父亲、树林和鸟
一、教学目标
1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
二、教学过程
同学们,大家好,今天我们学习的内容是统编教科书小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》。
(一)导入新课
这节课老师带大家继续走进第七单元,感受人与自然和谐相处的美好情感。(课件出示单元导读页)
本单元的语文要素是:感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。
今天我们要学习的是这个单元的第三篇精读课文《父亲、树林和鸟》。题目中出现的三个词语“父亲”“树林”“鸟”,它们之间有什么联系呢?带着这个疑问,我们开始今天的学习吧!
(二)学习生字新词
学习课文之前,我们先来看本课的词语,和老师一起读。(课件出示本课词语)
父亲
童年
轻声
生怕
惊动
气息
总是
抖动
露水
呼吸
时刻
猎人
翅膀
沉重
雾蒙蒙
再来看本课要求会写的13个生字。(课件出示)
这13个生字中左右结构的字有:“朝、抖、湿、吸、猎、膀”。
其中“抖、湿、吸、猎、膀”在书写时要注意左窄右宽。
上下结构的字有:“雾、蒙、总、露”。上中下结构的字有:“鼻”。
这几个字要写得紧凑。
半包围结构的字有:“翅”。在书写时要注意“支”的捺要舒展一些。托住上面的“羽”。
“蒙、鼻、重”三个字横画较多,且容易写错,要注意先仔细观察字形再写,注意多个横画间要写得紧凑。
下面老师重点讲解三个难写字的写法。(课件出示)
“雾”字在书写时要注意雨字头要写得宽扁,四点方向基本一致。“务”的撇和捺要写得舒展。
“鼻”字在书写时“自”与“田”要写得宽扁,“田”比“自”稍宽。最下方的横要写得长,竖撇与短竖落笔在同一水平线,使整个字重心稳定。
“吸”字的口字旁偏小,低于“及”起笔的高度,与“及”的长撇互相穿插。“及”的第二笔横折折撇的“撇”要稍弯于第一笔长撇,捺要写得舒展。
请大家将这三个生字每个写两遍,注意书写姿势。(课件出示生字)
(三)初读课文,理解大意
下面我们走进课文。这篇课文一共有23个自然段,你们数对了吗?请大家自由朗读课文,想一想:“父亲”“树林”“鸟”,它们之间有什么联系呢?
我们先来看第一自然段,请你来读一读。(课件出示第一自然段)
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
这句话告诉了我们父亲,树林和鸟的关系。
请大家再来默读第二到第二十三自然段,从中你又发现了什么呢?没错,第二到第二十二自然段,通过具体事例,表现父亲对树林和鸟的喜爱。
最后一段,发出感叹——(课件出示第二十三自然段)
我真高兴,父亲不是猎人。
我们可以看出,文章的第一自然段,既说出了题目的意思,又概括了父亲、树林和鸟的关系。整篇文章的内容都是围绕着第一自然段的“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来展开的。在结尾处作者发出感叹,总结全文。一个知鸟,爱鸟的父亲形象跃然纸上。令人印象深刻。
(四)再读课文,品味形象
了解了故事内容,我们再来跟随父亲,走进春天的黎明,走进这片树林。请你读一读,思考这是一片怎样的树林呢?
我们来看这一句。(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
这一句话中,作者连用两个词语修饰树林:“幽深的”“雾蒙蒙的”。(课件出示图)
想象一下,在这安静、深远、雾气笼罩的树林边,你能看到什么呢?请你来读这句话:(课件出示)
并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。
与我的体验不同的是,父亲却“望了又望”“闻了又闻”。他有什么发现呢?跟老师一起读。(课件出示)
父亲指着一棵树的一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么在动?”
在同样的位置,我并没有看见一只鸟飞。而一棵树的一根树枝,上面的叶子在动,父亲都看在了眼里。这是多么细致的观察呀!怪不得作者说父亲“望了又望”。我们再来一起读这一句话吧!(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
在这样“幽深的雾蒙蒙的树林”边,小作者又闻到了什么呢?(课件出示)我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
“浓浓的”“苦苦的”,在小作者看来,树林中草木的气味是多么重呀!除此之外,小作者什么也没有闻到,但是父亲“闻了又闻”,却从中闻到了鸟的气味。
我们看看父亲是怎么说的吧——(课件出示)
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
你发现了吗?在这几句话中,只有前引号,没有后引号,这是因为这几句话都是父亲一个人说的。这种情况只要在最后一句话的结尾处加上后引号即可。父亲从这浓郁的草木气味中,依然能够分辨出鸟的气味,那是热腾腾的、带着露水和湿气的鸟的气味。可见,他对鸟是多么熟悉啊!是一个真正的爱鸟人!(课件把相关字体变黄)
我们再来读一读这句话吧!(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,我什么都没有看见,父亲却由树叶动看出了鸟的踪迹;我只闻到了浓浓的苦苦的草木气息,父亲却从中闻到了鸟儿的味道。可见,父亲是多么熟悉鸟、喜爱鸟啊!正如课文第一自然段所说——(课件出示)
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”
课文的语言充满诗意、耐人寻味。很多地方连用两个修饰词语的句子,表达非常生动,我们再来读读这些句子。(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
第一句中的“幽深的雾蒙蒙的”,让我们感受到树林的环境雾气笼罩,朦朦胧胧的,父亲正是在这种环境下感受到鸟的踪迹。第三句“浓浓的苦苦的”让我们感受到树林里浓郁的草木气味,父亲正是在这种环境下分辨出鸟的气味。可见父亲细致的观察,对鸟的热爱。第二句中形容父亲的“凝神静气的像树一般兀立”,说明了父亲观察的细致和专注,可见父亲对大自然的生命充满敬畏,此时的父亲仿佛与树融为一体了。
连用两个修饰词,让形象更为丰满,使我们充分感受到父亲对鸟的热爱。
喜欢鸟的父亲对鸟的了解仅仅局限于踪迹和气味吗?父亲对鸟还有哪些了解呢?(课件出示)
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,容易被猎人打中”。
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”
通过父亲的三句话,我们知道了,鸟儿最快活的时刻,却是最危险的时刻。
鸟儿们引吭高歌,张开翅膀,准备飞向天空。多么快活!可是却不知道它将面临着危险。父亲知道鸟儿歌唱的时刻、快活的时刻、危险的时刻,这一切都来源于——(课件出示)
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
面对如此了解鸟、喜欢鸟的父亲,小作者也发出了感叹——(课件出示)
我真高兴,父亲不是猎人。
小作者为什么会高兴呢?结合整篇文章的内容。我们可以看出,父亲实在是太了解鸟了。他熟知鸟的行踪、习性。我们一起来读。(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动鸟。
仅仅靠望,靠闻,父亲就感受到鸟的存在。我们一起来读一读。(课件出示)
“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲对鸟的睡觉、起床、呼吸、歌唱实在太了解了。父亲的描述,仿佛让鸟儿们活灵活现地出现在我们眼前。我们一起来读。(课件出示)
过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,容易被猎人打中。”
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”
父亲的语言中无不透露着对鸟的了解。试想一下,如果父亲是一位猎人,这些鸟儿一定逃不出父亲的手掌心。
然而,作者知道父亲一定不会伤害这些鸟儿的。因为——(课件出示)
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
因为喜欢,所以一定不会伤害。我们一起读一读这句话吧!
在学习完课文之后,你同意下面这些对父亲的判断吗?说一说你的理由。(课件出示)
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
父亲一生最喜欢树林和鸟。这是课文第一段的内容,所以一定是正确的。(课件出示)
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
还记得这一句吗?父亲一闻味道、一看到叶子在动,便知道有不少鸟。足以见得父亲对鸟的习性十分了解,也可以看出父亲善于观察。因此第二个和第三个判断是正确的。因为父亲喜爱树林和鸟、了解鸟的习性,从中我们还可以感受到父亲热爱自然。因此第四个判断也是正确的。
关于第五个判断——父亲曾经是个猎人。在这一点上,课文中没有进行说明,也许父亲曾经是一位猎人,因为他对鸟的习性太熟悉了;也许父亲从没有做过猎人,因为他不会去捕捉自己最喜欢的鸟。但不管怎么样,父亲是绝对不会伤害鸟儿的。因为——(课件出示)
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
他是一个“知鸟爱鸟、热爱自然”的人。
(八)总结课文
学习了《父亲、树林和鸟》这篇课文,一位知鸟、爱鸟的父亲形象展现在我们眼前,蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
(九)作业布置
1.抄写《父亲、树林和鸟》一课中要求会写的字词和喜欢的句子。
2.朗读课文《父亲、树林和鸟》。
3.预习第七单元习作。
今天的课我们就上到这里,同学们,下课!