《有效教学基本功5》心得体会[大全]

第一篇：《有效教学基本功5》心得体会[大全]

《有效教学的基本功5》

-------新课程下中小学教师学法指导技能指导心得

新联效小学 教师：王万才

《有效教学的基本功》这本书从教师职业技能入手，以新课程实施中教师课堂教学技能有效性为主题，针对课堂教学的各个环节，提出了比较系统的教学基本技能理论和方法策略，全面和系统地阐述了教师课堂教学技能的变化与发展。其最大的特色在于将课堂教学涉及到的教学技能具体化，依托科学的理论导引，立足真实的课堂情境，展现完整的课堂教学环节，精选鲜活的教学案例，并分别加以阐述和讨论，准确把握教师在学法指导教学环节中的新作用。本书的另一特色是让故事说话，使理论学习生动活泼，编者先把教师在课程改革实践中遇到的种种问题在“案例分析”中呈现，对这些案例进行剖析诊断，找出问题产生的原因，再提供若干可以借鉴的成功案例，然后提出若干具有针对性和可操作性的建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，达到帮助广大一线教师解决实际问题的目的，是一本非常好的教育著作。

初读《教师如何进行学法指导》时，我有一种豁然开朗的感觉，让人的心灵得到一次洗礼，一种净化。所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法。

学生是学习认识活动的主体，一切教育教学影响，只有通过学生自身认识活动，才能为其接受。教学成败与否很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性与积极性。对学生进行学法指导，无疑可以提高学生学习的主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。在教学中，教师所运用的教法与学生所采取的学法并不是同一回事。只有当教师运用一种教法，学生采取相应的学法与其积极配合时，才能保证学习任务的顺利完成。因此，教师在明确教学目标及任务的前提下，既要考虑教法又要考虑学法，指导学生掌握一定的学习方法，从而把教法与学法统一起来。

教学过程是学生的特殊认识过程。学法指导是培养学生自学能力的方法；要 1 指导学生除与教师的教法相适应的学法外，还要使学生在课后复习、完成作业、课外阅读等方面采取科学的方法进行自学。教师进行学法指导应贯彻学生学习的全过程，如预习、听课、完成作业、复习、课外阅读、自学能力培养等方面均要加以指导，才能收到成效。

备课，既要备教法又要备学法。教师在处理具体教材时，要充分考虑学生应采取何种方法与我的教法相适应，如发现学生不对头，就要加以指点，使其有正确的方法可循，不走冤枉路。

1．课堂教学是教学全过程的关键环节，教师要指导学生上好每一节课，要指导学生思维跟上自己的讲解，二者是同步的。课堂上常常出现这种情况，学生某个知识点没听明白，思维总停留在该点上，不能听懂教师以下讲的内容。这时就要指导学生，暂时把此点记下来，接着往下听，课后根据存疑，向同学请教，或请教师释疑。

2．要善于联想。老师讲授新知识往往联系旧知识，要指导学生认真回忆旧知识，做到由旧达新，以新固旧。联想习惯的养成会使学生知一举三，达到认知更高层次实现知识的迁移。

3．要指导学生养成做简要课堂笔记的良好习惯。对没听懂的知识要做笔记，以备课后向老师请教。做到听、记、练相结合，手脑并用。

4．要指导学生一定要养成先看教材再做作业的良好习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真阅读教材，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又复习了所学知识。

5．指导学生养成自我检查知识掌握情况的良好习惯。我通常采取的做法有：(1)一个学习阶段结束之后，让学生做单元卷，加深对知识的巩固。(2)为检查自己知识掌握情况，小组互相出题或在考书中选择一些有价值的习题，在规定的时间内完成，然后让学生对照答案，给自己评分。从中找出不足，再加深复习有关单元，查缺补漏。

总之，学法指导不仅要使学生学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而做学习的主人。因此学法指导应引起广大教师的重视。每一位教育工作者都应该努力作为，认真练好课堂教学基本功，积极反思新课程理念下的课堂教学，不断提高课堂教学的有效性，切 2 实提高教学工作的效率。不断提升学生各方面的能力，让学生得到更好的发展。

第二篇：《有效教学基本功》心得体会

《有效教学基本功》心得体会

扁担沟中心学校

贺永敏

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分；“议” 是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；“议课”活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”非常有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德！

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。

憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《教师伦理与礼仪》心得体会

扁担沟中心学校

贺永敏

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。

作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；

同时，作为一名教师，应该热爱学生，热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。

第三篇：有效教学基本功5

有效教学基本功5

——新课程下中小学教师学法指导技能指导

指导教师：何飘芝培训学时：培训地点：学校办公室培训人员：全体教师培训时间： 8学时

第一学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：新课程下学法指导的变化与发展

一、学法指导：新课程下教师面临的新挑战

（一）教师角色的变化 教师应该怎样扮演促进者的角色？ 据专家分析，促进者的角色有以下三个特点： 1.积极地旁观；

2、给学生心理上的支持；

3、注意培养学生的自律能力。

（二）新的学习方式给教师带来的挑战 传统的中小学课堂： 课堂教学模式：灌输——接受 学生学习方式：听讲——背诵——练习——再现

二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课

（一）新课程强调的学习方式

1、自主学习

2、合作学习（1）尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点；（2）自信与创造，个性化地表达自己的思想；（3）互相碰撞，加强沟通，形成共识；（4）互相补充、支持与配合，拓展思维；（5）在互动中理解个人与集体智慧的价值。

3、探究学习

（二）怎样使用新的学习方式

1、在自主学习中，要求学生必须做到三点：（1）主动利用学习条件。要在个别学习的基础上，主动参加另外五种基本学习组织形式：同桌学习、小组学习、全班讨论、学生执教、情景表演。（2）主动利用学习“工具”。即掌握学习内容结构和学习方法结构。（3）具有质疑问难的探究精神。要求掌握两类问题的学习方法：自己懂提出来考别人的问题、自己不理解或有不同看法的问题。第二学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题一：新课程下激发学生学习动力的指导技能

一、什么是学习

（一）学习的概念

指人和动物在生活中获得个体经验的过程。

（二）学习的分类

1、知识学习

2、动作技能学习

3、社会规范学习

（三）学生学习的特点

1、学生学习是一种接受学习

2、学生学习具有间接性的特点

3、学生学习是有计划的系统学习

4、学生是学习的主体

5、学生的学习是受教育的过程

二、如何激发学习动力

（一）避免学生出现“习得无助”

（二）培养学生的学习兴趣（三让学生树立成功的信心

1、尽量让学生体验成功

2、请别吝啬对学生的表杨

3、学生需要得到鼓励

（四）让学生端正学习态度

1、正确认识“自利性归因”

2、调整好学习的精神状态

3、培养积极参与意识

4、书面练习。

第三学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题二 新课程下培养学生学习方法的指导技能

一、什么是学习方法

（一）学习方法的概念

1、学习方法是指学习时所采取的手段、方式、途径

2、学习方法还指学习时应遵循的一些原则、要求

3、学习方法具有层次性

4、学习有法，学无定法

（二）学习方法与相邻概念的关系

1、学习方法与学习目的

2、学习方法与学习经验、学习规律

3、学习方法与学习能力

（三）几种常见的学习方法

1、三环课程学习法

2、“四环式”学习法

3、“四结合”学习法

4、回想学习法

5、鲸吞学习法

二、如何培养学习方法

（一）学习三要点

1、多读书‘注意基础

2、多思考，注重理解

3、多重复，温故而知新

（二）三种学习精神

1、不唯书

2、不唯师

3、不唯一

（三）三条学习原则

1、主动性原则

2、自主性原则

3、独立性原则

（四）三种学习技能

1、学习快速阅读

2、学习快速书写

3、学会做笔记

（五）三种学习能力

1、独立探求知识的能力

2、与他人合作的能力

3、流畅的表达能力（六)四种思维品质

1、敏捷性

2、深刻性

3、整体性

4、创造性

第四学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题三 新课程下如何实施学法指导

一、什么是学法指导

（一）学法指导的概念

（二）学法指导的意义

1、学法指导是教学方法改革的一项主要内容

2、学法指导是培养学生的学习能力的核心因素

3、学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施

4、学法指导是培养跨世纪的一代创造性人才的需要

（三）学法指导的目的

1、使学习条件最优化

2、使学习过程最优化

3、逐步形成自学的能力

（四）学法指导的原则

1、针对性原则

2、整体性原则

3、实践性原则

4、渗透性原则

（五）学法指导的具体内容

1、指导学生制订科学的学习计划

2、制订学生科学合理的安排时间

3、指导学生建立科学的学习程序

4、制订学生学会自主选择学习

二、如何实施学法指导

（一）运用多种模式开展指导

1、课程教授式

2、专题训练式

3、学生交流式

4、点拨指导（二)选择合适方法进行指导

1、讲授指导

2、示范指导

3、提示指导

4、理清思路

5、归纳指导

6、程序操作

7、对比指导

8、渗透指导

9、启迪思维

10、编写歌诀

（三）利用学生心理实施指导

1、创设情境，培养形象思维能力

2、大胆质疑，培养创新思维能力

3、争强好胜，激励学生学习

4、因材施教，区别不同学法

（四）学法指导中应该注意的问题

第五学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题四 常见学法的指导技能

一、常见的指导

（一）指导学生增强注意力

1、自我暗示法

2、情景想象法

3、培养间接兴趣

35、自我奖惩法

6、训练听课技巧

（二）指导学生提高记忆力

1、友目的去记忆

2、科学地区复习

(三）指导学生养成学习习惯

1、指导学生养成认真听讲和主动提问的习惯

2、指导学生养成手脑结合和注重实践的习惯

3、指导学生养成良好的思维习惯

4、指导学生养成认真做题的习惯

（四）指导学生制订学习计划

指导学生制订学习计划时，应注意几个问题：

1、目标明确、适当

2、合理安排学习时间

3、德智体全面发展

4、“长计划，短安排”

5、死计划，活安排“

6、要严格执行计划、记录法

二、课程教学的转折点（一)指导学生会预习

1、勤动脑

2、勤动笔

3、勤动手

4、勤动口（二)指导学生学会听课

指导学生学会听课应注意一下几点：

1、上课要做到“五到”

2、要抓住课堂教学的思路

3、上课时要注意做好笔记

（三）指导学生会课堂讨论 教师常采用的课堂讨论形式有;

1、中心讨论和板块讨论

2、补充性讨论和碰撞性讨论

3、小组讨论和全班讨论

4、生生讨论和师生讨论

（四）指导学生学会课后复习

1、尝试回忆

2、钻研教科书

3、整理笔记

4、看参考书

5、认真作业

三、考试复习指导

（一)指导学生学会复习

1、阶段系统复习的任务

（1）、强化记忆，使学习成果牢固地储存在大脑里（2）查缺补漏，保证知识的完整性（3）融会贯通，使知识系统化

2、阶段系统复习的准备（1）主题准备（2）、时间准备（3）、材料准备

3、阶段复习的程式

（1）先回忆再看书（2）先看题后再做题（3）先复习后笔记

4、阶段系统复习的基本要求

（1）复习前要抓紧平时学习时间，做好准备工作（2）要坚持循环复习的方法（3）要做点综合性的题目

（4）要有集中时间和安静的环境

（5）复习要围绕一个中心内容来进行。

（二）指导学生学会应考

1、指导学生做好一定的考前准备

2、指导学生掌握一定的应考技巧

3、要重视对学生考后的反馈

（三）指导学生学会做题

1、认真审题

2、快速思考

3、巧破难点

4、细心验证

第六学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题五 新的学法指导技能

一、自主学习的指导（一)什么是自主学习

1、自主学习的本质

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

2、自主学习的特点

（1）能动性（2)独立性（3）异步性（4）有效性（5）相对性

3、如何开展自主学习（1）要有一定的相关知识

（2）课题、目标要能被学生掌握（3)学生应掌握解决问题的方法

（4）学生能根据课题的性质改变学习方法，拥有解决新问题、发现新方法的能力。

（5)学生要与教师和同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。

（二)自主学习的指导策略

1、营造自主学习的氛围（1）建立民主的师生关系（2）确立学生的主体地位（3）尊重学生的各项权利

2、创设良好的学习情境

3、提供自主学习的空间

4、引导学生去认识和发现

5、防止走人自主学习的误区(1)“挂羊肉卖狗肉”（2）“依葫芦画瓢”（3)“自由式放羊”（4）“赶鸭子上架”

二、合作学习的指导

（一）什么是合作学习

1、合作学习的概率

合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

2、合作学习的特性

（1)互动性（2）协同性(3)目标性（4）分享性（5）平等性（6)情境性

3、如何开展合作学习

（1)合理分组是合作学习的前提（2)教会方法是合作学习的保证（3)任务明确是合作学习的基础（4)有效调控是合作学习的关键（5)科学评价是合作学习的保障（6)共同发展是合作学习的目标

（二）合作学习的指导策略

1、合理建组，互相协作

2、有效分工，强调责任

3、组内合作，组间竞争

4、充分参与，培养能力

5、正确引导，及时总结

6、端正认识，走出误区

（1)合作学习变为“小组讨论”（2)合作学习沦为“避风港”（3)合作学习成了学生的“舞台”（4)合作学习中老师“壁上观”

三、探究学习的指导

（一）什么是探究学习

1、探究学习的概念

2、探究学习的本质

3、如何开展探究学习

（二）探究学习的指导效策略

1、精心设计问题情境

2、引导学生主动探究

3、创设激励评价方式

4、走出探究学习的误区

第七学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题六 学法不当

一、学法不当的概述

（一）种种学习方法观剖析

第一种观点：主要有学习欲望的就能取得理想的学习成绩 第二种观点：学习成绩好的人学习方法一定也好 第三种观点：学习时间越长，学习效率就越高。第四种观点：勤能补拙

第五种观点：主要智商高就能学好

第六种观点：科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一。（二)学习不当的表现

1、学习无计划

2、不会科学利用时间

3、梅良好的学习习惯

4、方法机械单调，不善于总结积累

5、不善于科学用脑 救治办法：（1)集中注意力,专心用脑（2)多种感觉参与用脑（3)劳逸结合，调节用脑

三、学习方法不当的成因

1、对学习方法的重要性认识不足

2、对学习的特点认识不足

3、对自身的状况和条件认识不足

4、学习缺乏动机

5、面对挫折，意志薄弱

6、缺乏指导与训练、（四）学法不当的对策

二、学法不当的案例反思

（一）合作学习中的学法不当案例反思 案例：找出影响学习的”木马“程序

（二）自主探究学习中学法不当案例反思 案例：让销售“愿学”、“乐学”

在“自主、合作、探究的学习方式”的教学中，应认真、深入理解新课标的精髓，做到以下几个方面：

1、指导销售在自主学习中明确目标。

2、要开放，同时又要在销售探究时适时引导，让销售找准切入口。

3、要把课堂主动权交给学生，同时老师要善于引导和启发，让他们有话要说，学有所得。

4、要指导学生以文本为主，同时在学习时又善于跳出文本，进行发散思维。

5、鼓励学生有疑就有问。

6、兴趣是最好的老师，积极引发学生的学习兴趣可以事半功倍。

7、学生在进行自主探究学习时，必然会合作探究，学会合作学习。

第八学时

学习时间：

学习地点：学校办公室 主 讲：何飘芝

内 容：话题七 学法指导技能训练

一、学法指导技能训练概述

（一）新课程下学法指导中的新技能

1、为学生创设问题情境的技能

2、组织学生进行合作学习的技能

3、组织学生进行研究性学习的技能

4、教学生学会学习的技能

（二）学法指导技能的目标与原则

1、学法指导应当符合学生的实际

2、学法指导要理论与实践同步

3、学法指导要突出在实践中应用

4、重视学法操作程序的设计

（三）战法指导技能的训练程序

1、理论学习

2、观摩实践

3、研讨反思

4、评价反馈

二、学法指导技能训练案例

第四篇：学习有效课堂教学的基本功5的心得体会

学习《有效课堂教学的基本功5》的心得体会

绿春县第二中学 陆托文

传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的认识。

有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。

通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。

第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都精心的计划和准备课堂内容，争取让物理课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违背，教师做了很多无用功。

第二，教学魅力不强，物理学科应该是知识性，艺术性的完美结合，而我的物理课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌物理，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习物理较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。

针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从以下几方面来改进无效教学：

一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。

二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。

三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我

觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。

第五篇：学习有效课堂教学的基本功5的心得体会

学习《有效课堂教学的基本功5》的心得体会

义龙新区顶效镇新联小学：吴尚香

传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的认识。

有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。

通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。

第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都精心的计划和准备课堂内容，上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授了，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值学习有效率相违背，教师做了很多无用功。

第二，教学魅力不强，数学科应该是知识性，艺术性的完美结合，而我的数学课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌数学，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习数学的兴趣不浓。另 1

外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。

针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从以下几方面来改进无效教学：

一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。

二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。

三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。

总之，通过本次学习，使我的教育理念得到了进一步转变，使我的教学思路进一步开阔，感悟深刻。今后我将认真揣摩，不断研究课堂教学模式，重现课堂效力。

2013年10月