篇1：小山羊 教案教学设计(人教版一年级上册)
《小山羊》教学设计
看图学文 小 山 羊
教学目标：
1、仔细观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。
2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的
食物。
3、教育学生懂文明，讲礼貌，同学朋友之间要团结友爱。
4、适当展开拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力。
教学重点：
1、观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。
2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的
食物。
教学准备：
1、PPT课件
2、几种动物的头饰
3、几种食物的道具
4、排练舞蹈“找朋友”
教学过程：
一、 谈话导入：
1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再在请学生模仿各种小动物。
2、今天老师给大家带来了一位动物朋友，想不想认识啊？
出示“小山羊”图片，你们看，他来了！
3、他是谁？（指名说）
二、 揭示课题：
1、板书：小山羊
2、齐读课题（指名读）
3、大家喜欢小山羊吗，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜欢交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家听了故事就知道了。
4、放录音，听故事《小山羊》
三、 读讲课文：
1、听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？
2、根据学生回答，逐一板书词语：
小猫 小狗 小牛
我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。
4、他们和小山羊是怎样做朋友的呢？
5、出示幻灯课件，观察图（1）
图上有谁？（指名作答）
6、他们在做什么呢？
出示句子：小山羊和小猫做朋友，小猫请小山羊吃鱼。
（范读、 跟读、齐读）
板书：鱼
7、师：小山羊来和小猫做朋友，小猫可高兴了，拿出自己最爱吃的鱼请小 山羊吃。
8、小山羊喜欢吃吗？（请学生说说）
9、他是怎么说的呀？
出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。” （范读、 跟读、齐读）
板书：不吃
10小山羊多懂礼貌，虽然自己不喜欢吃鱼，但很真诚地对小猫说“谢谢你”
11 齐读第一段（指导有感情地朗读）
12小山羊和小狗又是怎样做朋友的呢？
13 出示幻灯课件，观察图（2）
14 看看这幅图上画了谁？小狗请小山羊吃什么？（指名作答）
出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗请小山羊吃肉骨头。（朗读）
板书：肉骨头（朗读）
15 小山羊喜欢吃吗？他是怎么说的呢？
（请学生找出课文中的有关句子读出来，小组合作完成）
16 出示句子： 小山羊说：“谢谢你，我不吃肉骨头。”（指导有感情地朗读）
板书：不吃
17 齐读第二段
18 出示幻灯课件，观察图（3）
从这幅图画上你观察到了什么？（请生回答）
19 小组合作，解决问题：
（1）小牛请小山羊吃什么？（指名回答）
板书：青草
出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛请小山羊吃青草。（朗读）
（2）小山羊怎么说的？（指名读句子）
出示句子：小牛说：“谢谢！”
指导学生有感情地朗读，读出高兴的语气来。
20 他是怎么做的呢？（观察图画）
板书：一同吃
齐读句子：小山羊和小牛一同吃青草。
21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一样都爱吃青草。
22 齐读第三段
23 指导有感情地齐读全文（齐读、小组读、个别读）
24 分角色演示课文内容。
四、拓展延伸：
1、小山羊性格温顺，又动礼貌，大家都爱和他做朋友。除了小猫、小狗和小牛，小山羊还有好多好朋友呢。你们看！
2、出示幻灯图片，观察图（4）
小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？
（小组合作讨论，A类生做小老师帮助后进生共同学习）
3、小山羊喜欢吃虫子吗？他是怎么说的呢？（小组合作讨论）
4、出示填空：小山羊和小鸡做朋友，小鸡请小山羊吃虫子，小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子”
4、引导学生仿照课文的句子填空。（小组合作完成填空）
5、展示答题结果，评价
5、出示幻灯图片（5）
小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？（指名作答A、B）
6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔请小山羊吃萝卜。
小山羊说：“谢谢”
7、小山羊吃了吗？
（引导学生仿照课文地三段说句：小山羊和小兔一同吃萝卜）
8、了解：小山羊除了爱吃青草还爱吃萝卜
9、齐读句子。
六、联系实际：
1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羡慕他吧。老师知道，你们也都有自己的好朋友，如果你的朋友来你们家做客，你会怎样招待他们呢？
2、谈话交流（用下面的句子表述）
我和XX是朋友。我请XX吃___________。
3、情境演示，朋友来家里做客
主说：请你吃XX
客答：谢谢！（或者：谢谢你，我不吃XX）
七、互动游戏：
1、有了朋友是一件多么快乐的事情啊！那么就让我们大家邀请自己的朋友一起来跳个舞，分享这份快乐吧！
集体舞《找朋友》
（学生互动 师生互动 邀请听课的老师参与）
附：板书设计；
小猫 鱼 不吃
小狗 小山羊 肉骨头 不吃
小牛 青草 一同吃
[小山羊 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇2：小山羊 教案教学设计
立足课堂 发展语言
--《小山羊》教学实录
濮阳市特殊教育学校
《小山羊》是五年制人教版第一册中的一篇童话故事。课文共有四个自然段。这个故事可以使学生了解到“不同的动物吃的食物也是不一样的”这个常识。
一、谈话导入：
课件显示小山羊，问：“你们认识它吗？谁来描述一下小山羊？”生自由说。（要求把句子说的完整、通顺。）
〖评析〗一年级是积累、丰富语言的重要阶段，教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起表达的欲望。
师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。（板书课题）请同学和老师一书写：小山羊（齐读课题）
二、初步感知：
1．借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。
2．学生自由朗读课文，并标出自然段序号。
3．同桌互读，纠正错音、漏读现象。
〖评析〗扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的基础。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，符合了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显著。
三、读说结合，发展语言：
1．师：通过刚才读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗？
（随着生的回答，课件出示：小鸡、小狗、小牛。）
2．下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么？
3．学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么？你能读给大家听吗？（学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说和读；并指导朗读。）
生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。（生朗读第二自然段）
生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。（生朗读第四自然段）
生3：我知道了小狗爱吃骨头。（生朗读第三自然段）
生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。（生朗读第一自然段）
生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声“谢谢你”。（生朗读全文）
生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。（生朗读全文）
……
4．师：咱们班的同学真棒！能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们高兴，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。（生独自再次整体感知课文，师指导有感情地朗读）
5．指导背诵。（从这四段相同的写法上进行指导）
〖评析〗把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，规范语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。
四、创设情境，实践语言：
1．这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗？（播放课件）
2．同学们，有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗？（生以小组形式表演，师指导学生的语言。）（表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。）
〖评析〗学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中，才能有效的增强口语表达能力。表演就是一种有效的形式，它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中，语言得到了交流，回归了生活。
[小山羊(网友来稿) 教案教学设计]
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