喝水的学问 教学设计

第一篇：喝水的学问 教学设计

喝水的学问

第二课时

教学目标：

1、引导学生认识到生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。

2、通过活动，展示生活中的场景，养成健康科学的饮水习惯。

3、通过活动让学生认识到：常喝饮料的害处，不能喝生水，一次喝水不能喝太多，运动后不要马上喝水等常识。

4、通过用手触摸、用脑思考、用眼观察，用嘴品尝等多种感官活动，把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识在活动中就主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。

教学重点：

1、让学生了解喝什么最好。

2、让学生了解喝水要注意的问题。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、可乐、芬达、果汁和矿泉水、白开水各一瓶，一次性杯子数个。

3、“水博士”的奖品20个。

4、学生搜集有关喝水的学问，从以下几个方面搜集：（1）什么水不能喝？（2）每天喝多少比较好？（3）什么时候的喝比较好？（4）水温多少比较好？

5、课前每人发一张32K纸，标上序号。

教学过程：

谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了“构成水的主要成分是水”、“口渴了要喝水”“喝水可以帮助我们消化和排泄”“喝水能预防疾病”“感冒了，要多喝水”等。

（活动一）大讨论：喝什么最好？

1、喝水有这么多好处啊，老师想知道，你们口渴了都喝些什么呀？

2、现在的饮料真是五花八门，到底喝什么最好呢？（课件出示：喝什么最好？）

（1）老师今天带来了大家喜欢喝的几种水和饮料（出示实物，简单认识），现在分给各个小组，让大家现场品尝。（若小朋友表现出喜欢做可乐组，芬达组，不愿做白开水组，可相机请学生说出：饮料口感比较好，大家喜欢喝，白开水没味道，大家不爱喝。）

（2）要求：请组长们做一次服务员，为大家倒好饮料。其他小朋友现在把

舌头伸出来给别人看看是什么颜色？（健康的红色）组长倒好水后，要求组员拿到饮料后不要一次喝完，慢慢喝，品品味道，好吗？

（3）请同一组的小朋友 再互相看看舌头，你们发现什么了？ 交流：可乐组的小朋友，舌头颜色变深了。

芬达组的小朋友，舌头变成了橘黄色。

白开水和纯净水组的小朋友，舌头没有变色。

提出疑问：这是怎么回事呢？想听听专家的介绍吗？（课件播放专家的话）关于“人工色素”，课件出示，简单介绍：芬达这么好看，是因为里面添加了“日落黄”。可乐这么诱人，是因为里面添加了“焦糖色”，大多数色彩鲜艳的饮料都添加了人工色素，而这些人工色素对人身体——不好，所以我们要——少喝。另外，像可口可乐，百事可乐这些饮料。我们小朋友更要少喝，因为里面含有（课件出示）咖啡因。经常喝，会使记忆力受到影响，还会引发多动症，真可怕！人们把可乐型饮料称为“垃圾饮料”。以前喜欢喝的小朋友该怎么做呢？（生答。）

课件出示板书：白开水要经常喝，可乐饮料要少喝。

【资料:像橙汁、可乐等含糖饮料口感虽好，但不宜多喝，每天摄入量应控制在一杯左右，最多不要超过200毫升，而对于糖尿病人和比较肥胖的人来说，则最好不要喝这类饮料。】

现在愿意加入白开水、纯净水组的小朋友请举手！

（活动二）研究：喝水要注意什么问题？

过渡：其实，喝水的学问大着呢！我们去向康康熊请教，好吗？（出示图一）

1、说图。谁来说说图上的小朋友在干什么？康康熊说了什么？

2、课件出示“运动后喝自来水”，这样做对吗？

想知道为什么不能喝生水吗？来听听医生的话吧!（课件播放医生的话）

3、你听懂了什么？

4、课件出示：生水脏水不能喝。（课件出示图二）

1、说图。说清小朋友在干什么？康康熊说什么了？

2、你们知道吗，一次喝水太多，会引起人体“水中毒”。这是怎么回事呢？一起来听听！（课件播放专家介绍。）

原来是这样啊，所以——运动过后要补水，一口一口慢慢喝。（课件出示板书）

（活动三)知识交流。

课前，老师请小朋友查阅资料，了解喝水要注意什么？现在，咱们来交流一下，你们还知道哪些喝水的学问呢？

从以下几个方面：

1、喝水的好处

2、哪些水不能喝

3、什么时候喝

4、每天喝多少比较好

5、水温控制

（活动四）知识竞赛 大屏幕出示：

1、水是人体的主要成分，占人体的一半以上。

（）

2、春游时，小明没带水，他在学校灌了一瓶自来水准备喝。（）

3、水可以帮助人体消化和排泄。

（）

4、小红喜欢一边吃饭一边喝水。

（）

5、运动过后，要一口一口慢慢喝水。

（）

6、千滚水可以喝。

（）

7、吃饭前可以喝少量的水、果汁或汤。

（）

8、白开水喝得越多越好。

（）

9、小华认为，喝白开水好处多，所以平时要少喝饮料。

（）

10、夏天很热，所以我们要喝冰水。

（）

步骤：

1、出示题目，教师读题，学生写答案。

2、收齐，请听课老师（课前安排）批改。同时，对答案。

3、夏主任宣布“水博士”。

祝贺你们，把掌声送给我们的“水博士”，其实，我们现在都知道正确的喝水方式了，大家都是了不起的“水博士”！

结束语：“水博士”们，课后，把我们所学的知识讲给你周围的人听，好不好？让大家都能科学地喝水，都拥有一个健康的身体，好吗？

【相关资料】

1、喝水的好处

（一）利尿作用：早上空腹喝一杯水，大约15分钟至30分钟，就有小便，效果迅速。

（二）促进排便：早上空腹喝一杯水，不但可预防便秘，且可清洗肠胃，使肠胃加强蠕动，所以利于排便。

（三）排毒作用：因为我们晚餐吃得都比较丰富，摄取的蛋白质和盐分自然增多。动物蛋白质在体内分解代谢时，会产生一定的毒性物质。早上起床后及时喝杯水，可通过促进大小便，尽快把毒物、杂质排出体外。

（四）可预防高血压、动脉硬化：水除了前面所说有排毒作用外，还可以把头一天晚餐吃进体内的氯化钠，很快排出体外。所以平时喝水多、或有饮茶习惯的人，高血压及动脉硬化的发病率较低。

（五）预防心绞痛：人经一夜睡眠后，体内水分随尿液、汗液和呼吸减少了很多，血液变得粘稠，血管腔也因血容量减少而变窄，这常使供给心脏血液的冠状动脉发生急性供血不足，甚至发生阻塞。因此，心绞痛和心肌梗死多发生在清晨或早上八、九点左右。老年人如果在清晨喝杯水，就能补充水分，降低血液粘稠度和扩张血管，藉以减少心绞痛及心肌梗死的危险。

但喝水亦不宜过多，一般应在200～400毫升左右

2、哪些水不能喝

生水 生水中含有各种各样对人体有害的细菌、病毒和人畜共患的寄生虫，很容易引起急性胃肠炎、病毒性肝炎、伤寒、痢疾及寄生虫感染。

老化水 俗称“死水”，也就是长时间贮存不动的水。常饮这种水，对未成年人来说，会使细胞新陈代谢明显减慢，影响身体生长发育；中老年人则会加速衰老。据医学专家研究，许多地方食道癌、胃癌发病率日益增高，可能与长期饮用老化水有关。

千滚水 千滚水就是在炉上沸腾了一夜或很长时间的水，还有电热水器中反复煮沸的水和多次反复使用的蒸锅水。这种水因煮得过久，水中不挥发性物质，如钙、镁等重金属成分和亚硝酸盐含量很高。久饮这种水，会引起亚硝酸盐中毒。

不开的水 人们饮用的自来水，都是经氯消毒灭菌处理过的。氯处理过的水中可分离出13种有害物质，其中卤化烃、氯仿还还具有致癌、致畸作用。当水温达到100摄氏度时，这两种有害物质会随蒸气蒸发而大减少,如继续沸腾3分钟，则饮用安全.重新煮开的水 有人习惯把热水瓶中的剩余温开水重新烧开再饮,目的是节水、节煤、节时。但这种“节约”不足取。因为水烧了又烧，使水分再次蒸发，等于喝“千滚水”。

3、什么时候喝 餐前补水最养胃

吃饭前还要补水吗？那不是会冲淡胃液影响消化吗？西餐有餐前开胃的步骤，其道理在于利用汤菜来调动食欲，润滑食道，为进餐做好准备。那么，饭前补水也就有着同样的意义，进固体食物前，先小饮半杯(约100毫升)，可以是室温的果汁、酸奶，也可以是温热的冰糖菊花水或淡淡的茶水，或者是一小碗浓浓的开胃汤，都是很好的养胃之法。

4、每天喝多少比较好

每天饮水最少500毫升，最多3000毫升。

5、水温控制

医生建议喝温水，最佳的水温为摄氏18~45度。过烫的水不仅会损伤牙珐琅质，还会强烈刺激咽喉、消化道和胃的粘膜。长期饮用热水会导致各种器官起变化，比如说，喜饮摄氏62度以上热茶的人的胃壁变得容易受损伤，所以大冷天喝的水也不宜超过摄氏50度。

当然，也有不少人钟情于凉饮料。他们认为：喝凉饮料时，机体得消耗不少能量去加热，因此便耗去了多余的热量。另有一些人认为，凉饮料或凉水更能止渴。

其实并非完全如此。很早以前就发现，凉水喝得越多，反倒解不了渴。如果喝温度接近体温的水，不但利于吸收，还能更快止渴。

而且，喝了凉饮料后体内的温度会发生骤变，由此会引起声带组织痉挛，造成一段时间失声，而且体内还会诱发不少炎症，从普通的伤风感冒到肺炎。

除此之外，喝冰鸡尾酒会引起肠胃不适，特别是那些有胃病的人和那些胃部敏感的人。有风湿、痛风和膀胱疾患的人也不宜喝凉水，温度的骤降只会加重病情。

不要饮过热的开水。温度过高的开水，对口腔、咽部、食管及胃的粘膜都会产生烫伤而致充血，久而久之可导致炎症。现代医学认为，炎症往往可以造成癌变。

6、识破「花样」水

纯净水，经多重过滤去除了各种微生物、杂质和有益的矿物质，突出的是饮用的安全性，它是一种软水，许多人认为它不够营养，长期饮用不利健康，可是这种观点未被证实。

矿泉水，是种自然资源，由地层深处开采出来，含有丰富的稀有矿物质，略呈碱性，应该更有利于健康，但是不排除有机物污染的可能。

矿物质水，在纯净水中按照人体浓度比例添加矿物质浓缩液配制而成的人工矿泉水，标志着饮用水科技的新高度。

1、没有烧开的水不能喝。

2、“千滚水”不能喝。

3、水烧开后再煮3分钟左右就能喝了。

4、“回锅水”不能喝。爷爷、奶奶为了节约，经常把热水瓶中剩余的温开水重新烧开了再喝，这样的水对身体有害。

5、饮水机里的水放的时间太长不能喝。

6、热水瓶里的水放两三天就不能再喝。

1、人一天大约需要补充2000毫升的水。

2、我们从食物中也能获取水分。比方说，喝的稀粥、吃的米饭、蔬菜、水果，里面含有大量水分。

3、水并不是喝得越多越好。

4、每天最少喝500毫升水，最多不超过3000毫升。

1、温开水最好。太烫或太凉的水对身体都没有好处。

2、橙子汁、可乐、魔冰等含糖饮料虽然味道不错，但不能多喝，每天最多喝一小杯，肥胖的最好不喝。

3、爷爷、爸爸爱喝茶叶茶，茶叶不能放太多，要喝淡茶。

1、不能边吃饭边喝水。

2、吃饭前半小时喝一小杯水或者汤有益健康。

3、感冒发热后要补水。拉肚子后也要补水。

4、不能等到口渴了才想起喝水，这时身体已经缺水了。

5、不能随便喝两口就不喝了，要坚持把一杯喝完。

第二篇：《喝水有学问》教学设计

9、喝水有学问

马烈乡中心小学 刘琪 教材分析：

《喝水有学问》是四川省义务教育地方课程教材《生命、生态、安全》二年级下册的第九课，它属于第二单元——“安全与健康”这一主题中的第五个主题活动。它主要是引导儿童通过实际参与活动，感悟其中的科学道理，并内化于自己的行为。从课程结构上看，它首先处在“儿童与自我”这条轴线上，其次它属于“健康愉快地生活”这个层面的内容。

学情分析：

通过平时的观察，我发现学生对于喝水知识的了解存在一定的误区，很多小朋友非常喜欢喝色彩鲜艳的各式饮料。而且喝水的习惯也有不良表现，例如口渴时喝水喝得很急，由于游戏学习忘记喝水，因为口味问题不喝白开水等等。

教学理念：

1、以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，学习内容要关注儿童的生活。

2、教学力求活动化。

3、教学过程是儿童参与的过程，体现主体参与和自主学习。

一、活动目标：

情感与态度：引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。

行为与习惯：通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康科学的饮水习惯和行为。培养学生形成科学喝水的良好习惯。

知识与技能：通过活动让学生认识到水是人体最重要的营养物质，他是构成人体最重要的成份，占人体的百分之六十。让学生认识到：常喝饮料的害处；不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上喝水等常识。

过程与方法：通过用手触摸、用脑思考、用眼观察、用嘴品尝等多种感官活动把学生带到新奇有趣，自然熟悉的生活情境当中，使原本枯燥乏味的科学知识在活动中就主动了解了，而且还不知不觉地内化成自己的行为。

二、活动准备: 教师准备课件、自来水、白开水及可乐饮料，学生准备最喜欢喝的水一瓶。

三、活动过程： 小小竞猜

1、我们先来个小竞猜好吗？请大家捏捏看自己的小脸蛋，有什么感觉？

2、猜猜我们每个人身体里最多的是什么？是骨头?肌肉？史血液？还是水？

3、奖励猜对的学生一个小奖品，引出“水”的话题：其实我们身体里最多的是水。大概占人体的三分之二，所以皮肤才会这么有弹性。活动一：创设情境，引出为什么要喝水

1、播放学生活动游戏的场面。

2、大家看到了什么? 他们为什么喝那么多水？

3、小结并过渡：原来口渴是体内水分不足了，喝水能补充水分。那大家知道喝水还有什么好处吗？

4、和组内小伙伴交流课前收集的有关喝水好处的资料。

5、全班交流喝水的好处并说说是怎么知道的。交流前提出要求：比一比哪个组的小朋友知道得最多，对正确发言的小朋友表示肯定。

6、老师播放课件总结喝水的好处。

活动二：大讨论——喝什么水？

1、学生拿出事先准备的水，说说为什么选它?

2、老师也准备了几瓶，该喝哪一瓶呢？

3、自来水里有细菌，喝了会生病的。

4、那我们喝可乐吧！这个有颜色，比较好看。

5、体验：【请一个孩子到讲台上边体验边说感受】

（1）先看一看它是什么颜色？再拿起来摇一摇，你发现了什么？再打开来闻一闻，你闻到了什么？然后再美美地喝上一口，味道怎样？（颜色漂亮、摇一摇有气泡、闻起来香香的、喝起来甜甜的。）

（2）那你知道饮料为什么五颜六色，摇一摇有气泡，闻一闻香香的，味道如此可口吗？（五颜六色是添加了色素，摇一摇有气泡是因为里面有二氧化碳，闻一闻香香的是添加了食用香料，味道可口是有糖。）

6、我们还是来听听饮料家族的一员可乐的自我介绍吧！

【自我介绍：小朋友们，大家好，我叫可乐，是饮料家族的一员，人们可喜欢我啦，他们喜欢我的颜色，喜欢我的气泡，喜欢我的香味，更喜欢我的味道呢，那你知道我为什么如此惹人喜爱吗？告诉你吧，因为我里面有食品添加剂，如焦糖色、二氧化碳、咖啡因、食用香料等，可是这些东西喝多了可是对你们的身体有害的呀，所以，你们可千万别把我喝得太多啊！】

6、这二氧化碳喝多了，就会胃胀气；咖啡因会让人兴奋，吃多了就会像多动症一样安静不下来。喝可乐过多易导致钾元素的丢失，使体质虚弱，皮肤被蚊虫叮咬后不易痊愈。

7、小朋友们，听了可乐的自我介绍，大家觉得我们应该多喝饮料吗？（自由发言）

8、.既然饮料不能多喝，那我们应该多喝什么呢？（多喝白开水）

活动三：怎样喝水

1、请大家看课文32页白开水的自述。

2、既然我们应该多喝白开水，那应该喝冰水、滚水还是温水？为什么不选冰水呢？大热天的时候喝冰水不是更舒服吗？

3、冰水太冷会引起肠道收缩，不利于健康；滚水会烫伤我们的嘴、牙龈、破坏我们 3 的胃粘膜；正确的是多喝温开水。

4、请大家看课文31页，了解脏水、生水不能喝，太冷、太烫的水也不能喝。

5、那我们应该怎样喝水呢？学生看32页课文回答，可与同桌先交流交流。

6、大家了解了怎样喝水，还知道每天正确的喝水时间吗？我们请国家级公共营养师教大家喝水！结合学生课表给学生适当讲解正确喝水时间。

第一杯水：6:30（排毒又养颜）。第二杯水：8:30（体贴又健康）。

第三杯水：11:00（解乏又放松）。

第四杯水：12:50（减负又减肥）。第五杯水：15:00（提神又醒脑）。

第六杯水：17:30（消化又吸收）。

第七杯水：22:00（解毒，排泄）。

活动四：明理读儿歌

1、这节课我们学得那么起劲，说了那么多，一定口渴了，我们一起喝点水吧。学生喝自带水，提醒学生慢慢喝，细细品。感觉好吗？

2、嗓子舒服多了吧，想学一首喝水的儿歌吗？

3、出示儿歌，学生学学读读，在儿歌声中结束这节课。

《喝水学问歌》

小朋友，要知道，喝水学问真不少。少喝饮料多喝水，千万不能喝生水。起床后，要喝水，吃饭时，别喝水。运动后，别着急，休息片刻再喝水。每天定时喝点水，每次别喝太多水。小口小口慢慢喝，科学喝水身体棒。

请

第三篇：《喝水的学问》(详案)

喝水的学问

教学目标：

1．引导学生认识到在生活中是有很多喝水的学问，帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。

2．通过活动，展示生活中的场景，养成学生健康、科学的饮水习惯和行为。培养学生形成科学喝水的良好习惯。

3．通过活动让学生认识到常喝饮料的害处，不能喝生水；一次喝水不能喝太多；运动后不要马上就喝水等常识。

二、教学重点：

通过活动引导学生认识到在生活中喝水的学问。

三、教学难点：

培养学生形成科学喝水的良好习惯。

四、教学准备：

多媒体课件、冰水、暖水、热水

教学过程：

一、引入：

1、在上课之前，老师和大家分享一些创造了生命奇迹的故事：在5.12特大地震中，救援人员从废墟中救出了许多的生命。每当救援人员救出一个人时，首先为他们提供的就是足够的水。【出示图】这是一名刚刚抢救出来的小男孩。【出图】这是还没有抢救出来的大哥哥。医生已经给了提供了水，他正在喝水呢！这是为什么呢？（学生自由发言）

2、一个人只要有水喝，即使不吃其他食物，至少能活上１０天左右，如果没水喝，那就惨了，连５天也活不了！。难怪人们常说：水是生命之源，它可以挽救一个人的生命。【板书：水是生命之源】你还了解哪些水和生命之间关系的知识？（自由发言）

3、从这个故事中，你了解到了些生命？（学生自由发言）

4、喝水是人体获得水分的重要途径。今天，我们就一起来研究研究喝水的学问。【板书课题：喝水的学问】

二、新授：

（一）不喝生水

1、春天，小朋友最喜欢到户外玩耍了！小明也在公园里和小伙伴们玩了一整天。回到家不久后就感觉肚子很痛！他赶紧去找医生。医生向小明询问情况。原来，今天小明和朋友到公园里玩，感觉到口渴了便跑到水龙头边喝了几口生水。【出示图片：小明在水龙头旁喝自来水】小明不明白了，这水看起来很干净呀！为什么喝了就会肚子痛呢？你能回到小明的问题吗？（自来水里有细菌，喝了会生病的。）

2、医生把小明带到显微镜前，让他看看显微镜下的水滴。【视频】你们看，这水滴里有什么呀？（水中微生物）

3、一滴看来好像很干净的水滴放到显微镜下看的话，我们会看到：里面有许多像草鞋、跳蚤、章鱼以及其他各种奇形怪状的小生物。这些小东西在一滴水里乱糟糟地挤来挤去，忙个不停。其中有些是有害的微生物会致病的。你瞧，这个是水中的大肠杆菌，会引起腹泻。【出示大肠杆菌图片】在郊外的小河中还可能存在着血吸虫，这血吸虫也会使人致病的。【出示血吸虫图片】

4、看了这些，你知道小明为什么生病了吗？

5、所以，医生建议：不喝生水。【板书：不喝生水】

（二）少喝饮料

1、小明想：既然不能喝生水，我就喝饮料吧！那些都是通过卫生检测的！

医生听了直摇头。告诉小明，要少喝饮料。这是为什么呢？

1、老师在课前布置大家把你们喜欢的水带来了。说说，你带来的是什么？（学生自由说）

2、老师来做一个现场小调查：你最喜欢喝什么饮料？

3、你为什么喜欢这种饮料呢？

4、体验：【请一个孩子到讲台上边体验边说感受】

（1）先看一看它是什么颜色？再拿起来摇一摇，你发现了什么？再打开来闻一闻，你闻到了什么？然后再美美地喝上一口，味道怎样？

（颜色漂亮、摇一摇有气泡、闻起来香香的、喝起来甜甜的。）

（2）那你知道饮料为什么五颜六色，摇一摇有气泡，闻一闻香香的，味道如此可口吗？

（五颜六色是添加了色素，摇一摇有气泡是因为里面有二氧化碳，闻一闻香香的是添加了食用香料，味道可口是有糖。）

5、我们还是来听听饮料家族的一员可乐的自我介绍吧！

【自我介绍：小朋友们，大家好，我叫可乐，是饮料家族的一员，人们可喜欢我啦，他们喜欢我的颜色，喜欢我的气泡，喜欢我的香味，更喜欢我的味道呢，那你知道我为什么如此惹人喜爱吗？告诉你吧，因为我里面有食品添加剂，如焦糖色、二氧化碳、咖啡因、食用香料等，可是这些东西喝多了可是对你们的身体有害的呀，所以，你们可千万别把我喝得太多啊！】

6、这二氧化碳喝多了，就会胃胀气；咖啡因会让人兴奋，吃多了就会像多动症一样安静不下来。喝可乐过多易导致钾元素的丢失，使体质虚弱，皮肤被蚊虫叮咬后不易痊愈。

7、小朋友们，听了可乐的自我介绍，你现在想对小明说些什么？（自由发言）你们的想法跟医生的想法一样【板书：少喝饮料】

7.既然饮料不能多喝，你建议小明多喝些什么呢？（多喝白开水）

（三）多喝白开水

1、你的建议真好！白开水是经过高温加热的，水里的有害微生物已经被杀死了，同时白开水里含有我们人体所需的矿物质，又不添加任何食品添加剂，所以我们要多喝白开水。【板书：多喝白开水】

2、老师这里有三杯白开水，你会选择哪一杯呢？【冰水、滚水、温水】

3、为什么你这样选择？（滚水太烫、冰水太冷、温水水温刚刚好。）

4、【相机提问：为什么不选冰水呢？大热天的时候喝冰水不是更舒服吗？】

5、是的。滚水会烫伤我们的嘴、牙龈、破坏我们的胃粘膜；冰水太冷会引起肠道收缩，也不利于健康。正确的是多喝温开水。

6、现在市面上有很多蒸馏水、矿泉水、纯净水，这些水和白开水一样吗？ 【蒸馏水和纯净水虽然除去了重金属离子，但也除去了人体所需要的微量元素。

矿泉水中的含有微量元素，但是当人体所需的微量元素已经满足，再补进去，多了就会在血流、细胞内沉积，增加肾脏负担易产生肾结石、尿道结石及胆结石等。】

（四）科学喝水

1、小明听了大家的建议又有了一个疑问：怎样喝水才健康呢？

2、你在日常生活中了解到哪些喝水的小常识吗？和大家分享吧！

（四人小组交流）

3、汇报交流.【你这建议有什么道理？

① 你是从喝水的时间给我们建议，为什么呢？ ② 我们人体每天大约需要喝1200毫升的水。（我们需要喝7到8杯水。）

③ 这杯水什么时候喝比较合适呢？】

4、老师也收集到一个最佳饮水时间和大家分享。【出示课件】现在也就是大概10点左右，让我们来给我们的身体补补水吧！请1、2组的同学先喝，3、4、5组的同学观察他们喝水，然后再让3、4、5组同学补水，1、2组同学观察。

5、他们是怎么喝的？你是怎么喝水的？怎样喝水才是健康的呢？（一口一口慢慢喝，一次不要喝太多。）

【喝得太大口容易被呛到，喝太多就会冲淡血糖，血糖低了就容易头晕。】

6、听同学们说了这么多，医生忍不住要考考大家了。请用手势判断这些做法的对错：（1）每天早上起床后都喝一杯水；（2）每天都带一瓶饮料到学校喝；（3）运动之后感觉渴了就马上喝水；（4）边吃饭边喝水。

【错的问问错在哪？】

4、小明今天收获可大了！他把学到的知识编成了一首《喝水学问歌》，和大家分享：

【 喝水学问歌

小朋友，要知道，喝水学问真不少。少喝饮料多喝水，千万不能喝生水。起床后，要喝水，吃饭时，别喝水。运动后，别着急，休息片刻再喝水。每天定时喝点水，每次别喝太多水。

小口小口慢慢喝，科学喝水身体棒。】

5、齐读儿歌。

三、总结、拓展

1、这节课，我们和小明一起研究了喝水的学问，了解很多科学饮水的知识。但是今年春天我们国家的有很多地方的同胞却连最基本的用水都不能保障。下面我们来看看旱灾灾区学生饮水情况。【播放旱灾图片】

2、看完图片你想说些什么？

（为他们捐款 让他们能喝上卫生的水； 在生活中节约用水； 给灾区同胞的饮水建议。）

3、当他们只有浑浊的水喝时，你能给他们哪些饮水的建议?

4、希望大家都献出一份爱，让我们的伙伴能和我们一样喝健康的水、健康的饮水。

板书：喝水的学问

少喝生水

少喝饮料

多喝白开水

科学喝水

慢慢喝

一次不要喝太多

第四篇：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教：重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。教师有激情的说：你们有信心猜对吗？ 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

（3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？

预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）

（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）

（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁）

（6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁）

（7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。我们再来把这个字读一读：喝水用口，喝喝喝。（生齐读）

（8）师：“喝”字在这篇课文中出现了三次，请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。（生划词语）

（9）师：我请同学来说，你找到了哪些喝字组成的词语：找水喝；第二个是喝不着；第三个是喝着水。（学生说一个老师在黑板板书一个：）

（10）师：同学们找得又快又准确，真不错。我们一起来把这三个词语读一读。（老师手指词语，生齐读词语）

（11）师：同学们的声音真洪亮，我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，（边叙述边在黑板上划箭头）同学们想读这

个故事吗？（生：想）

二、初读课文，认读字音

（1）师：就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍：注意把字音读正确。读第二遍时请你思考：乌鸦为什么找水喝（在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“？”）？两遍读完了，把书放下，坐端正。

三、再读课文，随文识字。

（1）师：刚才读书时有许多同学都非常认真，不仅声音洪亮，而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学，老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题：乌鸦为什么要找水喝？ 预设1：如果学生回答课文中的话：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，就表扬说：你真了不起，会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2：如果学生回答：“因为乌鸦口渴了”，就鼓励说：这位同学也回答得正确，但是我们说说话要说完整，如果你像这样回答：“因为乌鸦口渴了，所以要找水喝”，就更好了。

（2）师：我们看这个“渴”字（出示“渴”字的生字卡片），我请一位小老师来教大家读。（请一生教读）

（3）师：小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊？（生：喝水的喝字）出示“喝”字卡片。

（4）师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？生：“渴”是三点水旁。

（5）为什么是三点水旁呢？（生：因为人们没有水喝就会口渴，所以是三点水）

（6）师：是的，缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中，有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读：右手出示“喝”的卡片，读“用口喝水，喝喝喝”；左手出示“渴”的卡片，读“缺水口渴，渴渴渴”。

（7）师：同学们读得真好，相信大家已经记住这两个字了，现在老师就来考考大家，我们把这两个长得有点像的字放到句子里，来做一个选词填空的小练习。（幻灯出示课文的第一句话：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。）先请同学们思考，你想好了再举手回答。（请生做）

（8）师：这位同学做正确了吗？（生：正确了）

（9）师：现在我请同学来读一读这句话？

生读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（10）师：你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，它可能到哪些地方去找水喝呢？老师举例，不如说它到学校找水喝........学生接着说.........（11）师：噢，原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀，但是这个时候找到水了吗？（生：没有）那乌鸦现在的心情是不是很着急呀？（生：是的）来，我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。（抽1名学生读）。预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急

呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

（12）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）

（13）师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）

（13）师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。

师：请同学们注意这个“瓶”字的读音，是二声，后鼻音，请跟我读。（生齐读）师：瓶子里装了什么？ 生：瓶子里装了水。

师：请同学们再观察，瓶子里的水多吗？ 生：水不多。

（14）师：小朋友看，这个瓶子不光水不多，而且瓶口还特别小呢！哪里是瓶口呢？（老师在图片上示意“哪里是瓶口”）

（15）师：我们一起把这两个词语读一读。（生读：瓶子、瓶口）

（16）师：同学们把词语的字音读得真准，现在这两个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。（幻灯出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）谁来读？ 生1读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（17）师：你把字音读准了，但是句子还不是很连贯！哪些字后面不能停顿，要连起来读；哪些是词语应该连起来读，我们要一口气读完一个句子，读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求，谁再来试试？

生2读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

（19）师：我听出来了，你比他们前面一位同学有进步，把句子读得更通顺，更连贯了，你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。（男生、女生分别读句子，男生先来）

（20）师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（幻灯出示课文的第三句话：怎么办呢？）怎么办呢？这是一个问句，请你来问一问。生1：怎么办呢？ 师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你来问？

生2：怎么办呢？ 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问：怎么办呢？

（21）师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？请同学们自由的读课文第二自然段。（生自由读）

（22）师：乌鸦想出办法了吗？（生：想出来了）你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，你找了一句话，老师也找到了一句话。

（23）师：（幻灯出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）我们一起读。（生齐读）

（24）师：同学们的声音真洪亮，特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读（全班齐读“办法”）。

（25）师：这个词语在这篇课文里不光要求我们认识，还要求我们会写，现在我们来把这个词写一写。办：

1、出示生字卡片，师强调“办”字笔顺，跟“为”字比较两点的位置；

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写，师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评，然后再写一个。法：

1、“法”字提醒三点水的写法，要写成一个弧形，而且要写得左窄右宽。

2、师范写，生书空。

3、生描红一个，写一个；

4、展评：手拿上铅笔，重点指导三点水的写法，要写成一个弧形，在学生书上修改）。再写一个。

（26）师：刚才我们知道小乌鸦想出了办法？它是怎么做的呢？请同学们自由地读第三自然段。

（27）师：同学们快看。小乌鸦怎么做的呢？（幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。）

（28）师：你看到瓶子里的水发生什么变化了？（抽一生回答）

预设1：如果学生回答：“看到瓶子里的水升高了”，就评价说：“同学们真善于观察，课文里用了一个词来形容水是怎样升高的，然后学生找到了“渐渐”这个词，先一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2：如果学生回答：“看到瓶子里的水渐渐升高了”，就评价说：“你真了不起！你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词，然后问这个词是什么意思？是一下子就从瓶底升到瓶口吗？（生：不是，是慢慢升的）对，那“渐渐”就是慢慢的意思。

（29）师：现在我们把这个词语放到句子里，出示句子：（1）瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。（2）天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗？请同学们先思考，可能同学们有许多不同的答案，请写在书上84页读读说说这个题中，呆会我请同学回答。

（31）师：请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

（32）师：刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢？它放的是什么东西进去啊？我们一起读（幻灯出示第三自然段：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）

（33）师：就这样，乌鸦喝着水了。

四、整体感知，巩固生字。

（1）师：课文学到这，乌鸦喝着水了，相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧，现在老师就来考考大家。

（幻灯出示词语：乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐）学生开火车读词语，齐读。

（2）师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！（出示本课要求会认的生字卡片）学生开小火车读。第一个学生读完后评价：你把字音读得很准确，要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

（3）师：同学们把生字掌握的真好！你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了，你们替乌鸦高兴吗？（生：高兴）现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段？（3个）应该请几个小朋友读呢？（3个），请3个学生读。

师：这3位同学都读得不错，没有添字、漏字，把字音读准确了，句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听，甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文？现在我们男生、女生分别来读，男同学读第一自然段，女同学读第二、三自然段。注意读书的时候：把书拿起来，背挺直了，声音自然发出来，读出句子的停顿。师：男、女同学都读得很好，尤其是在读某些长句子的时候，读得特别好。师：好了，请同学们像刚才那样子，把书拿起来，我们一起再来读一读课文。师：课文读到这儿，相信同学们对课文中生字词已经记住了，还把课文读熟了。真了不起！那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢？一起来说：今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝，然后喝不着水，最后喝着水的故事，那究竟是一只怎样的乌鸦呢？如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第五篇：乌鸦喝水教学设计（模版）

课题：两只乌鸦

教学目标：

1、认识乌鸦等9个生字，2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：会认9个生字，正确流利的朗读课文，感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理，教学难点：感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（图片）你们看，这是什么？（乌鸦）

2、看老师写板书,谁会读？齐读。谁有什么好办法记住它们呢？

3、你真了不起，都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片，学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事，名字叫乌鸦喝水。板书课题，齐读

5、你们想听听个故事吗？请同学们坐好认真看，仔细听。（课件动画）

通过课件动画，导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字，感悟课文。

（一）学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗？请打开书83页，借助拼音读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真，这篇课文一共有几个自然段，谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听，边听边想，乌鸦为什么要找水喝？

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝？你从哪知道的？能读读吗？

出示课件：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

4、大家看这两个字，谁会读？齐读。仔细看这两个字，哪一样？哪不一样？（我发现这两个字的右边一样，左边不一样，渴是三点水，喝是口字旁。）

5、那渴为什么是三点水，喝为什么是口字旁？怎么记住它们呢？

6、你们说得非常对，老师也编了一句顺口溜：仔细听，渴了需要水，喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法，来区分渴和喝，突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思？

乌鸦到很多地方去找水，那它会去些哪些方找水呢？一边找一边说些什么呢？学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演？

你们看这只小乌鸦多着急呀，多辛苦呀？你能读出来吗？

指名读。读出着急了吗？谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演，理解“到处”一词，体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境，让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时，他看到了什么？

课件

出示瓶，瓶是后鼻音，齐读两遍。你能用瓶组个词吗？让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗？为什么？（课件瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）这时的乌鸦心情怎么样？你能读出来吗？ 多么着急的小乌鸦呀，谁能完整地把这一段读一遍。

（二）第二段

1、乌鸦喝不着水，他想出办法来了吗？他是怎么想出来的？请同学们读读第二段。（课件）

2、谁来说说他是怎么想出来的？你看他看到旁边的石子就想出来了，你觉得这是一只什么样的小乌鸦？

3、正是由于乌鸦善于观察，善于思考，才想出办法的。出示办法，那你在生活中，遇到什么困难，是用什么办法解决的？

4、你们真聪明，遇到困难，都能动脑筋，想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际，理解“办法”的含义，并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢？请同学们读第三段，把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子？乌鸦是怎样放的呢？一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗？你信吗？有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察：瓶子里的水有什么变化？

升高（做试验，放石子。）

4、瓶子里的水是怎样升高的呢？出示渐渐，齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高？

你真聪明，说得非常清楚，石头沉下去，占了一定的地方，水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗？

6、大家看，瓶子里的水升高了，乌鸦就怎么样？此时，它的心情怎么样？谁来当高兴的小乌鸦，读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了，同学们还记得上课时看得那个小动画吗？播音员读得特别好，咱们也来给动画片配音，跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书，给动画片配音？

你真了不起，都能给动画片配音了。

通过给动画配音，激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维：

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？ 小乌鸦很聪明，遇到困难认真观察、思考，去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有，你们有信心过关吗？

开火车（一列）看谁开得又快又好。

开火车（双列）

恭喜你们都通过了考验，那小乌鸦还能用什么办法喝水呢？你能帮帮它吗？小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习，同学们帮乌鸦想了这么多的办法，真了不起！乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难，都不要退缩，只要认真观察，认真思考，就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月