八年级语文上册《我的第一本书》教学设计（五篇范文）

第一篇：八年级语文上册《我的第一本书》教学设计

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的八年级语文上册《我的第一本书》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.通过预习自学掌握并积累生字新词，熟读课文。

2.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。

3.品味含义深刻的句子。

教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。

教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们还记得你读的第一本书吗？也许是图文并茂的画册，也许是引人入胜的故事书，但是我们很多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。

二 预习交流，了解学情（指名汇报成果并质疑问难）

三 合作探究，释疑解难

（一）提出问题，明确目标

1.大家预习很认真，也提出了很多有意义有价值的问题，这节课我们就来解决我们大家的疑难，好不好？

2.大屏幕展示问题：可是这本书却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的`《父与子》中的一组画面，不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解？

（二）重点研析，理解内容

1.提问：从这句话中我们知道为什么？(难以忘怀、父与子、难以笑起来)

这里提出了卜劳恩的《父与子》，这是怎样的一部作品？

（漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情）

2.这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对“我”的爱，现在我们抓住这句话来学习这篇课文。

出示问题：①课文写了哪些难以忘怀的事？

②哪些地方体现了父亲对我的爱？

③为什么“很难笑起来”？

3.学生朗读课文，分组讨论探究

4.汇报总结

①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系，回忆了“我”和父亲，我的老师，我和同学之间的一些难忘的事情。

父亲：藏书、问书、考书、补书、携子读书

我 同学：裁书、要书、送书

老师：带狗读书

②哪些地方写出父亲对“我”的爱？你喜欢这样的父亲吗？爱孩子、重视孩子、理解孩子，为了孩子创造良好的学习环境。

③这些事情哪些让你感动？哪件你觉得最有趣？

④《我的第一本书》中有浓浓的父爱，有纯真友情，还有带狗读书这样有趣的事，但牛汉为什么说“读了它却笑不起来？”中国当时的农村状况是怎样的？

a指名回答（元贞辍学 一生贫困）

（学校条件不好，“我”随父亲去崔家庄小学读书）

b材料助读 大屏幕展示：鲁迅《故乡》背景

叶圣陶《多收了三五斗》背景

c提问：上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的？

⑤总结：当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦，许多人挣扎在生存的底线，像乔元贞那样的孩子，比比皆是，数不胜数，他们连基本的温饱都解决不了，何谈读书学习呢？所以作者回忆起“第一本书”的童年生活，很难笑起来。

（三）深入理解，把握主旨

1.大屏幕展示：（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

2、齐读问题。

3、讨论交流。

4、汇报总结

四 总结提问，收束全文

1.学习这篇文章你有何感悟？还有什么问题？

2.牛汉难忘他的第一本书，不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱，纯洁的友情，上书房的乐趣，还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸，正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土，让他茁壮成一棵树，枝繁叶茂，硕果累累。同学们，请珍惜生活给予我们的点点滴滴，苦辣酸甜，那将是我们成长的不竭动力，会造就我们五彩缤纷的生活！

板书设计

我的第一本书

父爱情深 读书乐趣

纯真友谊 生活艰辛

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第二篇：八年级《我的第一本书》教学设计

八年级《我的第一本书》教学设计

八年级《我的第一本书》教学设计

一、教材依据

牛汉先生的《我的第一本书》，出自义务教育课程标准实验教科书人教版

语文八年级下册第一单元第3课。

二、设计思想

初中八年级第二学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观、价值观的最佳时期，更是思想初步成型的时期，这一阶段的语文教学更应该重视学生的思想教育，让学生学会感动、感恩。因此，在进行《我的第一本书》的教学设计时，首先是重视情感教育，抓住文中故事渗透出的“情”来安排教学。其次，适时进行励志教育，牛汉的求学成才之路，乔元贞的个体致富之路，二黄毛的参军报国之路。不一样的选择，不一样的人生。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握重点字词，复述课文内容，理解作者对生活的独特感悟；

（2）揣摩、品味重点语句的含义；

（3）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

2、过程与方法

引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。

3、情感、态度与价值观

体会文中的父子之情、同学之情，培养乐观进取的生活态度和互敬友爱的精神，教育学生珍惜今天的幸福生活，热爱读书，感恩社会，做一个有梦想的人。

四、教学重点

复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚情谊。

五、教学难点

认识上个世纪二三十年代我国普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。

六、教法选择

１、诵读法；

2、情境教学法；

3、讨论归纳法。

七、学法指导

1、圈点法；

2、合作探究法。

八、教学准备 多媒体课件

九、教学过程

㈠、创设情境 导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识创新的时代，谁都离不开书。我们都有自己的第一本书，可是，随着岁月的流逝，这“第一本书”在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。而诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解、去体味那第一本书的深刻内涵。

㈡、检测预习温故知新

1、认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

2、交流有关牛汉的资料。

㈢、自读圈点 熟悉教材

1、学生自读课文，圈划要点，讲述“第一本书”的故事。

2、快速浏览全文，思考：

（1）、和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？通过读课文有何感受？在文中找出描写作者境遇的语句。

（点拨：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。）

（2）、读了课文，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。

（点拨：①父子之情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。②同学、朋友之情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。③人与狗默契的自然情趣。）

（3）、揣摩、品味下列句子的含义，回答括号里的问题。

①、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？结合下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）

②、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）

③、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流。（点拨：结构，内容安排，情感的抒发）

注意：学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出与文章的中心有关的看法即可。

㈣、自主探究 合作交流

1、“我的第一本书 ”值不值得写？有什么深刻内涵？

（点拨：不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。）

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（点拨：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。）

3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，但在作者的结尾补述：“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么要这么交代？

（点拨：乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。）

4、结合文中的乔元贞、二黄毛及“我”三人的生活经历，谈谈他们的人生追求对我们中学生的成长有什么启迪？

（点拨：牛汉的求学成才之路，乔元贞的个体经商之路，二黄毛的参军报国之路，这不正是多多学子未来人生的缩影？对我们中学生今后生活、生存有含蓄的导向作用。不一样的选择，不一样的人生。）

㈤、课堂小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他“第一本书”的追述，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情和生命乐趣。

㈥、作业布置

请同学们说说自己读“第一本书”的经历、体会，相互交流。

附：板书设计

我的第一本书 牛汉

父子之情

崇敬赞美 同学之谊 人生之书

苦中有乐

十、教学反思

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。感受苦难、体验温情，学生得到了一次情感上的熏陶。

新课程在课堂教学内容上的一个重要特征就是教学资源的有效整合：课本与生活的资源整合，学生体验与教师感悟的资源整合，课堂文化与历史文化的资源整合等等。学生在有效获得基础知识和基本技能的同时，获得积极的体验和情绪生活体验，达到预期教学目标。

第三篇：八年级语文上册教案——3我的第一本书

3我的第一本书 牛 汉

教学目的

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似 掺(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)读 2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练。学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结。本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业1．研讨练习三。2．选用课时作业优化设计。

第四篇：八年级语文我的第一本书教案

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http://www.xiexiebang.com 八年级语文我的第一本书教案

〖教学目标〗

1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、了解“第一本书”深刻含义。〖教学重点〗

1、复述第一本书的故事。

2、体会父子之间的深厚感情。教学难点：

1、品味文章的语言。〖课时安排〗 一课时。〖教学方法〗 讨论法、联想法。〖课前准备〗

熟读课文，解决字词，收集作者的有关资料，了解文章写作的时代背景。〖教学过程〗

一、导入新课：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大同学们已读了不少书，想一想你读的第一本书是什么样的书？在你记忆中，哪一本书给你的印象最深刻？（学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书）。（师总结）许多同学对自己读的第一本书已经记不清了，因为第一本书并没有让你难忘的故事，但是作者牛汗的第一本书却让他难忘，为什么原因呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。（此环节设计激发学习兴趣）

二、交流资料，检查预习。

1、介绍作者：牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

2、文章时代背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍收集的资料，老师补充）

3、查字词：（投影）

酷（kǜ）似 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

三、阅读课文，整体感知。

1、五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。（复述要求）a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。（学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议）

2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？（分组交流）。生回答，师整理板书：（投影）引出第一本书 最初的启蒙，介绍父亲 追问“书”的故事 追问“书”的另一半，父亲灯下补书 转学 再次回顾上课趣事 人物后话 总结：人不能忘本。

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四、自主阅读课文，理解作者思想感情。（学生合作讨论，解决下面问题）

1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 答：“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

答：作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 答：体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

答：我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

五、品味语言：自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（生）自由发言。

体会重点语句的含义：

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，是生活的艰苦和沉重，但童年毕竟是天真、好奇和淘气的，和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，童年玩起来什么苦都会忘记，这就是生命最初的快乐。）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（“枉”：白白的，无价值，无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书，如果不写出来，这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，就意味着忘记了过去，即忘本，人不能忘本。“本”是双关语，既指第一本国语教材，也指人生成长过程中最初的有价值的东西。）

六、拓展练习：文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

七、本课总结。

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

八、布置作业。

书后“研讨与练习三”。〖附〗板书设计：

“借书”：同情心、乐于助人；生活的艰辛

“补书”：深爱孩子，无私善良

“趣事”：狗与读书

“后话”：遗憾与同情 总结：人不能忘本 《我的第一本书》教案2 教学任务分析：

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http://www.xiexiebang.com 《我的第一本书》是人教版语文八年级下第一单元中的一篇自读课文。牛汉的这篇文章通过对一段难忘的人生历程的回忆，来表明自己对苦难生活的深刻体察和独特感悟，抒发人间弥足珍贵的亲情、友情，引发人们对生活与人生的思考。虽然课文叙写的是作者少年生活的一段经历，但当时那种生活的苦难对于人命运的影响是这一时代的学生难以理解的，如果一味地由教师分析、灌输，学生始终会处于懵懂状态。况且新教改竭力提倡的是让学生在自主、探究中获取知识。所谓自主阅读就是强调学生个性化的体验与感悟，让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。

学生分析：

虽然我们的学生远离那个时代，缺少对苦难生活的真切感受，但经过小学初中七、八年的学习，他们已在语文知识方面有了一定的积淀，对语言的领悟能力也有了明显的提高，而且他们大多心地善良，感情丰富，充满幻想，对生活中真善美的一面特别容易把握和接受。所以，他们对第一本书中所折射出来的人性善，人情美还是不难理解的。可话又说回来，要让十三四岁的孩子去理解生活与命运的关系却有相当的难度，而这恰恰又是作者想要通过这篇文章引发我们每一位读者思考的问题。如果在教学过程中将之舍弃，学生对这篇课文只能说是读懂了一半。另外，我想长期这样教学的结果是学生的思维很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到这样的难题时就需要我们教师加以引领。在课堂上一名优秀教师最大的作用不光光是让学生自由地去阅读，自主地生成自己的想法，更重要的是促进学生的思维，并使之完善和提升。在我看来后者对我们教师来说也更具挑战性。有了这样的认识，在本课的教学设计中，我就从学生现有的知识储备，认知想象，生活积累等情况出发，使学生在自主地体验设想过程中突破本课教学中的这一难点，实现思维的质的飞跃。

教学目标：

1、知识与能力目标：在读中整体感知课文的内容，了解课文围绕第一本书叙写的几个故事和人物；在读析中去品读富有深刻内涵和启示作用的语言。

2、过程与方法目标：在角色替换中去理解第一本书中所拥有的丰富而又深刻的内涵，去感受作者寄予在字里行间的真挚情感；在设想探究中去初步认识生活与命运之间的关系；在自主阅读中去发现问题，在合作对话中去解决问题，享受学习过程中成功的喜悦。

3、态度与价值观目标：引导学生在体验、探究中去思考生活与命运之间的关系，意识到知识对于一个人成长的重要性，认识如何去战胜生活中出现的困难，扼住命运的咽喉，做生活的强者。

教学过程：

一、导入新课

师：我想问问大家，你们人生中读的第一本书是什么样的书，有没有印象？现如今我们大多数大的生活条件较好，父母又都望子成龙望女成凤，很多同学在学前已陆续接触过一些书，可一些同学对自己读过的第一本书已经记不清了，而诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，这是为什么呢？这第一本书又是怎样的一本书呢？带着这些问题，我们一起走进牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。

二、整体感知

1、师：读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？

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http://www.xiexiebang.com（意在使学生在快速阅读中初步感知课文内容。）

2、师：请列出人物，并简单地复述相关的故事。（运用实物投影显示有关人物）

3、简单示意：

“我”

父亲 第一本书 乔元贞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艰辛 读书乐趣 生活与命运

三、体验感悟

1、角色选择

师：再读一读，说一说如果让你选择一个角色，你会选择哪一个，请说明理由。（要求学生迅速跳读课文，从文章中找根据，然后学生之间、师生之间互动交流）

2、角色体验 师：接下去，让我们为自己的角色精心设计一些独白或台词，一起走进这些人物的内心世界。（投影显示）

如果你是父亲，了解到这本凄惨书背后的故事后，会有怎样的内心独白？

如果你是史承汉，当你接过父亲亲手缝制的两本完整的书时，你会有怎么样的心理？ 如果你是乔元贞，当你拿到史承汉递过来的书时，你会对昔日同学说些什么？（通过三个“如果”，意在使学生在角色体验中感知这第一本书中蕴涵的基本内容。教师在学生畅谈的同时，在上面的人物示意图中板书关键词：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教师小结

通过大家的阅读和体验，我们透过这第一本书，看到的是浓浓的父爱，同学朋友间的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教师启发引导：大家在被这些人物所表现出来的真挚情感感动时，我们是不是也应该考虑一下，到底是什么原因使得乔元贞的母亲不让他读书呢？课文哪些地方表现出来，请结合语言加以分析。

（意在引导学生理解牛汉的第一本书中不仅蕴涵着浓浓的亲情、友情，还折射出那个时代生活的艰辛。）

2、师：生活的艰辛使得乔元贞失学了，使得原本“有出息”的他变成一个挎着篮子到临村叫卖的小贩，看到这里，我们的心里涌动的是怎样的一种情感？（意在让学生在体验中去感受作者沉重的心情。）

3、师：我们来设想一下，如果乔元贞能继续求学的话，那后来乔元贞会从事什么工作？ 预设学生回答：塾师，诗人，作家等。师追问：即使做不了诗人、作家，但也不至于会落到以农村小贩为业，了却一生这样的境地，从这里，我们看到了什么？

知识改变命运。/ 环境与人的命运之间有必然的联系。

4、师：如果你是乔元贞，在失学之后，你会怎么做？说说你的理由。（意在让学生认识到知识的重要性，同时也体会到生活的磨难有时会改变一个人的命运，但

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http://www.xiexiebang.com 人不应该向命运低头，这样命运才会掌握在自己的手里）

五、自主质疑

1、教师引导：刚才我们在主题方面进行了挖掘和探究，大家精神饱满，思维活跃，表现得非常出色。也正是因为大家思维活跃，我想大伙儿在看书的同时，一定会有自己的思考，一定会生成自己的问题，可能你的问题经过前面的讨论并未得到解决，那么，在下面的时间里，请你把问题拿出来，与你同组的同学认真讨论一下。

（让学生四人一小组，进行合作讨论，培养其良好的合作态度和精神，教师也参与其中。）

2、班级交流

师：请各组将有价值的或无法解决的或意见不统一的问题拿出来，与大家一起分享或讨论。

3、教师预计可能出现的问题并准备答题的思路： a、插叙一段小狗陪伴“我”读书的故事有何作用？ 师：如果我们也身处这样的境况下会有哪些感觉？

预设学生回答：这个故事会让我们感受到即使在艰苦的环境下读书生活中仍然充满着童趣，充满着快乐。/从“弄不成”身上我们看到的是他的另一面，充满温情的一面。b、关于二黄毛的命运（教师应注意引导学生不要孤立地看待这一问题）

师：二黄毛小时候不会读书，但后来却成了英雄，这三个童年的伙伴日后走上了不同的路，这给了我们哪些启发？

预设学生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨砺人的意志。/人应该选择适合自己的一条路。/知识改变命运。

c、关于对开头与结尾中个别语言的品读。（读析结合，教师在学生回答的过程中加以必要的引导）

⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。师：在充满憧憬的日子里，我们的“梦幻”里有什么？ 预设学生回答：有阳光在普照大地，花在盛开，树在生长，人们在干着自己喜欢干的事，„„ 师：我们的梦幻里都是一些美好的东西，那么通过第一本书感受到的美好的东西有哪些？ 学生的回答应是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

师：对这篇课文，大家已经理解了作者所谓的“本”的意味，但在我们的人生道路上还有许多不能忘的东西，结合自己的体会，具体地说一下。（意在拓宽学生的思维，结合自己的生活体验获得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文之后，你感受最深的一点是什么？请寻找一些相关材料来阐述证明自己的想法。

2、同桌交流，相互补充。

3、师：请把你们交流的结果展示一下，或许对其他同学也有一定的启发。（通过这一大环节，意在让学生由课内到课外，并使他们思维渐趋完善）

七、结束语

无论我们今后的人生道路是平坦的，还是崎岖的，生活都会给我们留下美好的东西，而这些也都值得我们去回忆，去品味，去珍惜。即便生活的道路充满艰辛，我们都可以凭借知识、意志去奋勇向前，开创出属于自己的一片天空。

教学检测设计：（用投影显示）

1、写一写你在学这篇课文中获得的最深刻的感受，并找一些材料来证明它。

2、根据课本当中提供的材料，请发挥你的想象，对一些次要人物进行故事设计。如、亿库教育网

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http://www.xiexiebang.com 《二黄毛的故事》。

3、课外印发汪曾祺的《多年父子成兄弟》，请学生阅读并思考：我从这篇文章中感受到什么？我渴望怎么样的一种父子关系？（以上三题任选一题完成，写在随笔本上）

自我评价：

1、对于城里的孩子来说，那个年代所发生的故事，离他们的生活太远，但只要引导学生走进人物的内心世界，展开想象，同样可以使学生感悟课文的思想内涵，认识生活的底蕴，体会读书对于人生的深刻影响，由此，我想到了体验教学法。本教学设计就通过角色选择、角色体验两个环节，运用“如果”这样的句式，创设情景，引发学生站在那个时代人物的立场上去思考，去触摸他们的心灵，在体验中感受他们身上所散发出来的人间温情。这样的设计也顺应了“新课标”的要求，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、注重拓展学生的思维，引领他们的思维向纵深发展，使他们的思维趋于完善并得到提升，这是本教学设计想着重体现的另一方面。角色体验之后，我在深入探究这一环节，引导学生从乔元贞的角度进行设想，使他们在感受了世间的真善美之后，积极地去思考生活与命运之间的关系，这不仅有效地突破了本课的教学难点，而且促使孩子们的思维又上了一个新的台阶。

3、学生才是课堂真正的主人，这也是新课标的精神之一。为了将这一精神落到实处，我在快结束时设计了自主质疑这一环节。其意图无非是一方面对前面的教学进行补充，另一方面是想鼓励学生独立思考，努力去发现问题，并培养他们合作探究的精神。

4、课堂教学也是一门艺术，它需要亦张亦弛，有起有伏，同样也应该有一定的深度和广度。在该教学设计中，我围绕着怎样让学生理解第一本书所包含的深刻内涵这一主问题，设计了整体感知、体验感悟、深入探究、自主质疑、拓展延伸这五个环节，力求由浅入深，从内容到情感，从课内到课外，有明显的梯度。

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第五篇：《我的第一本书》教学设计

《我的第一本书》教学设计

教学目标

1、多角度阅读，感悟作者的思想感情。

2、体会“第一本书”的深刻含义。

3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。教学重点 1．复述“第一本书”的故事。

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学难点

正确理解“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”这句话的含义。学习方法 自主、合作、探究

朗读品味

教学过程

一、导入新课——并简介作者及写作背景

教师导入你拥有了书本，意味着你拥有了什么？(知识，阶梯、航船„„)投

影 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。---培根（英国）

想一想你人生的的第一本书是什么样的？（学生讲述）

导语：有一位诗人，在人生经历几十年，却对自己人生的第一本书记忆犹新，成为挥之不去的记忆。这又是怎样的一本书呢？让我们走近大家牛汉，走进他的第一本书，去读读他的人生记忆。

从学生自身实际展开导入，认识课本中富有的知识财富，进而引领学生设身处地、将心比心对照自己的第一本书，既能引发学生对课文学习的兴趣，调动其积极主动性，又能让学生受到思想教育。

投

影作者简介：牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉，山西定襄县人，蒙古族，生于1923年，1940年开始写诗。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等，有诗剧《智慧的悲哀》等。投影学习目标：

1、朗读感悟作者的思想感情。

2、体会“第一本书”的深刻含义。

3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。

二、检测预习挑战过关

认读词语：幽默

凄惨

奥秘

翻来覆去

温厚

1、学生认读。

2、生齐读。

3、生读出自己标划的词语。

4、练习书写

三、明确学习目标

1、多角度阅读，感悟作者的思想感情。

2、体会“第一本书”的深刻含义。

3、学会在生活中体验、思考人生，体味情趣。

四、默读课文 自主学习

思考：

1、文章写了几个人？他们的性格特征？ 父亲：温和、善良、乐于助人 我：善良、勤奋、调皮 弄不成：忠厚、没本事 乔元贞：聪明好学 二黄毛：勇敢、带点傻气

2、文章围绕“第一本书”记叙了哪些事情？

开头：（1）从一位诗人来访,引出话题第一本书（难忘）。主体 ：（2-9）第一本书不同寻常的来历。

（10）进一步交代这是“真正的第一本书（11-13）与第一本书相关的人或事。

结尾：（14）呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情（不能忘本）

五、合作学习

展示交流

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书.(这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。)进一步梳理课文内容，借助个人想象，分析众多人物围绕“第一本书” 的所作所为以及引发的对读书学习的思考，体会其形象，拓展了知识面，拓宽了对文题的多层面理解，为全面深入赏析打下了基础。

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

作者是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

3、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻。”

童年的感觉是辛酸的，因为童年的生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，使他们一和小动物在一起、一回到大自然中、一玩起来，就会充满幻想，就会什么困苦都忘却。这就是生命最初的快乐和幻想。我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识.4、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是一位怎样的父亲？

这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。“我”的父亲是一位知书达理，并且非常疼爱儿子的父亲。

5、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

枉，白白的，无价值的，无意义的。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要指后者。

6、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

在理解课文的基础上，借助学生质疑的语句，通过个人理解、同桌讨论等阐述感悟，加深对文章的主题思想的把握，既有“小环境”与社会背景的结合，又有现实生活中“小人物”与作者的思想共鸣，依次让学生把准了文章的主脉，深层次体悟作者所要表达的思想感情。

六、畅所欲言

1、读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？

2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?

我并不比乔元贞聪明，而“我”后来到条件好一些的学校上学去（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）。

从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？ “知识改变命运” 我的第一本书

生命中最初

同学情

师生情

的快乐与梦幻

父子情

人狗情趣

七、作业

1、当我送书给乔元贞时，他会说什么？请你写一段话来表达。

2、积累背诵关于“书”的名言。老师最喜欢的：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”——莎士比亚