图片处理教学设计

第一篇：图片处理教学设计

图片的处理教学设计

【教学目标】

知识与技能： 1．通过对图片进行曝光操作方法的学习，使学生掌握用ACDSee改变图像明暗度的方法与技能；

2．通过对图片进行裁剪和旋转操作方法的学习，使学生掌握用ACDSee获取图片某一部分或调整图片的方向的方法与技能；

3．通过对图像进行滤镜操作方法的学习，使学生能用ACDSee把图片处理成艺术效果（镜像）的方法与技能。

过程与方法：会处理简单的图片素材

情感态度与价值观：

1．培养学生的动手操作能力、观察和语言表达能力；

2．培养学生独立思考问题、解决问题的能力；

3．在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣，激发学生学习的乐趣。【重点与难点】

教学重点：利用ACDSee对图片进行裁剪、旋转、调节图片明暗度。

教学难点：根据需要对图片进行正确的美化等处理。【教学方法】讲解演示法、任务驱动、探究学习、讨论学习【课时安排】1课时 【教学过程】

一、引入

1．创设情境

欣赏一组环保图片，激发学生的学习兴趣

（1）使用ACDsee打开“图片“文件夹

（2）欣赏图片

（3）观察图片（部分图片存在一定缺陷）

师：大家觉得这些照片拍的怎么样，有什么缺陷吗？

生：倒了、太暗、太亮

师：本节课的任务就是将这些有缺陷的照片进行加工处理。

2．确定课题：图片处理

二、新课

1．教师知识讲授

（1）图片处理

师：那到底什么是图片处理呢？对图像进行裁剪、缩放、旋转、制作各种特殊效果等称为图像处理。对图像处理进行处理可以使图像变得更美观，甚至产生奇妙的艺术效果。

（2）了解常用的图片处理工具

师：我们一般要借助于工具来对图片进行处理，那同学们知道哪些图片的处理工具?

生：ACDsee、我形我速、Photoshop

师：ACDsee 不仅能浏览图片而且可以对图片进行处理，我形我速方便快捷图片的处理与输出Photoshop是专业的图片处理软件，功能比较强大，最后一个可牛影像是一款简单易学的图像处理工具而今天的主角是ACDsee这个工具来处理图片。

（3）认识ACDsee 师：ACDSee不仅仅是一款看图软件, 更广泛应用于图片的获取、管理、后期处理和优化。

2．任务探究

（1）调整照片亮度

师：请看第一张图片，这张图片有什么缺陷？

生：太暗了，应该要亮一点。教师讲解演示操作：

①启动ACDsee

②打开演示文件夹中的图片1

③工具——曝光——调整黑色、白色和伽码值

学生操作练习

学生上台演示

（2）调整曝光照片

师：相反的在现实生活中，我们遇到那些曝光的照片该怎么处理呢（亮度太亮）

教师演示操作： ① 启动ACDsee ②

②打开演示文件夹中的图片2

③编辑器—亮度/对比度/伽码值 学生操作练习学生上台演示

（3）学生探究学习

(1)调整图片方向

①分析图片

②学生探究

③学生演示说明（工具—翻转）

(2)裁剪图片

①分析图片

教师与学生共同分析图片，了解图片处理的需求，需裁掉部分图像。

②学生探究

③学生演示说明（编辑器——裁剪）

④学生操作练习(3)旋转图片

①分析图片

②学生探究

③学生演示说明（编辑器——旋转）

④学生操作练习

本次任务需要旋转一定角度，可以先让学生探究后再作适当的分析。从而使学生掌握。

（4）比一比

师：经过上面几个环节的学习，大家学了曝光、旋转和裁剪操作，同学们想不想检验一下自己的学习成果呢？下面呢我们来个比赛看看谁的动作最快。学生操作，评出最快选手，给予表扬。（5）图片格式的转化 ①学生分析图片

师：这张图片是用什么绘制的？

生：这张图片是使用画图工具绘制的。

师：画图工具绘制的图画一般是BMP格式的，网络上常用的图片是JPG格式的。那我们的任务是将BMP格式的图片转化成JPG格式的。

②学生探究（将BMP格式转换成JPG格式，并比较转换前后图像的特点）

③学生演示说明（工具——格式转换——JPG格式）

生：BMP的质量好。图片文件JPG的小而BMP的大。

师：JPG格式的图片容量小，下载速度快。所以是我们广泛使用的一种图片格式。BMP图片质量最好，打印效果好。

学生已经学习了Office系列软件，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令有了一定的了解，通过一系列任务让学生自主探究完成，在学生完成任务的过程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，让学生掌握图片处理的基本方法。

3．拓展

师：请大家观察屏幕上的两张图片，有什么不同？ 生：两朵一模一样的荷花。

师：恰当的使用滤镜和绘图工具可以为图片添加不同的效果

学生打开图片操作。

三、小结

师：这节课你学会了什么？

生：裁剪、曝光、旋转、滤镜和图片格式的转换。师：希望大家能学有所用，在实际生活中能够运用这些工具对图片进行处理。

【教学反思】

首先观看环境保护这个主题的图片激发学生的兴趣。通过任务驱动，让学生自主探究学习，锻炼了学生积极思考的能力。在学生完成任务的过程中，我引导学生对图片进行分析，培养学生的分析能力。同时让探究好的学生上台演示讲解，给学生充当小教师的机会，这样学生在巩固知识的同时，自主学习能力和相互学习能力得到很好的锻炼。

在教学过程中，语言不够规范、简洁。对于学生的评价语言也太过单调，可以再设计一些有深度的任务。

第二篇：图片处理教学设计

更能激发学生学习的热情与动力。

4、师生共同分析制作个性日历的步骤和环节，简单介绍。

[设计意图]学生的学习必须与大量的任务或问题相结合。用问题来引导和维持学生学习的兴趣和动力。让学习的主动权掌握在学生的手中，教师不断的激励学生前进。教师提出任务以后，让学生提出解决问题的想法，引导学生对问题进行分析，并适当作出示范。及时帮助学生形成合理的思路和方法。所以提出“如何制作个性日历”这个任务以后，老师引导学生寻求解决之道，既能活跃课堂气氛，又能够合理、有效地解决问题。

（二）、环环相扣，挑战自我 教师提出具体学习任务 任务一：选图像

1、观察图片素材，并比较，看看哪一张适合作为图像。

2、你能用“我行我速”对它们进行编辑吗？

3、比比谁的处理效果更好。

步骤：打开我行我速——>单击“文件”（左上角）——>打开——>打开相片——>选择图片。

师生共同讨论如何选择图片，教师简单讲解我行我速的基本使用方法，要求学生利用我行我速选择图片，选择其中一幅图片作为图像。

学生实践、示范、比较，完成任务。教师总结我行我速选择图片的方法。

[设计意图]我行我速是本节课的主要学习工具，也是本节课的教学重点。软件工具的学习不仅仅通过学生的自主实践学习，更重要的是需要教师根据教学需要，对软件进行重点难点的提炼总结，精心设计问题，通过教师引导分析比较，激励学生更好的完成任务。让学生在解决问题的过程中去探索、发现、获得、掌握相关软件的知识技能。

任务二：设置日历

1、“分享”——>“日历”

2、根据个人喜好选择类型、方向、版式。

3、设置起始日期。

步骤：

1、单击分享——>日历——>设置“日历类型”（一个月）——>方向——>模板

2、单击“下一步”按钮（左下角）——>起始日期（年：2015；月：一月）——>语言“英文或中文”

师生共同分析探究，明确任务要求。选择日历的类型及模板，并设置日历方向。比较大家设置出来的日历有何不同，评价各自的优缺点。学生探究学习，示范交流，教师总结。

[设计意图]这一条任务相对任务一难度上有了提高。学生对我行我速软件有了基本的了解和简单的运用，单着任务驱动和教师共同分析，任务二明确了设置日历类型，模板的方法。具体选择哪种类型，模板就需要学生在实践操作中探究、比较、发现。教师在学生的实践过程中扮演了帮助者、合作者的角色。针对学生的共性问题和不同的解决方法进行适当的解决和评价。

任务三：添加年份字符串，添加日期表格。

步骤：单击下一步——>单击“添加年份字符串”按钮——>单击“添加日期表格”按钮——>对页面进行排版。

任务四：添加编辑文字：“大丰市大桥初级中学”、“七年级（2）班”。步骤：单击“添加、编辑文字”按钮——>输入“大丰市大桥初级中学”、“七年级（2）班”——>设置文字色彩、字体、效果和对齐方式。

-师生共同分析探究，如何添加文字，并对文字进行编辑。

[设计意图]如何根据需要选择合适的模板，设置相应的格式背景，这就需要教师钻研教材，精心设计，从学生角度思考比较，并以环环相扣的问题任务的形式表现出来，是学生在解决问题、自主探究、完成任务的过程中，培养学生积极思考，乐于实践的净胜。教师除了设计明确的任务要求外，积极对学生的难题进行引导，还要提供支持信息（学习素材），使得课堂上的有难度的“挑战”能在有限的课堂实践内完成，也适合七年级学生的认知发展水平。

思考：如何编辑图像？ 步骤：右击图像进行编辑。任务五：保存日历图片

步骤：单击下一步——>磁盘——>输入文件名——>保存类型“JPG”——>保存

（三）、展现自我

展示学生作品，并评价。

教师根据学生完成情况，选择一幅学生作品讲解日历制作过程方法。对完成作品的学生进行鼓励。

（四）、总结

为什么选择我行我速进行日历编辑呢？

1、可设定日历提示功能，提醒自己重要事件或约会。

2、日历样式多，包括一周、二周、一月、二月、一季、一年等。

3、日历分享方式包含档案储存、E-mail、列印或设为桌面。

4、可以在一张纸上同时列印多个日历。教学小结：

本堂课主要是利用我行我速图片处理软件设置编辑一个日历，教学过程中学生根据老师给出的学习任务完成课堂学习。在学习过程中学生初步感受到了媒体技术的魅力，通过班级主题的日历制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。

第三篇：图片的处理,教学设计

篇一：图片的处理教学设计

图片处理的基本方法

课 题：图片处理的基本方法

计划课时：“图片的处理”这一节需要二课时，本节课是第二课时。为了教学的完整性，在此把课本内容作了适当调整。教材分析与教学设想：图片的处理在我们日常生活中经常使用，我们经常使用的图片处理软件有acdsee、photoshop软件。本节课将通过对acdsee的实际操作，让学生一步一步地学会调整图片的色彩、图片的旋转和裁剪、图片的合成等基本操作。因学生操作基础水平差异，所以我设想在教学中采取“互助合作小组学习型”教学模式，由几名学生根据性别、才能倾向、个性特征、特长爱好等诸方面的合理差异而建立相对稳定的学习小组，每小组在同一排进行学习。教学目标：

1、根据图片存在的色彩暗淡偏色等缺陷，用acdsee图片处理软件来调整图片的亮度、对比度、饱和度等。

2、根据图片的不规则，倾斜等问题，通过acdsee来进行旋转和裁剪等操作。

3、掌握“我形我速”软件的图片合成，制作一个个性的年历。

4、运用photoshop的“抠”图功能，从一幅图片中选择我们需要的元素

4、通过各小组的实际操作，培养动手能力、主动学习和团结协作能力。

5、培养学生的创新精神，思维能力和积极表现力。教学重点：图片的“抠取” 教学难点：图片的合成 授课年级：七年级

教学环境：网络教室、acdsee软件、photoshop软件、我形我速软件、教学光盘

篇二：《图像处理》教学设计

中小学课堂教学设计表

学 科： 信息技术教育设 计 者： 孙正云职 称：学生 所在学校： 西南大学

西南大学师范教育管理办公室 制

义务教育课程标准实验教科书 信息技术基础 人民教育出版社 2.２图形图像—图像处理

教学设计

授课人：孙正云

西南大学 计算机与信息科学学院 软件学院 2012级 1.2.3.4.所属模块：七年级下册信息技术基础 适用学段：初中一年级 所用教材：人民教育出版社 建立学时：1学时

【对应的课表知识点】：获取图形图像的加工方向和处理技巧

【本课教学法要点】：信息素养与技术素养的有机结合；策略性，方法性内容的教学方法；灵活变通的教学处理策略。一． 教学目标 1.认知目标

能说出图像的表现手法及其在信息传递中的重要性，能辨析不同品质的图像 2.技能目标

能说出常用的图像处理软件及工具，并能说出各自的优缺点。

能利用各种工具对图像进行合适的处理，并能熟练的使用它们完成对不同图像的加工处理。3．情感目标

请同学分享完成任务后的感觉，并且能给常用的图像处理软件作出评

价。

二． 内容分析

【课程内容标准】：掌握简单的图像处理技术 【教材分析】 1.本节的作用和地位 计算机在现代的信息社会中扮演着重要的角色，而图像又是信息的重要组成部分，作为信息制作者和获取者的我们，学会利用各种工具对图像进行必要的处理变得重要起来。而今计算机简化了传统的处理工序，带来了革命性的变革，使得图像处理走进千家万户。2.本节主要内容

本节学习内容分为两部分：第一部分是学习图像处理的策略，在如今这个数字化的时代，各种数码产品的使用逐渐变得常规化和平民化，进而对各种数码产品的成果的处理也变得随处可见，作为当代人的我们，学会对图像的处理就十分的必要了。首先我们要学会对图像的规划和设计，才能在后期出现好的效果，所以对要处理的图像的规划和设计就是首要的任务。第二部分是学习使用常见的图像处理软件和工具，通过对常用软件的学习，熟练的掌握各种处理工具，并会分析不同软件的特点和优缺点。3.重点，难点分析

（1）教学重点

对图像的处理策略，熟悉处理软件并掌握

（2）教学难点

学生能灵活运用软件的各种工具，并把它们有机的结合使用，成功的处理不同的图像。

三．学生分析

通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，知道学生的主要情况有：大约有1/5的学生喜欢用手机拍照，其中有半数以上的学生会使用简单的手机软件对照片进行简单的处理，大约有1/8的学生喜欢拍照并拥有相机，会用简单的软件进行一键式处理，其余大部分同学没有过多的接触图像的处理。总得来说，同学们对图像处理还不太清楚。所以，首先就要激发学生的兴趣，认识到对图像进行处理的重要性，然后通过提问法，图解法，讲授法，演示法和任务驱动法有机结合的方式，进行高效的学习。

四．教学策略设计 1.教学方法设计

这节课的主题是“图像处理”，主要是通过学习，掌握图像处理的策略和方法，学会使用主流的图像处理软件（如：photo shop，光影魔术手等），首先确立了“学生主体，教师主导”的指导思想，在教学中采用上机操作，并结合图解法，提问法，演示法，讲授法，任务驱动法等进行教学，设计一些贴近生活的活动和教学案例，增强学生解决实际问题的能力，也更能激发学生的学习兴趣。

2.关于教学流程和教学活动的设计思路。

在这节课中，第一部分是图像处理的策略，第二部分是处理图像的技巧。针对第一部分（1）首先打开广播，依次播放经过后期处理成功的图像，然后再播放未经处理的原图和素材，老师提出问题，让学生小组讨论并回答。由此而导入本届要学习的内容。（2）老师对刚才的答案进行点评，并解释图片差异的缘由，让学生对图像处理有进一步的认识。

第二部分：是关于图像处理的方法技巧，学生通过前面的学习及了解，已经对图像处理有了初步的认识，但都还处于特别模糊的状态，需要进一步的学习。老师选定一个主题性的题材，通过广播将操作方法及过程演示给学生看，同时进行相应的讲解，并对软件的各种常见工具做简单介绍，演示完毕后，老师定下一个任务让学生自主完成，学生可以小组讨论探究，教师全场巡视并给同学答疑指导。

3.计划使用哪些设备，软件，课件或资源。

本节课的教学在多媒体网路机房进行，需要多媒体广播系统设备，自制ppt，还需要用到photoshop，光影魔术手等图像处理软件。

第四篇：图片的处理,教学设计

篇一：图片的处理教学设计

图片处理的基本方法

课 题：图片处理的基本方法

计划课时：“图片的处理”这一节需要二课时，本节课是第二课时。为了教学的完整性，在此把课本内容作了适当调整。教材分析与教学设想：图片的处理在我们日常生活中经常使用，我们经常使用的图片处理软件有acdsee、photoshop软件。、才能倾向、个性特征、特长爱好等诸方面的合理差异而建立相对稳定的学习小组，每小组在同一排进行学习。

2、根据图片的不规则，倾斜等问题，通过acdsee来进行旋转和裁剪等操作。

4、运用photoshop的“抠”图功能，从一幅图片中选择我们需要的元素

4、通过各小组的实际操作，培养动手能力、主动学习和团结协作能力。

教学环境：网络教室、acdsee软件、photoshop软件、我形我速软件、教学光盘

篇二：《图像处理》教学设计

中小学课堂教学设计表

学 科： 信息技术教育设 计 者： 孙正云职 称：学生 所在学校： 西南大学

西南大学师范教育管理办公室 制

义务教育课程标准实验教科书 信息技术基础 人民教育出版社 2.２图形图像—图像处理

教学设计

授课人：孙正云

西南大学 计算机与信息科学学院 软件学院 2012级 1.2.3.4.所属模块：七年级下册信息技术基础 适用学段：初中一年级 所用教材：人民教育出版社 建立学时：1学时

【对应的课表知识点】：获取图形图像的加工方向和处理技巧

1.认知目标

能说出图像的表现手法及其在信息传递中的重要性，能辨析不同品质的图像 2.技能目标

3．情感目标

请同学分享完成任务后的感觉，并且能给常用的图像处理软件作出评

二． 内容分析

【课程内容标准】：掌握简单的图像处理技术 【教材分析】 1.本节的作用和地位

计算机在现代的信息社会中扮演着重要的角色，而图像又是信息的重要组成部分，作为信息制作者和获取者的我们，学会利用各种工具对图像进行必要的处理变得重要起来。

本节学习内容分为两部分：第一部分是学习图像处理的策略，在如今这个数字化的时代，各种数码产品的使用逐渐变得常规化和平民化，进而对各种数码产品的成果的处理也变得随处可见，作为当代人的我们，学会对图像的处理就十分的必要了。首先我们要学会对图像的规划和设计，才能在后期出现好的效果，所以对要处理的图像的规划和设计就是首要的任务。

（1）教学重点 对图像的处理策略，熟悉处理软件并掌握

（2）教学难点

三．学生分析

通过对学生平时上机情况的观察以及课下和学生的谈话交流，知道学生的主要情况有：大约有1/5的学生喜欢用手机拍照，其中有半数以上的学生会使用简单的手机软件对照片进行简单的处理，大约有1/8的学生喜欢拍照并拥有相机，会用简单的软件进行一键式处理，其余大部分同学没有过多的接触图像的处理。总得来说，同学们对图像处理还不太清楚。

四．教学策略设计 1.教学方法设计

在这节课中，第一部分是图像处理的策略，第二部分是处理图像的技巧。针对第一部分（1）首先打开广播，依次播放经过后期处理成功的图像，然后再播放未经处理的原图和素材，老师提出问题，让学生小组讨论并回答。由此而导入本届要学习的内容。

第二部分：是关于图像处理的方法技巧，学生通过前面的学习及了解，已经对图像处理有了初步的认识，但都还处于特别模糊的状态，需要进一步的学习。

第五篇：《Word图片处理》教学设计

《Word高级编辑技巧——图文混排》教学设计

一、教材分析：

《Word图片处理》是福建教育出版社出版的七年级下册第一单元第四节的内容。Word作为文字处理工具，根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，是必学的内容，《Word图片处理》是教材关于Word文字处理知识的铺垫，并且贯穿着以后整个的Word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。

本节课是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。主要是让学生掌握在Word中插入图片、编辑图片的方法及图片工具及绘图工具的使用方法，以达到学生不但能插入图片，还能够让图、文合一，实现简单的图文混排。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣。

二、教学目标

知识与技能：

1、掌握在Word文档中插入图片的方法和技巧。

2、能够灵活地设置图片的环绕方式。

3、学会使用绘图工具栏和图片工具栏.过程与方法：

通过任务驱动、自主探究、合作交流、作品评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能力和创新精神。情感态度与价值观：

在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。

三、教学重点和难点

重点：

1、掌握在Word文档中插入图片的方法和技巧。

2、能够灵活地设置图片的环绕方式。

难点：对文档中图片的编辑，特别是对图片的环绕方式的编辑。

四、教法和学法

教法：演示法、任务驱动法；

学法：合作学习、探究学习、自主学习；

五、学情分析

初中学生对于信息技术这门学科的掌握的程度不同，甚至存在很大的差异，所以针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性，让所有的学生都能参与到任务中去，真正学会所要掌握的重点知识。

六、教学媒体的选择：多媒体教学系统、课件、教科书

七、教学过程：

（一）、激发情趣，导入新课

首先请学生展示上节课保存的电子作文《印刻在我心里的一件事》，请学生对作品的设计加以评价。然后教师展示一篇图文并茂的文章，请学生观察，并找学生评价一下我的文章设计与他们的有什么不同？从而引出本节课要学习的内容——插入图片，绘制自选图形。

(二)、教师引导，明确目标

教师先用多媒体教学系统演示在插入图片、绘制自选图形时应用到“插入”菜单和“绘图工具栏”，使学生明确了学习目标，以正确的方向进行学习，探索新知。

(三)、明确任务，探究新知

首先布置任务：让学生打开自己的电子作文，自主学习，小组合作，探究如何在自己的电子作文中插入图片，绘制自选图形，从而美化自己的电子作文。

介绍学生学习方法：可参考课本材料的内容、看D盘上的“帮帮我”课件、找老师、找同学来解决你学习中遇到的问题。

在学生小组互动，尝试实践后，请学生概况插入图片有哪些方法？绘制自选图形都用了哪些工具？编辑图片时用了哪些方法？

教师引导学生进一步探索图片工具栏的使用方法，特别讲解“图片环绕方式”和“图像控制”的设置，强调这是本节课学习的重点，也是学习的一个难点，引导学生更深层次的探究新知。

（四）、拓展创新，形成能力。

这一过程让学生根据学习的知识，充分发挥个人的想象力和创造力，进一步完善自己的电子作文，使其图文并茂，彰显个性。并告诉学生要从中评选出几个优秀的作品，用彩页打印出来，在班级后面的黑板上进行优秀作品展示。

在动手实践前，教师提出评比作品标准要求：

1、注意图片与文字的色彩搭配；

2、所选的图片要尽量和内容有一定的联系；

3、图片在文章中的大小比例要适当，环绕位置要适当；

4、整篇文章整体设计布局合理，美观。

这一环节，我注重的是激发学生的创作欲望，促进学生自主探索、自主学习、团队协作和自我创新，达到掌握和操作的目的。

（五）、展示成果，交流评价

将学生推选出的作品通过多媒体教学系统展示给全班同学看，在展示作品的过程中，我借机让学生就学习方法、操作技巧进行介绍，让学生之间根据作品的评价展开互评，评出几个优秀的作品，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。这样，也培养了学生的审美能力。

（六）、归纳总结，完成建构

学生小结：提问几个学生，这节课你有什么收获？帮助学生梳理知识，归纳总结。目的在于加深学生对知识的理解、记忆，完成真正意义上的知识建构。

教师课堂小结：

同学们，现在已经掌握了如何让你的文档变得更加的图文并茂，生动活泼了，但是大家要记住，图文混排不仅仅只是在Word中用用就行了，我们要将我们所学到的知识真正运用到实际的学习、生活中去。比如我们可以制作班级板报，还有我们教学楼里的橱窗展板，它体现了我们学校的校园文化，也是教学楼里的一个亮点，而且每个都有自己的个性设计，下课后，请大家自己到走廊去观察，欣赏一下不同的版面设计艺术。同时我也希望大家以后要善于观察生活，修饰生活，点缀生活，那么你的身边的美就会无处不在。所以从现在起，同学们就一起擦亮眼睛，关注生活吧！

（七）、布置作业：

以校园文化为专题做一份电脑小报

八、教学反思

本节课讲图文混排的编辑技巧，通过任务驱动，激发学生对知识的兴趣。结合实例讲解，通过教师演示，习题练习，亲自动手，促进学生知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。