【学习目标】
1、能有感情地朗诵全词。
2、品味语言，体悟愁情。
3、知人论世，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【课前预习】
1、默写这首诗
2、查找作者和时代背景
课堂学习：
一、渲染氛围，导入新课
欣赏歌曲：候艳筠的《武陵春》
二、明确本节学习目标。
三、预习展示——整体感知
1、我会读
倦 舴艋 载不动
2、《武陵春》的词眼是哪个字？这首词应用怎样的语调、语速来读？
请大家用低沉的语调、缓慢的语速来传达李清照浓浓的哀愁
四、朗读文本——初品愁情
1、师示范读。
2、生挑战读。
3、小组合作：用最能表现愁情的方式朗读《武陵春》
（温馨提示：可以个人读，也可以集体读，还可以加上创意）
4、小组展示、评价
五、精读赏析——如何写愁
探究：词人是如何在字里行间表现愁苦之情的？
(生独立思考后，小组交流)
预设：
1、愁见于写景。用暮春萧索的景象烘托词人悲伤的心情。
2、愁见于细节。通过倦于晨妆这个生活细节，表现词人满怀愁绪。
3、愁见于情态。词人言未出，而泪先流，可见她哀伤的程度。
4、愁见于心理。
①通过“闻说”“也拟”“只恐”这一系列心理活动，极写哀愁之重，无法排遣。
②词人最喜“泛舟”，前期作品《如梦令》（常记溪亭日暮）可以印证，生回忆并背诵，感受前后期作品迥然不同的风格。
5、愁见于比拟。
①引导学生鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
②大家还知道哪些化虚为实、巧妙诉愁的诗词佳句呢？
六、知人论世——为何生愁
1、走近词人
一叶轻舟难载李清照山重之愁，她为何生愁？请结合词人的人生经历及写作背景来谈。
2、小结愁情。
七、拓展
欣赏同期作品《声声慢》（师配乐背诵）
八、课堂小结
李清照是词坛盛开的一朵女儿花，希望同学们能喜欢李清照，爱上中国古典诗词，做幸福的传承者。
九、作业
用本课所学方法鉴赏《声声慢》
课堂检测
1、《武陵春》这首词极其哀愁,其中“_______”四个字写出了词人愁苦的缘由。
2、上片中，“_________________ ”，交代的是季节特征， “_________________ ”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。
3、找出《武陵春》中词人化虚为实，描摹愁思的句子:_________________，_________________。
4、请你再写出一处古诗词中描写“愁”的诗句________________
5、有人认为这首词绝妙的是末句，你同意这种看法吗？为什么？
《武陵春》教学设计
先给大家讲一个故事，每年暑假，省教育厅都要对全省所有老师进行远程教育培训。方法是：先观看教育教学视频，然后布置相应的作业，所有老师完成作业提交，由指导教师批改推荐。我们三中的老师都保质保量地完成了培训任务。我作为指导教师，负责另一个地方的作业批改。有的老师非常用心，也很有才华，有一位老师就是用文言文写出作业。我在推荐时写了一首五言诗：
读写不可轻，听说亦为重。师者指佳路，学子苦练功。日日诵诗书，处处展辩能。待到中考时，凤舞龙腾空。
还有一位老师年过不惑，但表示仍愿意“不待扬鞭自奋蹄”。整篇文章洋溢着一位老教师对课堂的热爱。我写了一首七言诗：
长江后浪争奔腾，所幸桑榆尚未晚。春风劲吹自奋蹄，老骥何须待扬鞭。
但是大河奔流，鱼龙混杂，泥沙俱下。有的人下载抄袭，连题目都不看。我就戏写了一首打油诗：
复制粘贴技亦奇，真真假假挠头皮。千呼万唤做真人，别污杏坛神圣地。有一位爱开玩笑的领导看到了，说好诗，和一首： 屏幕上显示的是：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽„„ 然后就停住了。
你们很熟悉吗？下一句应该是： 领导的回复是： 不肯抄他人。
这位领导才华横溢，他是在开玩笑。不过，话说回来，谁能知道诗歌的作者是谁？ 李清照。
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣梨花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
今天我们要学她的一首词《武陵春.春晚》。
读：
1、生不由自主地轻读。（1遍）
2、师朗读：（2遍）
朗读课文：武陵春
春晚
李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
3、生跟读：（3遍）老师一人的朗读似乎有些落寞，请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。
4、生自由朗读：（4遍）
从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，轻轻触摸《武陵春》流淌的情感。
展示读（4读）
哪位同学为我们展示一遍？
通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，现在我们来一个小组比赛，看看哪个小组读得最好？我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。
展示几个组。
悟：
1、整体感悟：有一个字充分体现了整首词的思想情感？大家想想看，是哪一个字呢？ 生答：愁。
找得非常好。如果说这首词是一个花园，我们现在找到了开启院门的钥匙。
2、让我们走进这座开满美丽而又忧伤的花园，大家和我一起找，哪一朵花，哪一个句子最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）（板书：直接抒愁，）
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“何时倚虚幌，双照泪痕干。”杜甫的妻子思念战乱中不知生死的丈夫，流下了悲伤的泪水。“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”陈子昂壮志难酬，怀才不遇泪流满面。而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。让我们听一个凄美的爱情故事吧。
哪位同学愿意给我们朗读这个优美的爱情故事呢？
据野史记载，八百年前的一个秋天，秋高气爽，天空碧蓝，像水洗过一样。在泉城济南，少女李清照在丫环云的陪同下，到大明湖荡舟。暮秋的大明湖，别是一番景致。雪松杨柳，断荷残藕，引得清照心绪清悠，诗兴大发。随即吟词一首：湖上波来风浩渺，秋已暮，红稀香少。水光山色与人亲，说不尽，无限好。莲子已成荷叶老，清露洗，萍花莛草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨，人归早。
不料这首好词，正巧被岸上一个书生听到。那年轻人不是别人，正是金石学家赵明诚，此番他来大明湖实地考据金石，没想到听到这首好词，心中暗自赞叹，暗思那作词之人肯定是自己久仰的李清照，又见李清照生得一表人才，顿生爱恋之心。于是，顾不得“男女授受不亲”的戒条，大胆上前与李清照搭话，并把那首词一字不错地背了一遍。李清照当即被他的才情所折服，二人婉言交谈，一时相见恨晚。
赵明诚是当朝宰相赵挺之的儿子。但是，他并不是一个不学无术的贵公子哥们儿，而是一个“好学上进有事业心而且忠于爱情的好青年”。当时他是朝廷的太学生，酷好金石，在攻读经史之余，对于彝器、书帖、字画，每每刻意搜求，认真研究，也有著述，名气并不在清 2
照之下。
赵家是名门望族，自然要寻找旗鼓相当的门户。李清照生在一个有文化有教养的士大夫家庭。父亲李格非，官至礼部员外郎。母亲王氏，是北宋状元的女儿。一见钟情的巧遇，门当户对的追求，使一代词女和一代金石学家走到了一起。
建中辛巳，十八岁的李清照与赵明诚成婚。不要小看这桩婚姻的意义。这是中国文坛和文化界的一件大事。自此，李清照下开一代词风，赵明诚开金石学研究的新纪元。正是二人的结合，才有了中国文学史上的“易安体”，也才有了金石学巨著凡三十卷的〈金石录〉。婚后，他们志同道合，感情十分融洽。慢慢地，李清照对于金石学也有了浓厚的兴趣，她帮助丈夫考证、鉴别，全力支持丈夫的事业。
你能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？ [幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]
然而，好景不长在，好花不常开。他们互敬互爱的美满生活，很快便被金人入侵的铁蹄踏破了。在兵慌马乱之中，赵明诚接受了湖州太守的任命，赴任途中不幸染病去世。李清照少年得志，中年丧夫，又赶上国破家亡。
那么美满的生活，那么美好的人物全部烟消云散，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！
2、事事休啊，什么叫事事休？
万事皆休,哪句话，哪个动作表现了她的心灰意冷？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
女为悦己者容，爱人已永远地离开了，自己梳妆打扮又能给谁看呢? 词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》看看，还是曾经的风景吗？
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！
问 相似点在哪里？
“绿肥红瘦”------“花已尽”，雨疏风骤-----“风住”，风景依旧。可情感呢？
讨论小结：
《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快。但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！
这属于细节描写，词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）
3、丈夫已经死去了6年。6年的生离死别，心已经悲凉如古井之水，似乎再也泛不起波澜。可又是什么触动了这份愁情呢？换句话说，李清照看到了什么才“泪湿衣襟”？ “风住尘香花已尽”，能描述一下这个景么？
1、闭上眼睛细想“风住尘香花已尽”，是怎样一幅画面？
2、你能用语言描述吗？三言两语即可。
3、小组推荐一人。
过渡语：我们已经能读出词人沉沉哀愁了，我们在这片充满着忧伤和美丽的花园里，继续向前追寻女词人的心路，发现她的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。并试着梳理词人的感情变化过程。
1、学生自己梳理。闻说---也拟---只恐
2、小组交流。
3、师提问点拨。闻说什么意思？---——听说 听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？---好
为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心
对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。心动了么？----心动了。哪个词语可以看出来：也拟，也打算 用什么方式排遣忧愁？——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。过渡语：“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。
4、请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？
1、独立思考。
2、小组交流。
3、展示。
[引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的。而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重
回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？ “李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝，写出了愁的韧度。
李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”把愁比喻成春水，显现愁的绵长，量出了愁的长度。
李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头” 把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂写出了愁的杂乱。
秦观：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。”则愁已经物质化，变为可以放在江中，随水流尽的东西了。李清照等又进一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可随水而流，并且可 4
以用船来载。别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。[板书：比喻摹愁] 恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！”
我不希望你们成为李清照似的得旷世才女，而更希望我们每个同学每个人能远离痛苦哀愁，快乐幸福一生。
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