第一篇：《一双手》教学设计
《一双手》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《一双手》教学设计，希望能够帮助到大家。
《一双手》教学设计 篇1一、教材分析
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1.知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。同学们学过朱自清的《背影》，对抓住人物具有特征的部分分析人物同学们有所了解，在本课中进行强调。
2.学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。对于林业工人的奉献精神学生可以用自己独有的阅读经验创造性阅读，读出自己独特感受。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
三、教学目标
知识与能力：
1.学习抓住特征表现人物的写作方法。
2.学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学的重、难点
教学重点：
1.学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
2.能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
五、教学设计
以体现学生的主体地位为目的，根据介休市提出的“八字四环节”教学模式，“自学”这个环节让学生充分感知“手”，充分感知张迎善这个淳朴的林业工人。在“合作”这个环节，让同学们积极合作，畅所欲言让他们思维的火花能得到智慧的碰撞体会自己学习的乐趣。“解疑”这个环节让学生们勇于质疑，可以提出自己自己不懂得问题，也可以就本文提出有创意的建议，激发学生的求意思为和创新能力。
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
1.激情导入
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢?……
大家提到了朱自清写的《背影》，这篇文章就是抓住“背影“主要特征刻画出了一位年过半百、任劳任怨、爱子心切的父亲的形象，我们再学习一篇抓住主要特征刻画人物形象的文章《一双手》。
2.自学
(1)用自己喜欢的方式读文章看作者从哪些角度写手的，写了手的什么特征，用动词填空
------手-------手-------手-----手------手。
(2)同学们读原文作者看到的是一双什么样的手?
3.合作
细读课文，从字里行间你读出了什么，赏析优美语句做分析，对体现人物形象有何作用?能看到张迎善是怎么样一个林业工人?
正是通过张迎善的一双手我们看到了林业工人无私奉献的精神，以及无数像他那样普普通通任劳任怨的劳动者，那么本文给你写作上的启示是什么呢，合作交流畅所欲言。
4、解疑
在读本文，看看还有什么地方不懂，如果没有，看看这篇文章有什么不恰当，需要改进。
《一双手》教学设计 篇2教学要求
1．引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
2．继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
3．引导学生初步感悟，数字说明的好处。
4．指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程
欣赏学生仿照《我们的手》创作的小诗。
1．板书课题。
2．回顾初读课文中的问题。
（1）这是谁的“一双手”？
（2）张迎善是谁？
1．学生自主质疑：
（1）提出问题。
（2）梳理问题。
2．结合学生问题进一步阅读课文。
（1）这双手什么样？
自主学习：默读描写这双手的样子的段落
画出重点词句
做批注
汇报交流：
引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗
这双手“活像半截老松木”
引导学生读出自己的感受
（2）这双手为什么这样？
自主学习：默读课文
画出重点词句
做批注
汇报交流：
结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。
引导学生初步感悟，数字说明的好处。
引导学生读出自己的感受。
3．引导学生交流自己读文的感受
提问：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？
4．总结全文。
一双手
张迎善的手
（）的一双手
《一双手》教学设计 篇3教材分析：
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。
教学目标：
1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。
2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解文章。
3、学习作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。
教学过程：
1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？
2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题）
3、引导学生就课题质疑。
预设
①这是谁的手？
②这是怎样的一双手？
③这双手的主人是一个怎样的人？
④课文主要讲了一件什么事？（……）
1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？
2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善
三、再读课文，直奔重点。
1、默读课文，思考：
张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。
2、小组交流：你划了哪些关于这双手的具体描写？有什么感受？和大家交流一下。
（一）形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
1、学生交流汇报，并出示学生划出的具体描写。
2、引导学生品读这些具体描写这双手的句子，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？
3、小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？或者有什么疑问？
（二）、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
1、计算启情。这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
3、看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
4、看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
5、拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
6、小结
（三）借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
1、课件燃情。
2、联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？
3、小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干父母的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把给你留下印象最深的那双手写一写。
《一双手》教学设计 篇4教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性。
设计特色：
以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。
4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：
整体感知，感悟精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
教法指导：
圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生共同评价，纠正错误
5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）
我本能地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、评价。
（3）指生汇报，集体评价。
（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，学生谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟精神
文章写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人。
3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]
a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b）小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇——的手。]
《一双手》教学设计 篇5第一课时
读书 学字 解词
第二课时
教学目标：
1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、了解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？
教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：
一、整体感知“一双手”
1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深入地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？
2、“温故而知新，可以为师矣。”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
（出示词语）谁愿意把这些字词大声地读一读。
（相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”）
3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完整地回答。
（出示课件）
二、细读“一双手”
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手究竟有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。（出示读书要求）
2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？（出示课件）
a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
导读：你见过老松木吗？是怎样的？（粗糙）而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。读句子。
（出示老松木和手的对比图）
你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。把你感受送进句子中读一读。
这一句结束时用了（！），足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？（紧紧），带着你的发现再读一读句子。齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？
（出示手的图片）
看着这双木色的手，你感到（惊讶）。依旧是惊讶，把我们的惊讶之情再次送到句子中吧。读句子。
d、掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
导读：这里运用了什么修辞手法手法？把什么比作什么？为什么这样比喻？（坚硬）读句子。在以后的写作中，也可以运用比喻的手法使句子更形象、更生动。
孩子们，看看我们的手，哪儿有老茧，为什么张迎善的手布满了老茧，为什么呢？由于长期植树，这双手才会像鼓皮一样硬，才会布满老茧啊。再读句子。
e、左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
导读：这段话重点写了张迎善的左手大拇指，为什么他的大拇指没有指甲？张迎善栽树仅仅是上下插几次吗？他会怎么做？读句子。
这里有一个“刻”字，为什么作者不用“画”“描”等词呢？读句子。
请同学们再看看文中的插图，这是一双怎样的手啊？！再读。
f、我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
导读：我听到大家很自然地强调了“大”，到底张迎善的手大不大呢？请同学们拿出尺子来量一量自己的手，看看自己的手有多大？
谁愿意再读一读，把手大的特点通过读体现出来。
3、同学们，看着这些板书，你想说些什么？（与众不同）
4、我们平常见到的手，有的纤细，有的美丽，有的白皙，有的柔嫩，而张迎善的手却是（板书），为什么他的手会如此与众不同，让我们惊讶呢？同学们想一想他的手为什么会变成这样？你们先根据课文内容讨论一下。
5、通过数字理解张迎善的手所做得贡献。
栽一棵树就得往土里插（三四次），就算三次吧，张迎善一天能栽一千多棵树，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他总共栽了多少棵树？（26万多棵），就算26万棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
张迎善造林、改造迹地林和次生林总共77。5垧，就算77垧吧，东北的一垧相当于我们现在的15亩，总共也就是（77×15）1155亩，咱们学校本部占地25亩，那么张迎善造林和改造迹地林和次生林的面积相当于46个咱们学校啊！
还有，张迎善这双手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把这些木材放在像咱们班级这么大教室里，足足能放满30间！
这就是张迎善在短短的四年所做的贡献啊！
6、看到这些数字，在读读手的特点，你仅仅感觉到这是一双手吗？你想说些什么？
（伟大，无私，奉献）
让我们带着这些感受齐读最后一段。
三、深化“一双手”
1、孩子们，作者除了看到了这一山山翠绿的森林，还会看到什么？把你的发现融入到省略号中，再读这段话。
2、（播放课件）再读。
3、请同学们再读课题，记住这双粗糙、有力、坚硬的手（读）；记住这双无私奉献的手（读）。
四、学写“一双手”
孩子们，本文在写作上有一个技巧，就是抓住了一双最具特征的手表现人物，突出了人物的品格，我们以后在写作中可以尝试。（出示课件）
《一双手》教学设计 篇6一教学目标
1、掌握生字词，能运用圈点批注的方式自主阅读课文。
2、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。
3、理解课文内容,能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二教学重点
学习抓住特征表现人物的写法。
三课时安排：
一课时
四教学过程
1、师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
2、说一说含有“手”的成语。
（爱不释手碍手碍脚白手成家比手划脚垂手可得
触手可及赤手空拳丹青妙手大显身手得心应手额手称颂高抬贵手
举手投足举手之劳蹑手蹑脚拿手好戏妙手偶得妙手回春七脚八手
情同手足手不释卷束手就擒顺手牵羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言欢心慈手软袖手旁观眼高手低炙手可热一手遮天鹿死谁手……）
1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)镐裹住纹络老茧甘蔗缠着染成穴里铁铸丈量搓了火燎燎功臣
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、张迎善到底有一双怎样的手？
（粗糙的手、神奇的手、创造绿色宝库的手、绿化世界的手、做出巨大贡献的手
令人敬佩的手干了很多活儿的手）
4、张迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
③指导学生根据自己的感受读一读。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤结合此时的体会再来读。
5、张迎善的手“奇”在哪里呢？
（1）计算启情。
好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千
棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多
少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。）
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
（课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数
字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主
人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。）
①咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。）
（4）看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
《一双手》教学设计 篇7一、教学目标：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
3、.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、教学重点、难点：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
三、教学方法：
1、学会运用圈点批注的方法阅读。
2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法。
四、教学过程：
人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。出示三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（建立通过抓特征感知事物的概念）
（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出
来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭
一般，令人眼花缭乱。
1、检查字音、字义
2、用抢答的形式检测课文内容。
请同学们快速默读课文，同时思考：
1、这双手“奇”在哪里？
2、作者是怎样来表现手的奇特的？
（方法提示：建议可以从表达方式、修辞手法、人物感官、描写角度
和一些关键字词入手分析）
在学生自主解读的基础上进行小组合作，交流、完善答案，再进行课堂交流。
在学生交流的基础上，组织罗列一些重要的语句，让学生再次欣赏这双天下
奇手，加深印象。
问题：张迎善的“奇”表现在哪些地方？他是一个的奇人。来挖掘主旨，感受人物身上的崇高品质，进而深挖主旨。
文中为什么紧紧扣住手来写？让学生认识到抓住人物的主要特征，多角度、多层次的刻画，才能更好地表现人物形象。
引导学生总结本课的学习。
这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有
一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《 的手》写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
五、板书设计：
一双手写法：抓特征：粗糙坚硬伤痕大……丑？
多角度：感官修辞表达方式描写角度……美！（不畏艰辛、无私奉献）
《一双手》教学设计 篇8教材分析
《双手能画画》这节课是义务教育教材小学《美术》（上海书画版）第二册教学内容。这是一节低年级强调情感、直觉和兴趣，同时也结合造型要素的课。让学生在和谐、亲松、快乐的氛围中学习利用有趣的双手造型方法来体验多种绘画方式的特点，给予学生充分施展个性的机会，并感受到合作的乐趣，主动愉悦地参与教学活动，运用双手协同作画来感受艺术创作美，是本课的主要教学思路。
学生学情分析
对于一年级的学生来讲，用双手同时画画是一种新的尝试。“双手能画画”一课可以让学生在学中玩，玩中学，是学生非常喜欢的课，寓学于乐、寓教于玩。启发学生在画画玩玩中获得启示，变异出自己独特的表现方法，拓宽创作思路。
学科教学目标
知识技能认识对称，发现生活中的对称物品，感受对称图形的美感；学习画对称的形象。
过程方法尝试用双手同时作画，先画外形，然后再进行想象添加。
情感态度价值观体验双手同时作画的乐趣，发展想象能力，感受图形的对称美。增强从小爱护双手的意识。
教学过程设计
环节师生活动
导入教师出示一张画有爱心的图，师：小朋友看看这张图片（出示ppt），画的是什么呀？学生：一颗爱心
师：小朋友，你们会用什么方法去画一颗爱心？
学生：分左右两边，可以先画左半边再画右半边。
师：今天老师要用一种新方法来画爱心。
学生：是什么方法？
师：请小朋友们仔细看。
2、教师示范用双手画爱心，激发学生兴趣。
1]教师用双手画画表演。
师：小朋友们，你们看仔细了吗？
老师是怎么画的？谁看明白了？请他来说说。
师：老师用两只手同时画画，画出的图形对称吗？
学生1：老师是用两只手同时画爱心的。
学生2：老师用双手画画时，眼睛一直看着自己的双手。
2]学生观察教师双手画画后，说说画面的效果
3]师生小结：左右对称的图形可以用双手同时画。
师：今天，我们一起来学习如何用双手同时画画好不好……
学生：好。
师：那好，就请小朋友们跟着老师进入新课“双手能画画”
揭示课题。<双手能画画>
新授
理解生活中的对称图形
（1）师：请小朋友说说什么是左右对称图形？
学生：图形左右两边大小、形状、图案都一样。
（2）师生交流，举例说明。教师出示图片，欣赏对称图形的画面。
师：这些图案多是什么图形？
学生：它们都是左右对称图形
2.反馈交流，寻找规律：
师：双手同时作画，也能画出对称的图画。不信，你也可以试试。
师：请大家在画纸上，双手各拿一只彩笔，画一个左右对称的简单图形来。
1]集体练习在画纸上用双手画线。（画一个简单的图形）
2]请尝试画过的学生讲一讲绘画时的感受。
师：小朋友们画的都很认真，谁来说说画画时你的手的姿势、眼睛、左右手的配合是怎样的？）
学生1：我画的时候，双手是慢慢的同时移动的。
学生2：我画的时候，眼睛一直盯着自己的手看，没有离开过。
3]师生小结：双手画出图形有对称美。
3.欣赏书上画家作品，理解对称。
师：我们一起来看看大屏幕上的画。
师：请学生说说在画面中你看到了什么？（图案的对称、色彩的美感）
学生1：画家用了线条和涂色的方法画了一个很抽象的动物。
学生2：这四幅画都是用了涂色块的方法画的。
学生3：这些都是用画线的方法画的。
师：小朋友，你们想不想也让刚才自己画的简单图形变得更漂亮呢？
学生：想
师：好，先来请个小朋友说说，你要怎样添加你的图画？。
学生：（想象自己的双手画线作品可以创作成一幅怎样的画面。）
生：......4.师出示范画，（教师示范双手在爱心上添画图案。）
师：请小朋友们仔细看看，老师是怎样画的？
师：老师的图画线条添加好了，当把颜色也涂好后，就成了这个样子。（出示完整的范画）
师：老师的图画画的是否对称？
老师的画画的大不大？有没有撑满画纸？
学生1：很对称，颜色均匀。
学生2：老师的画画得很大，撑满了画纸。
师：那，你们是不是也能把图画的大些呢？
学生：行。
师：好！那就让我们动起双手开始创作吧！看谁画的图画画的最棒。
5、学生想象添加完成作品
学生自选题进行双手作画。
要求：构图饱满，图要画大。
发挥想象，添加画面。
色彩鲜艳，涂色均匀。
画面完整。
（用彩笔直接创作。）
6.教师巡视指导。
教学评价：
学生作品展示和评价
1、集体展示。
1）学生介绍自己的创作作品
2）学生互评
2、小结
《一双手》教学设计 篇9目标任务：
整体感知（多角度描写）；感悟精神
教学方法：
圈点批注；阅读感悟
导入：
同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）
同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁？
2、这个人物的职业是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？
新课学习：
（一）、朗读课文，（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。
[师扳书：所见]（二）、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
（一）、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。
那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文一例一结）（六）、品读课文
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文（结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神）。
最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：
请同学们续写：
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
教材简析：本文内容比较简单，关键是要学习如何抓住特征表现人物的写作方法。同时让学生认识到只有培养有意识的细致的观察生活的良好习惯，才能积累丰富的素材写好文章的道理。
教学目标：
1、学习抓住特征表现人物的方法；
2、体会文中一双手所蕴涵的深情
教学重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神；
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。
教学准备：多媒体课件一套。
教学时间：1课时
教学过程：
每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。
一双手，让世界更美好；世界如此美好，正是因为一双手。
这节课，我们的学习目标是：一、学习抓住特征表现人物的方法；二、体会文中一双手所蕴涵的深情。
用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。（不会读的字词请查字典）
画出描写这双手的词语、句子，并读一读。
质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？
讨论：这是一双的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）
课文的哪一段是写“一双手”给作者的最初印象的？主要是哪几句话？
“那简直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻这“一双手”，说明“一双手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你们觉得用“半截老松木”比喻一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（大）
课文中哪里写“大”的，能否找出来？（三处）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起来，为什么裹不起来？为什么又用“紧紧”呢？可否去掉？这句话中的“裹”能否换成“包”？（用“紧紧”、“裹”意思很深：第一，说明手很大；第二，写手很有力量；第三，这个人很热情。）
用数字写手大有什么好处？如果说“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？（太空洞、太笼统）
课文中写一双手写得最细腻、最具体的是哪里？（7、8、9三段）这里写了张迎善的手的很多细部，小的部位。哪些部位？说一说。
现在再来看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同学们通过对课文的感知为张迎善的这双手建立了一个档案。
主人张迎善身份林业工人
手感“半截老松木”、“老茧布满每个角落”手的肤色呈木色
纹络又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮样厚
手指特别肥大粗圆、三节老甘蔗手的大小“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
手指细节左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”手的别号天下第一号大手
手的特点大、粗糙、硬
手的价值“创造绿色宝库”
纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。（张迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
张迎善的手，是一双手。张迎善的手丑不丑？[板书：丑（所见）]在你的眼中，他是怎样的一个人？
在作者的眼中，张迎善又是怎样的一个人呢？品读下面两个句子。
1、这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，铁是坚硬耐磨的，人的血肉之躯是不好和钢铁相比的。但在这句话中，用“铁铸”与“肉长”比较，用“铁铸”衬托人“肉长的”，说明血肉胜过钢铁，这就极为充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。“亏得”一词，含有庆幸、赞叹之情，表现了作者由衷的赞美。
2、这是一双创造绿色宝库的手。
说明这双手是为祖国作出了巨大贡献、美化祖国、造福人类的手。
绿色宝库美不美？正是张迎善的“一双手”创造出绿色宝库的美。[板书：美（所闻）]
那么，造成张迎善的手外表奇丑的原因是什么？从文中找出来，并画上波浪线。齐读体悟。
张迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？现在，你认为他的手很丑吗？
（这双手是既丑又美。表面上丑，实际上美。）他的手为什么会丑？创造绿色宝库。绿色宝库为什么能这样美？是以张迎善的手丑为代价换来的。
以张迎善“一双手”外表的丑换取绿色宝库的美，值不值？[板书：值（所感）]
全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的.赞美之情。作者是怎样表现自己对张迎善的赞美之情的呢？
抓住最具特征的部分描写人物——一双手来表现一个人物。
美往往是以丑作为代价获得的，正是这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，2007年感动中国人物也是这样。请看感动中国组委会授予钱学森和方永刚的颁奖辞。
如果推选张迎善为2008年感动中国人物，请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。
五、小结:独具慧眼的把握角度,选取材料,是我们作文应该非常注意的一个环节。我们要学习本文抓住特征表现人物的写作方法。
附：板书设计值（所感）
丑（所见）——美（所闻）
《一双手》教学设计 篇11教学目标:
1,学会本课9个生字新词,能够正确读写.2,通过学习,了解课文内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.3,学习本文运用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用.4,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.教学重点:
1,调动学生情感参与,引导学生角色互换.2,读中质疑,读中解决问题.教学过程:两课时
第二课时
一,继续学习课文,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿极其高尚情操,感受作者对他的敬意.复习上节课的内容:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情.他的手是一双怎样的手呢
要求学生说出这双手的特点:如:宽大,粗糙,有力,勤劳.这双手创建了绿色金库,创造了美好生活;这双手与众不同,比钢铁还坚硬,称为天下第一号大手……
2,指导阅读:
在预习课文中有哪些疑问(1)不懂的词语方面:礼节性,镐,次生林(2)不懂的句子:“我握的是手吗 分明是半截老松木.” “我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色.”同学之间互相合作学习,解决疑难.在预习课文中有哪些好的学习方法(1)摘录喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子.(2)摘录喜欢的词语.(3)有感想的地方:布满老茧,看到一山翠绿的森林,植树26万多棵……
3,为什么这双手会成为这样 课文中多次描写了老张的手,你是怎样做摘录笔记的 汇报给大家听.(体会老张因为长期艰苦的植树劳动,变得异常粗糙,丑陋.)
4,分角色读课文8——14自然段中,作者“我”和全国劳动模范张迎善的对话.特别是一些数据,:如:“一天栽一千多棵树.”“……往土里插三四千次”……都要重读,读出这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情操,感受作者对他的敬意.5,课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢 说说为什么
6,齐读课文最后两个自然段.7,“看着这双手,我看到了一山山翠绿的森林……”这句话表达了作者怎样的感情(感动,赞美)
8,全班同学带着感动,赞美的语气再读一遍这句话.二,自我小结:本文的主要内容是什么 作者为什么要写这篇文章
1,小组讨论并汇报:课文主要写了全国劳动模范张迎善的一双手.因为长年累月的辛苦植树,老张的手很不好看,变得异常粗糙,丑陋.可正是这双手,创造了美,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林.赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵.2,如果你在现场,亲眼看到全国劳动模范张迎善,你想对他说些什么 你想用什么样的语言来赞美他
三,本文有什么特点 说出文中我最喜欢的地方,为什么(养成主动积累的良好习惯)
(1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一样硬.(2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小,多少.四,拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用.(最好说说爸爸,妈妈,老师,阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)
五,布置作业:
1,有感情地朗读课文.2,结合本单元习作,观察妈妈的手,回忆妈妈的手都为你做了什么,完成习作:《妈妈的手》.六,板书:(略)
《一双手》教学设计 篇12教学目标：
【知识与技能】
1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法，培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。
2、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。
【过程与方法】
1、运用“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问，启迪学生丰富的联想，激发学生的新鲜感、新奇感，让学生在积极思维的王国里遨游。
2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的阅读习惯。
【情感、态度、价值观】
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
2、理解“美，是以丑作为代价的”的哲理。
教学重难点：
重点：
1、体会林业工人无私奉献的精神。
2、学习抓住特征表现人物的写作方法。
难点：
1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。
2、理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。
课时安排：
1课时
教与学互动设计
（一）创设情境
导入新课我们每个人都有一双手，在我们的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命，创造了多少美丽的故事。
一双手，让世界更美好，世界如此美好，正是因为我们拥有一双手。今天，让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手，看看他这双手有什么特点。（板书课题）
（二）自读感知
整体把握1、检查预习情况
(1)简介作者（请学生介绍，老师补充并给予表扬）
姜孟之，男，1938年生，山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系，当代作家，现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”，全国第五次作家代表会代表。
(2)生字词的音形义（请同学准确清晰地朗读、解释，师明确）
惺忪xing1song1 瞬间shun4 老茧jian3 洋镐gao3 垧shang3
惺忪：形容因刚醒而眼睛模糊不清。
瞬间：形容时间极短。
老茧：手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。
洋镐：刨土用的工具。
垧 ：土地面积单位，东北地区多数地方用，1 垧 等于 15亩。
2、整体把握 划分层次
请同学们速读课文，标出自然段序号，划分段落层次、概括段意。（可以自由讨论，选代表发言，师适时指导、明确，板书）
一（1）： 各种各样的手 衬托 一双手
一双手 二（2—19）细描一双手 突出 天下第一奇手
三（20）通过想象 赞美 普通劳动者伟大贡献
（三）合作交流
解读探究1、快速浏览课文，看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手？阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”，这样的学习质量才会高。
(1)天下第一奇手
(2)半截老松木
(3)皮肤呈木色、纹理又深又粗、黑土色
(4)掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落
(5)手指特别粗大肥圆，像一根根三节老甘蔗，(6)左手大拇指没有指甲，各个关节都缠着线，染成泥色
(7)天下第一号大手
(8)创造绿色宝库的手
2、这双手的这些特点，作者从什么角度描写的呢？
明确：视觉，先总写“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、坚硬
然后分写其手背、手心、手指的各个部位。
3、张迎善的手还“奇”在哪里呢？
明确：大，“那只大手把我的手紧紧地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回，我的手火燎燎地痛，看看，红了”，突出手粗糙。
4、这也是作者从视觉写的吗？
明确：不是，这是从触觉写的。
5、“裹”和“紧紧”用的好不好？为什么？
明确：这两个词用的好，一、说明手大，二、写手有力量，三、人很热情。
6、文中还有哪些句子突出其手大的呢？请同学们找找。
明确：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”
7、此处作者采用什么表达方式？（说明）什么说明方法？（列数字）
8、文中还有吗？找找看
“这双手已经栽种26万多棵。仅1981---1985年就造林33垧。”
9、所以说，这双手是一双___________手。（创造绿色宝库的手）
10、在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法？作比较、打比方
以后我们写文章时也要学习综合运用多种表达方式。
11、张迎善的这双手从外表上看，是“丑”还是“美”？—丑（所见）板书
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你还认为他的手丑吗？—美（所闻）
13、以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美，值吗？值（所感）
这双手既丑又美，表面上是丑，实际上是美，这就告诉我们：“美，是以丑为代价的”这一哲理。板书
丑（所见）美（所闻）值（所感）
美，是以丑为代价的14、通过作者对这双手的描写，可以看出，张迎善是怎样一个人呢?
———不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象
作者通过对张迎善这双奇手的描写，歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质。
这就告诉我们：在刻画人物形象时，不一定要面面俱到，有时只要抓住人物的最主要特征来体现就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，从而表现了中心。像我们学过的课文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
（四）拓展延伸
总结反思美往往是以丑作为代价才能获得的，正是这双手，为家庭、为社会创造了美和财富。
1、假如张迎善被评为2008年度感动中国的十大人物之一，请同学们借鉴以下颁奖词，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖词。（提示：要强调这双手创造绿色的意义，要有感召力。100字左右）
(1)、杨利伟(特级航天员，解放军少将，我国第一位进入太空的人)
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
(2)、丛飞(歌手累计捐款300多万元助178名贫困儿童上学，病逝后捐角膜挽救四名患者复明)
从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27岁，贵州苗族乡村医生)
她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗家温暖的月亮。
(4)、青藏铁路建设者
每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
(5)、张迎善
谁能让荒山成为绿塔；谁能让浊水成为清溪？
一双手，改造迹地林，次生林44.5顷；一双手，种树26万棵！
历经千锤百炼，却知难而进；忍受千辛万苦，却毫无怨言。看到他的手，我们仿佛看到了一山山碧绿的森林。
他是一名普通的林业工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上；他像一棵小草，隐没在山林之中。
一双丑陋的手，为祖国种下无数棵树，一双丑陋的手，为人类种下一片片幽幽绿荫。
只凭这种敬业精神，让年仅32岁的年轻育林功臣，创造了一座绿色金库！
(6)、张迎善
他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人，他很普通，普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树，每栽一棵树，手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗，掌面鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手，却创造了绿色的宝库。
2、总结：
这篇文章虽然短小，却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写，多角度地细致准确地描写，成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中，我们也应该运用这种方法。
3、课后作业：请你仔细观察爸爸或妈妈，选取最具特征的某一部分(手、头发、脸、脚等)，多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板书设计
一（1）： 各种各样的手 衬托 一双手
一双手 二（2—19）细描一双手 突出 天下第一奇手
三（20）通过想象 赞美 普通劳动者伟大贡献
丑（所见）美（所闻）值（所感）
美，是以丑为代价的
第二篇：一双手教学设计
“个性化教育”课题研究语文课教学设计
教材：北师大版教材语文第七册
课题：一双手
年级：四年级
一、教材及学情分析： 1.教材分析：
《一双手》是北师大版教材语文第七册第四单元中的第二篇讲读课文。本单元以“手”为主题，从友爱、劳动、科学知识等几个角度选编了《我们的手》、《一双手》、《手上的皮肤》等课文。
本篇课文通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文中两次对张迎善的手做了描写。第一处：5---7自然段，作者从颜色、纹路、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，突出这双的与众不同。第二处：第17自然段，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这双手在作者的细致描写下展现在读者面前，透过这双手，我们不仅看到张迎善这位普通劳动者的高尚精神，还看到了众多林业工人甘愿奉献的高尚情怀。
2.学情分析：
知识现状：本篇文章是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对于手的作用已经有了初步的认识。通过对学生预习工具单的自学情况统计，我发现学生能够根据自身情况，围绕着本课内容提出有价值的问题。在所提问题中，关于“这双手是一双怎样的手”这一问题，大部分学生能够通过自学课文得出较完整的答案。但是关于课文中心思想的问题，如：作者为什么要写这双手？学生不能给出恰当的答案。因此，将引导学生在理解课文内容的基础上体会张迎善无私奉献、爱岗敬业的高尚精神作为本节课的核心。
能力现状：通过三年级下学期及四年级上学期的培养和训练，学生已经初步具备了联系上下文、抓住关键词句理解课文内容、体会课文思想的能力。通过前期的训练，学生已经逐渐养成了边读边批注的能力。除此之外，从本学期开学以来，我始终注重培养学生小组合作学习的能力，因此，本班学生基本掌握了小组合作学习的方式，并且能够进行有效的小组合作学习。3.课前准备：
教师准备：课前预习单、《课上学习记录单》《小组合作学习单》《课后评价作业单》
ppt课件
学生准备：完成课前预习单
二、教学目标及重难点：
（一）教学目标
通过对《课前预习工具单》的自学情况统计及课前小测验，我发现学生能够通过自学掌握本课要求的基础字词，能够通过查找资料了解张迎善以及作者等相关背景内容，能够根据自学情况针对课文内容提出有价值的问题。根据本班学生实际情况，结合《语文新课程标准》以及本课内容，将教学目标定为以下几点
1.（自主学习）通过自主、合作、探究等学习方式认识7个生字，会写8个生字；
2.（小组合作探究学习）学习掌握抓住特征表现人物的写法并了解它的应用； 3.（自主学习、小组合作学习）学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。（能力）4.（小组合作、探究学习）通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
（二）教学重点
学习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
（三）教学难点
通过多样的个性化方式朗读，体会劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
三、教学过程
(一)回顾已讲内容，提出本课学习任务（2分钟）
引导学生快速浏览课文，结合预习工具单回忆已解决的问题，提出本节课需要解决的问题。（引出这是一双怎样的手？为什么这双手变成这样？作者为什么要描写张迎善的手？这四个问题）
（二）小组合作探究，解决四个问题，完成小组合作学习单（12分钟）1.学生将自主学习阶段对问题的解答进行梳理，为小组合作学习做准备。
2.★小组内分工合作，按照组长的分工按照顺序在组内分别发言，共同探讨本课需要解决的三个问题，完成《小组合作学习工具单》。为全班交流、探讨做准备。
（三）全班交流，汇报小组合作学习成果（20分钟）1.★各小组按照教师安排的顺序进行汇报。每个小组选出1名汇报人，1名板书人员，1名或多名朗读人员在全班进行汇报交流。
2.在小组汇报过程中，教师引导学生对汇报内容进行深入分析、理解。引导学生采用多种形式的朗读，体会课文内容。3.教师引导学生采取“量一量”、“比一比”等方法，体会张迎善手的特点。学生在教师的引导下，“量一量”语文书的大小，通过这种测量的方法，让学生直观感受到张迎善手（长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米）的巨大，同时让学生将自己的手与书进行比较，深刻地感受到张迎善的手十分巨大。
4.★播放背景音乐，在音乐的烘托下，将上学期学过的《美丽的小兴安岭》这篇课文中对小兴安岭景色的描写引入本节课中。学生伴随着悠扬的音乐，欣赏着小兴安岭美丽的景色图片。教师在引导学生欣赏美景的同时，将张迎善手的图片呈现在学生眼前，通过美景和“丑”手的鲜明对比，让学生深刻地认识到这些美景正视由这一双双丑手创建的。
教师再一次引导学生朗读这双手的贡献，最终让学生体会到林业工人无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的高尚精神以及对祖国和小兴安岭所做的巨大贡献。5.★延伸课文内容，升华课文中心
文章选入教材时做了修改，教师将文章本身的结尾呈现给学生，即：看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林，我隐约悟到：美是以丑为代价的。教师根据这个结尾，提出问题：这里的美指什么？丑又指什么？学生通过前面的理解，已经对课文内容以及课文的主体有了较为深刻地感受，通过对这个问题的思考，更加能够加深学生的体会，对于本课难点体会林业工人的高尚精神有重要作用。
（四）总结知识，布置作业（6分钟）1.教师针对本节课内容进行总结
2.观察身边人的手，仿照作者的写作方法，描写身边人的手，完成《_____的手》
第三篇：一双手教学设计
《一双手》教学设计
蒋玉玲
教学目标：
1.学会本课生字新词。读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。2.能正确、流利地朗读课文；
3.继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。
4.知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。
教学重难点：
1.读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2.知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。教学准备：
ppt课件、实物（老松木、鼓皮、干蘑）、手的模型 教学过程：
一、谈话导入――猜手诱趣
1.师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？ 2.师：这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？ 3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。（师板书课题，生齐读课题“一双手”）
二、根据课题质疑
师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息？
三、初读感知，检测预习
1.生自读课文，注意读准字音，读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。2.出示重点掌握的词语，检查预习情况。
3.同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。
四、再读课文，整体感知，理清课文脉络 1.通过读课文，你知道这双手是谁的吗？ 2.理清课文脉络，班内交流
五、解决第一个重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）
师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。1.请生汇报。（出示生划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。
2.全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。
六、拓展阅读
（一）出示《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》
（二）要求：
1.勾画描写手的句子，写下你的感受。2.说说文章打动你的地方。
七、作业设计
1．小组听写生字新词，订正，改错。2．熟读课文。
第四篇：一双手教学设计
北师大版小学语文四年级下册《一双手》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
1、读准字音，并能正确流利有感情地朗读课文；
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因；
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法，体会数字说明的好处。
（二）过程与方法：学思同步、品读感悟
（三）情感态度价值观：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
教学重、难点：了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵。课前准备：课件 教学过程：
一、提出话题，导入新课
师生谈话：钢琴家用他那纤细的手指弹奏出美妙的乐曲，雕塑家用灵巧的瘦雕刻出生动的塑像。今天，老师也给同学们带来了一双手。仔细观察，你有什么感受？这是什么年龄的人才会有的手？
二、初读感知，直奔重点
1、初读：读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来、简单批注。
2、交流：这双手有什么特点，课文是如何具体描写的。
三、品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。（1）亲身感受——“大”：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手；那只有力的大手，把我的双手紧紧地裹住了。
（2）生活感悟――“硬、黑”：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
2、指导朗读。
3、小结：看到这双连作者都不敢相信的手，你最想知道什么？
4、学生默读课文，自主学习。
5、组织交流，及时评价。（1）计算启情
一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？
（2）圈数促情
课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？圈出来，交流感受。（3）拓展升情。
四、教师总结
第五篇：一双手教学设计
一双手教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。
3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。
教学重点：
1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2、读中质疑，读中解决问题。
教学难点：
体会课文感情，了解列数字的说明方法。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、课前预习：
1、读课文，学习本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。
注意：“忪”“茧”的正确读音。
（2）学习会写的字：
先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：
均（）程（）奖（）张（）
钧（）逞（）桨（）章（）
（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标记。
自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。
3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。
二、预习汇报、提高：
1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。
2、同学范读，同学评议。
3、扩词练习。评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、巩固小结。
第二课时
一、学习课文内容：
课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。
1、用你喜欢的形式朗读课文。
2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）
（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林
（2）积累喜欢的词语。
（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵
3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。
4、小组讨论并汇报：
（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
（扣准课题思考问题）
（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。
5、思考文中重点问题：
（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？
（2）摸摸你的手，有什么感觉？
（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？
（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？
6、本文要告诉我们：
因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。
修改自己的笔记。
7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）
（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。
（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。
（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）
二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）
1、积累手的动词。
2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。
三、布置作业：
1、完成本课生字词语。
2、有感情地朗读课文。
四、课堂小结。
板书设计：
一双手
（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手
课后反思：
通过本课的学习，努力倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有“读”是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预习，在预习中学生通过自学扫除障碍，了解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
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