第一篇：《金子》第一课时教学设计
《金子》第一课时教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《金子》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《金子》第一课时教学设计1一、导入新课
1、出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。
图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）
见过金子吗？对它有什么了解？（个说）
2、讲解“淘金者”
点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）
3、教读主人公姓名。
这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）
外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）
谁来叫叫他？（个读）
二、初读课文
1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、生自读课文。
3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）
重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。
4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。
①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）
②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）
是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）
过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。
下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）
③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。
5、练读课文
拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。
6、长句子朗读指导。
（出示两个长句子）
老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）
指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）
7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。
课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。
8、评议
三、精读课文
1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）
① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。
② 他们都在卖力地挖掘着。
③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。
④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。
2、个读一、二小节。
3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。
同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）
想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。
他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）
自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）
个读 不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。
4、质疑第七小节。
六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）
再读这小节，你有什么疑问吗？个说。
这些问题，我们下节课再继续讨论。
四、生字字型指导。
1、自读生字。
这些生字你还记得吗？齐读。
2、字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）
这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）
五、学习园地。
彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的'……”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
《金子》第一课时教学设计2教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容及各个组成部分。
教学过程：
孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？
对，一颗全心全意为人民服务的心，就是闪光的金子。
今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。
你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）
1、故事的主人公是谁？
2、他有什么样的梦想？
3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
4、后来他有没有实现呢？（找到真金）
打开书，听老师朗读课文。
（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）
1、检查生字词自学
认识它们吗？自己小声读一读。
指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读
2、检查课文朗读
指名读
指导读好几个长句子。
3、由重点字词引述课文主要内容。
1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）
2、比较“金子”的不同。
3、学习第一部分
a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。
结果呢？捧起书来读读，指导朗读。
主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？
指导朗读。
b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
理解并指导朗读。
唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。
他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）
理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。
对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？
有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。
《金子》第一课时教学设计3教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好
教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。
2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？
生：“闪光的金子”指的是什么？
生：题目为什么要加引号？
3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。
（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、教师指导朗读生字词。
3、指名分自然段读课文。
三、初步感知
1、师：读了课文，你知道了什么？
2、学生讨论交流：
生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。
生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的心灵。
生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。
（学以致用，举一反三！）
四、设疑
1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。
2、齐读每一自然段。
3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？
生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。
4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。
5、指导学生朗读。
（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）
6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。
五、学习第二自然段
1、学生自读第二自然段。
2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？
3、学生讨论交流，教师适时
重点体会：热心（爱心）：
生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。
生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。
生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时
生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。
生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。
第二篇：金子第一课时教学设计
《金子》第一课时教学设计
刘中华
一、，畅谈梦想，导入新课
师：同学们，每一个人都有梦想，请问你的梦想是什么？
（预设）生：我的梦想是将来当个科学家。
生：我的梦想将来当个医生。„„
师：是的，梦想是一个特别美好的词语。其实梦想对每个人来说都是金子，今天我们就来学习第22课。读一下课题—— 生（齐）：金子。板书（生书空）
二、初读课文
1、范读课文（听录音）
要求：思考一下，文中有几处描写金子，分别指的是什么？
你觉得这几个金子指的是同一个事物吗？
生： 金子 真金，不是同一个事物
2、词语教学
看来大家已经听懂了课文，这几处金子和我们的课题《金子》又有什么关系呢？让我们带着这个问题走进课文，俗话说真金不怕火炼，下面老师来考考大家。
（1）谁发现了金子？彼得·弗雷特 彼生字教学（2）坑坑洼洼 一无所获 倾盆大雨 若有所悟 指名读 师：看来大家能把词语读准确了，想不想读得更好听？教你们一个好方法：每个词语的背后，都藏着一幅画。请大家自由读一读，读的时候，要想着这幅画面。谁来试一试 生：（读）坑坑洼洼
师：读着读着，你看到了怎样一幅画面？ 生：地面一个坑一个坑，高低不平。
师：你把你看到的画面放到这个词语中去，再来读一读。谁也想读一读？接下来你能把这四个词一起来读好吗？不光是词语，如果我们在读课文的时候，也能想着句子所描绘的画面，一定能有更多的收获。接下来让我们走进课文吧。
三、再读课文
1、大声自由朗读课文，思考：
（1）为了实现自己的梦想，他做了哪两件事呢？（2）哪一件事帮助彼得实现了梦想呢？ 生：自读课文
（3）师：为了实现自己的梦想，他做了哪两件事呢？ 生：他先是挖金子，后来他在土地上种上鲜花。
师：是的，在河床上挖出大坑来寻找金沙，用课文上的一个词语来说就叫——淘金。（板书：淘金、种花）师：那么哪件事情帮助他实现了梦想？ 生：（齐）种花。
2、大家知道哪几个自然段是描写淘金的？哪几个自然段是描写种花的吗？
（淘金1-2 种花3-6）
3、哪一个自然段写彼得种花的呢？ 第六自然段
4、多么美丽娇艳的鲜花，彼得又是怎么培育出来的呢？ 能找出一个词吗？“全部精力”)你知道培育花苗要做哪些事吗？
看，这就是彼得，仔细观察图，看看他是怎样付出全部精力的？（引导孩展开想象。课件出示：
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。每天，天还没亮，_____________彼得____，直到 _____________ ；
有时炎炎烈日,花苗的叶子都被晒焉了，彼得_____________ ； 有时狂风暴雨，花苗全被淋得倒在地上，彼得——————；不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
四、生字教学 买 疏通笔画，书写美观
五、总结课文
文中彼得通过（）和（）两件事，终于实现了他的（）。
第三篇：《 “闪光的金子”》 第一课时 教学设计
“闪光的金子”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。教学重点：
课文的第二、三、四自然段，由点及面描写了徐虎尽心尽力帮助附近居民修理水电、排除故障的事迹。教学难点：
感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想。教学方法：
引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
教具准备：发动学生搜集有关劳动模范的事迹。课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：学会本课的10个生字，理解课文内容。教学进程：
一、观图说话，揭示课题
1．这几天我们认识了法国著名的物理学家——安培和举世闻名的美国电学家、发明家——爱迪生，今天我们又要来认识一个人，(出示徐虎修理水管图。)通过他的穿着、外貌，你觉得他是个怎样的人? 3．小朋友真仔细，他是上海市一个普通的水电修理工，他的名字叫徐虎。(板书。)4．谁来写一下这个“徐”字? 5．这样一个普通的水电修理工，却被人们称赞为“闪光的金子”。这是为什么呢?让我们一起来认真地学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字要多读几遍。
2、出示文中生字词，指名读，正音，齐读。
3、再读课文，读完后给每个自然段标上序号。
4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。
三、自主识字，提示书写
1、读一读：出示所有生字井口头组词。
2、看一看：寻找最好的方法来记字形。
3、说一说：你用什么方法记住这些字?
4、写一写：有没有你觉得比较难写的字? 布置作业：
搜集有关的故事 板书设计：
第四篇：《金子》第一课时教学设计
《金子》第一时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读题。
二、检查预习
1、前老师请同学们预习了文，现在我来检查一下。
指名朗读文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、再请你快速默读文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
三、学习第二自然段
1、请你听第二自然段录音，边听边思考老师的几个小问题：
（1）“落空”是什么意思？
（2）什么叫“不甘心”？
（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？
2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。
四、学习第七自然段
1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？
2、学生自由提问：（可能会问）
（1）彼得是怎么实现梦想的？
（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？
五、学习三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读文，然后独立思考一下，再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他（）。
4、这样，经过五年以后，彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗？
六、谈启发深化感悟
故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
第五篇：《金子》第一课时 教学设计 梅花
《金子》第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册
合肥市师范附属小学二小 梅花
【设计理念】
《语文课程标准》告诉我们：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，要树立“用教材教，而不是教教材”的理念，认真钻研教材，挖掘教材中隐性的教学资源。
【教材分析】
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们，要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻的启示。
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，有感情地朗读部分自然段。
2、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。
3、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。
4、抓住教材空白，让学生想象彼得培育花苗时的情景，从中感受彼得的辛苦付出。
【教学重点】
1、学会本课生字，理解一些重点词语的意思。
2、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”和“勤劳”。
【教学难点】
抓住教材空白，训练学生的想象能力与语言表达能力。
【教学准备】
多媒体课件、预习提示单。
【教学过程】（第一课时）
一、畅谈梦想 导入课文
1、我们每个人都有梦想。比如梅老师从小梦想做一位人民教师，通过自己的努力，我的梦想实现了。同学们，相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的，谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下？（板书：梦想）
2、同学们的梦想真是丰富多彩！今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。（板书：22金子）
3、齐读课题。
（设计意图：俗话说，兴趣是最好的老师。教学中，我根据文本特点，从学生的生活实际出发，努力创设情境，让学生畅谈梦想，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为学生顺利走进文本铺设了通道。）
二、对照预习提示单 展示成果
1、认读词语。
2、请小老师带读生字。
3、温馨提示。（哪些字易错，提醒大家注意。）
4、师范写“甘”、“钱”。
5、多种方法理解重点词语的意思。
（设计意图：字词的学习是小学语文教学的重中之重，是基础中的基础。教学中，我充分尊重学生的主体地位，例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置，努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者，更是实践者，实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。）
三、概述内容 感知文本
1、全文共几个自然段？（7个）好，七个机会，请七位勇敢的同学来读。（指名读，师生评议。）
2、填空：
课文先写了（），接着写了六个月后（），在即将离去的晚上（），再接着写他留下来（），不久（），最后写五年以后（）。
（设计意图：此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容，这对三年级的学生整体感知文本来
说是一个行之有效的方法。）
四、潜心研读 感悟“真金”
1、彼得的梦想是什么？一开始实现了吗？最终实现了吗？从哪看出来？（板书：实现）
2、研读句子“他不无骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
①多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。
②“不无骄傲”连起来怎么解释？再有感情地读此句。③这里的“真金”指什么？
（设计意图：所谓教学切入点，就是教学过程中的突破口。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣。教学中，我以文章的结局为切入点，引导学生初步感悟“真金”，即劳动创造财富的道理。）
五、放飞想象 感悟“勤劳”
1、他通过哪件事获得了真金？（板书：培育花苗）
2、指读相应的自然段。（读课文第6自然段）
3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的？出示图片，想象训练： 太阳刚刚升起时，（）。夜幕降临时，（）。烈日炎炎下，（）。风雨中，（）。
4、有感情地读，从中你体会到彼得是个什么样的人？（板书：勤劳）
（设计意图：作为学习活动的组织者、引导者、促进者，教师可抓住文本的留白资源，立足文本、超越文本，适时对学生进行想象训练，在训练中调动学生已有的生活经验，从而促进学生对“真金”的进一步领悟。）
六、质疑问难 设置悬念
1、课文还有一处也是写彼得勤劳的，请你们用波浪线画出来。
2、学生质疑：同样是勤劳，为什么第一个勤劳使他一无所获？而第二个勤劳却让他找到了真金？（板书：？）
（设计意图：心理学研究表明，问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话，学生在对话中生成问题，并提
出问题，激起了他们的探究欲，为第二课时的学习打下基础，达到课虽下，趣仍浓，思无限的教学效果。）
【作业设计】
1、描红。
2、带着疑问进一步有感情读课文，争取在读课文中找到答案。
（设计意图：学生有了问题意识后再读课文时，肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了，同时也在不知不觉中加深了对文本的理解。）
【板书设计】 金子
培育花苗
梦想 —————— 实现
勤 劳
？
（设计意图：简洁明了，是课文精华的浓缩。适时板书，不仅帮助学生理解课文内容，也促进学生初步直观感受到文中蕴含的道理。）
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