个字漂漂亮亮的写下来，你有什么要给大家提醒的呢？

3、伸出小手跟着老师写写这两个字，“登”字我们已经随文学习过了，注意上面部分要写得宽，第一笔横撇要写得舒展，第二笔点，笔顺非常重要，先写两短撇最后才写一捺，豆字要舒舒服服的住在里面。这就是“登”字。再看看“盛”，上下两部分分布要均匀，“皿”的最后一横要长一些，把整个字稳稳托住。

4、再来看看通和达，又有什么需要给大家提醒的？（观察得很仔细，你是个热心肠的孩子。）

（通和达都是什么结构的字，（半包围）应该先里后外）

6、范写：孩子们看仔细啦，老师要范写这个“通”字，我又要来寻找聪明的孩子。通字的第一笔横撇是从竖中线上起笔的，看见了吗？第二笔是点，竖是在竖中线左边一点，先写里边再写外边，注意走之儿是三笔完成，点、横折折撇是从横中线上起笔的，最重要的就

是这一横捺，即舒展又平缓。这就是通字。

7、只要我们掌握了其中的奥妙，就可以写得漂漂亮亮的。

8、（播放音乐）在写之前，我们做做写字静心操，闭眼、头正、肩平、背直，脚放平。保持这个姿势，拿起笔在课文纸上，描红一个，写一个。写字时，注意三个一：一拳、一寸、一尺。哎呀，孩子们真棒！看来大家不仅仅是用眼睛认字、小手写字，而是用心在识字。

9、孩子们，停下笔，我们来看看这位同学的，（重点观察他的横捺）写得怎样？谁来说说有什么地方值得你学习的？只要掌握了写字的奥妙，那整个字就显得工整、漂亮了。连老师都忍不住要为他加上一颗五角星。

10、孩子们，拿起笔，再把这几个字写一写，注意保持姿势。在书写汉字的时候，只要做到“一看二描三对照”，老师相信你的字会写得“一个更比一个好”。

12、还剩下两幅对联，我们一起把它们送出去吧！当我们看到走进新年的娃娃，我们送出的对联是—— 当我们看到过着快乐生活的人们，我们又会送出——

六、总结

孩子们，今天我们通过学习15个汉字娃娃了解了一种新的传统文化——对联。今天，我也有一份礼物要送给大家，上联是（书山有路勤为径），下联是（学海无涯苦作舟）。希望孩子们能在快乐的学习中幸福健康的成长，今天这节课就上到这里。下节课，我们再来交流

欣赏对联，背诵对联，并书写剩下的5个生字。妹儿：

1.国家教育部的参赛条件有什么具体要求我不是很清楚，所以很难做具体的修改。你要主动请教汪主任，亲自去找她指导，她毕竟是这方面的专家。2.你的教案是不是太详细了？ 3.教案中间的序号有错误。

4.关于“评课建议增加道德增长点细节的点评。”这个要在具体上课的过程中引导学生习得。

第四篇：对联 教学设计

《对联》教学设计

山东省兖州市第二中学 郭红梅

[学习目标]

一、了解对联的起源及含义。

二、了解对联的特点。

三、掌握对联的写作。

[学习重点]

了解对联的特点并掌握对联的拟写。

[学时]：2课时

[学习过程]

一、了解对联的起源

中华第一联：新年纳余庆佳节号长春

二、了解对联的特点 杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。

有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子－－‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。

从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

1.试一试：为这个对联拟出下联。

千年古树为衣架

2.想一想：你所对的对联有什么特点？

三、牛刀小试

（一）评改对联

１．上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；

下联：最无益，莫过一日曝十日寒。上联改为： ２．上联：遥望东南，建几处依山亭榭；

下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：

３．上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；

下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改为：

（二）改改高考卷

1．上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前

2．上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山

3．上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去

下联：春风习习新思想新气象伴新年来到

４．上联：国兴旺家兴旺国家兴旺 下联：老舒心少舒心老少舒心

５.上联：东风送暖大江南北春光好

下联：春雨润物长城外百花香

（三）补充对联

（1）填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。画亦精，字亦精。

（２）根据课文内容，将对偶句补充完整。

欧阳修。

岳阳楼上范仲淹作文寄情。

（3）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。

横联是

。（4）下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。

上联：

，弃之可惜；

下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

四、对联试拟

1.蚕吐丝——

辞旧岁——

画饼充饥——

行千里路——

福如东海阔——

家中世界小——

冬去山清水秀——

阳光普照校园花开春来早——

千年修炼，难得一生牵手——

2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

上联：

下联：

五、趣味对联

琴瑟琵琶八大王，王王在上 魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼在边

天下英雄豪杰，到此无不低头屈膝； 世间贞女节妇，进来纷纷解带宽裙。

六、课后作业

试为学校大门拟一副对联。

第五篇：《对联》教学设计

识字二《对联》第一课时教学设计

教学目标： 1.知识与技能

（1）会写5个生字，认识13个生字。（2）初步认识对联这种文学形式。2.过程与方法

能通过朗读，初步认识对联这种文学形式。3.情感态度与价值观

有良好的写字习惯，在写字时，注意观察汉字的形体，写好每一个字。教学准备：

一副对联 生字卡片 多媒体 教学重点难点：

认写生字。初步了解对联这种文学形式。教学过程：

一、出示对联，激趣导入

师：孩子们，下面是见证奇迹的时候，请瞪大眼睛：这是什么？ 生：（……对联）师：在哪里看到过？

师：哇，对联你们也认识呀！（生自由说怎么认识的，在哪里看到的……）我们现在贴对联多数是从左往右贴，但是我们古人贴对联是从右往左贴，既然对联已经有一千多年的历史，那我们就学学古人贴对联吧！上联是：（生读——东风吹出千山绿）下联是：（生读——春雨洒来万象新）。上联和下联合在一起才称为一副对联。我们今天就来学习对联吧！

二、学习对联，认识生字。1.出题目，学生字

师：轻轻打开书97页，找到对联。联是要求写的生字，孩子们举起右手跟着我一起写吧。（板书：联）（耳的横变成提）请读两遍。

（屏幕出示“联”字的演变过程，后面的词语点击是出现）师：我国的汉字文化那可是博大精深呀，你们看这个联字，最先可不是这样写的。经过演变成了现在我们写的这个模样。所以，它的意思也多样，可以给它找许多不同的朋友，比如：对联（是指生读），还可以…… 生：自由说

师：（点击出现）关联 联系 联接 联合 联想 对联 春联 喜联 寿联 挽联 生：读词语

师：过年的时候，我们贴的对联叫（指）（生读春联）；结婚时贴的对联是（指）（生读喜联）；祝寿时贴的对联那叫（指）（生读寿联）；死了人办丧事用白纸写的对联称它为（指）（生读挽联）。我们在生活中一定要正确使用才不闹笑话。比如：

屏幕出示：（备注：括号里的词语师点击时出现）新年到来了，家家户户忙着挂灯笼，贴（春联）。贴（对联）是我国古代的一种习俗。2.读对联，识生字

师：孩子们看书上有几副对联呢？ 生：（…四副…）师：借助拼音读一遍吧。

师：请孩子们用“.”标出生字，标出一个拼读两次。生：标生字，读生字（开火车认读生字卡片）

师：调皮的生字娃娃跑我这儿来了，还能认出它吗？ 生：（…能…）

师：呜——火车出发啦，谁愿做火车头呢？ 生：开火车读生字（对的跟读，错的教读）

师：咦，它们有躲猫猫藏到大屏幕上来了，一起大声准确地叫出它们的名字吧！

（屏幕出示：齐读生字——联 爆 除 稻 畜 旺 隆 财 茂 盛 达 调 顺）师：奖励你们一下啰，看灯笼读词语游戏马上开始，一个词语读两次……准备好了吗？（屏幕出示：积累词语并识字——对联 爆竹 新春 稻米 兴旺 六畜）

师：掌声送给自己。有一个词语（出示词语卡片“兴旺”，生读）兴是一个多音字，以前学的是——兴，高兴。今天这里应该读——兴，兴旺。读两次。师：女孩子读一个，男孩子读一个。然后交换。生：读灯笼上的词语

师：走，我们提着灯笼选对联去吧！3.引朗读，固生字

（屏幕出示：由图选对联，点击后出现对联）爆竹声声除旧岁 放鞭炮图片

梅花点点报新春 开放梅花图片

师：你看到什么？……看看书上的对联，它们之间有什么秘密呀？ 生：（……）

师：让我们立即把这副对联写在屏幕上来吧（点击，引读：爆竹声声——除旧岁，梅花点点——报新春。）师：拉拉耳朵，仔细听我读，谁听得最认真！（注重节奏的朗读）

练读方式：指名读（3个）；师出上联，生对下联；女生读上联，男生读下联 师：一副对联对起来不过瘾，还选一副吧！

屏幕 五谷丰登稻米香 水稻图片

六畜兴旺牛羊壮 肥牛羊图片

（由生自说，自读，同桌对对联，甚至可以下位找同学，找老师对对联。）

师：孩子们，还有两个月，新年就到了，我们赶紧练好字，到时候我们买来红纸，自己写两副对联：爆竹声声……，梅花点点……；五谷丰登……，六畜兴旺……。贴在门上吧！

三、生字书写指导 师：好，赶快看先练什么字？（屏幕出示田字格 联 新

登

旺 除 师： 读一读，看都有些什么生字要写。生：读

师：你们是用什么方法来记住这些字的呢？ 生：……（一两个说就行）

师：嗯，真不错。这样记字省时省力。可以提高记字效果。那么在写字时要做到：一看二写三对照。怎么看呢？ 师生共同完成：

我们首先来看他们的结构。“联、新、旺、除”都是左右结构的字，“联、新”是左右同宽的，两部分所占的田字格宽度差不多；“旺、除”是左窄右宽的字，左面偏旁的宽度大约是右面字的宽度的一半。如“除”字，左双耳刀的宽度是“余”字的一半。再看它们的笔顺：左右结构，先左后右；上下结构，先上后下；撇捺交叉，先撇后捺。如“登”，跟着书空笔顺。

然后看它们的主笔，首笔。主笔所在位置，首笔定位是关键。师：观察好了，就写。

写联、除、登三个红色的字，描一个，写一个。师生一起写。师巡视，指导。师：写完对照

展台展示学生作品——师生评价——学生修改——再次展示——再把你刚才没有写好的字再写一遍——同桌互评——再次修改

五、总结（1分钟）

师： 孩子们，今天我们一起学习了两副对联，“爆竹声声除旧岁，梅花点点报新春。五谷丰登稻米香，六畜兴旺牛羊壮。”下去后再去收集这样的对联，下节语文课上，大家进行对联碰碰碰。

六、板书（联 除 登 用田字格）

对联

除 登