第一篇：五年级音乐《天山风情》教学设计
五年级音乐《天山风情》教学设计
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的五年级音乐《天山风情》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1.能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2.能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习打手鼓的基本打法，并能用“x x x ”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动,学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。
教学设想：
本课以老师声情并茂的歌声《你会爱上她》导入，继而由师生交流“天山风情”进入情境，作为了解相关文化的切入点，引出每一项教学内容。使学生在听赏、歌唱、舞蹈等活动中，感受新疆的民俗风情；了解新疆歌舞艺术。让学生在情境体验、情感共鸣中学习基本知识、掌握技能。
教学重难点：
新疆歌舞的综合表演。
教学准备：
多媒体课件、钢琴、新疆服饰、头饰、手鼓、酒杯。
教学时间：
四十分钟。
教学过程：
—、情境定向：
1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动。（cai：《掀起你的盖头来》）
2．导入：
师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇——
教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。
师：噢，都听出来了！是？生：……
师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？
3、交流新疆相关文化
（cai：天山风情四大板块地理位置、民族文化、各色特产、自然风光）
学生自由选择想了解的话题。网络链接
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。
民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。
各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。
自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好?
1.初听《玛依拉》第一段.（cai《玛依拉》第一段）
师:她叫什么名字?人们怎样称呼她?
生: ……
师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。
师:玛依拉有什么爱好啊?生: ……
师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉）是的,玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。
2.听赏《玛依拉》第二段.（cai《玛依拉》第二段）
师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的?生: ……
师:哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗?生: ……
师:冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”!
（cai：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）
师：老师带回了玛依拉的照片，大家猜猜在这四位美丽的姑娘中，哪一位是玛依拉？猜对了，老师还有奖励呦！生：答。共4页，当前第1页1234
（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说——）
师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。
师：从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的?生：……
师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧！
3.整体听赏《玛依拉》
（cai哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）
学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。
三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱（cai：乌孜别克牧民待客）
师：告别了哈萨克族的小姑娘玛依拉，老师又被邀请到了一位乌孜别克的牧民家中做客。你们可能不知道乌孜别克人是怎样待客的吧？
（拿酒杯走到同学中间）
师：请同学们像老师这盘膝而坐。老师印象最深的，就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！喝得高兴时就唱起来。
（师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）
生：（举杯模仿唱）嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！
师：你们知道“别比雅拉”是什么意思吗？生：……
师：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。
（cai：《一杯酒》背景音乐）
师：现在，老师做主人，你们是客人,热情的主人要为你们献上《一杯酒》了！
（第一段：教师范唱，并做情境表演）
师：我们乌孜别克人敬酒有个习惯，头三杯酒是不能不喝的的噢！
（第二段：教师边表演唱边邀请学生）
师：请你们像主人一样，为大家献上一杯芳香的美酒！（学生情境表演）
2.感受性教唱
师：主人敬酒时，客人也要回敬。现在，请客人们和主人对唱酒歌，好不好？
（cai：《一杯酒》歌词）
（教师背手风琴坐到学生中间）
对唱:教师弹唱《一杯酒》第一乐句,学生随乐合唱第二乐句；教师第三乐句,学生第四乐句。
3．准确性视唱
（cai：《一杯酒》歌谱）
师：尊敬的客人们，为了把酒歌唱得更准确，我们来挥拍视唱一遍。
4．装饰音唱法
师：同学们注意到了这个地方有一个什么装饰音啊？（前倚音）
师：前倚音有什么作用啊？生：（产生波动感，具有新疆风格）
（师弹唱，示范有前倚音和无前倚音的对比效果。）
师：怎样来唱好它呢？生：……
（引导学生用拍手、抖肩的动作感受前倚音的演唱方法；并强调反复记号。）
5.齐唱歌曲
师：歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）
师：同学们,让我们把歌词带入,用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。
6.演唱全曲
师：我看到客人们已经跃跃欲试了，请自由的拿起身边的铃鼓,参与到敬酒的活动中来!
(教师示范节奏x x x x x，学生边轻唱旋律，边练习铃鼓)
师:尊敬的客人们，让我们一同唱起来、动起来吧！
（教师手风琴伴奏）
（铃鼓的学生站到小组前打节奏，其他学生一边合唱《一杯酒》，一边律动。）
1．手鼓练习&&
师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫……看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？生：……共4页，当前第2页1234
师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗? (维吾尔族)
（cai：手鼓表演图片及背景音乐）
师:是的，请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面:维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？
（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）
师：（赞扬地）敲手鼓的`小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）
2、舞蹈表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？
（cai：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演）
师：刚才老师的舞蹈叫？……有哪些“掀”的动作呢？
生的活动：回答并表演动作；
师的活动：为表演学生戴上新疆帽。
师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。
（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习&& 。）
师：还有哪些男生的动作啊？
生：回答并表演动作。
（cai：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。
师:维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？
生：答（邀请手鼓一同表演）
（cai：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：好的，有请手鼓——就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！
（学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演）
五．收获总结
同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”
（cai：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）
（学生做各种新疆舞蹈动作走出教室，结束本课。）
第二篇：天山风情
《天山风情》的教案设计与反思
教学内容：
1、听赏哈萨克民歌《玛依拉》和《在那遥远的地方》
2、用手鼓为维吾尔族歌曲《掀起你的盖头来》伴奏，随歌曲《达坂城的姑娘》学跳简单的新疆舞。 教学目标：
1、在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。
2、能认真听赏《玛依拉》和《在那遥远的地方》，感受哈萨克民歌的不同风格，并能从歌曲的节奏和旋律分析出哈萨克民歌的特点。
3、能边听赏《掀起你的盖头来》边用手鼓为歌曲伴奏，感受维吾尔族音乐的风格特点，并能随歌曲《达坂城的姑娘》学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。 教学重点： 教学难点：
教学用具：课件、新疆帽 教学过程：
一、 导入：同学们，教师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘，你们想知道它是哪里吗？让老师用歌声来告诉你吧！
二、 师：同学们，听出来了吗？是？ 生：
师：同学你了解的新疆吗？请你说说你印象中的新疆是什么样的？（学生说）
师：同学们，说得真不错，看来同学们对新疆并不陌生，下面请让我们走近天山脚下那块神奇的土地去全方位地了解新疆的风土人情，感受她那独特的民族风情。
二、欣赏新疆图片，进一步了解新疆的风土人情。（多媒体课件，背景音乐《新疆好》，师边介绍）
设计意图：通过图片的欣赏，了解新疆的风土人情，感受新疆那浓郁多彩的民族风情，激发热爱新疆的情感。
三、听赏《玛依拉》
1、师：同学们，新疆的景美、人美、歌更美，听，可爱的新疆姑娘为我们唱起了动听的歌儿（媒体放映《玛依拉》第一段）
2、师：同学们，她叫什么名字？人们怎样称呼她？ 生：。。。
师：她是歌手，又是什么？
对，诗人玛依拉，歌手玛依拉，当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。
师弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉）。是的，玛依拉喜欢弹奏冬不拉，这是哪个民族的爱好呢？咱们接着往下听。（放映第二段） 师：她是哪个民族的？ 生：
师：哈萨克、冬不拉、玛依拉三者有什么联系吗？ 生：
师：哈萨克民族的少女弹起了他们民族最流行的乐器冬不拉。师表演：亚克西 （出示四个不同民族少女的服饰） 师：猜猜哪位是玛依拉？
师：从歌声中，照片上，你们感受到玛依拉的性格是怎样的。 生：
师：通过对玛依拉的了解，我们感受到了游牧民族的爽朗和豪放，让我们伴着她的歌声走进哈萨克，去领略那里别样的风情吧！（整体欣赏歌曲，并随乐跟唱）
四、听赏《掀起了你的盖头来》
1、手鼓练习
师：看，这是什么？ 师：对，这是手鼓，新疆语叫“达埔”。你知道新疆的哪个民族的舞蹈伴奏中最常用它吗？（维吾尔族）课件出示手鼓表演图片及音乐《掀起你的盖头来》
师：同学们用铃鼓来代替手鼓，一起来模仿一下。戴上新疆帽。点名表演 师：敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”（能手）
2、舞蹈表演 师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师在采风中也学会了一段新疆舞蹈，下面教师跑你们猜，猜猜舞蹈的名字叫什么？
师：刚才教师的舞蹈叫？有哪些“掀”的动作呢？ 师：维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就像教师刚才的舞蹈动作。
（学生起立，学移颈、饶腕手、点步转的动作） 师：男生也有不同的动作。
教师示范，男生学习，并拿手鼓跳
师“维吾尔“在维语中是”团结、联合“的意思。你们能不能也合作表演一下？（生邀请一同表演。（放音乐）
五、小结新疆语再见：“霍西” （听着音乐舞蹈走出教室） 教学意图：
这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力，在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。
第三篇：天山风情
《天山风情》教学设计
执教年级：五年级下期
教学目标：
1. 能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。
2. 能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X X X XX”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。 教学设想：
由师生交流“天山风情”进入情境，作为了解相关文化的切入点，引出每一项教学内容。使学生在听赏、歌唱、舞蹈等活动中，感受新疆的民俗风情；了解新疆歌舞艺术。让学生在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。 教学重难点：
新疆歌舞的综合表演。 教学准备：
多媒体课件、电子琴、新疆头饰、酒杯。 教学过程： —、情境定向：
在上课前咱来玩个猜歌名的游戏，听完音乐举手抢答，看谁能最先猜出来
1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，抢答
2、这是那个民族的歌曲
大家能从歌声中，听出这是新疆，这说明大家对新疆并不陌生。那么对于新疆你了解多少？（吐鲁番的葡萄，新疆的哈密瓜···）
3、交流新疆相关文化 地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。
民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。 各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。 自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
二、听赏女声独唱《玛依拉》
师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好?
1. 初听《玛依拉》第一段.（CAI《玛依拉》第一段） 师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她? 生: „„
师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。 师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: „„
师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉） 是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。 2. 听赏《玛依拉》第二段.（CAI《玛依拉》第二段） 师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的?
生: „„ 师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”! 3. 整体听赏《玛依拉》
学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。 三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱 （CAI：乌孜别克牧民待客） 师：告别了哈萨克族的小姑娘玛依拉，老师又被邀请到了一位乌孜别克的牧民家中做客。你们可能不知道乌孜别克人是怎样待客的吧？ （拿酒杯走到同学中间）
师：请同学们像老师这盘膝而坐。老师印象最深的，就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！喝得高兴时就唱起来。
（师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）
生：（举杯模仿唱）嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！ 师：你们知道“别比雅拉”是什么意思吗？ 生：„„ 师：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。 （CAI：《一杯酒》背景音乐）
师：现在，老师做主人，你们是客人, 热情的主人要为你们献上《一杯酒》了！
（第一段：教师范唱，并做情境表演）
师：我们乌孜别克人敬酒有个习惯，头三杯酒是不能不喝的的噢！ （第二段：教师边表演唱边邀请学生）
师：请你们像主人一样，为大家献上一杯芳香的美酒！（学生情境表演） 2.感受性教唱 师：主人敬酒时，客人也要回敬。现在，请客人们和主人对唱酒歌，好不好？ （CAI：《一杯酒》歌词）
对唱:教师弹唱《一杯酒》第一乐句,学生随乐合唱第二乐句；教师第三乐句,学生第四乐句。 3．准确性视唱 （CAI：《一杯酒》歌谱） 师：尊敬的客人们，为了把酒歌唱得更准确，我们来挥拍视唱一遍。 4．装饰音唱法
师：同学们注意到了这个地方有一个什么装饰音啊？（前倚音） 师：前倚音有什么作用啊？
生：（产生波动感，具有新疆风格） （师弹唱，示范有前倚音和无前倚音的对比效果。） 师：怎样来唱好它呢？
生：„„ （引导学生用拍手、抖肩的动作感受前倚音的演唱方法；并强调反复记号。） 5.齐唱歌曲
师：歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）
师：同学们,让我们把歌词带入,用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。 6.演唱全曲
师：我看到客人们已经跃跃欲试了，请自由的拿起身边的铃鼓, 参与到敬酒的活动中来!
(教师示范节奏X X X
X X ，学生边轻唱旋律，边练习铃鼓) 师: 尊敬的客人们，让我们一同唱起来、动起来吧！ （教师手风琴伴奏）
（铃鼓的学生站到小组前打节奏，其他学生一边合唱《一杯酒》，一边律动。）
四、活动《掀起你的盖头来》 1．手鼓练习 师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫„„看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：„„ 师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗? (维吾尔族) （CAI：手鼓表演图片及背景音乐）
师:是的，请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？
（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。） 师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）
2、舞蹈表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？ （CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演） 师：刚才老师的舞蹈叫？„„有哪些“掀”的动作呢？ 生的活动：回答并表演动作；
师的活动：为表演学生戴上新疆帽。 师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。
（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习 。） （CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐） 师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请手鼓一同表演） （CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：好的，有请手鼓——就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！ （学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演） 五．收获总结 同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！” （CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）
（学生做各种新疆舞蹈动作走出教室，结束本课。）
第四篇：五年级音乐下册《天山风情》教案 湘教版
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9、天山风情
教学目标：
能认真听赏《玛依拉》，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。 2. 能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X X X
XX”的节奏为之伴奏。
3．积极参与《掀起你的盖头来》的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。 教学设想：
本课以老师声情并茂的歌声《你会爱上她》导入，继而由师生交流“天山风情”进入情境，作为了解相关文化的切入点，引出每一项教学内容。使学生在听赏、歌唱、舞蹈等活动中，感受新疆的民俗风情；了解新疆歌舞艺术。让学生在情境体验、情感共鸣中学习知识、掌握技能。
教学重难点：
新疆歌舞的综合表演。 教学准备：
多媒体课件、钢琴、新疆服饰、头饰、手鼓、酒杯。 教学时间： 四十分钟。 教学过程： —、情境定向：
1．听新疆民歌《掀起你的盖头来》，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。（CAI：《掀起你的盖头来》） 2．导入：
师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇—— 教师声情并茂地演唱《你会爱上她》。 师：噢，都听出来了！是？
生：„„
师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？
3、交流新疆相关文化
（CAI：天山风情四大板块地理位置 、民族文化、各色特产、自然风光） 学生自由选择想了解的话题。
地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。
民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜别克、维吾尔为主体民族。 各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。 自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。
二、听赏女声独唱《玛依拉》
师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好? 1. 初听《玛依拉》第一段.（CAI《玛依拉》第一段） 师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她? 生: „„
2017.3.1 最新版
师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。
师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: „„
师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉） 是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。
2. 听赏《玛依拉》第二段.（CAI《玛依拉》第二段） 师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的?
生: „„ 师: 哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗? 生: „„
师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”! （CAI：出示四位身着不同民族服饰的姑娘） 师：老师带回了玛依拉的照片，大家猜猜在这四位美丽的姑娘中，哪一位是玛依拉？猜对了，老师还有奖励呦！ 生：答。
（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说——）
师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。
师：从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的? 生：„„
师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧！ 3. 整体听赏《玛依拉》
（CAI哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）
学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。 三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱 （CAI：乌孜别克牧民待客）
师：告别了哈萨克族的小姑娘玛依拉，老师又被邀请到了一位乌孜别克的牧民家中做客。你们可能不知道乌孜别克人是怎样待客的吧？ （拿酒杯走到同学中间）
师：请同学们像老师这盘膝而坐。老师印象最深的，就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！喝得高兴时就唱起来。 （师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）
生：（举杯模仿唱）嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！ 师：你们知道“别比雅拉”是什么意思吗？ 生：„„ 师：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。 （CAI：《一杯酒》背景音乐）
师：现在，老师做主人，你们是客人, 热情的主人要为你们献上《一杯酒》了！ （第一段：教师范唱，并做情境表演）
师：我们乌孜别克人敬酒有个习惯，头三杯酒是不能不喝的的噢！ （第二段：教师边表演唱边邀请学生）
师：请你们像主人一样，为大家献上一杯芳香的美酒！（学生情境表演） 2.感受性教唱
师：主人敬酒时，客人也要回敬。现在，请客人们和主人对唱酒歌，好不好？ （CAI：《一杯酒》歌词）
（教师背手风琴坐到学生中间）
对唱:教师弹唱《一杯酒》第一乐句,学生随乐合唱第二乐句；教师第三乐句,学生第四乐句。
2017.3.1 最新版
3．准确性视唱 （CAI：《一杯酒》歌谱）
师：尊敬的客人们，为了把酒歌唱得更准确，我们来挥拍视唱一遍。 4．装饰音唱法
师：同学们注意到了这个地方有一个什么装饰音啊？（前倚音） 师：前倚音有什么作用啊？
生：（产生波动感，具有新疆风格） （师弹唱，示范有前倚音和无前倚音的对比效果。） 师：怎样来唱好它呢？
生：„„
（引导学生用拍手、抖肩的动作感受前倚音的演唱方法；并强调反复记号。） 5.齐唱歌曲
师：歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）
师：同学们,让我们把歌词带入,用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。 6.演唱全曲
师：我看到客人们已经跃跃欲试了，请自由的拿起身边的铃鼓, 参与到敬酒的活动中来! (教师示范节奏X X X X X ，学生边轻唱旋律，边练习铃鼓) 师: 尊敬的客人们，让我们一同唱起来、动起来吧！ （教师手风琴伴奏）
（铃鼓的学生站到小组前打节奏，其他学生一边合唱《一杯酒》，一边律动。）
四、活动《掀起你的盖头来》 1．手鼓练习 师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫„„看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：„„
师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓；但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的乐器吗? (维吾尔族) （CAI：手鼓表演图片及背景音乐）
师:是的，请看——这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？
（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。） 师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）
2、舞蹈表演
师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？ （CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）（教师示范表演） 师：刚才老师的舞蹈叫？„„有哪些“掀”的动作呢？ 生的活动：回答并表演动作；
师的活动：为表演学生戴上新疆帽。 师：（边戴新疆帽边讲解）维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾，一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。
（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习 。） 师：还有哪些男生的动作啊？ 生：回答并表演动作。 （CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
2017.3.1 最新版
师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。
师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？ 生：答（邀请手鼓一同表演） （CAI：《掀起你的盖头来》歌唱音乐）
师：好的，有请手鼓——就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！ （学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演） 五．收获总结
同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！” （CAI：《掀起你的盖头来》伴奏音乐）
（学生做各种新疆舞蹈动作走出教室，结束本课。） 教学反思：
音乐是情感的艺术，兴趣是学生感知和理解作品的前提条件，是音乐艺术实践中最重要的过程。
2017.3.1
第五篇：小学音乐《天山之春》教学设计
小学音乐《天山之春》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏《新疆之春》，演唱《青春舞曲》，学生能够感受、体验音乐的情绪及艺术特征，并对我国新疆维吾尔族自治区的民间音乐有感性认识。
2、通过用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，让学生积极参与各项音乐实践活动，培养其动手创作音乐的能力。 教学重点：学习、体验《青春舞曲》的音乐情绪与风格，积极参与音乐实践活动。
教学难点：用新疆舞蹈的典型节奏：X ·
X X X
X X X
X X 为歌曲伴奏。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
1、节奏模仿（奥尔夫身势活动）
A X ·
X X X X X X X X
拍
肩
拍 手
拍
腿拍 手
2、课件出示此节奏，全班同学进行合奏
3、师：通过刚才的节奏练习，同学们说说这一节奏型是我国哪个少数民族特有的一种典型节奏？（新疆舞蹈的典型节奏）
三、新课教学
（一）欣赏《新疆之春》
1、师：今天我们就一起来欣赏、感觉两首新疆维吾尔族的民歌，请先听小提琴独奏曲《新疆之春》。
2、设疑提问
（1）乐曲的主奏乐器是小提琴，它的伴奏乐器是什么？（钢琴）
（2) 歌曲的情绪是怎样的？（热烈、欢快、富于激情的音乐情绪。采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。
3、播放《新疆之春》（带动学生，通过身体语言来表达音乐。如：模仿小提琴的演奏动作；做新疆舞蹈的典型动作）。
4、学生讨论回答，老师归纳总结。
5、设疑提问：
（1）乐曲的结构形式？（单三部曲式结构A+B+A´+尾声）
（2）乐曲分几个部分，每一个部分有什么特点？在每个部分的交接处用节奏
“X ·
X X X X X X
X X”示意
（二）学唱《青春舞曲》
1、师：刚刚欣赏了一首维吾尔族风格的器乐曲，现在欣赏一首维吾尔族民歌《青春舞曲》。
2、设疑：
（1) 歌曲的情绪是怎样的？
（2）想想新疆维吾尔族有怎样的风俗习惯？
3、播放歌曲《青春舞曲》
4、引导学生讨论：
（1）节奏轻快跳跃，给人充满青春活动的感受。
（2）维吾尔族是中国少数民族之一。主要聚集在新疆维吾尔自治区，维吾尔族人能歌善舞，节日庆典大家一起载歌载舞，无论男女老幼都喜欢戴“朵帕”。奶茶、烤饼和撑门面是他们喜欢吃的主食，节日和待客时，往往用羊肉、羊油、胡萝卜、葡萄干、洋葱和大米一起煮成饭，以手抓食。平时吃的水果很多，连做粥、做包子和点心都离不开水果。维吾尔族主要从事农业生产，擅长植棉、园艺，新中国成立后兴建工业企业，棉、毛纺织业、石油工业发展迅速。
5、有感情地演唱《青春舞曲》
师：维吾尔族人个个能歌善舞，下面我们也随他们一起欢快地唱起来吧！
6、歌曲难点纠正，请学生表演唱
四、 拓展实践
1、师：看书上图片，男表扬手上拿着手鼓，我们也来感受一下吧！（以击桌代替击鼓）
2、两组唱，两组伴奏
3、师引导学生揭示歌曲内涵。
这首歌曲用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。亲爱的同学们，要珍惜大好的青春时光啊！
五、课堂小结
通过节奏模仿，聆听、演唱、创作音乐，同学们应该对新疆维吾尔族的音乐风格有了深刻的印象，并且对维吾尔这个少数民族也有了一定的了解。
六、 布置作业
1、有感情地唱好《青春舞曲》。
2、想想自己知道的新疆歌曲还有哪些？说出这些歌曲的名称，并唱给其他同学听。
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