《沙之书》教学设计[共5篇]

第一篇：《沙之书》教学设计

《沙之书》教学设计

一、教学目标

1.了解博尔赫斯其人及其作品集；

2.初步感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力；

3.培养学生在写作中的虚构能力。

二、教学重点及难点

1.领会“沙之书”的寓意；

2.把握虚构与真实的统一；

3.打破传统文学作品的现实主义束缚，理解虚构对于小说的重要性。

三、课时安排

1.课时

四、教学过程

（一）导语

我们很熟悉一个人：他是一位闻名遐迩的音乐家，但是却在音乐创作的顶峰时期失去了听力，这个人就是贝多芬；今天，我们又将认识一个人，他以读书和协写作作为生命中最重要的两件事，他被任命为国立图书馆馆长，晚年却双目失明，但是仍以口述的方式继续创作，他曾经写了一首诗向上帝致敬：“他以如此绝妙的讽刺，同时给了我书籍和失明„„”这个人便是阿根廷作家博尔赫斯。

（二）作者介绍

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”，被视为“魔幻文学的鼻祖”。博尔赫斯是幻想文学的先驱，是一个“玄想型”的作家。他的作品常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》《面前的月亮》《圣马丁的手册》《影子的颂歌》《老虎的金黄》《深邃的玫瑰》，短篇小说集《恶棍列传》《交叉小径的花园》《阿莱夫》《死亡与罗盘》《布罗迫埃的报告》等。还译有卡夫卡、福克纳等人的作品。

（三）整体感知

1.你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

开端：陌生人上门推销书籍

发展：“我”设法得到了“沙之书”

高潮：“沙之书”使我烦恼不堪

结局：“我”把“沙之书”藏进了图书馆

（四）文本分析

问题探讨

一、“沙之书”是一本什么样的书？

（以“用一个词语概括《沙之书》的特点作为导入，引出学生回答。答“神秘”“奇妙”均可，接下来让学生具体回答）

2.“沙之书”有哪些特性？

1.异乎寻常的重量2.里面的文字是我不认识的3.页码的排列引起了我注意4.尽管一页页的翻阅，铁锚图案却再也找不到了5.封面和手之间总是有好几页。仿佛是从

书里冒出来的。6.这本书的页码是无穷尽的。没有首页，也没有末页7.插画没有一张重复„„

问题探讨

二、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？

1.吃惊；惶恐；口瞪目呆；2.占有它的幸福感；怕它被偷掉；3.担心它并不真正无限；4.成了那本书的俘虏，几乎不在上街；5.领悟到那本书是个可怕的怪物；6.觉得它是一切烦恼的根源，是一件诋毁和破坏现实的下流东西；7.想把它付之一炬，但怕一本无限的书烧起来也无休无止，使整个地球乌烟瘴气，8.趁工作人员不注意的时候，把那本书偷偷地放在一个阴暗的搁架上„„ 总结这种变化：好奇——钻研——敬畏——恐惧——逃避

问题探讨三：由探讨态度变化的原因得出“沙之书”的象征意义及作者的写作目的。

（1）你认为“沙之书”可能象征什么？无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

（2）题旨：小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

（五）本单元话题探讨：虚构由“这样的一本书存在吗”导入，得出“虚构”这一结论，再作进一步分析。“虚构的东西必须给人真实的感觉，必须符合生活发展的逻辑。” 事情是假的，但让人感觉像真的一样——“艺术真实”

“把虚构巧妙地伪装起来”

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬得像铁甲一般的背贴着床，他稍稍一抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子在肚子尖上几乎待不住了，眼看就要完全滑落下来。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。

——卡夫卡《变形记》

（这部分可以加入对《西游记》的解读）

探讨：作者为了强调“沙之书”及他写的内容的真实性在文中特意交代了那些内容？

1、直接说明：不过我的故事一点也不假；

2、书贩长相：身材很高；外表整洁；灰色衣服；灰色箱子；头发

3、书的样式：八开大小；布面精装；书页磨损；印刷粗糙；页码；插画；

4、书的来历：平原的村子；用几个卢布和一部《圣经》换来；主人不识字；

5、交易过程：退休金和花体字的威克利夫版《圣经》交换；

6、看书藏书：用放大镜检查，排除伪造的可能，偷偷放在阴暗的搁架上。

（六）结语

美国作家纳博科夫如是说——一个孩子从尼安德特峡谷里跑出来大叫：“狼来了”，而背后果然紧跟一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫“狼来了”，而背后并没有狼——这才是文学。那个可怜的小家伙因为扯谎次数太多，最后真的被狼吃掉了纯属偶然，而重要的是下面这一点：在丛生的野草中的狼和夸张的故事中的狼之间有一个五光十色的过滤片，一副棱镜，这就是文学艺术手段。

第二篇：沙之书

《沙之书》教案

【知识目标】

掌握本篇小说中出现的重要字词

了解博尔赫斯及其创作

领会《沙之书》的内容与题旨，理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

【能力和方法目标】

《沙之书》是一本现实中不存在的书，代表的是某种神秘之物，“无限之物”，我们要正确把握作者的创作意图：《沙之书》所表现的是人类面对无限之物时心灵的真实深度。

通过对本篇小说情节的构思的赏析，体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满幻想，带有浓重神秘色彩的艺术特色。

结合本单元话题的知识，仔细体会“虚构”对小说表达的重要性。

【情感目标】

理解小说主旨的多义性,能以积极健康的心态看待“无限”,超越现实的障碍.【教学重难点】

“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

【教学时数】一课时.【教学过程】

一、导入

迷宫的制造者(迷宫似的叙述)一个晚年双目失明的老人

一个与母亲相依为命的老人

影响了中国八九十年代众多的知名作家

二、作家作品

博尔赫斯(1899～1986)，阿根廷诗人，小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长，布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌,散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果,而且各有千秋,相互辉映.有一种很生动的说法是:“他的散文读起来像小说;他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯,聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一,他的诗歌语言质朴,风格纯净,意境悠远.他的散文大多非常短小,但构思新颖,结构巧妙,法国作家安德烈莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家.小文章而成大气候,在于其智慧的光芒,设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动,而且对于他的写作意义重大。他曾说:“我是一个作家,但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室,到了开始真正作家生涯时,他已经是一个学贯东西,富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明,却被任命为国立图书馆馆长,他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬:“他以如此妙的讽刺/同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作,成就惊人。

他的婚姻生活并不如意。他长期独身,由母亲照料生活,直至68岁才与孀居的阿斯泰特·米连结婚,3年后即离异。母亲辞世后,他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚·儿玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年,一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作:《小径分岔的花园》(短篇小说).小说特色:叙述干净利落,文字精炼,构思奇特,结构精巧,小说情节常在东方异国情调的背景中展开,荒诞离奇且充满幻想,带有浓重的神秘色彩。

三、文本研习:

1、整体感知情节:请同学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧,最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？

开端:陌生人上门推销《圣经》

发展:奇妙的“沙之书”

发展:我设法得到了“沙之书”

高潮:“沙之书”使我烦恼不堪

结局:我把“沙之书”藏进了图书馆

3、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处:一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是““我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前,我们根本想不到会有这样一本奇书,而当我们读到“我”买下这本书时,也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

4、小说的情节有何特色

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫,情节的发展悬念丛生,引人入胜,结尾奇峰突起,出人意料之外。

四、探究:

1、“沙之书”有哪些奇妙的特性？

像沙一样,变幻不定,无始无终,无穷无尽,不断“生长”。

2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？

起初好奇,然后设法得到,接着是钻研,但发现对它了解越多,不了解的部分也更多,于是意识到自己的渺小无奈,紧接着迷失于无法自拔的敬畏,随之而来的是恐惧,最终选择逃避,放弃,让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性,又表现了”“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小,恐惧的心理。

3、你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物:如无止境的欲望,无穷大的世界,琐碎繁杂的生活,强大的异己力量,神秘的未知世界,不知其数的金钱,无法挽留的时间,变化无常的命运,浩瀚无穷的知识,让人身心俱疲的爱情等等。

4、小说开篇为什么要来一串几何学概念？

既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的,又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5、小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？

既极力让读者以为小说的故事是真实可信的,又为下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔.6、“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？

内在的哲理:无限之物是由无数个有限之物组成,每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存,也因为无限的同类而容易被忽略.仿造示例:①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠。②保留一颗水珠最好的办法是放入大海。③隐藏一个人最好的地点是人群。

五、变虚为实的小说主题

小说通过虚构,运用象征,使无穷无尽这一概念形象的展现出来,并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来,当人物和情节变得无足轻重时,剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实,深刻地揭示了主题。

六、作业:完成相关练习。

第三篇：沙之书

《沙之书》课堂教学实录

2009.3 苍南中语会

1.师：同学们好，今天这节课我们一起来学习拉美作家博尔赫斯的小说《沙之书》。博尔赫斯是一位以短篇小说跻身叙事大师的作家，《沙之书》就是其中一颗璀璨的明珠，也是作者最喜欢的自己的作品之一。《沙之书》，到底给我们讲了一个怎样的故事，请同学用简洁的语言来概述一下。

生：一个陌生人专门推销圣经，然后这本书很神奇，他后来卖给了一个图书管理员„„（生难以说下去）

师：你觉得有必要加“然后”这个词吗？

生（说不下去）

师：呵呵，看得出，你比卖书的人还紧张，先稳稳情绪，听听下一位同学的回答。

生：一个陌生人去卖一本圣书，我对书很好奇，然后我用钱和家传圣经买下它，然后不断进行探索，可是这本书越来越让他感到恐惧，永远也看不完，接着他就决心放弃，把书丢到图书馆了。

师：有进步，其实想要用最简洁的语言讲清故事梗概，你应该讲清小说的主要元素和主要情节，大家可以试着从“我”开始，并且在概述中把“沙之书”融入。

生：我从一个推销《圣经》的人那里买下了一本“沙之书”，不断地进行探索，却感到越来越恐惧与迷茫，最后把这本书藏在了图书馆里，不再理它。

师：非常简单，很清晰！其实三位同学的连贯性非常好，第一位同学一个“然后”，第二位同学说了两个“然后”一个“接着”，第三位同学用了一个“最后”较完整地概括出来，也说明我们的同学很有合作精神。（生笑）

师出示幻灯片：一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2.师：就这样一个波澜起伏的小故事，却凝结了作者高度的艺术涵养，《沙之书》也因此吸引了世上万千读者的目光，那么，这究竟是一本怎样的书呢？它有着怎样的特性呢？请同学联系文中有关的语句来说明。

（幻灯片：《沙之书》，一本

的书。）

生：神秘的书。

师：神秘在哪里？

生：无穷无尽，像沙一样（朗读相关句子）

生：奇怪的书。会让你着迷，然后会厌烦它

生：让你恐惧的书，着迷于它的奇特，又担心它会失去。

师：对，它变幻不定，你永远拿捏不到他。后面的男生再补充。

生：这本书的页码是无穷尽的，而且永远也翻不到第一页„„

师： 它会不断生长，生； 流逝的书，无穷无尽，无始无终。

生：是让人抓狂的书，有占有它的幸福，还有感到失去它的恐惧感„„

师：如果试着用两个字说这本书的特点，你会用哪两个字？

生：无限。

师出示幻灯片：像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”„„

神秘

荒诞

玄幻

奇妙

„„无限

师：很好，这本书像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。它神秘而荒诞，玄幻又奇妙。总之，它代表着无限之物，而“我”一个普通的图书管理员也就成了一个

生：有限的个体„„

师：那生活中这样的书有吗？

生：没有。

师：生活中这样一本无限的书是决不存在的，博尔赫斯借助其非凡的想像力为我们虚构了这样一本玄幻神秘的书的存在，体现了博尔赫斯作为一名“玄想型”作家的特点。

3.师：这么一本虚构的书，你在阅读中有感觉到它真实吗？ 生：不真实。

师：其实，不真实的是这本无限的沙之书，而„„

生；其他的情节很真实。

师：对，小说中有许多现实生活场景，让我们感觉到故事的真实可信。那沙之书的真实性体现在哪里？文章中有哪些因素使它的故事趋向合理性？

生：沙之书的主人，书的来历是真实的。“书的主人不识字，属于最下层的种姓„„”

生：交易的过程是真实的。“我提议交换，你用几个卢比和一部《圣经》换来这本书，我现在把我刚领到的退休金和花体字的威克利夫版《圣经》和你交换”，而且交易过程中的言谈使得这个交易变得很真实。

师：对，书的交易过程都写得很真实，包括小说中人物的对话、外貌、神态的描述 都让人觉得很真实。

生：作者对书的描述是真实的。那是一本八开大小、布面精装的书。„„书脊上面印的是“圣书”，下面是“孟买”。

师：沙之书本身的描述给人真实感，仿佛赫然在目。

生：跟书有关的动作描写是真实的。“我把左手按在封面上，大拇指几乎贴着食指去揭书页”，一个“按”字，一个“揭”字，两个动词的描写活灵活现。

师：很好，两个动词让我们真实地感觉到书的质感。请你读一读这句话。(学生读)

师：读的时候要重读这两个动词，语速慢一点，仿佛这本书就在我们手下。

生：和书有关到底心理描写是真实的。那种恐惧。

师：书的来历是真实的，与书有关的语言、动作、心理等都是真实的。同时为了加强它的真实效果，作者还用了什么手段？

生：开头第一段的介绍。读“线是由一系列的点组成的；无数的线组成了面；无数的面形成体积；庞大的体积则包括无数体积„„”让我们觉得就是一个真实的故事。

师：你的几何一定学得不错。用了几何原理来增强真实效果。故事的合理性是建立在几何的无限性的基础上的。这也是作者写作的常用手段。还有吗？

生：还有生活的场景，比如说，贝尔格拉诺街道，墨西哥街，国立图书馆等。

师：这些场景谁最熟悉？

生：我。

生：哦，第一人称。

师：对，第一人称的叙事方式有助于增强故事的真实性。如小说《故乡》的“我”，同时《故乡》的“我”就叫“迅哥儿”，就更加让人感觉真实。文章的“我”与作者我也有有惊人的相似之处。你们知道吗，叙事者“我”，与博尔赫斯本人有着许多相似之处：他们都生活在布宜诺斯艾利斯，都曾经长期在国立图书馆工作，都对藏书充满了痴迷，这种我“我“相似就更加制造了小说的“现实感”。

师：还有一点要从更深的地方去寻找。

学生沉默。

师提示：沙之书代表无限，代表神秘，那么生活中还有什么东西也是无限神秘的？

生：茫茫的时间与空间是无穷无尽的。

生：宇宙。

师：无穷大的世界是无限的，无法挽留的时间是无限的，还有吗？

生（很难为情）：不知道。

师：太棒了！未知的事物也是无限的，大家给他鼓鼓掌，他用最切身的体会告诉我们在生活中有无数个不知道。（生笑）

生：知识。

师：浩瀚无穷的知识。

生：思想。

师：人类的思想永远是深邃无限的。

生：人的心。

师：对，心，心所想的，欲望。

生：还有命运。

生：还有数字。师：还有人类的历史，还有琐碎繁杂的生活等等。

师出示幻灯片：无限之物如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

某种程度上，书籍的无限增殖性和现实世界的复杂性和无限性是一致的，它成了现实的一个隐喻。

师：所以，“沙之书”这个意象的意义有着很切实的现实价值。除了这本“沙之书”是非现实的之外，其他的都是现实生活场景，它们让“沙之书”也显得像一个现实之物一样合情合理。出示幻灯片

交易过程的描述（语言 动作

神态

心理等）

“沙之书”本身的描述

开头部分的几何原理（数学术语

哲学合理性）

意象的意义有现实价值

第一人称

我“我”相似

虚构———— 真实

师：由此我们明白了博尔赫斯小说创造中虚构的巧妙作用。出示幻灯片：

任何“真实”都不过是这种迷宫般的现实的一种人为的虚构。

“虚构”成为一切文学文本的本质。虚构是小说的灵魂。

“我用一种不象是我的声音”

“真实”不再是文学与客观现实的对应关系，而是一种主观性的“虚构”的“惯例”

师：我，不象是我，使得小说亦真亦幻，魅力十足。但我们对小说的阅读却应该是真实的，就让我们用真实的声音真实的情感去朗读，读读《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现的部分语言。“我信手翻开书。„„”一段，要求读出《沙之书》奇妙特性的逐渐呈现时的惊讶感。

学生读。

4.师：常人若身陷流沙恐怕一如身陷绝望了,痴迷于“沙之书”的我对“沙之书”态度又会发生怎样的变化？

生：恐惧。

生：觉得它是可怕的怪物。

生：也会由对它好奇和钻研转化为越来越深的恐惧，最后把书藏在图书馆。

师：好奇，设法得到后却渐渐意识到在无限面前自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，如果说“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”那么„„

生：隐藏一本书的最好的地点是图书馆。

师：无限之上还有一个更大的无限，请同学读一读，读出这种敬畏与恐惧，茫然与无奈。

一女生阅读“夏季已近尾声„„是一件诋毁和败坏现实的下流东西”读的很有感觉。（学生鼓掌）

师：请坐，读得真好。让沙之书淹没在图书馆的书海之中应该是小说最出人意料的情节之一。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

5.师：可见，真正的小说是以想象和虚构为翼才能飞翔，同学们，你还有其他结尾的方式吗？请你发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上。

生：安排这本书回到原来拥有它的那个人手里。一个轮回后又到起点。

师：你是生活的静止论者。

生；把书扔到大海里，随它漂浮。

师：一个更大的无限世界了。

生：我会把它藏在一个没有人知道的地方。

师：也许是图书馆，也许是家里的一个以后永远锁着的小抽屉。生：我会把书放在《一千零一夜》那本书空缺的位置，不去想太多。

生：我会像刚才那个人一样再把这本书卖给别人。

师：那会不会把压力和恐惧也带给那个人呢？（笑）

生：我会安排让“我”继续看这本书，最后变得疯疯癫癫的。

师：悲剧型，不是书的灭亡，而是人的终结。（生笑）

师：我发现几位同学说的结尾都是博尔赫斯风格，在令人敬畏之物面前．选择停步或选择逃避放弃，有没有不同于这种风格的呢？勇敢的同学有吗？

生：我穷尽一生去钻研这本书，没有恐惧，最后终于揭开了奥秘。（同学们鼓掌）

师：在无限的沙之书面前努力进取，解开了秘密，那博尔赫斯式为什么选择了这样一个结尾呢？你觉得哪种结尾更真实？

生：我觉得书上的结尾更真实，把书藏到图书馆，因为书是无限的，他是解不开其中的奥秘的。

生：书上的更真实，因为生活中人大多是渺小的。

生：我们崇拜英雄，但英雄是少数的。

师：这样看来，也许，在无限面前恐惧及无所适从更符合大众的普遍心理。一起来看看书中的其他人。

生：卖书给我的人脸上带着悲哀，生：还有原来拥有书的人属于最下层的种姓，谁踩着他的影子都认为是晦气。

师：对，他们都是生活中的平常人，对生活中多数人而言，沙之书也成了他们心中一道沙制的绳索。虚构要最大限度地接近心灵的复杂活动。从这一层面来说．这一虚构是更高意义上的真实。

学生点头。

师：这样的绳索，你在生活中有过听闻体验吗？

生：在解不出来数学题时，往往很浮躁，觉得自己做不完也解不出。

生：面对大海的时候，觉得自己很渺小。生：面对欲望的大海，名利的大海，觉得还是要选择放弃，否则陷入就难以自拔。

生；有时一个人走路，常常感觉路很远很远，就会害怕茫然。

师：当然，求知的路上科学探索的路上，我们需要进取与开拓的精神。其实，面对无限，人类往往是渺小的，甚至是无助的，这种感觉很真实地在我们心中存在。但我们相信，在文学创作上，拥有一部巨著《战争与和平》的托尔斯泰是幸福的，而觉察到文字的有限与思想的无限而专写短篇的博尔赫斯依然也是幸福的。也许只是换了一种存在的方式罢了。

出示幻灯片：

揭示的事理更为真实——人类面对“无限”时无所适从的真实

虚构要最大限度地接近心灵的复杂活动

6.小结：至此，我们无法不赞叹博尔赫斯艺术与哲学融为一体的写作技巧。或许，博尔赫斯的书就是一本“沙之书”，其中那些玄之又玄的秘密，给读者留下了无穷的思考空间。请以《

----读博尔赫斯的〈沙之书〉》补充正标题，显示你此课的收获。

学生写。

生：有限的我和我无限的感想。

师；中间加逗号，是否更醒目：有限的我，无限的感想。

生 ：释·逝，一个解释的“释”，一个流逝的“逝”

师：用同音字，很有深刻的含义。

生：无穷无尽，无始无终，无休无止

师：三无主义，说出了沙之书的特点

生：有限对无限，真实对虚假。

师：主题与手法兼顾，不错。

生：欲望的无底洞？

师：好的文章可以引起人们无限的联想和思考，课后请同学们多加阅读多加思考，下课。

板书：

我沙之书

有限

无限

教学思考：

“沙之书”是一本无穷无尽的圣书，拥有无限的内容，像沙子一样无始无终。每一次翻开同一个位置，呈现的都是不同的页面和变幻莫测的页码，而且永远也翻不到第一页——不管如何贴着封面翻开。主人公从最初得到这本书的兴奋，渐渐变成了惶恐焦虑。因为有无穷无尽，所以烦恼便接踵而至。

“隐藏一片树叶的最好的地点是树林。”无限之上还有更大的无限。像在其他的一些有名的短篇里一样，博尔赫斯热衷于对永恒、荒诞的神秘故事的表面化陈述，他在设法引导你思考，读这本书就像读人生。博尔赫斯像古希腊的女祭司一样预言了命运的黑手，我们又如何摆脱命运呢？在博尔赫斯众多的短篇故事里，这一篇我反复研读，因为我总感到它还讲了一些什么别的东西，不仅仅只是一个有趣的故事。

本单元的欣赏主题是“虚构”，帮助学生了解博尔赫斯作为“玄幻型”作家的小说的虚构艺术，从而培养学生高格调的审美情趣及丰富其想象力，提升其人生境界，就成了此课教学的重难点。如何在教学中更有效地达成教学目的，不是刻意追求，而是不露痕迹，我苦苦地思索着。看过许多教学设计，不外乎沙之书的特性与象征意义、小说中虚构与真实的关系探究这几环节。其实，对文本的自我解读和教学主题的个性处理更是欣赏之上的欣赏，还有课后练习的“想象”训练能否在博尔赫斯的虚构艺术的体悟中进一步在课堂中得以实践，真的，我不喜欢脱节的步骤。

“然而，在我有例外，——倘若我得到那本书的话——我喜欢沙之书。正是因为它的神秘和永远无法预测，带给我的便是永远的惊喜和快乐。它能够满足我无穷尽的好奇心，引发我无休止的思想，只要我能以一颗平静的心来使用它——既不探究它的来源和终止，也不强求完全占有它——仅仅是以“一粒沙与一个世界”的视角来阅读这本沙之书，把它当成一个想象力无穷的朋友，一个可以捧着读的世界，一个极其丰富的游戏，那该多么有趣！我愿意持有这本书，愿意将现实世界一生的时光倾注于与它相处的日子里。我愿意与自己交朋友，在沙之书的陪伴下，我与自我相处的日子将更加丰富，更加富有变化。”

一次，阅读到这样一段网友的博客文字，我感触万千，原来对《沙之书》的喜欢也是无限的，对它的想象也是无尽的，我觉得我找到了一条通往“沙之书”的路，尽管无限，可我有了感觉。所以有了这样的设计，“真正的小说是以想象和虚构为翼才能飞翔，同学们，你还有其他结尾的方式吗？请你发挥想象,飞翔在博尔赫斯的沙之书上”，为了强化个性阅读，又有了这样的教学结尾，“博尔赫斯的书就是一本“沙之书”，其中那些玄之又玄的秘密，给读者留下了无穷的思考空间。请以《

----读博尔赫斯的〈沙之书〉》补充正标题，显示你此课的收获”。我不知道我是否找到了真正的方向，可我愿意做这样的尝试。小说中的“我”还是在惶惶不安中放弃了沙之书，有一种朝圣者的谦卑。毕竟这仅仅是一个故事，也许，面对无限，我们还应该在敬畏之中存有一份挑战进取的勇气，包括对《沙之书》的教学。

肖培东

第四篇：《沙之书》教学案例

《沙之书》教学案例

一、案例背景

本学期我们进行的是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的学习。新课程标准对于这一模块的学习要求是：

1、培养阅读古今中外小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养；

2、形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品中体现出来的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价；

3、学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平；

5、留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说。本单元的欣赏主题是“虚构”，帮助学生了解博尔赫斯作为“玄幻型”作家的小说的虚构艺术，从而培养学生高格调的审美情趣及丰富其想象力，提升其人生境界，就成了此课教学的重难点。

二、案例描述

课前请学生了解博尔赫斯的生平及作品；其次请生熟读《沙之书》。上课后我以讲故事的形式导入：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事„„” 一个耳熟能详的故事让同学们对“无限”有所感触。接着让学生谈初读的印象，再请学生复述小说。设计这个环节既可以检查学生的预习效果，更是为了培养学生的概括能力和口语表达能力。

思考“《沙之书》，一本的书”。同学联系文中有关的语句，从时代、版本、文字、页码、插图、重量等方面讨论之后明确：《沙之书》，一本无限的书，像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”，不可靠的、神秘的、荒诞的„„大家一致认为生活中这样一本无限的书是决不存在的，博尔赫斯是借助其非凡的想像力为我们虚构了这样一本玄幻神秘的书。

明明是虚构，但博尔赫斯就偏偏想让大家感觉到它的真实存在，这篇小说哪些地方让你感觉很真？文章中有哪些因素使故事趋向合理性？书的来历，交易的过程，对书的描述，跟书有关的动作，跟书有关的心理描写甚至想象„„跟“沙之书”有关的真实合理的地方，学生都找出来了。还有学生注意到了作家博尔赫斯采用第一人称的叙述方式向我们讲述这个故事，相比于传统小说多用第三人称叙述，它更显真实，仿佛这个荒谬的事件是他亲身经历的；并且叙事者“我”与

博尔赫斯本人有着许多相似之处：他们都生活在布宜诺斯艾利斯，都曾经长期在国立图书馆工作，都对藏书充满了痴迷，这种我、“我”相似就更加制造了小说的“现实感”。

沙之书代表无限，代表神秘，那么生活中还有什么东西也是无限神秘的？时间与空间、宇宙、未知的事物、知识、思想、命运、欲望„„这本书显然是有象征意味的，它不仅仅是一本书，它是什么？无限的世界。这一意象的意义也有着很切实的现实价值。

这一环节的设计目的在于让学生感受博尔赫斯小说创造中虚构手法的巧妙：书外表是有形的，真实的，书的内容却是虚幻的，奇特的；情节人物是真实的，表现的却是虚幻的东西。真实和虚幻编织在一起，使得小说亦真亦幻，魅力十足。虚构的目的不仅仅局限于现实的真实，更是一种想象的真实。

常人若身陷流沙恐怕一如身陷绝望了,痴迷于“沙之书”的我对“沙之书”态度又发生了怎样的变化？就如书上所说：“夏季已近尾声„„是一件诋毁和败坏现实的下流东西。”“我”由对它好奇和钻研转化为越来越深的恐惧，觉得它是可怕的怪物。为什么会恐惧？引进伟大的科学家爱因斯坦的一段话：“当人们想通过实验来探索自然的时候，自然变得多么诡谲啊!„„我相信神秘，坦率地讲，我有时以极大的恐惧面对这种神秘。换句话说，我认为在宇宙中存在着许多我们不能觉察或洞悉的事物，我们在生活中也经历了一些仅以十分原始的形式呈现出来的最美的事物。只是在与这种神秘的关系中，我才认为自己是一个信仰宗教的人。”无知者无畏，面对无限的星空，我们平常人只是感叹：啊，真美！而科学家们勇敢地探索这个未知的世界，发现了太阳系，银河系，河外星系等等，当他们无论是用科学还是心灵抵达这个无限的世界时，内心必定充满深深的恐惧，然后为人类的自身的存在和处境悲哀。同样，“我”出于对“沙之书”的好奇而设法获得它，得到后却渐渐意识到在无限面前自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃。这一环节的设计就想让同学了解作者写作这个故事的主旨所在：在无限面前人类是多么的渺小、无所适从、恐惧。

小说结尾让沙之书淹没在图书馆的书海之中应该是最出人意料的情节之

一。请大家发挥想像，再虚构一个不同的结尾。有转卖的，有藏起来的，甚至有继续看下去直至疯癫的，一般都还是博尔赫斯风格，在令人敬畏之物面前．选择停步或选择逃避放弃。在求知的路上科学探索的路上，我们需要进取与开拓的精神，可以选择另一种结尾：在无限的“沙之书”面前努力进取，最终解开了秘密。

那博尔赫斯式为什么选择了这样一个结尾呢？你觉得哪种结尾更真实？其实，面对无限，人类往往是渺小的，甚至是无助的，这种感觉很真实地在我们心中存在。这一环节的设计让同学认识到小说除了前面大家找到的真实性之外，本文揭示的事理更为真实——人类面对“无限”时无所适从。虚构最大限度地接近心灵的复杂活动，从这一层面来说，虚构是更高意义上的真实。在小说创作或者艺术创作当中，虚构与真实并没有我们想象的那样界限分明，它可以“仿佛水消失在水中”（博尔赫斯）。

要想真正领略这篇小说的魅力，我们还要了解小说的作者。介绍博尔赫斯的相关内容：他一生都生活在图书馆中，读书是他生活中一项具有压倒性优势的活动。安静的、迷宫式的图书馆与现实世界本不同，而且书的世界又可以让人展开想像，穿越时空，任意遨游，这些都让博尔赫斯时时心生惶惑，不禁生发“此身何处，此生为谁”的疑问。也许现代科技知识可以解释很多问题，却始终无法解释人对自身命运的迷惑，无法停止人对时间、空间永恒的追问。就在博尔赫斯被任命为国立图书馆馆长的时候，双目近乎完全失明，但他仍坚持以口授的方式继续写作，成就惊人。这一环节的设计让同学们了解作者，解析创作心理，以便更好地理解作品，走近这个伟大的人！

根据现代主义小说特点，人们认为小说是在虚构故事中，捕捉人物生活的感觉经验，并将其诉诸散文化语言文字的叙述艺术。现代主义小说是创造心灵的世界，追求内心的真实。虚构是小说的生命，可以这样定义：小说是作家凭借想象虚构的一个世界。请 想像：有一天，你突然变成了一只鸟„„写出你飞翔的感受。

三、案例分析

陈旧的知识是影响外国小说教学的瓶颈，有效教学的突破口在于知识的更新。学生对于小说比较熟悉，此前也接触过很多的小说，但一般都是传统的小说。传统的观点认为，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。而现代小说，人物性格越来越模糊，甚至连外貌都不清楚；情节不那么重要，有的就根本没有情节；模糊了时间和地点，提供的场景是虚幻的，很难断定故事发生在什么时代、什么地点。现代主义小说热衷于抽象、符号化，以虚构、寓言的形式揭示人类存在的本质。《外国小说欣赏》按主编曹文轩教授的说法就是要“引入较新的学术成果，清洗关于文学、小说的一些陈旧认识”。

像在其他的一些有名的短篇里一样，博尔赫斯热衷于对永恒、荒诞的神秘故事的表面化陈述，他在设法引导你思考，读这本书就像读人生。如何让学生转变自己的有关认识，了解小说的虚构艺术，丰富其想象力，提升其人生境界呢？如何在教学中更有效地达成教学目的，不是刻意追求，而是不露痕迹，我苦苦地思索着。面对这样的教学设计，我不知道我是否找到了真正的方向，可我愿意做这样的尝试。小说中的“我”还是在惶惶不安中放弃了“沙之书”，有一种朝圣者的谦卑。毕竟这仅仅是一个故事，也许，面对无限，我们还应该在敬畏之中存有一份挑战进取的勇气，包括对《沙之书》的教学。

在实际的操作中也还有很多值得思索的地方：

1、我所教的是理科学生，虽然一再强调预习的重要性，可还是有为数不少的学生课前没有看过书。这样的小说欣赏，老师爱讲，学生也爱听。但是我们的学生很现实，他们知道高考是不可能考这些的，所以对于作业他们非常马虎。如何能将新课程的理念落实，有效地高考接轨，这是值得我们探究的。

2、知识更新促使建构起新的知识范畴，但不能为了知识（概念）而讲知识。知识只是提供一个交流的范畴，是帮助阅读欣赏的手段，从而使我们有更多的方法解读小说。所以，教学不应该落在能否给知识下定义，而是看学生能否运用知识解读作品。教学应该着重帮助学生读出文学的味道，找到阅读“这一篇”作品的要津，架设桥梁，到达文学的彼岸。所以我觉得课堂流程的设计、问题的设计必须要下功夫。

第五篇：沙之书教案

《沙之书》导学案

【教学目标】

1、知识与能力：领会《沙之书》的内容与题旨。

2、过程与方法：把握虚构与真实的统一，领会沙之书的寓意。

3、情感态度与价值观：感受博尔赫斯小说中虚构与想象、事实与真实交织的魅力。【教学重难点】

学习重点：小说中真实与虚构的关系。

学习难点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、导入

二、自主学习

1、了解作者

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家，20世纪短篇小说大师。成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一。

小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

2、阅读全文，概括情节：

小说主要叙述了一个什么故事？

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

开端——陌生人上门推销《圣经》

发展——我得到了奇妙的 “沙之书”

高潮—— “沙之书”使我烦恼不堪

结局——我把“沙之书”藏进了图书馆

三、合作探究，探讨核心意象“沙之书”

1、“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？请找出有关的词句具体说说。

起初看到书时，十分好奇：吃惊、惶恐、目瞪口呆

得到书后，认真痴迷：“我成了那本书的俘虏，几乎不再上街。”“晚上我多半失眠，偶尔入睡就梦见那本书”。

钻研之后，感到恐惧，一心逃避：“我领悟到那本书是个可怕的怪物„„”“我趁工作人员不注意的时候，„„以后我连图书馆所在的墨西哥街都不想去了。”

2、你认为“沙之书”可能象征什么？（小组讨论 畅所欲言）

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

四、拓展延伸，探讨探讨小说的真实与虚构 作者在小说开头一本正经地说：“如今人们讲述虚构的故事时总是申明它千真万确；不过我的故事一点儿不假。”

但是，我们读这篇小说，明显感觉《沙之书》的整个故事是虚构的，却又在虚构中感觉到了真实。你从哪里感觉到了真实？

A、对推销员的描写很具体 B、和推销员的交易对话很真实 C、对书本身的描述就很细致

D、对地点、书的种类的交代，都让我们感觉到很真实

E、用第一人称“我”来叙述故事，让人觉得故事就像“我”真的经历过的一样。用 结论：艺术的真实=细节的真实+心灵的真实

【教学目标】

1、知识与技能：

掌握本篇小说中出现的重要字词；了解博尔赫斯及其创作；领会《沙之书》的内容与题旨，理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。

2、过程与方法：

《沙之书》是一本现实中不存在的书，代表的是某种神秘之物、“无限之物”，我们要正确把握作者的创作意图：《沙之书》所表现的是人类面对无限之物时心灵的真实深度。

通过对本篇小说情节的构思的赏析，体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满幻想，带有浓重神秘色彩的艺术特色。

结合本单元话题的知识，仔细体会“虚构”对小说表达的重要性。

3、情感、态度与价值观：

理解小说主旨的多义性，能以积极健康的心态看待“无限”，超越现实的障碍。【教学重点】“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。【教学难点】正确把握作者的创作意图。【课时安排】二课时。【教学过程】

第一课时 2010。5。11 学生自读课文。

第二课时 2010。5。12

一、导入

迷宫的制造者（迷宫似的叙述）一个晚年双目失明的老人 一个与母亲相依为命的老人

影响了中国八九十年代众多的知名作家

二、作家作品

博尔赫斯（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。

诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有一种很生动的说法是：“他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新颖，结构巧妙，法国作家安德烈•莫洛亚评价说：“博尔赫斯是一位只写小文章的大作家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁——像数学一样简洁的文笔。”

读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。”他的最初和主要的知识来源可能是他父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的青年学者了。

晚年双目失明，却被任命为国立图书馆馆长，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺／同时给了我书籍和失明„„”但他仍以口授的方式继续创作，成就惊人。

他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特•米连结婚，3年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书玛丽亚•儿

玉为终身伴侣。他们1986年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯在日内瓦逝世。

成名作：《小径分岔的花园》（短篇小说）。小说特色：叙述干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。

三、文本研习：

1、整体感知情节：请同学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。

一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。

2、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？ 开端：陌生人上门推销《圣经》 发展：奇妙的“沙之书”

发展：我设法得到了“沙之书” 高潮：“沙之书”使我烦恼不堪 结局：我把“沙之书”藏进了图书馆

3、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？

小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。

4、小说的情节有何特色？

情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突起，出人意料之外。

四、探究：

1、“沙之书”有哪些奇妙的特性？

像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。

2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过程说明了什么？

起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。

这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。

3、你认为“沙之书”可能象征什么？

无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的知识、让人身心俱疲的爱情等等。

4、小说开篇为什么要来一串几何学概念？ 既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性作暗示与铺垫。

5、小说前半部分为什么要介绍那么多的《圣经》版本？ 既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为 下文“我”用《圣经》来换取“沙之书”作了伏笔。

6、“隐藏一片树叶的最好的地点是树林”一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？ 内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无限的同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。

仿造示例：①隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；②保留一颗水珠最好的办法是放入大海；③隐藏一个人最好的地点是人群。

五、变虚为实的小说主题

小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时，剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。

【反思】

对“无限”的理解，人类面对着“无限”时无所适从的真实心理，是较难理解的抽象内容，可以引导学生利用对生活中其他方面“无限”的理解，来弄懂这个问题，进一步领会文章中心。