成吉思汗和鹰教学设计

第一篇：成吉思汗和鹰教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们：人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

学情分析：

这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础。教师应布置学生课前搜集相关的资料。从读书方法的角度去分析，五年级的学生已具备默读、速读、浏览、有感情朗读的能力。教学中教师可采取多种读书的方法去引导学生感悟文本。

教学方法：自主阅读法、换位思考法、情景创设法 教学目标：

1.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，如：气急败坏、小心翼翼、自言自语。注意积累语言。

2.有感情的朗读课文，通过换位思考体会成吉思汗心理的变化。

3.理解课文主要内容，联系自己的实际体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。教学重难点：

抓住鹰四次撞翻成吉思汗杯子这个情节体会成吉思汗的心理变化，进一步感悟课文所要说明的道理

教具:课件 教学过程：

㈠ 回顾课文，整体感知

1.上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么故事？（根据情况随机引导学生，要说清楚事情的起因，经过和结果。）

2.刚才这位同学将这个故事简略的讲给大家听了，那现在和老师一起根据曲线图来再回顾一下故事的发生、发展情况。

同学们，在这个故事中，你觉得最吸引人的情节是什么？如此一只和主人相濡以沫的鹰，它为什么一而再，再而三的惹怒主人，招来杀身之祸呢？这节课我们再次走进文本，细细品读。

（二）、抓重点段，品文悟情 出示自学要求：

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文9—23自然段

1.找一找：找出成吉思汗动作、语言以及鹰的动作的语句？ 2.画一画：画出你最受感动的句子。3.品一品：你体会到了什么？ 4.读一读：有感情地朗读。学生自主学习

5.好了同学们，我们先读到这里。接下来，老师想请同学们来说一说你都画出了哪些语句，体会到了什么。由于这是一段叙事的文字，所以我们在理解和汇报的时候尽量按照事情发展的顺序来汇报，我们先来说说第一次鹰撞掉杯子的情节，好吗？ 汇报第一次撞翻杯子的情节：

师指名读描写第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并说说从第一次撞杯子的情节中体会到了什么？

师追问：成吉思汗一看是自己那只宠爱的鹰，心里会想什么？

师投影出示：他花了很长时间才接满了一杯水，他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，“嗖”的一声……宠爱的鹰干的。他心里想：（）。

师指导学生把成吉思汗由生气到不生气的情感送进句子中读一读。（读两遍）

汇报第二次撞翻杯子的情节：

师指名汇报第二次撞翻杯子句子。师：从这句话中你体会到了什么？

6.这次他真的有点生气了，他心里可能会想：（）。汇报第三次撞翻杯子的情节：

师让学生读鹰第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生气了，此时此刻的他，情绪只是生气吗？有没有其他的情绪在里面？

先前是宠爱的鹰，此时却要拧断鹰的脖子，成吉思汗真的是生气了，他说，谁来读一读？

师投影出示：“你怎么敢这样？”“看我不抓到你，拧断你的脖子!”

在成吉思汗最渴的时候，总是被鹰打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真着急啊，他说，谁再来读读？ 此时此刻，成吉思汗的心情可谓是又气又急，我们一起来读读。

汇报第四次撞翻杯子的情节：

学生读句子，说说第四次撞翻杯子的情节中体会到了什么？ 7.你从哪些句子或词语体会到了成吉思汗气急败坏。引导学生抓住：摘、仰天、射 的确如此，此时成吉思汗忘记了（）忘记了（）…...（引导学生读成吉思汗气急败坏……死在主人脚下。）

8.看到此情此景你有什么感受?(伤心、难过)9.成吉思汗感到了吗？哪句话体会到了他还在生气？他是怎样做的？让学生再读读后面的句子。（看到毒蛇的句子）

10.看到了毒蛇他才恍然大悟，他还渴吗？他还生气吗？ 师配乐范读：成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。

11.孩子们对自己有救命之恩的鹰却被自己亲手射死了，让我们走进主人公的内心，此时成吉思汗的心情怎样？

（三）创设情境，换位体验，走进主人公内心 师课件播放鹰血流满地的图片并配乐

1.孩子们，成吉思汗呆住了他忘记了口渴，只是呆呆地看着那只可怜、死去的鹰。让我们走进现场，想想成吉思汗看着自己亲手射杀了有恩于自己的鹰，你的头脑中会浮现出什么情景？

师追问：当你想到这个情景时，你的心情怎样？

投影出示：“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”让学生读。2.是啊，成吉思汗愣住了，此时昔日它宠爱鹰的情景撞击着成吉思汗的心，鹰撞击他杯子的情景像针一样在刺他的心，因为他亲手杀了对他有救命之恩的鹰。所以他大声喊道：（生齐读“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

3.孩子们，书上有一个词最能表达你们刚才的情感.(懊悔不已)4.成吉思汗这样一位伟大的人物，面对错误时是怎样做的呢？

师投影出示：永远不要在发怒的时候处理任何问题！5.从这里你可以看出成吉思汗是怎样的一个人？

6.面对错误时，伟大人物尚且如此，作为我们应该怎样去做呢？

联系实际，在你的生活和学习中有没有于是冲动的时候？如果当初冷静对待又会是什么结果？

四、畅谈收获、拓展延伸

1.名人伟人尚且如此，更何况我们凡人呢？人非圣贤，孰能无过？最关键的是我们从错误中吸取经验总结教训。请同学们把自己的感受提炼成一句话，这就是这一节课你的收获呀！指生交流。

2.我们应该感谢成吉思汗和鹰，是他们这个跌宕起伏的故事，让我们明白遇事要冷静，同时成吉思汗也在告诉我们要勇于面对错误，并要从错误中吸取教训，让我们怀着崇敬的心情再来缅怀他们一下吧！（课件播放歌曲《成吉思汗》

第二篇：《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。

2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。

3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。

4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。【教学重点】

用情节曲线展示故事情节。

【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。【课前准备】课件、题单。【教学过程】

一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。

今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。

看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。

《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。

二、自读课文，归纳主要内容。

接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。

抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主要内容。想好的可以举手发言。

成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒 的时候处理任何事情”的道理。副板书：狩猎——成吉思汗———水————鹰——真相、教训

三、借助题单，回忆课文内容。引出下文教学。

学生独立完成自学内容，抽生交流、读。刚才我们读了课文，请大家回顾课文内容，填空：

成吉思汗是中国历史上一位（），他的手腕上站着他（）的鹰。

那鹰是被训练用来打猎的，只要（），它就（）。

中午的时候，他们走散了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行，那只鹰已不在他的（），它在（），它认得回家的路。

一路上，这只鹰一直在他的上空（）。

相机板书：君王、勇士

最喜爱（寻找猎物、认路）

四、重点学习鹰打翻水的过程，学习情节曲线。

对，就是这只他最喜爱的鹰，却在他非常口渴的时候一次次打翻了他好不容易接来的水，他一怒之下射死了鹰。快速找到鹰一次次打翻水的部分，是课文的9——17自然段。分组学习，左边的学生勾画成吉思汗的句子，右边的学生勾画鹰的句子，勾画完了同桌交流，像这样交流，成吉思汗怎样做的？鹰怎样做的？体会到了什么？ 现在请大家交流：板书

第一次：接满了，送到 准备一饮而尽

嗖的一声，第二次：捡起

接 举到

俯冲下来 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接

说

飞扑下来

齐读描写成吉思汗的词句，看看这四次描写，都写成吉思汗接水，作者做到了有详有略，第一次最详细，第三次最简略；在描写方法上也有侧重，第一次动作描写，第四次增加了语言描写。这样长短句在一起，有一种看似错乱美，不至于单调。再看看鹰的动作，我们都知道就是冲下来打翻杯子，我们来读这四个句子，都是写出来鹰动作快，视点可不一样，“嗖的一声”声音，俯冲下来动态，撞翻了结果，飞扑过来动态。要把文章写生动，同样的意思可以用不同的表达方式来展示。

我们再来研读这个部分，一次次撞翻杯子，最后的下场是被杀，看单元主题，此时谁错了？错在何处？因为鹰一次次让成吉思汗生气，请看第一次没有反应，毕竟他最喜爱的鹰，第二次有点生气了，因为鹰错了，却还在范，一错再错就不能原谅，第三次真的生气

了，这个错误简直就不能原谅了，第四次鹰不听警告，终于被杀了。

现在我们把鹰打翻水的情节再现一下，画情节曲线。边讲边画，这就是情节曲线，这条线说的一件事，就是鹰打翻水的事，但是有了几个起伏，这样就让文章也如大海的波浪一样起伏荡漾，让文章也呈现一种动态的美，民间故事是人们口口相传的，要吸引人，就要有起伏。读68页金钥匙

鹰错了，事情是不是这样的呢？请大家继续朝后看，用书上的话来回答？抽生回答。

没有，我们知道成吉思汗最后发现了真相，是老鹰在拼死舍命保主，他的错是因为他的忠诚，所以选择了就是死也要去打翻杯子。在草原上鹰总是被当着正义的化身。再看单元主题，读，再读题目，根据我们的理解这篇文章主要写谁？那么他错了吗？为什么会错？最后明白自己错了吗？你从哪里知道的？齐读最后一节。

看来“天才伟人也会犯错”，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁园春雪中评价成吉思汗是一代天骄。天子骄子，多高的荣誉啊，请看成吉思汗的资料，见课件

成吉思汗：本名铁木真，蒙古族，在蒙 语中，“成吉思”是“大海”的意思，颂扬他和海洋一样伟大。1995年12月31日成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”。这个结论是依据“人类文明史上第二个1000年(1000～1999年)中，何人缩小了地球、拉近了世界”的标准而产生的。成吉思汗及其子孙们在40多年时间里连续发动一系列西征战争，建立起庞大的蒙古帝国，将东方和西方连为一体。“千年第一人”当之无愧。成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了东西方文化交流，推动了人类文明的进步。在东方，成吉思汗及其子孙弭平了中国大陆自唐朝以后形成的数个政权分立对峙的局面，最终奠定了现代中国的基本版图。成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。

这样一个君王和勇士，面对一只被自己误杀的鹰，他自责，懊悔，他还从这个错误中悟出了一个道理，读。

是啊，此时在我们眼前仿佛还看到这只鹰站在————的手腕上，仿佛还看到在打猎的时候，成吉思汗一声令下，它就————，仿佛还看到就在刚才，成吉思汗在峡谷中穿行的时候，那只鹰一直————，而现在，这只鹰就躺在岩石下，血流满地，成吉思汗

看着这只鹰，他愣住了，——————，他看着这只鹰说________,此时，他懊悔不已，（非常后悔，悔不当初 悔恨交加。。）但是成吉思汗面对错误，他要用行动来改正错误，沿着石壁走下去，小心翼翼得拾起死鹰，放进自己的猎袋。他说____.就这样，他拖着沉重的步子，怀着悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，轻轻的从猎袋里拿出那只鹰，_________.（用几个动词写出后来发生的事）

五、积累名言、总结课文。

学完了这篇课文我们明白了“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”我们要学会“吃一堑，长一智”让这些“错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来，我们的事就好办得好一些。”也让我们记住这个深刻的教训“在发怒的时候，永远不要处理任何事情。”

六、板书设计

成吉思汗

和

鹰

君王、勇士

最喜爱（寻找猎物、认路）第一次：接，送

嗖的一声，第二次：捡起

接

举到

俯冲下来 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自语

飞扑下来

评课：

1.语言文字训练十分充分，从“用动词来表达一个意思”“填题单对课文的回顾和总结”“体会文章的写法”等几处设计都着眼于学生语文能力的培养和语文素养的提高。

2.引进了小组合作学习，将学习的重点进行分散，通过小组合作学习来寻找重点词句，然后再交流对比，既节省了时间又体现了教学的实效性，同时也是在构建“自主、合作、探究”的学习方式。

3.对金钥匙的处理比较科学。先引导学生进行语文实践，然后通过实践对方法进行总结，从而出示金钥匙。不是将金钥匙当成一种知识在传授，而是当成一种技能在训练。

第三篇：《成吉思汗和鹰》教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

教学目标：、理解文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2、有感情的朗读文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

3、能自学生字新词，理清思路。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

跟老师一起学：、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。

2、初读文，理清思路。

3、提出不懂的问题。

4、每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢？读题（“汗”的读音。）、一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢？

文的主要内容：

文主要讲了成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。

（2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。

（9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。

（23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。

6、读文，思考这是一只什么样的鹰？你从哪读出来的？

（）的鹰

（受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪„„）

7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？

成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。

8、你从中体会到什么？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）

从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时，“这就是你的下场。”成吉思汗（）地说。

9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。

（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

0、此时的成吉思汗会怎样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？

结合实际谈谈你是怎样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？

1、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。

第四篇：成吉思汗和鹰教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

赵赞瑜

学习目标

1、正确流利有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。

2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。

3、继续学习通过语言，动作描写表达人物心情的写作方法。教学过程：

一、谈话导入：

1、介绍成吉思汗、鹰。

2、揭题质疑。提示结合单元主题提出疑问。

3、出示目标。

二、检查字词认读

重点强调成吉思汗的“汗”读音，并说明“汗”的意思。

三、整体感知

1、课文讲了成吉思汗和鹰的什么故事？

2、试着用情节曲线把故事的情节表现出来。

在学习用情节曲线把故事的情节表现出来时，先出示金钥匙，然后在老师的引导下，完成情节曲线图。告诉学生读叙事文时，多用画情节曲线来理清文章的脉络。

四、精读探究

1、成吉思汗犯了什么错？

2、这是一只什么样的鹰？

（1）出示金钥匙，引导学生明白可通过鹰的动作来认识这只鹰。

（2）在学生交流对鹰的初步认识后，出示四次撞杯句，体会鹰的心情。

1、突然，„„嗖‟‟的一声，他的杯子被 打掉 了，水全洒在地上。

2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。

3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。

4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。鹰啊鹰，如果你会说话，你想给主人说些什么？ 指导感情朗读。

通过读说练习，学生得出对鹰的正确认识：忠心耿耿

舍命救主

(3)在以上理解的基础上，出示课后第二题，引导学生明白四次写鹰撞杯句的好处。

3、成吉思汗是怎样一步一步铸成大错的？

出示成吉思汗在鹰四次撞翻水杯时的反应句，从成吉思汗的语言、动作、心理活动，体会他的思想感情。

（一）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。不生气

（二）这次，他有点生气了。

有点生气了

（三）成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”

真的生气了

（四）成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。气急败坏

成吉思汗一次比一次生气

3、成吉思汗是怎么面对错误的？

出示最后一段话，体会成吉思汗的心情，了解成吉思汗对待错误的态度。

“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”

他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。

他自言自语：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

（1）文章是怎么表现出成吉思汗懊悔不已的心情的？指导感情读出成吉思汗的语言动作。

（2）分析成吉思汗对待错误的态度。

（3）出示《我们的错误》中有关句，朗读，学习伟人对待错误的态度。•

人生的道路曲曲折折，•

天才伟人也犯错误，•

错误，不会使他们畏缩不前，•

跌倒爬起来，重新上路！

（4）讨论问题：

1.假如同样的事情再发生一次，成吉思汗会怎么做？

（5）谈谈从成吉思汗身上学到如何对待错误。

五、拓展延伸，增量阅读《主人和狗》。

六、讨论问题：

2.在发怒的时候我们该如何处理问题？

七、出示对待错误的名言，读一读。

八、清点收获

通过本节课的学习，你有哪些收获？

（提示：可从不同方面谈。如，思想认识方面：如何减少错误？如何控制情绪？如何对待错误？提高读书能力方面：如何体会人物情感？如何把握故事情节发展？）

九、课堂检测

1、按故事的发展给下列词语排序。

满载而归

气急败坏

环顾四周懊悔不已

小心翼翼

一饮而尽

2、课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻，这样写的好处是什么？

十、作业超市

1、搜集不同的人面对不同错误采取不同态度的资料，并对他们的行为作出正确判断。

2、你有过因发怒而犯错的经历吗？回顾这次经历，想想正确的做法应该是什么？

3、有很多像鹰一样对主人忠心耿耿的动物，下去可以开展这方面的阅读，让我们像对待朋友一样善待他们。

板书设计：

成吉思汗和鹰

承认错误——弥补错误——吸取教训

课堂检测

1、按故事的发展给下列词语排序。

满载而归

气急败坏

环顾四周懊悔不已

小心翼翼

一饮而尽

2、课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻，这样写的好处是什么？

作业超市

1、搜集不同的人面对不同错误采取不同态度的资料，并对他们的行为作出正确判断。

2、你有过因发怒而犯错的经历吗？回顾这次经历，想想正确的做法应该是什么？

3、有很多像鹰一样对主人忠心耿耿的动物，下去可以开展这方面的阅读，让我们像对待朋友一样善待他们。

第五篇：《成吉思汗和鹰》教学设计

成吉思汗和鹰

教学目标：

1、学会3个生字及相应的词语；结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

2、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生遇事能够冷静。

3、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。教学重点：

通过课文中的故事，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理 教学难点：

体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化，了解成吉思汗犯错误的原因

教学准备：成吉思汗、鹰的图片及文字资料。课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉课文，掌握生字词

2、理清课文层次 教学重点：

掌握课文内容，理清课文层次 教学过程：

一、谈话导入、引入课题

同学们，在我们中国的历史上有一个伟大的人物，那就是蒙古族的英雄成吉思汗，你们知道成吉思汗是一个什么样的人么？你们对他有所了解么？跟着老师来看看，在蒙古草原上，有一种动物能够帮助人们放牧狩猎，我们来看看这是什么动物（课件出示：介绍鹰）在一个伟大人物和一种动物之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来了解，成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大

的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”

鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。

二、初读课文、学习生字词

自读课文，独立学习生字词，初读课文，教师检查（出示课件：生字词检查及巩固）

三、掌握课文主要内容、理清层次

1、小组轮流朗读课文，思考以及讨论课文讲述了一个怎样的故事，用简短的话说一说

2、记叙文、叙事文的写作顺序一般是按照故事发生、发展、高潮、结局、尾声来写的，看看这篇课文按照什么顺序写的？你能试着给课文分段落么，小组讨论得出结果，第三部分细分层次，将四次接水划分出来。

第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。

第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。

第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。

9-12第一次 13第二次 14-15第三次 16-18第四次

第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。

四、当堂练习

有感情朗读课文

五、精炼达标

听写生字

六、教后小记

第二课时

教学目标：

1、通过学习课文，明白“不要在发怒时处理任何事情”的道理，懂得对待错误要认真反省、总结教训、避免再犯

2、了解成吉思汗犯错误的原因，体会四次打翻杯子时成吉思汗的心理变化 教学重点：了解并理解成吉思汗四次水杯被宠鹰打掉的情感变化。教学过程：

一、谈话导入

1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有这方面的经历？

2．指名发言，师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。

二、读课文，整体感知。

1、检查预习情况。注意纠正学生读不准的字、词、句子。

2、默读课文，边读边想，课文讲了成吉思汗和鹰之间的什么事？用自己的话简单地概括。

3、交流。

4、小结：本文讲述了成吉思汗的宠鹰连续四次打翻他的杯子里的水，结果成吉思汗气急败坏，射死了他的宠鹰的故事。从这件事中，成吉思汗得到了一个沉痛的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

三、走进文本，研读课文

鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢？难道是成吉思汗不喜欢吗？重点指导学生读课文4——6自然段，边读边用笔标一标，画一画。

2、交流。

指名读相关的句子，体会成吉思汗非常喜欢他的鹰。抓住“最喜欢、宠鹰、只要„„就„„”这些词来体会。

3、成吉思汗非常喜欢这只鹰，为什么亲手射死它呢？到底发生了什么事？引导学生读课文10——18自然段。

4、同学们再读课文，在理解的基础上一边读一边完成下面的表格，看看鹰的做法和成吉思汗的心情变化过程是怎样的。

次数

鹰怎样做 第一次 第二次 第三次 第四次

成吉思汗的心情如何

打掉了水

不生气

俯冲下去，撞掉杯子

有点生气

还是撞翻了杯子

真的生气

飞扑下去，扑掉杯子

气急败坏

5.生边读书，边完成表格内容。

6生汇报，师引导。（教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。）把有关的句子找出来并设身处地的读一读。

师适时点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。

四、升华认识，汲取文本精华

1.是什么原因让成吉思汗认识到自己做错了？（学生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇）

2.成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。此时此刻，成吉思汗是怎么说、怎么想的？

3.学习课文最后一段。让我们静下心来，想一想：成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？面对错误，成吉思汗有什么想法？有哪些行动？安排学生充分讨论，发表自己的见解。并引导朗读。

小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！

五、升华情感

1、但是成吉思汗犯下这个错误，我们能说这件事情一无是处，没有一点值得我们称赞的地方么？（不是所有人犯了错误都能痛心疾首，不少人无动于衷；不是所有人犯了错误都能认真对待、勇于担当，不少人文过饰非，敷衍塞责；不是所有人犯了错误都能举一反

三、知错就改，不少人糊里糊涂，重蹈覆辙。人人都会犯错误，伟人也一样。虽然成吉思汗犯了严重的错误，但是他对待错误的态度是值得我们学习和称赞的。）

2、现在，让我们带着成吉思汗对待错误的正确态度，读出课文第一段，读出情感：“成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。”

六、总结、延伸

总结：小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！

延伸：结合自己的实际，谈谈个人对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的看法。

七、精炼达标

《成吉思汗和鹰》告诉我们一个什么道理？

八、布置作业

学习了《成吉思汗和鹰》一课，把你的认识、感想，结合自己面对错误的做法，写一篇读书心得。

九、板书设计：

成吉思汗和鹰

鹰 成吉思汗 一次次撞杯 越来越气 忠诚而死 懊悔不已

永远不要在发怒的时候处理任何事情