丹江口市中小学交互式电子白板使用情况的调查报告

第一篇：丹江口市中小学交互式电子白板使用情况的调查报告

丹江口市中小学教学中电子白板应用情况的调查报告交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。作为现代教育教学互动中必不可少的一部分，在教育的均衡发展中起了不可替代的作用。有效地利用电子交互白板技术促进中小学教学方式的变革，正在成为推动教学变革的重要突破口。

2011年9月，丹江口市教育局为全市中小学校班班配备了交互式电子白板。经过近一年来的应用和实践，电子白板这一新的教学媒体在教学中的应用达到了鄂西北地区的领先水平。但是我们也发现其教学中还存在很多不足，对此，针对交互式电子白板的配备使用、教学效果等情况展开了一次“问卷调查”。参与此次调查的有工作在一线的任课教师、教学教研人员、装备工作者等。调查范围涉及了全市中小学校，我们通过发送电子邮件或是电话沟通的形式进行此次调查。共发出500份调查问卷，收回438份有效问卷。

从整个调查情况发现，日常的教学活动中，不是所有教师都可以正常使用电子白板来教学，但是每一个用过或者经常用电子白板的教师大都喜欢在基础性课程中使用一些常规的功能，这样做虽然不能充分发挥出电子白板的优势，但它确实是一种能够以形象直观的方式展现书本的知识、激发学生学习兴趣的教学手段。

一、调查的情况及分析

（一）教师使用交互式电子白板的目的调查显示，教师使用电子白板的目的有68%是出自教学的需要，有25%

是由于重要场合、公开课等需要，仅有7%是由于教师培训而按要求使用电子白板的。由此得出：提高平时教学互动需要是教学任务中的重中之重，而达到这个要求的有力手段之一就是运用电子白板教学。

（二）电子白板给教学带来的好处

调查显示，有62%的教师表示使用电子白板授课有利于加强师生的互动，提高了教学的效率，使用教学资源也更加方便快捷了。有24%的教师认为电子白板可以使课堂教学更加生动直观，提高学生的参与积极性，而且也可以使学生的注意力更为集中。有14%的教师认为在使用电子白板后节省了备课做课件的时间。可见，在课堂教学实践中，交互式电子白板得到教师们的肯定，是教师开展生动的、符合学生人之需求的教学活动的好帮手。

（三）教师的培训情况

利用黑板进行课堂教学是教学史上重要的组成部分。但时代在发展，科技在进步，备受国家重视的教育装备事业也在经历着信息时代的冲刷。电子白板的出现无疑是对传统教学的一次传承与冲击。此次，我们针对教师使用极其掌握情况进行了调查。调查显示，有8%的教师表示很熟练，可以使用电子白板的多种功能，59%的教师是刚刚开始学习，使用上不太熟练，13%的教师表示不会用。

针对教师使用上的不便，有些电子白板生产商及学校推出培训，我们也针对这一情况进行了调查，有48%的教师参加过培训，有27%的教师表示听过介绍，有16%的教师表示观看过案例，仅有9%的教师表示学校从未组织过。电子白板教学已经逐步走入课堂，这就对教师的教学能力提出了要求。可见，每位教师熟练地掌握电子白板的教学技术是必要的。

（四）教师的使用情况

调查显示，在已配电子白板的学校中，有12%的教师每天使用电子白板授课，有43％的教师经常使用电子白板授课，有36%的教师偶尔使用电子白

板授课，有9%的教师几乎不是用电子白板授课。通过调查可以说明多数教师对电子白板是能够接受的，其应用正在普及和提高。

但作为一种综合性教学工具的推广还有很多方面的工作需要进行，电子白板生产销售商还应加强与学校的联系，了解教学中的需求，装备部门更应进一步考察各类百般的优势，针对不同学科的特性选择最佳组合，让教师得到真正辅助，给教学带来真正的灵动，是使学生得到真正的实惠。教师的应用不仅仅是掌握一种技术，更主要的是这项技术催生了对教学过程的探究，百般作用的发挥需要新的教学设计。所以交互式电子白板的应用仍值得多方面给予关注与追踪。

（五）教师的感受

调查显示，有78%的教师认为通过电子白板授课是以一种很形象、直观的方式让学生学到了书本上知识，有15%的教师认为使用电子白板授课与书本知识切合点少，有7%的教师认为通过电子白板授课在培养学生学习能力方面有一定的帮助。这些数据可以证明，目前教师对于电子白板有着很高的信赖度。绝大多数教师在问卷中表示会继续使用电子白板来辅助教学。老师们认为，交互式电子白板的广泛应用将促使课堂教学发生三个变革：

第一，电子白板的交互性引发了师生“教与学”方式的变革，新技术的应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，利用白板的交互性和其他功能突出学生的主体性，给学生更多的时间，形成教师问学生写、教师写学生写、学生写教师答的教学方式。

第二，电子白板可储存性促进了教学资源积累方式的变革。电子白板可以方便的进行教学过程的实录，不再需要动用其他设备和专业人员，只要使用白板上课就可以进行实录，课后回放实录可以研究、探讨，以利改进和总

结，并且可以共享，给教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。至于课件制作，课件的个性化开发等，都已经是教学资源的储存和积累的常规做法。

第三，电子白板的共享性实现了课堂教学模式的变革，由于电子白板具有网络远程的功能，可以实现异地同课、一课两班的教学模式。这样一些变化，必将对教学模式的研究和发展产生一定的影响。

（六）电子白板使用现状

通过实地访谈或电话沟通的形式，我们了解到电子白板在我市学校的深入应用大约有三个层次：

1、等同黑板，低效使用，这一层次学校是极少数。领导对新技术带来的先进性和优越性认识不足，教师对学习新技术的使用也有一个认识和摸索的过程，因此对白板的功能没有很好的利用。

2、积极使用，主动参与，这一层次学校所占比例较大。使用电子白板的标注、遮罩、克隆、画图、拉幕等，以及导入其他课件等功能，特别是对动画、视频的随时暂停控制与标注功能，来设计教学课件、教学活动。

3、强化交互，创新开发，这一层次学校占少数。在熟练使用电子白板的功能基础上，使电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将交互性融入课堂教学设计，开发学科教学资源，使课堂教学更加便捷、生动、有趣，并重视课堂教学过程的记录和保存，便于教学观摩和反思。

二、在中小学教学中有效运用电子白板的策略

电子白板应用于课堂教学不仅对教学及教师专业发展有重要影响，而且对于提高学生学习的注意力和理解力，帮助学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识和调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性方面都有重要的作用。因此，如何在中小学教学中有效运用电子白板得到了广泛的关注，以下主要从两方面展开讨论。

（一）教育部门要发挥好牵头带动作用，为普及电子白板教学应用做贡献。

1、加强培训。在调查的过程中发现，电子白板在培训上还没有一个较完善的系统。教师的电子白板课件制作水平直接影响着电子白板的使用效果及教师的使用积极性。因此，制定一个适用于一线教师在课堂教学中使用电子白板的培训章程是十分重要的，不仅如此，这个章程还应细化到各个层面，如具体的培训时间和培训内容以及评价等，有针对性地提升教师的使用水平。此外，学校也可以对学生进行电子白板使用的相关培训，让学生多多参与使用，同时也让学生更多地接受课外的新技术、新信息。

2、确立专项课题，加强科研。寻找在使用电子白板进行课堂教学中能够充分发挥其特有功能的方法和途径。教育部门要时刻发挥其牵头作用，组织专家、教师进行探讨，深入教学确定对电子白板发展有实用意义的专项课题，进行研究，努力寻求有效的途径和方法去实现电子白板的功能。

3、创建不同级别的白板交流社区，比如省级的、市级的、校级的等。这样做的目的是为教师使用电子白板提供资源和技术支持。随着科学技术的发展和教学观念的更新，电子白板进入学校课堂已成为一种不可逆转的趋势，所以，必须创建一个可供不同层次教育者学习、交流经验的平台。

4、制定对于应用电子白板教学的设计、实施、评价的标准。任何一个新的教学媒体的出现及应用，都会出现相对应的教学设计、实施和评价的标准。电子白板也不例外。可是，在调查的过程中并没有发现有相关的标准。建议尽快制定标准，以使电子白板在课堂教学中的应用有章可循。

5、定期组织电子白板的应用经验交流会，总结经验和不足，为以后的工作做好预测并指引工作的前进方向。教育部门应发挥领军作用，定期牵头召开经验交流会，扬长避短，吸取好的经验来发扬光大，摒弃不良的习惯并寻找改善方法，逐步走上一条和谐发展的道路，而不至于流于形式。

6、提供一定的教育资金帮助，使学校可以及时补充相应的硬件设备。

（二）教师应积极主动地利用电子白板进行教学并改进教学。

1、首先需要转变观念。在调查中我们可以看出，虽然不存在教师完全不会使用电子白板的情况，但有些教龄在二十年以上的老教师表示，上课时对电子白板的使用率不是很高。一部分原因就是他们已经习惯自己的教学方式和流程，对于采用新的教学媒体有一定的抵制情绪。教师作为教学的一线工作者，与电子白板接触的亲密程度最大，我们最终目的不是要技术的先进，而是要让技术的先进带动教育的先进，我们要以一种新的思想观念去正视它、接受它、利用它、发展它，而不是一味的排斥。另外，教师也应将“双主”教学模式应用于电子白板的课堂教学中，尽量地让学生多参与到课堂教学互动中，到电子白板之前进行实际操作，切实体会教学内容。

2、提高电子白板教学应用意识，在上级部门提供完善的培训系统之中，我们的教师应积极地参加到培训当中，进行达标训练，为我们后续自我学习的提高做前期保障，所以作为教师，我们要充分利用积极有利的条件，主动地参加相关培训，让自己使用电子白板授课的技能达标，并不断地进行自我探讨式的学习，提升自己的能力。

3、掌握电子白板授课课堂氛围的调控技能。电子白板作为教学媒体中的一个新秀，对它的应用我们尚处在探究阶段，而课堂教学中课堂氛围作为教学中的一个不易控制因素，我们在电子白板授课中要更加关注，这对有经验的老教师和新教师都是一个严峻的挑战，如何控制课堂氛围、掌握其技巧是必需的。

4、针对教学内容发挥电子白板的媒体最佳组合功能。电子白板最大的特点是能结合教学内容进行多方面的展示，激发学生兴趣，使其积极参与其中，促进多方位的互动和协作，但也要结合具体课型，不能把白板当成黑板式幻灯片使用。要根据自己的备课内容制作课件，选择适当的图片、视频等多媒

体素材来辅助所要讲解的内容，但课件的内容忌多、忌杂。在图片、视频播放时，如果遇到学生不懂的地方教师应及时使用电子笔在文字或图片处添加相应的批注，帮助学生理解内容。

5、积极探索一套与电子白板授课相适应的、可具体实施的教学方法和策略。目的是在课堂教学中灵活地应用电子白板以提高教学效果。

八、结束与展望

电子白板作为一种新型的教学媒体创造出来的教学效益越来越显著，但是目前电子白板对于大多数教师和学生来说还是比较陌生，电子白板的使用还处于起步阶段，其在教学运用中存在的问题还很多，如部分教师不了解交互式电子白板的特点及功能；教师应用交互式电子白板设计教学的能力尚待提高；教师尚未有意识地建立交互式电子白板教学资源库等等。因此，对它的研究将会是一个漫长的过程，相信通过对其理论和实践方面的研究，会使电子白板教学真正成为中小学课堂教学中的一种有效媒体教学方式。

第二篇：交互式电子白板使用心得

交互式电子白板使用心得

交互电子白板是一种全新的电化教学设备，将白板、电脑、投影机三者相连，电脑的内容可以投影到电子白板上，电子白板的操作和内容可以反馈到电脑，还可以保存到软盘、硬盘或者传输到网络，也可以直接打印出来。我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意进行画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。

一、交互式电子白板与传统电教手段的区别

1.习惯的平移。教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与Word基本一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。实现了黑板加粉笔的传统课堂和现代信息技术的完美整合。

2.亲近师生。以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻，教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上书写、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。采用交互白板教学后，学生在课堂上的注意力大大加强，学习兴趣和热情也得以充分调动，学习成绩提升明显。

3.专门为教学服务。交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色。幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与。软件自动保存功能将授课过程中插入的资源及书写笔迹，形成新的演示文件，使授课过程也成为一种备课过程。

4.资源整合。交互白板的使用可以实现丰富多彩的教育资源的整合。白板资源库、教师制作的课件、音频视频材料，还有与互联网的连接，使得教学资源丰富多彩。

二、交互白板辅助教学的三个特点

基于建构主义的学习理论认为，学习环境是学习者充分利用环境提供的丰富资源和工具，建立自己的认识和理解过程，是学习者进行自由探索和自主学习的场所。交互式电子白板通过与投

影机、计算机的配合使用，成为大型的触摸屏，用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机，进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作，还可以对投射到白板上的图片、动画、视频等画面进行注释讲解，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。交互白板实现了白板和计算机之间的互动，使老师能随时站到黑板面前操作，增进了与学生之间的交流，解放了教师的肢体。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为课堂主线的新课标课堂教学，提供了最好的技术支持。知识、能力和素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上只有以重视学生对知识的掌握、培养学生能力的提高和强调学生素质的培养三个方面的目标为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体的目标落实，从而建立起新型的教学模式。

1.强调教师的主导地位

教师的主导作用体现在对教学目标的制订、教学重点和难点的确定、教学方法的选择、教学过程的掌控上，而最为主要的是要引导学生去接受、发现、探究知识的兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”。交互白板的使用，可以提供文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持，也可以提供普通黑板的圈点勾画擦等功能，教师可以边讲解边演示，及时了解学生的学习状态，发现学生练习中的问题，及时交流指正，控制教学的全过程。教师的主导作用还体现在对学生学习兴趣的激发、学习方法的指导，传授知识、解疑问难上。教师利用生动的图片、视频，特别是丰富多彩的练习从各个角度指导、引导学生去认知，去识记，去思维，去想象、联想、体验、创造。

2.保证学生的主体地位

正如苏霍姆林斯基所说：“只有能激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”教师制订的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上，而教师更应该注意引导学生积极参与到课堂教学中来，认真识记，积极思考，深入理解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务，使教室真正变成学生主动学习的场所。

学习的主体是学生，交互白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。同时因为交互软件可以随时修改，所以教学中老师不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变，及时从图库中拉出需要的内容，或者直接在白板上写写画画，使课堂变成活的课堂，变成生成的课堂。

3.确保以训练为主线

在教学改革中，一度出现了“课上忙互动，课下忙作业”的现象。打着改革创新的旗号，一味追求课堂教学形式的热闹，忽视课堂教学传授知识、培养能力、塑造学生人格的根本任务的现象。交互白板的使用使这种训练成为可能。根据学生学习需要，及时从资源库中调出各种形式的练习内容，及时增减，而且画面

逼真、色彩鲜艳、文字清晰。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了保证，使学生能够做到自主学习。真正调动学生学习和思考的积极性，诱导学生主动地参与课堂教学，激活学生的创新意识，使学生的思维能力、知识水平和人格身心在适度紧张和愉悦中得到自由和谐发展，使学生真正成为学习的主人，成为知识的积极探索者、发现者、创造者，与传统的课堂教学模式相比，利用交互式电子白板教学，学习资源和学习内容是丰富的。学生可以及时得到自己在学习过程中的反馈及教师针对性的评价，可以使得学生及时调整自己的学习进度和方向。不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，而且方便了教师的备课与上课，大大提高了教学效率。以后的教学中，我会继续学习，挖掘出交互式白板更强大的功能，使它在教学中发挥更大的作用。

第三篇：交互式电子白板使用心得

交互式电子白板使用心得

商洛市小学 刘静

我参加工作的这些年，曾有幸分别承担初中和小学的数学教学任务，发现不管是一年级刚开始认识正方体，还是九年级的三视图，数正方体的问题始终贯穿其中。数正方体虽然不是教材既定的课时，但客后练习大量出现，部分学生空间想象能力不足，完成困难较大，所以每每遇到，我都作为一个单独的课时讲授。

在讲授过程中使用PPT课件时，动画制作繁琐而麻烦，演示过程中也只能让学生反复观看制作好的动画，缺乏变化，不能很好的适应课堂。使用传统教学时，语言的贫乏在描述空间图形时体现的淋漓尽致，常常越说学生越糊涂。让孩子动手画图，部分学生通过画图能对正方体的摆放有更深刻的认识，但局限于孩子的绘画能力和空间想象能力。大动干戈的用实物教学，由于学生观察的视角不同，也达不到需要的教学目的，上课孩子玩的挺开心，遇到抽象的平面动画还是无法解决。

在这部分的教学过程中我尝试了各种办法，都不能达到想要的教学效果，对此我一直不能释怀，不断思考和探索，直到参加国培活动。

在那次国培中，天津市红桥区中心的杜永刚老师问到，为什么计算机和互联网几乎改变了所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？我们现在很多学校都配备了电子白板，但教师最常使用的是PPT课件，仿佛用了课件就是用了信息技术，但我们却只是把两三万电子白板当两三千的投影仪使用，根本没有发挥到电子白板的最重要的交互作用。听了杜老师的讲座，我仿佛沙漠中的行者终于看见了绿洲，随后就下载安装的了杜老师讲座中使用的交互式电子白板软件《普罗米修斯》，并将软件使用到了日常的教学中，尤其是之前一直没有解决的数正方体的教学。在备课时，只要绘制一些相同的正方体，随意搭成需要的图形；教学时，可以根据课堂状况随意挪开正方体，或重新搭建。将实物的搭建活动完美的复制到平面，学生视角清楚准确，学生兴趣浓厚。我还根据软件功能设置了魔法帽的情境，一点魔法帽就可以变出正方体，这个正方体还是取不完用不完的，仿佛有魔法，整节课学生情绪高涨。整个教学过程中形象直观的展示正方体的拼摆和移动，教学效果良好，很好的避免了描述空间图形时语言的苍白繁琐。借助软件功能设计的魔法帽情境，很好的吸引了学生的注意力，魔法帽的情境贯穿始终，学生学习热情高。教学过程中侧重空间展示，学生情境感知充分，再加上学法指导，让学生茅塞顿开，知识得到升华和提高。学生学的高兴，老师教的轻松。

电子白板的使用让我尝到了甜处，但我对电子白板的功能知之甚少，使用很有局限性，这次的培训我又学到很多电子白板的使用方法，我会像海绵一样吸收这些知识，并应用到以后的教学中，努力钻研，不忘初心，争取为学生奉献更多生动精彩的课程，让每个学生都体会到信息的便利和数学的魅力。

第四篇：交互式电子白板使用心得体会

交互式电子白板使用心得体会

通过这次培训，使我们知道白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

一、对教学及教师专业发展的影响

（1）电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。电子交互白板技术为课堂互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。

（2）电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

（3）白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。

比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

（4）提高教学效益，使教学的计划性更强。

教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

二、交互白板对学生学习的影响

（1）提高学生的注意力和理解力。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

（2）便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

（3）有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心

著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。期望在未来的实验中结合一线教师的实践经验和我们的共同努力，为常态下的课堂教学提供更多更有效的基于交互白板的应用策略

第五篇：交互式电子白板使用反思

交互式电子白板使用反思

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师 的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

总之，使用电子白板，我们既要积极学习，熟练使用，精当使用，同时我们也应防止滥用而过度依赖，以取得一些短期效益为荣。

利用电子白板的特殊效果和应用技巧。设计出各种形式的教学活动，为教学带来了行的活力，使抽象的难以理解教学过程具体化，变成直观、生动活泼、现实的视觉信息。

当然还有很多不足，例如对于课堂上学生各种各样的生成把握得应还要更加准确，引导得应该要更加巧妙。白板的功能还有许多，我会继续深入研究和挖掘，并且应用时还要更加轻松自如，我将在以后的交互式教学中进一步提高，恳请各位领导和老师批评指正。