猴子的烦恼 教学设计

第一篇：猴子的烦恼 教学设计

《猴子的烦恼》 教学设计

三（2）班 李莉

教学内容：北师大版三年级数学下册p8—p9页。教材分析：

本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。学情分析：

本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。教学目标：

1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。

2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点： 理解“0除以任何不是0的数都得0”。教学难点：

探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。教具准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：

一、出示情境，引导观察思考。

（1）师出示课件： “3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了。“

（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。

（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。

（4）联系学生生活经验，说一说“0÷7、0÷8”等于多少。师小结：0除以任何不是0的数都得0。生齐读结论。

二、自主学习，小组探究

（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式： 306÷3=

2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书）3.小组内讨论、交流。4.汇报交流。

（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。

（2）口算：把306分成300和6两部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先让学生估算，说说商的大致范围。（4）指生板演。

（5）集体订正时，师详细讲解竖式的计算过程。

（二）算一算，想一想（末尾有0）

840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。最后师重点讲解商末尾有0的除法计算方法并板书竖式。

三、巩固练习

2、第8页练一练第2题。

让学生说说错在哪里？

商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。

3、第9页练一练第4题。（1）引导学生读题，弄清题意。（2）引导学生独立完成。（3）汇报交流，集体订正。

四、梳理总结，提升认知

让学生自由的谈谈这节课的收获，师总结。

板书设计：

猴子的烦恼

0除以任何不是0的数都得0 306÷3= 102 840÷2=140

第二篇：4、《猴子的烦恼》教学设计

4、《猴子的烦恼》教学设计

主备人：李俊斌

教学内容：猴子的烦恼（教材P8－9）教学目标：

1、结合已有的知识经验，理解“0”除以任何不是0的数都得0.2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解“0”除以任何不是0的数都得0。教学难点：

掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教具准备：课件 教学过程：

一、导入新课

248÷2= 868÷7= 896÷8=

二、导学新课

出示试一试主题图，你发现了什么？

1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？

3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？

3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？

0÷3=0.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？0÷10=0.0÷100=0.结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃 子？说说你是怎样想的？（中间有0）列式：306÷3= 口算：300÷3＝100 6÷3＝2 100+2＝102 出式竖式计算：0除以任何不是0的数都得0。十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。

三、巩固练习

四、课堂小结

这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！

板书设计：

猴子的烦恼（被除数中有0）

0÷3=0 0÷10=0

0除以任何非0数都得0

第三篇：猴子的烦恼——教学反思

《猴子的烦恼》教学反思

《猴子的烦恼》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课继续学习三位数除以一位数（被除数中有0）的除法计算，教学目标是

1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。

在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。

1、课件的制作还比较粗糙。

2、制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。

3、因为没有交互式白板，所以信息技术多媒体支持下的师生互动不足。随着本次信息技术能力提升的培训，我相信在以后的教学中应用信息技术教学的能力也会得到长足发展的，课堂教学效益也会得到进一步提升。

第四篇：《猴子的烦恼》教案

《猴子的烦恼》教案

教学内容

北师大版小学数学教材三年级下册第8〜9页。

教学目标

1.知识技能。

理解“0除以任何不是0的数都得0”。2.数学思考与问题解决。

探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计箅方法，能正确进行计算。3.情感态度。

经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

重点难点

重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。

难点：探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。

教具准备

教具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

通过上节课的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘的怎么样了？（出示教材第8页上面的情境图）

1.认真观察，你发现了什么？

一个桃子也没有，用什么表示？3个小猴子还能分到桃子吗？ 2.根据情境，怎样列算式？

3.利用情境图，引导学生理解0÷3的意义，得出结果。4.联系生活经验，说一说“0÷5，0÷8”等于多少。5.小结：0除以任何不是0的数都得0。

设计意图：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0任何不是0的数都得0”，为学习商的中间有0或末尾有0法做好准备。

二、合作探究，解决问题。

1.探究三位数除以一位数的计算方法。出示教材第8页第2个情境图。（1）引导学生估算，商大约是多少？（2）独立完成计算，然后小组内交流。（3）小组汇报： 方法一：300÷3＝100

6÷3＝2

100÷2＝102 方法二：竖式计算。

(4)评议做法，特别是方法二，强调列竖式计算时，从高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不够商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。

探究：840÷6＝

学生独立完成，指名板演。引导笔算：840÷6＝140 师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位）设计意图：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口，使教学达到事半功倍的效果。

三、课堂总结。本节课你有什么收获？

课下和同伴交流在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应注意些什么？

第五篇：猴子的烦恼教案

猴子的烦恼

——商中间、末尾有0的除法笔算 三年级 史新会

【教材分析】

本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。【学情分析】

本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。【资源利用】

多媒体课件 【教学目标】

1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。

2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中 的简单问题。【教学重点、难点】

重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。

难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。【教学过程】

一、复习引入

同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。

出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 说一说你是怎么估的。

那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。

二、探究新知 1.情景导入

课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一个桃子也吃不到。

师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？ 引出课题：猴子的烦恼

【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。

2.除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0）

师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(0÷3=0)师：如果又来了两只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？（0÷5=0）

师：要是再来一只呢？（0÷6=0）

师：刚刚是6只，要是再来4只呢？（0÷10=0）

师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。

生;0除以任何数都得0。师：还有需要补充的吗？

生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。师：为什么?在组内交流一下。

生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。

师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？

生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论）3.学习商中间有0的除法

（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？

出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。

生：306÷3= 师：你们会算吗？（口算得102）

指名学生说出口算过程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）

让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。

师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）

3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商×除数=被除数）

【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。4.练习巩固

603÷3= 802÷2=

学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。

【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。

5.商末尾有0的除法 出示：840÷2= 独立计算，指名板演，并说出算理。

师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？

生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？ 生：这些0的作用就是占位。

三、巩固练习

完成课本练一练第1——5题。学生独立完成。

【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。【板书设计】

猴子的烦恼

——商中间、末尾有0的除法笔算

0除以任何不是0的数都得0

306÷3= 840÷2=

【教学反思】