中小学交互式电子白板提高课堂效果的研究教学设计[大全5篇]

第一篇：中小学交互式电子白板提高课堂效果的研究教学设计

一.猜活动游戏导入新课

1.我们 来做一个“猜活动”的游戏好不好？

2.出示图片，学生猜。

二.图文结合，品读课文

（一）激情导入

你知道哪里是采莲的好地方吗？对，江南（板书：江南）。来，读一读 课题??。今天老师就和同学们继续一起走进江南，那儿池塘一个挨着一个，清清的河水从人家的房前屋后经过，这节课让我们再次去江南旅游一次，欣赏那里迷人的风光。展示目标

先来看一下本节课的目标。

教学目标：

（1）背诵课文。

（2）体会江南水乡的美，培养学生热爱自然的情感。

（3）培养学生的想象能力，体会人们采莲的热闹场面。

(二)复习巩固

1.同学们，你们读课题的声音引来了上一节课我们学习的生字宝宝们，快来喊出他们的名字吧。

2.听大家齐读，都会读，下边我们也来个采莲的游戏，看谁今天能采到莲。课件出示，学生采莲。

（三）图文结合，品读课文

1.同学们的'声音不仅引来了生字宝宝，还引来了一个标点符号，看，它是谁？

（1）问号表示发问，看我们的问题。你知道采莲采的是莲花的哪一部分吗？

（2）结合图片简单介绍荷花的各部分。（荷花就是莲花）

（3）l简介莲子做的食品，是啊，江南一带的小河、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲，所以说江南是采莲的好地方。

(4)出示诗句，指名读。

读出诗歌的节奏，注意停顿。

（5）当采莲的姑娘来到这，看到这儿的景色这么美，莲蓬这么多，她们会说什么？会想什么？

（6）江南不愧是采莲的好地方，让我们一起来读这句话。

（7）表演 采莲，一边背诗一边采莲。

（8）好热闹呀！接着老师再出示满塘的荷叶图，你们又看到了什么？，那你能不能用一句话夸夸这些荷花?

①你觉得荷叶像什么？

②你能用 一个字来形容看到的荷叶吗？

③诗句中也有一个词，写荷叶多和美的词，你们能找出来吗？

（9）指导朗读这一句，读出莲叶之多！

（10）出示第一二两行诗句。江南这么美，你们能把这两行诗读好吗？

2.体会小鱼的快乐

（1）采莲姑娘一边采莲一边唱歌，他们多快乐呀！（播放风中采莲曲）姑娘们美妙的歌声吸引了小朋友们，也吸引力池塘里一群可爱的小精灵——小鱼，鱼在干什么呢？他们是怎样游水的呢，诗句是怎么讲的呢？

（2）出示诗句，大家自由读。

（3）指导朗读。

（4）比赛读，齐读。

（5）扮演小鱼。

（6）采访小鱼的心情。

①我现在变成记者啦，我要来采访一下小鱼，这条小鱼你游到了哪里呀，看到了什么，你的心情怎样？

②你想象一下，可得小鱼也像小朋友一样，他们在水里呀，也喜欢做游戏，它们都能干什么呢？

（7）我们再来读一读，读出小鱼的快乐吧！

（四）背诵诗句

1.有的小朋友不仅能读好诗，还能背好诗呢！

2.指名背诵。

3.江南有美丽的采莲姑娘，有快乐的小鱼，碧绿的荷叶，真是一个好地方，今天，老师给你们配上音乐，伴着音乐来背一背这首诗，感受江南的美丽。

（五）赞一赞江南。

1.孩子们，江南真的特别的美，美如 一幅画，美如人间天堂，老师再带大家看一段江南美景的视频，再次去感受江南的美。

2.播放视频。

3.夸一夸江南。

三.目标检测

1.（）是采莲的好地方。

2.（）写出了荷叶绿、多、美。

三.布置作业

江南美，江南的荷花尤其美，学完了《江南》，请同学们背给家人听，并请爸爸妈妈帮助搜集关于江南或者荷花的诗句，带到班里来交流。

四总结全文。

通过本课的学习，我们看到了大自然是那么的美，我们以后一定要热爱大自然，保护大自然。

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第二篇：交互式电子白板《春》教学设计

人教版七年级语文上册程慧星孝南区实验中学

《春》教学设计

教学目标：

1、流利有感情地朗读课文，争取能背诵喜欢的自然段。

2、理解课文内容，充分体会该文的语言美。

3、感悟恰到好处的修辞为文章增色。

教学重点难点：

重点：理解文字描绘的春景图，感悟语言美。

难点：大量修辞手法的运用对增强文章表现力的作用。教学过程：

一、回顾导入：

1、简介朱自清先生（请一学生完成）。

2、教师电子白板显示：作者简介（适当补充）。

3、电子白板显示：写春的诗句（导入本课）。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读。

2、学生自读。

要求：边读边扫清字词障碍，边读边想文字所描绘的场景，读出自己的感情，读出对文章的感悟。

3、抽读反馈。

了解学生对文章的阅读情况及对部分字词的认知情况。

（尝试学生轮流地读，学生之间相互点评，在阅读方面提出意

见建议）

（预测：学生读得或许平淡，或许有情感，或许在轻声、叠字方面处理得不太恰当。注意从语气、语速、抑扬顿挫、轻重缓急等方面点评，引导改进。）

（评出读得相对较好的同学）。

三、品读回味，感悟诗化文字。

1、细读回味，场景再现。

布置：默读全文，想象文中场景（读后交流）。

（1）心灵感悟（用心去感受文字所描绘的场景）；

闭了眼，你眼前出现的是什么？印象最深是的什么？能用文中的部分语句说说吗？

（2）电子白板显示：场景图片（风雨山水、花草树木、人物风筝等）；

2、研读感知，品读深化。

（1）、你读到的场景有哪些？

（春草，春花、春风、春雨、迎春）

（提示：清晰的季节场景，有过渡意味、自然过渡的本文描绘的有关场景）

归纳小结：注意每段前的首句自然而然地引出了所描绘的场景。

（2）插入音频，场景品读：

我们品读了解朱清先生笔下的五幅场景分别是怎样的，请同学选一个场景，细心品读，用心回味，并读出你品到的味儿。

（学生品读相应的场景）

四、交流提升，引境入心。

1、读出情感（抽读“场景”）。

2、你觉得你所读的段落怎样（或你读到了什么）？（“我学到了……我感受到了……我仿佛看到了……”）春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后，散；

春风：温柔，轻；

春雨：细、密、多，牛毛，花针；

迎春：舒活，抖擞。

3、引境入心。

（1）回顾文章内容，选几处（句子，段落）你最想读出的，细细品味，最后有感情有韵味地读出来。

（2）赞春：

学着朱自清先生，试着写几句赞美春天的句子，试着把语句说得形象可感。

板书设计：

盼春绘春赞春

春之场景：

春草：绿，嫩，多，细密，可爱，有趣；

春花：热闹，争先恐后；

春风：温柔，轻；

春雨：细、密、多，牛毛，花针；

迎春：舒活，抖擞。

第三篇：交互式电子白板课堂摄制指南

交互式电子白板课堂摄制指南

摘要： 河南省灵宝市电化教育馆充分发挥自身的人才和设备优势，从“课堂环境、课件效果、师生活动、拍摄编辑”四个方面聚焦摄制焦点，紧扣摄制关键，强化摄制主体，凝聚摄制核心。突出了资源、人机、师生互动的摄制主题，突破了师生与白板同在一个画面的摄制难题，提升了白板演示生成画面抓屏导入的摄制技术。在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，选送的参赛课例获奖人数、获奖等级位居河南省第一。

关键词：交互式电子白板 班班通 摄制 信息化 课例

交互式电子白板这种现代科技催生出来的多媒体教学工具给课堂教学带来的最显著的优势——使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件“活”了起来；给学生带来的最直接的优势——是视觉的进化和学习方式的改变。

如何用镜头聚焦“传统黑板生成助学，电子白板情景导学”的完美教学过程呢？河南省灵宝市电化教育馆充分发挥“摄像、编辑、网络、电脑、课改”的优势，针对“白板+主机+投影机”、“DLP电子白板一体机”、“智能平板多媒体一体机”三种“班班通”模式的不同特 性，围绕交互式电子白板课堂的互动特点，制定《灵宝市交互式电子白板课堂摄制指南》。组织了三次技术攻关会议，确定摄制重点和难点，着重解决“电子白板的师生互动、电子白板的亮与教师的暗和晰记录电子白板内容”的技术问题。从机位设置、课堂环境、师生活动、教学设计、课件制作等方面进行理论创新和实践探索。并邀请电子白板厂商讲师结合课件实例，为主讲教师解惑PPT课件自然导入、白板积件灵活导出等技能技巧。

互动的课，很多东西都是即时生成的，互动的节奏也很快，如果摄制人员不理解，就很可能滞后于课堂教学的节奏，甚至于会错过有价值的稍纵即逝的画面。因此，所有参与摄制的人员，还根据拍摄日程和拍摄分工，参与主讲教师的课堂设计和课件制作。分别深入实验中学、市一中、实验小学、市一小、市二小、市三小和实验二小等学校，一方面查看、确定拍摄教室，指导灯光、桌椅的布置，一方面深入课堂听课，现场交流、磨合师生讲解、辅导的站位和学生展示、讨论、回答的姿势。并在实验小学，设前、后、中三个机位和一路数据线传输电子白板内容，现场合成音、视信号，试拍了两节电子白板课堂。

在摄制的18节交互式电子白板优质课中，摸索出了一套交互式电子白板课堂拍摄的有效、实用方略。

一、课堂环境是摄制的焦点

拍摄交互式电子白板课堂的主要场景是在班班通教室，单纯的交 互式电子白板环境下的自主课堂，对课堂的环境要求并不严格，只要学生能看清白板上的教学内容就可以了。但是，要把交互式电子白板课堂全部拍摄下来，既要看清师生活动，又要看清白板教学内容，还要展示班级文化和学风，就对课堂的环境有了具体的要求。

一般情况下，根据学校的自然条件，拍摄的场地尽量选择坐北朝南光线柔和、均匀，较为安静的教室，如果阳光直接照射进教室，应当拉上窗帘，用室内日光灯（节能灯）照明。

教室的照明布光参考设备为：20根飞利浦865灯管的日光灯（三基色高色温灯管）或20盏70瓦节能灯。这样与投影的色温相近，同时该光源的显色指数90以上，色彩更逼真，性价比也高。不要用灯光散射或反射过来的光线，给白板前的教师照明。灵宝市实验小学的吊顶镶嵌日光灯、灵宝市实验中学、灵宝市四中和灵宝市实验二小的节能灯照明都发挥出了比较理想的效果。

教室的窗帘应为银灰色（或其它浅颜色）的遮光布，桌布应为浅蓝色（浅黄色）布料，尽量与教室的整体色调保持一致。以前实验室用的正反红（黑）色窗帘，都不适宜课堂录像。

桌凳排列，最好是传统的班级授课式，小组合作时，可以前后桌搭配。按照新课堂学生面对面的小组排列，势必有三行学生总是背对着镜头，而且，站起来回答问题时，纵然是三个机位也很难扑捉正面镜头。

由于拍摄时，机位与切换台，要占去教室的一定空间，并且形成了拍摄死角，所以最好选择36名学生参与录课。

具体的桌凳排列参考方案为：前后6排，左右3列。若4人一组，每列2人；若6人一组，每列3人，则会相应减少排数。第一排和不在机位的一列要留出教师辅导的通道。靠机位的一列要留出两个通道的宽度。

教室要保留或设置极具特色的班级文化。如：黑板上方的标语、教室前角的管理文化、教室后方的黑板报、教室后角的图书柜、教室墙壁的小组文化等等。

正对摄像机一面的课桌兜挡板要完整清洁，无刻划。所有课桌兜里面的课本和作业本的正面一律扣下摆放：左面课本，书脊朝右，便于辨认取放；右面作业本，本脊朝学生，便于辨认取放；中间摆放文具。桌面上的课本和作业本正面朝上摆放，左面课本，右面作业本，中间摆放文具课堂上使用的文具。

教室外要有隔离带，防止闲杂人员走动、吵闹，人为制造杂音。

二、课件效果是摄制的关键

交互式电子白板课堂的艺术效果和实用价值的关键，就是承载教学内容的课件，在白板的演示过程中，是否朝着有媒体的方向发展。

因此，为了保证拍摄效果，师生在制作和使用课件时，要遵循八大原则：

1、变“过渡背景”为“单色背景”—— 课件的背景颜色最好是纯色的，但尽可能避免白色。最好将背景色设置成较深的黑色、墨绿或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于师生面部的亮度，这样，就能解决人脸黑的问题。

2、变“视而不清”为“一目了然”——每张幻灯片不要超过8行或10行字。因为课件呈现的教学内容在课堂上存留的时间很短，所以必须醒目。

3、变“和尚帽子”为“高山峻岭”—— 字体的大小与颜色应根据教学内容的重点和难点来设计。尽量选择黑体字（英语选择Aharoni），因为黑体字能最大程度的避免PAL制带来的闪烁；字色要与背景色有足够的反差，使字能够突出，红字最好加边，防止红色溢出。

4、变“翻山越岭”为“轻轻点水” ——自定义动画的文字不宜飞越页面的已经出现的文字和图片。填空或选择题的答案字幕动画，应为设置为“棋盘”模式。

5、变“画蛇添足”为“画龙点睛”——无关教材内容的无效元素不宜点缀幻灯片。忌讳花里胡哨和不切合教学内容的画面背景和装饰。课件边缘都要留下一些空白，保证内容都能在电视监视器的有效范围内（监视器画面有5%的区域不能在普通电视上呈现）。

6、变“粉身碎骨”为“翩翩起舞”——每张幻灯片的切换效果不要破坏整体画面。特别是图片切换时，最忌讳“中央向四周展开”或“旋转”式的切换。

7、变“观赏电影”为“分析视频”——要让学生带着问题分析视频。在播放视频前，就要提出分析视频的问题。不管使用任何播放器播放视频，都要关闭弹出广告的功能。

8、变“信口开河”为“独立思考”——站着思考回答屏幕展示的问题。拓展训练的习题，需要学生口头回答时，待确定了提问的人后再展示在屏幕上。

总之，任何一张幻灯片都以教室里任何一个座位的同学看清楚为最低要求，这也是摄像机能把白板内容拍摄清晰的基本要求。否则就是无效的媒体。

PPT课件、白板课件和学生课前查阅的资料，都是预设的，可按上述八大原则制作好，上课时调阅播放即可。但是黑板上的板书，尤其是白板上的绘画、圈点、批注都是即时生成的，更应注意显示的效果，如：选择适中的画笔、字体、颜色，都是影响清晰度的细节问题。

师生都要灵活掌握“电脑桌面”与“白板程序”的切换技术，即预设课件的播放和白板操作的生成，两个程序的转换要自然无差错。

三、师生活动是摄制的主体

交互式电子白板课堂与传统课堂的主要区别是师生的互动。因此，镜头必须及时、准确地聚焦教师根据突出重点、突破难点的教学需求，抉择和掌控白板的使用时机和技巧，适时创造的电子白板、小组合作的交流互动场景，真正体现“传统黑板是主板，电子白板是副板”的教学内容呈现作用。

“教学目标”在课前可以板书在黑板的一角，也可以通过白板出示；“课题”必须当堂在黑板上板书。教学内容的重点、难点，必须在教学过程的实施中分步板书在黑板上，而且要随时提醒学生在课本 上批注，或在随堂笔记上抄写。同时需要在“传统黑板”、“电子白板”和“墙壁展板”展示小组或个人成果时，要按“点评”与“不点评”的需求来合理安排。学生课前按导学案在绿色网吧或家里独立或分组搜集的课堂信息，要提前传送至白板主机预设的课件文件夹，在课堂上由学生直接调出展示。使用实物投影展示或使用数码相机抓拍学生当堂书面内容时，要以便捷、有效为目的。

师生操作白板时，应保持端庄姿势和适当距离，以便特写镜头清晰美观。尽量不用身体挡白板上正在讲解的内容，更不要背对着摄像机。不操作白板时，避免长时间站在白板前，以保证面部明亮。教师辅导学生时，要适当正对摄像机。靠近摄像机的学生，只有白板展示的权利，没有发言回答的机会。因为靠近摄像机的位置是拍摄死角，其背景极有可能是另一个机位。

学生发言回答时，要站直、平视前方，落落大方，声音洪亮。一定要带上“我认为......”、“我想，应该是......”、“我们小组讨论的结果是.......”等导语，以便摄像机顺利捕捉到发言回答的完整镜头。齐声朗读时，可视其教学内容和齐声朗读的次数，适当变换坐姿或站姿。对学或群学时，要聚拢、热烈、自然。

教师的服装以校服为主。当然也可以穿着彰显个性的衣服，但必须与课件的背景色有一定的反差，如果背景色为浅色，那么衣服可以选择深色的，这样摄像机的自动光圈会适当扩大，使脸部亮度提高；如果背景色为深色，衣服就应该选择中性色，一来可以避免脸部过亮，二来可以将教师与课件分开。忌讳裹得严实的臃肿羽绒衣和露得太很 的前卫吊带裙。因我国电视的PAL制式有一个先天不足的缺点——爬行现象，所以，尽量不穿细条纹和小点子的衣服，避免发生类似观看竹门帘的视觉。教师的发型，以公职人员为主。如果想彰显个性，可以特殊造型。忌讳动不动就遮脸的披肩发型和蓬乱不堪的龌龊发型。可淡妆登台，但不能戴耳环、项链、戒指等首饰。

学生的服装，有条件的尽量统一为校服，应佩戴红领巾或校徽。没有条件的可要求鲜艳、整洁，展现活力。冬天不要围围巾，夏天不要光脊梁。头发要梳理，手脸要洗净。要注意读书、写字的坐姿和捧书、握笔的手姿。腿脚不要课桌下乱晃荡，两眼也不要不时地盯着摄像机看。

四、录像编辑是摄制的核心

交互式电子白板课堂拍摄的重点是：资源、人机、师生的交流互动；难点是：师生与电子白板同在一个画面时，既要保证电子白板上教学内容的清晰，又要保证师生的面部不变暗；高新点是：白板演示生成画面的抓屏导入。

现场分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景时，由于光线差别很大，依旧会觉得人脸黑。摄像机的宽容度不及人眼，记录的画面就更差了。

采取措施：

１、应适时变换景别，减少白板在画面中所占比例，保证教师面部曝光正确。师生与电子白板同在一个画面时，若白板上的内容是重 点，可将师生放在画面的边缘，或不让师生进镜头，这样即可以让观众看清师生指着什么内容在讲，突出教学内容。若师生是教学的重点，应改变构图，尽量减少画面中白板的比例，增加教师在画面中的比例，或推到教师的近景、特写，或是拉出大景，这样，教师面部的曝光就会提高很多了。

２、采用三机位拍摄加视频转换卡，现场切换，电脑同步采集素材，非线性编辑。采集一号和三号机位的现场录音。视频转换盒把白板主机的信号分成两路分别传输给白板和切换台；用一台数码摄像机，接收切换台的模拟信号，再通过1394线输入给笔记本电脑储存（如图１）。

（图１：设备连接图）

３、机位的要求：

三个机位只有在上下课时，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特写）（如图２、３）。

（图２：一号机位全景，不露出照明灯和三号机位）

（图３：三号机全景，上切近标语上沿，不露出照明灯和一号机位。）

一号机（在前门附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题、发言的景别；缓慢推拉镜头特写师生读书、写字、讨论、辅导的神态。

二号机（在前窗附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题和教师板书、操作白板的景别；缓慢推拉镜头特写师 生读书、写字、讨论、辅导的神态。

三号机（在后门附近）保持中景对准黑（白）板，左右平移镜头跟进师生活动的景别，缓慢推拉镜头特写师生讲解、操作白板的神态。

无论哪个机位的摄像机，待选准镜头稳定画面后，只要主要对象有语言、肢体动作，其镜头有可能被切换台选中，尽量避免平移、推拉动作。如：教师在提问学生时，三号机位要对准教师稳定画面，一号和二号机位则平移镜头寻找将要回答问题的学生。当学生开始回答问题时，三号机位，可以推拉镜头，给老师来个继续提问的特写（如图４）。

（图４：拍摄实景）

４、镜头切换人员要熟悉教学环节的全过程，根据教学细节将最佳镜头，尤其是白板生成新的画面切换进视频课例。如果，外部干扰或课堂出错，需要停拍时，应切换一号或二号机位的拍摄学生镜头，继续采集适量画面，方便编辑时选择替补镜头。视频采集人员要用耳机监听录音，重点监看教师面部和白板显示内容，还要防止白板内容 弹出对话框和广告条。必要时，在课前要调整摄像机白平衡、教室光线亮度、投影机亮度和对比度，保证三号机拍摄白板时，教学内容的清晰度。

５、编辑人员应指导主讲教师一边观看录像课，一边记录需要修改的时间段。要与主讲教师一同，从课例的后面开始，一段一段地往前剪辑。这样可以避免从开头剪断一部分内容后，后面的时间错位的问题。如果用录屏软件，录制的白板内容要插入课例时，一定要检验视频格式与编辑软件（会声会影）是否兼容。用狸窝AVI转换器转换的视频，有的可以编辑，但不能生成，需要做“分享”实验。片头、片尾时长各5秒，应为蓝背景黑体白色字幕，包含学科、年级、教材版本、课名、学校、教师、摄制单位、拍摄时间。拍摄时间不带“年、月、日”三个字，格式为“2012.02.18”。

６、三个机位，现场合成的拍摄，虽然后期制作省时间，但拍摄时需要设五个工作岗位。如果因条件受限用双机位（去掉二号机位）或单机位（架设在一号和二号机位中间的位置），非现场合成拍摄时，都必须用录屏软件同步录制白板呈现的教学内容。这样后期制作采集视屏和插入录屏内容，虽然花费时间，但是可以避免连接线故障，而且节省拍摄人员。

实践证明：只有在交互式电子白板课堂摄制上大胆地进行技术革和理论创新，基于交互式电子白板环境下“信息技术与学科教学的科学整合、传统黑板与电子白板的有效利用、教师点拨与学生自学的和 谐互动、小组合作与双板展示的合理配合、课件播放与白板书画的无缝切换，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”之现代课堂的信息化经典课例，就会活生生地在荧屏上，展示交流互动的风采，聚焦电子白板的亮点，为推动课堂教学信息化提供优质课堂数字资源。

灵宝市在中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社、中国教育学会中小学信息技术专业委员会共同举办的“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，有17个课例获得奖项，占河南省53个获奖课例的三分之一。这一参赛成果，充分验证了《交互式电子白板课堂摄制指南》的实际作用。

参考资料：《交互式电子白板课堂实录片的拍摄策略和方法》ＰＰＴ（南京市电化教育馆 凌 嵘）。

姓名：杨丰烈

通联：河南省灵宝市电化教育馆 邮编：472500 电话：*** QQ：705717287

邮箱：fyeedu@126.com

第四篇：基于交互式电子白板的课堂

基于交互式电子白板的课堂

教学模式的探究

南城一中 吴永勤

【摘要】电子白板是通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

【关键词】 交互式电子白板 课堂教学模式

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

在几年的教学的实践中，我们深深体会到了交互式电子白板这把利器给力我们的教学：

一、强大的辅助工具给力课堂情境的创设

我们都知道兴趣是最好的老师，我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，那我们的课堂就成功的了一半。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，图文并茂的教学情境的建立吸能引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。

二、交互性给力课堂交互

英国教育专家认为电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。这一点是白板最大优势所在。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教 案)，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。

三、资源库给力教学方便

交互式电子白板有多种配套的教学资源库，同时教师和学生也可以自己搜索、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容，充分发挥资源库的作用，利用资源库的资源，方便教师教学，节省时间，使教学更加直观。

比如数学老师在上角的大小时候，在白板教学中，老师直接从工具库中调用三角板，在白板上画出两个大小一样但边不一样的角让学生比较大小，传统教学中，老师要做一个动画让两个角重合，而在白板教学中老师只需要将两个角拖动重合接可以了，直观，便捷。总之，白板的资源库大大方便了老师们的教学，即节省时间，又让教学直观。

四、保存功能给力教学反思

课堂教学具有极大的随机性，课堂上随时都会出现预料不到的生成。在利用交互式电子白板进行教学过程中，可以将课堂的生成性资源及时记录下来，为以后教学提供参考。只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”(确切地说，是整个教学过程的数字化记录)，并且，成为教师以后教学的重要资源。

当然白板并不是十全十美的，有些传统的东西它是现在还无法实现的。比如语文老师的板书、范写。汉字的书写是讲究书法美的，许多语文的板书，对学生来讲是一种潜移默化的汉字美的熏陶，是一笔不可或缺的财富，而我现在所见过的白板汉字书写，要不是标准的印刷体，要不就是仅仅形似而神不似儿童画体的汉字。不能不说是一大憾事。当然诸如此类的还有一些，希望我们的白板技术日趋完美，少些遗憾，多些精彩。

总之，基于交互式电子白板的教学是一个动态的过程，它贯穿于学生整个学习过程中，在此过程中，学生之间可以通过回答、讨论、辩论、协商、探究、评价等形式互相交流与交换信息，从现代教学信息论的角度来看教学是一种多元化互动的统一体。

主要参考文献

1.李新宇，课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育，2005.3 2.丁兴富，李敬东，从黑板到交互白板的历史进程，中国电化教育，2005.2 3.丁兴富，基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通—革新课堂教与学的新生代技术，电化教育研究会，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案，中央电教馆http://www.xiexiebang.com/

第五篇：交互式电子白板在小学数学课堂有效教学的研究

交互式电子白板在小学数学课堂有效教学的研究

摘 要：着重分析了交互式电子白板在小学数学课堂教学中存在的问题，并探索了运用交互式电子白板开展有效小学数学课堂教学的策略。

关键词：交互式电子白板；小学数学；课堂教学；策略

交互式电子白板是一种新兴的教育技术工具，是科技发展在教育领域的体现，能够凭借其可视化功能提高学生的数学课堂参与度，增强学生的数学学习积极性，进而优化数学课堂效果。因此，很多数学教师在数学课堂教学中积极运用交互式电子白板。然而，由于小学数学课堂教学缺乏对交互式电子白板的应用经验，交互式电子白板在小学数学课堂教学中仍存在功能选择不合理、互动评价无效、师生技术水平较低等问题，需要小学数学教师积极优化交互式电子白板在数学课堂中的应用。研究交互式电子白板在小学数学课堂的有效教学不仅能够优化交互式电子白板的应用效果，而且对小学数学课堂教学效率提升意义深刻。

一、交互式电子白板在小学数学课堂教学中存在的问题

1.功能选择不合理

部分小学数学教师对交互式电子白板的功能选择不合理，认为交互式电子白板运用越多越好，在数学课堂上一味使用交互式电子白板的拉屏幕功能，认为拉屏幕功能够激发学生的学习兴趣。然而，学生在拉屏幕功能下会对数学教学内容产生不同的反应，而教师只注重对交互式电子白板的运用而忽视学生的反应，导致学生在数学课堂上的主体性丧失。另外，还有一些数学教师缺乏对交互式电子白板的文件管理功能、录制回放功能等的运用，仅仅将交互式电子白板运用在课堂教学中，没有将交互式电子白板运用在学生的课下复习巩固中。

2.互动评价无效

很多数学教师只重视在课堂上对交互式电子白板的运用，交互式电子白板成为数学教师知识传播的媒介，没有与学生开展课堂互动。具体来讲，有些教师认为只要运用交互式电子白板就能够有效提高数学课堂效率，而忽视了学生在数学课堂上的思维能力锻炼和学生的主动学习。另外，还有一些教师只重视自己对交互式电子白板的运用，而忽视了学生对交互式电子白板的评价，一味根据自己的交互式电子白板运用经验来使用交互式电子白板，忽视了学生对交互式电子白板应用的学习反馈，没有根据学生的学习反馈改进交互式电子白板的运用方式。

3.师生技术水平较低

运用交互式电子白板开展小学数学课堂教学需要教师和学生具备高水平的交互式电子白板操作技能。并且，有些教师的年龄较大，缺乏对网络技术的系统学习，使用交互式电子白板的难度较大，交互式电子白板技术水平不高。同时，有些教师因为自己的交互式电子白板操作技术水平不高而放弃了交互式电子白板在数学课堂中的应用。另外，还有一些学生缺乏对交互式电子白板的了解，没有掌握基本的交互式电子白板操作技能，无法配合教师的交互式电子白板教学，难以实现交互式电子白板的交互性。

二、运用交互式电子白板开展有效的小学数学课堂教学的策略

1.优化交互式电子白板在教学设计中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板优化数学课堂教学设计，增强交互式电子白板数学教学的计划性。为此，交互式电子白板数学教学应以学生学习为基准点，充分运用交互式电子白板的拖动、绘画、多媒体、旋转、批注等功能，加强对数学课堂教学的设计，根据教学内容的特征选择针对性的功能，使交互式电子白板的功能使用符合数学课堂教学内容。并且，小学数学教师应运用交互式电子白板对数学教学进行非线性设计，对课堂教学内容进行编辑和修改，积极开展生成性教学。另外，数学教师应积极运用交互式电子白板进行交互性?O计，增强课堂教学中师生的互动性，改善课堂教学氛围。

2.完善交互式电子白板在教学实施中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板完善课堂教学的实施过程，优化数学课堂效率。为此，数学教学应以学生为主导，根据学生的接受能力和学生的数学水平，使用符合学生的交互式电子白板功能，运用交互式电子白板开展启发式教学，促进学生在交互式电子白板数学课堂上主动学习。并且，数学教师应灵活应对交互式电子白板运用过程中的突发情况，在上课之前对电脑及交互式电子白板设备进行调试，当出现突发问题的时候，教师要认真分析问题的原因，并使用幽默的语言转移学生的注意力，确保数学教学的正常开展。

3.改进交互式电子白板在教学评价中的运用

小学数学教学应积极运用交互式电子白板优化教学评价。为此，教师应积极进行教学反思，充分运用交互式电子白板的回访功能查看自己的课堂教学记录，并认真分析课堂教学中的不足，加强教学反思。并且，数学教师可以运用交互式电子白板进行过程性评价，通过交互式电子白板中所记录的课堂教学过程科学评价学生的学习过程。同时，教师还可以对学生的交互式电子白板教学反馈、学习表现等进行全面评价，增强教学评价的系统性。

参考文献：

[1]李彦兵.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（3）.[2]王玉卿.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）.注：本文系平凉市教育科学“十三五”一般规划课题：交互式电子白板在小学数学课堂有效教学的研究，省级，编号[2017]PLG209。

编辑 温雪莲