朱自清春教学设计一等奖板书[全文5篇]

第一篇：朱自清春教学设计一等奖板书

朱自清春教学设计一等奖板书

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的朱自清春教学设计一等奖板书，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生欣赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?

生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。

教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的'情景，表达出作者的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??

二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的办法：

①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。

②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。

③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

第二篇：《朱自清·春》教学设计

《春》教案

铜鼓县三都中学 戴定华

（一）导入新课。

同学们，现在是什么季节？—秋季—“停车作爱枫林晚，霜叶红于二月花”“空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流”大自然是美丽的，一年四季风景各异。你能用上一些古诗句告诉大家你喜欢哪个季节吗？看来同学们对春天情有独钟。（播放背景音乐，展示课件中的图片让学生欣赏古诗作，感受美丽的春天。）春是四季之首，不仅古人喜绘春天，今人更是对它赞不绝口。朱自清的写景抒情散文《春》堪称一绝。他用这三段话表达他对春天的感受。为什么他把春天比喻成娃娃、小姑娘、健壮的青年？让我们一起走进朱自清笔下的春天去探个究竟吧。（板书课题）

（二）欣赏课文。

1、“书读百遍，其义自见”。请小声地跟着老师朗读课文。你们喜欢这篇文章吗？请试着说说作者描绘了春天哪些特有的景物？展示了春景的什么特点？抒发了作者什么样的思想感情？

板书：春景：新 美 力 春情：热爱 赞美 奋进

朗读课文，整体感知，理清思路。简析课文结构：盼春——绘春（五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）——颂春

2、默读自己喜欢的段落，并简要说说理由。自由阅读，欣赏课文，畅谈感想。

3、同学们刚才的话语，让我很开心，因为你们非常棒，自己阅读就能够或多或少的说出了朱自清的写景秘诀。以春花图为例，我们再对此做个归纳。作者写景注意了哪些方面？运用了什么技巧？

板书：如何写好景

融入感情 安排顺序 细致观察 抓住特征

多种技巧（运用修辞、虚实结合等）教师示范，分析课文，归纳写法。

（三）讨论交流。本文绘春部分的每一段都值得我们细细品味，通过以上学习，同学们掌握了一定的方法，我相信同学们一定能自己完成其他段落的阅读分析任务了。就近的四人为一小组，与你的小组学习伙伴谈谈该段的写景注意了哪些方面。学生自主探究：学生自主、合作探究学习，小组讨论交流，全班讨论发言。

教师质疑：“爱美之心人皆有之”，课文《春》不仅景美，文更美。你还发现了文中表现出的其他方面的美吗？人美（情美）：作者表达的情感引起了大家的共鸣文中人及作者本人都是热爱生活的人。

（四）课堂小结

朱自清不愧是描摹自然的高手，不仅让我们欣赏了美妙的景象，还让我们学习了写好景物的方法。“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”从文中我们了解到作者是个热爱大自然，热爱生活的人。他带领我们珍惜春光，奋发向上。同学们，你们正处在人生的春天时光，让我们在朱自清的号召下好好把握自己人生的春天吧！

（五）拓展延伸（布置作业）

1、让我们像朱自清一样做一个热爱自然，热爱生活的人，任意选择一种方式来试着展现秋天的美吧。写文配诗、朗读、画画、唱歌

2、请同学们欣赏课文朗读，在美景、美文、美声中结束我们今天这节课的学习。

五、板书设计

与教学进程一致，简洁直观，有利于教学目标的完成。板书： 春 朱自清 景美： 新 美 力 如何写好景

文美： 融入感情 安排顺序 细致观察 抓住特征

多种技巧（运用修辞、虚实结合等）人美（情美）:热爱 赞美 奋进

第三篇：朱自清《春》教学设计

观摩教学案例《春》

【教学目标】

1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重、难点及突破】

(1)重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2)难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学步骤】

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。给下列加点字注音。Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（3）“一切••••••”这个自然段的怎样描写春天的？（4）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会 其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结： 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、布置作业：

积累词语。背诵课文。

观摩教学设计案例《春》后评析

首先，从教学设计看，教者教学目标明确，教学中以“审美”为切入口，以课文为本，从审美角度进行设计，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验，以此培养学生的审美能力、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。课堂教学中体现了学生自主、合作、探究的学习方式，借朗读散文来整体感知六幅春景图，带领学生在反复朗读之中进入美的情境，体会作者所表达的情感，更好地激发了学生的想象力和创新意识，教学设计的环节比较新颖，学生的主体地位得到充分尊重。但可以根据课本内容让学生按照自己的喜好来选择学习，并按自己喜欢的方式与大家交流讨论，进一步使学生的主体意识得到发展，形成个性，进一步重视和培养学生的独特感受和理解体验。

其次，从教学策略看，教者让学生通过朗读，欣赏、研讨、想象、品味等方法使其领略了春的美好，感受到了“美”的内涵及对春天的赞美，教学环环相扣，使学生更好地发挥其个性特长和主观能动性，学生对美的品味深刻。如果让学生通过不同形式的反复诵读来先整体感知课文，然后再重点赏析一幅图画以带动学生对其他图画的理解，达到举一反三的目的，教学效果会更好，学生的收获也会更大。

第三，从教学测评看，教者在教学中创设了良好的学习情景，通过设疑、提问、讨论、回答等方法最大限度的调动了学生的积极性，给学生自由发展的空间，但还应放开学生的手脚，倡导学生自主合作探究学习，充分发挥“学生是学习和发展的主体”作用，放手让学生自己去品读、揣摩、品味、欣赏文中的语言，使学生由被动接受变成主动学习，从而领略课文的真正“美”。作业布置上是否可以安排学生写景作文，使学生的“听说读写”能力得到综合训练和提高，进而受到思想品德教育和美的熏陶。

第四篇：朱自清《春》教学设计

《春》教学设计

黑山中学

闫丽娜（第1课时）

一、教学目标 知能与技能：

1、积累词语。

2、流畅的朗读。

3、揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性。

4、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。过程与方法：

朗读、品味、欣赏、互动。情感态度与价值观：

把握作者字里行间里流露的真挚情感，感悟大自然之美，热爱大自然。教学重点：积累词语，培养朗读能力

教学难点：了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用，培养文学鉴赏能力和想象力

二、教具准备：多媒体课件

三、教学过程

（一）、情景导入：播放春天的影像资料

（二）、介绍作者

（三）、整体感知：

1、听朗读 播放《春》的视频材料，欣赏并走进朱自清先生笔下的春天，学生

仔细倾听并谈一谈欣赏后的感受。

2、字、词释疑解难。

3、选择自己喜欢的语段阅读课文并进行小组合作探究（1）从结构角度来看你觉得作者是从哪几方面来介绍春天的？

(2)请你找出文中都描写了春天的哪些景物？

(3)作者具体描写了哪几种景物？

(4)假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。

(5)从结构美、修辞美、词句美、角度美、情感美等来品味本文精彩之处。

4、品味鉴赏：

从结构入手赏析1、2、3段

（四）、布置作业

（五）、教师寄语

“一年之际在于春”，同学们，让我们把握住自己的人生的春天： 好好学习，努力奋斗开创祖国美好明天。六 板书设计

春

朱自清

风

送

春

归

报 物

草

第五篇：朱自清《春》教学设计

朱自清《春》教学设计 凌海市谢屯初中何旭

《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

【教学目标】

(一)知识与能力：

1、指导学生通过反复朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美。

2、整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

3、体会本文融情于景，情景交融的表现手法。培养朗诵能力。

(二)过程与方法：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

【教学重、难点】

1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

【教学方法】

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

第一课时

【教学过程】

一、情境导入：

播放《春天在哪里》歌曲跟唱。一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧？能不能简单低说说你对春天的感受？（说出关于春天的词语、色彩、诗句，调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。

词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵„„

色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)„„

诗句：

孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟

贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风

杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时

舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶

韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草

苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭„„

大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现代注明作家朱自清对出的感受是怎样的，我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦，如诗如画的春天！

板书：春

二、课前预习：

水涨(zhǎng)酝酿(yùn niàng)应和(hâ)窠巢(cháo)笼(lǒng)着一层薄(bò)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣 抖擞(dǒu sǒu)精神嘹(liáo)亮

作者简介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

三、感知课文：

先听老师配乐范读，然后全班一起静听或自己跟着音乐朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。放松心情，发挥想象，春天就在身边。

听完录音，再请学生举手分段朗读。(学生读完教师点评，指出优缺点。)教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来„„”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息„„”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中„„”“牛背上牧童的短笛„„”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

教师示范重点语句的朗读。

四、整体把握：

这一部分主要是学生自主探究开展。把1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第7段和8-10自然段。

提问：

1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?

以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组

山：朗润水：涨太阳：脸红（一生读，齐读，读后评价）

小草：钻嫩嫩的绿绿的（喜爱、惊喜。生齐读）

第二组

桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的（生齐读）

第三组

春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手（一生读，温暖、亲切、慈爱）鸟儿：卖弄清脆的喉咙

牧童：短笛成天嘹亮地响着（生齐读）

第四组

春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默

第五组

风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”

要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。

每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

教师要给予指正和肯定。

线索：盼春——绘春——颂春

找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。

4.最后播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文，把春天的气息带入课堂。

五、本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

六、布置作业：

1、大声朗诵，熟练课文。

2、各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。

3、建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。