第7课 《开国大典》教学设计(部编版六年级语文上册)

2020-09-28 07:20:00下载本文作者:会员上传
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部编版小学六年级语文上册第二单元

第7课

《开国大典》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.正确读写“盏、栏”等13个生字。

2.正确理解并读写“爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集”等词语。

3.有感情地朗读课文,理清文章的脉络,4.感受大典的盛大场面,学习课文的记叙方法。

【教学重点】

学习生字词,理清文章的脉络。

【教学难点】

感受大典的盛大场面。

第一课时

【教学目标】

1.学习生字新词。

2.梳理文章脉络。

3.朗读课文,感受典礼的盛大。

【教学准备】

课件

教学过程

一、音乐导入,揭示课题。

1、播放歌曲《绣红旗》,请同学们欣赏。

2.这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词:“线儿长针儿密,含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走,与其说是悲不如说是喜。多少年多少代,今天终于盼到你,盼到你。”“今天”终于盼来了什么?

3.请知道的同学说一说,并说说你是怎样知道的。

4.江姐和战友们在敌人的监狱里,得知新中国成立的消息,心情万分激动,于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天,就是1949年的10月1日,开国大典在天安门广场上举行的。开国大典

(板书:开国大典)

5.学生齐读课题,教师释题:“大典”是什么意思?——盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。

6.多少革命先辈抛头颅洒热血,前仆后继,终于迎来了开国大典的那一天,请你们说一说,看到这四个字你的心情如何?(激动、自豪、欣慰、高兴、兴奋)

7.过渡:相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一天了。请同学们打开课本,根据老师给出的自学提示自由朗读课文。

【设计意图】播放歌曲创设情境,可以激发学生兴趣,尽快进入到课文所描述的情境中,为理解课文内容做好铺垫。

二、自读课文,学习字词。

1.学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。

2.学习生字词。

A.出示生字词。

生字:盏

词语:灯盏、爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集

B.分别指名读生字和词语,相机正音。

C.小组内互相介绍疑难字词,并分享识记方法。

D.理解疑难字词。(学生互助解词)

E.开火车轮读生词。

【设计意图】学生根据提示自学生字词,相互交流识记方法,互助解词,可以提高学生学习字词的能力。

三、感知整体,梳理脉络。

1.过渡:参加开国大典的人员多,场面大,怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢?下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文,想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面?读后小组讨论。

快速浏览课文,想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面,给每个场面拟一个小标题,并说明哪几个自然段是描写这一场面的。

检查各小组完成情况,点拨指导。出示:

入场(1-4)——典礼(5-10)——阅兵(11-13)——游行(14、15)

3.指名完成情况较好的小组介绍经验:说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。(抓段首的中心句)

【设计意图】梳理文章脉络,可以培养学生从整体上把握文章的能力,学习作者的记叙方法,今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。

四、进入会场,感悟“盛大”。

1.请同学们读第1-4自然段,思考:从哪些方面能看出典礼的盛大?结合每个自然段分别说一说。

2.全班交流,明确:

A.第一自然段:人数众多——总数达三十万人;到场人物地位重要。

B.第二自然段:会场大——天安门广场,世界上最大的城市中心广场。

C.第三自然段:会场布置热闹喜庆。

D.第四自然段:群众急切、激动的心情。

3.课文中还写了大典之前的哪些内容?生自由读课文,指名交流。(时间、地点和出席的人员。会场的布置。)

(1)通过读,了解有哪些人参加了开国大典?

(参加开国大典的有领导,有代表,有……)

(2)在参加开国大典的人群中,最多的要数到工人和农民,在课文第4自然段中写到他们都来自哪里?(学生读相关的语句)(板书:群众进场)

(3)通过这一段的学习,你能感受到人们的心情怎样?(激动、沸腾、难以平静……)

(4)你从哪些地方感受到的?(师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。)

(5)想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢?谁来读一读?

(6)教师评价,小结:读得很好,我听出了人们的心情是那样激动,久久不能平静啊!

4.过渡:群众队伍中,许多人都是很早就往这儿赶。到了正午,天安门广场上已经……(学生接读)

【设计意图】学生找出文中表现典礼盛大的方面,感受场面的壮观,了解作者多方面描写的方法,学习借鉴到自己的写作中去。

五、巧设情境,总结升华。

1.下午三点整,毛主席走上主席台。现在,请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。

2.听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗,你肯定有很多的感触、很多话想说,请写下来。

【设计意图】播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来,有助于学生深入理解课文,学习作者的描写方法。

第二课时

【教学目标】

1、分别感受开国大典中五个激动人心的场面,有感情地朗读课文。

2、学习场面描写中以点带面的写作方法。

【教学准备】

课件

教学过程

一、复习回顾,衔接新课

1.在中国共产党的领导下,无数的革命者英勇奋战,不屈不挠,前赴后继,谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌,终于迎来了新中国的成立,迎来了1949年10月1日的开国大典。

2.请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节?(入场——典礼——阅兵——游行)

3.这节课我们将继续融入到天安门广场的群众队伍中去,去感受大典现场的气氛,去感受人民当家做主的自豪。

【设计意图】这一环节引导学生了解了课文的背景,引出课文描写开国大典的四个场面,这既是理清文脉,整体把握文本内容,同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。

二、参加典礼,感受自豪。

(一)出示学习要求

默读课文,画出描写毛主席的言行和群众反应的语句,认真读一读,把自己的感受作简单批注。

试着把感受有感情地读出来。

自由读一读自己画出的部分。

同位相互读一读,评一评。

(三)分析语言,体会本文内涵

1.我们一起交流一下,谁先来把你的感受深的部分汇报一下?

2.品读第一个场面——典礼前,毛主席出场。

下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

(1)读这段话,你感受到了什么?从哪个词或哪句话感受到的?

预设:

生1:我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。

请你读一读,让同学们听出你的感受好吗?(生读)

生2:我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。

师引导深入体会:“一齐”,就是不约而同,这是三十万人的“一齐”,这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席,所以,毛主席出现在主席台上的一刹那,立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准,一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧!

同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么,这些词语运用的好不好?为什么?

(运用了夸张的修辞手法,形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情)

(板书:举行典礼)

3.品味第二个场面——典礼中,毛主席的庄严宣布(6、7自然段)出示:

接着,毛泽东主席宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”

这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全

中国人民的心一齐欢跃起来。

(1)自由读课文,读出感受,和同学们交流一下。

(2)从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢?

(3)学生说,教师引导,(板书:新中国在今天成立了)出示:

火烧圆明园、1937年日军侵华在南京大屠杀、旧中国苦难人民流离失所的图片。

灾难深重的中国人民历经千难万险,在血雨腥风中,坚强不屈,在中国共产党的领导下,终于赶走了侵略者,推翻了三座大山,迎来了人民当家作主的时代!

新中国终于成立了,当家做主的人们怎能不欢呼、欢跃呢?

(4)引读:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。全场三十万人的欢呼还不足以表达全中国人民的兴奋吗?——学生读:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。

(5)小结:如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式,就表现的更加淋漓尽致,多么精当的场面描写!让我们把这样的文字铭记在脑海吧!

4.品读第三个场面——升国旗,向世界宣布,中国人民站起来了

毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。

引导学生谈自己的感受。

预设:(1)“站”,指人民当家作主。

(2)“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语说明了人们都很郑重,很恭敬,心里都非常不平静,可能是眼前浮现出了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。

(2)师评价,(板书:中国人民从此站起来了)引导:一个“站”字,淋漓尽致地写出了中国人民大家做主的姿态。以前在三座大山的压迫之下,饱受欺侮和凌辱,不屈的中华儿女,拼死抗争,敢于血洒疆场,不惧马革裹尸,终于有了新中国的成立,所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。在那一刻,人们心潮澎湃,思绪万千。(引读第8自然段)

PPT图片:红军爬雪山、过草地

杨靖宇

刘胡兰

5.品读第四个场面——阅兵式

(1)学生交流学习感受。

(预设:“整整齐齐、完全一致”“钢铁巨人”“相等的距离”“相同的速度”,我从这些词语中感受到了解放军的威武雄壮。

我从“一字形”“人字形”这两个词中,看出了炮兵和空军的英姿。

(2)评价,引导:我们可以想象,如果你此时此刻也在天安门广场上,你也亲眼目睹了我人民军队的雄姿,再结合这些词语想一想,你的脑海中出现了怎样的画面?

(3)引导学生理解重点句。出示:

两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

①你认为从哪些词语可以看出阅兵式场面的壮观?

(“不断地”“差不多”“喊哑了”“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩。)

(板书:阅兵式中)

②结合课文描述想象检阅时的令人鼓舞的场面。

③感情朗读,再现万众欢腾的场面。

6.品读第五个场面——群众游行

(1)出示:

天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。

反复朗读这几句话,体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。

(板书:群众游行)

(3)想象画面,体会人民的幸福心情。

(4)感情朗读,感受情感。

三、整体回顾,揣摩写法

1.大典的场面深深感染着你我,大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们推感受到了大典那激动喜庆的气氛,感受到了毛主席那伟大的形象,我们为祖国骄傲。我们更加崇敬毛主席。

2.这是一篇鼓舞人心的新闻特写,请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应(结合图来理解)。毛主席就是这个场面的点,典型的言行突出了伟人形象;人民群众就是场面描写中的面,即突出了场面的宏大,又烘托了毛主席的伟大形象,这就是“点面结合”写场面的方法。

(2)我们在今后可以尝试运用“点面结合”的写作方法写文章。

四、推荐影片,课外拓展

教师引导:大典的热烈宏大场面和毛主席的伟大形象一定让同学意犹未尽,课下,请同学利用网络看一看《开国大典》的电影,直观地感受那精彩的场面。

【板书设计】

开国大典

群众进场

举行典礼   新中国在今天成立了

阅兵式中   中国人民从此站起来了

群众游行

【教学反思】

《开国大典》这篇课文写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置,及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。

在教学本课时,我充分利用现代教学手段,使学生处于和课文内容协调的氛围中,产生强烈的求知欲望和学习兴趣,从而学得愉快,学有所获。

我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时,学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读,初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情,第二课时则继续品读其他三个场面。

出示学习目标,让学生带着目标去学。

在品读文本解决问题大环节,我提出统领全篇的大思路:“默读课文,边读边想象当时的情景,画出描写人物活动的语句,说说你从中感受到了什么,并把感受批注在旁边,再有感情的朗读。”给学生充分的时间让学生自读自悟,独立完成后再在小组内交流,然后进行汇报,教师给予适当的点拨。在学生汇报的过程中,我尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想。引导学生想象时,抓住一些关键词、句,通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。

此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文,注重学生阅读能力的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;通过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段,我在指导学生有感情地朗读课文时,和想象场面情景有机结合,读读、想想、读读,在读好感情色彩强烈的句子的基础上,进而朗读全段,并通过多种方式的朗读,达到熟读成诵的目的。透过一个个场面,体会人民群众激动、自豪的心情,是本课教学的重点,也是难点。

最后回读全文,总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括,更主要的是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。

整堂课下来,学生都能用心去读去感悟,朗读的比较到位,课堂效果比较好。只是由于课文比较长,在“入场”和“典礼”环节用时较多,“阅兵”和“游行”以及“以点带面”写法的指导略显仓促。今后一定合理分配好时间,做好预设,争取更高的效率。

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