三年级语文《一面五星红旗》评课稿[优秀范文5篇]

第一篇：三年级语文《一面五星红旗》评课稿

三年级语文《一面五星红旗》评课稿(2篇)

听了尚老师执教的《一面五星红旗》后，那亲切自然的教态，那激情鼓湃的导语，那课堂上精彩的瞬间都深深地定格在我的记忆里，感受颇多。

《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。讲述一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

上课时，尚老师首先以《红旗飘飘》这首歌引入，在洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新。在本节课中，尚老师不仅注重对学生进行基础知识的教学，还十分注重对学生进行语言训练。

尚老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。刘老师紧紧抓住留学生爱国的明线和面包店老板对我态度的改变的暗线，两条线相辅相成完成本课教学。通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，刘老师重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生阅读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的`爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

另外，刘老师很注意对学生学法的指导，在学生读课文的时候，指导学生画句子，读句子，写体会。在体会留学生的爱国情感时，课文通过人物的动作描写表达人物的思想感情，刘老师不仅抓住这些重点句让学生理解文章的思想感情，还相机指导学生用描写人物动作的写作手法来学习写作文，这里还体现了写作手法的指导。

课堂的最后，刘老师通过一系列的图片和一首歌颂五星红旗的歌曲把整个课堂气氛推向了高潮，也把学生的情绪带动了起来，在课后的小练笔中，学生写的很出彩，学生在读“你的名字比我生命更重要！”这句话中，读出了充分的爱国情感。

当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：

1、在第二课时的教学中，也要体现字词的教学；

2、在刘老师的课上，体现了目标引领教学，也达到了一定的效果。但是还不够准确，还需要进一步细化。

我非常有幸聆听了霍xx老师执教的《一面五星红旗》，这是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险，在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。霍飞老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

一、突出“爱国情感”这一主题。

在导入时播放歌曲《五星红旗》，让学生体会五星红旗有着非凡意义。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有关五星红旗的图片，让学生领悟五星红旗是祖国的象征。并引导同学思索看到五星红旗你想到了什么？为下文中国留学生拒换五星红旗做铺垫。在导入中，激发了同学们的爱国情感。

二、抓重点词、句品析文章的主要内容

《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说课文很长。霍老师没有逐句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。

三、字词教学亮点

识字、写字是阅读教学的基础。教学中，霍飞老师鼓励同学们，用最短的时间对本课的生字词进行记忆，并告诉同学们记住生字的字型，大大提高了课堂效率。我觉得有一点需要注意，就是有个别地方PPT的背景和文字对比不是太明显，但瑕不掩瑜。

霍老师在执教中，妙语连珠，语言精炼，抑扬顿挫，富有感染力，非常能激发学生的爱国激情，这堂课非常值得我们学习。

第二篇：《一面五星红旗》评课稿

《一面五星红旗》评课稿

辛江中心小学 濮金强

这篇课文是人教版语文教材三年级下册第七单元的一篇感人肺腑的文章。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

现对张老师执教的这堂课从以下几方面点评：

一、以“主题”为核心，展开“链”的教学 一堂好课成功的关键在于优秀的教学设计。张老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。

（一)创设情境，铺垫“爱国情”

文章本不是无情物。著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。张老师在上课伊始，通过一段升旗仪式的视频，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，好个“未成曲调先有情”！正是张老师这精心的情境设计，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

（二）自主读文，感知“爱国情” 语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。张老师关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。当解决生字问题后，张老师让学生再次研讨文本，要求孩子们根据填空概括出这篇课文的主要内容，这要求与《课标》中“

三、四年级能初步把握文章主要内容”的要求一致。让学生在把握主要内容的基础上，真切地从中国留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

（三)品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。张老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，找出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，张老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

二、多元解读文本，促进学生的发展

《新课标》提倡“多角度，有创意”的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。张老师在这堂课中略有体现。教学中，老师多处设计不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度，多层面上研读文本，感悟文本。特别是理解品读几处重点句时，先学生自读、自悟，再抽学生交流、生生间评价读，再带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式地读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。

一点建议

语言好比课堂教学中的“分子”。而“分子”的凝动效应必将推动着课堂教学的发展。张老师执教中，有一口标准的普通话，语音清脆，唯有语调平淡，没有抑扬顿挫。想想这么一篇感人至深的文篇，张老师未能披文入情，又何以牵动学生的情呢？同时,在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，有些问题比较琐碎。

在抓住一些重点句段的时候，教师已经通过引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，如果此时把握一定的时间渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

朗读的时间和形式少了一些。本课安排齐读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读偏少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

第三篇：《一面五星红旗》评课稿

《一面五星红旗》评课稿

巴曹一小

陈尾满

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材 以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本。

今天胡芳芳老师执教《一面五星红旗》这节课很成功，本人就谈谈听课后的一些体会：

一、倡导自主识字、培养识字本领

《课标》指出：“

三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”胡老师在课堂教学中充分发挥学生这“初步独立识字能力”。在自主初读课文时，要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，大家易出错的地方着重指出，同时识字教学过程中关注学生识字方法、习惯的培养，利于学生掌握终生学习的基本技能和方法。这样的教学体现了新课程识字教学的理念，是为学生的学习服务的

二、自主读文，感知“爱国情”

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。胡老师关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。胡老师紧紧抓住课题“一面五星红旗”引导学生抓文章的主要事件，感知到“浓浓爱国情”。

三、品味语言，体验“爱国情”

胡老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，徐老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。最后创设情境，出示爱国画面，让学生填补空白。我宁愿----------------，也-----------------，因为------------------------。

总之，胡老师这堂课上得很精彩，让我学到了许多。

第四篇：一面五星红旗评课稿

一面五星红旗评课稿

（一）我非常有幸聆听了霍**老师执教的《一面五星红旗》，这是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险，在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。霍飞老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

一、突出“爱国情感”这一主题。

在导入时播放歌曲《五星红旗》，让学生体会五星红旗有着非凡意义。即“你的名字，比我生命更重要”.又播放了有关五星红旗的图片，让学生领悟五星红旗是祖国的象征。并引导同学思索看到五星红旗你想到了什么？为下文中国留学生拒换五星红旗做铺垫。在导入中，激发了同学们的爱国情感。

二、抓重点词、句品析文章的主要内容

《一面五星红旗》这篇课文对于一个三年级的学生来说课文很长。霍老师没有逐句逐段的讲解，而是抓住了文中的三次描写鲜艳的五星红旗的重点句进行品析，并适时地让学生谈感受，学生感受到文中“我”把五星红旗看的比生命还要重要。

三、字词教学亮点

识字、写字是阅读教学的基础。教学中，霍飞老师鼓励同学们，用最短的时间对本课的生字词进行记忆，并告诉同学们记住生字的字型，大大提高了课堂效率。我觉得有一点需要注意，就是有个别地方PPT的背景和文字对比不是太明显，但瑕不掩瑜。

霍老师在执教中，妙语连珠，语言精炼，抑扬顿挫，富有感染力，非常能激发学生的爱国激情，这堂课非常值得我们学习。

一面五星红旗评课稿

（二）今天，有幸聆听了王京奖老师执教的《一面五星红旗》后，感受颇多。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

由于这是本课的第一课时，王老师在执教时，先以《红旗飘飘》这首歌引入，在王老师洪亮的歌声中，引出课文的题目，让人耳目一新；接着问学生红旗给他们的印象，引出“红旗比我的生命还重要”这一主线，并在通篇教学过程中，始终把握着这条主线。初读课文时，王老师先进行生字词教学，出示生字词，并将生字词分类罗列，使学生在学的过程中，自觉发现生字词中有多音字，成语等，让学生在学习时学会发现；同时，重点教学“趔趔趄趄”一词，通过动作理解词义，这种方式更利于学生对词语的掌握。然后对本文主要内容的概括上，能根据学情，采用填空的方式，让学生说出文章大意，既锻炼了学生的理解能力，也锻炼了学生的说话能力。本次教学，王老师将教学重点放在了4到10自然段，王老师采取让学生读读画画议议的方式找出描写国旗的句子，从而引出“我”对国旗的舍不得，对国家的爱。让学生自由读出“犹豫”的原因，接着出示“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”一句，学生思考提出问题，通过自主学习的方式，提升学生的学习主动性。最后课文的高潮呈现，在“我”极度饥饿，甚至出现生命危险的时候，老板提出用国旗换面包的要求时，“我”仍然拒绝了，在生与国旗间，“我”选择了国旗，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。在这个过程中王老师始终抓住“红旗比我生命还重要”这一主线教学，一气呵成。课堂的最后，师生共唱《红旗飘飘》，共同感受对国旗的热爱，对国家的热爱。

不得不称赞，王老师在上课时一直用激昂的情绪感染学生，让师生在课堂上合作学习，共创优秀教学课堂。但是王老师在教学中也存在着一些值得我们思考的地方：在生字教学时，速度过快，且不够深入，使得学生在接下来的课文阅读中反复出现错读的情况；王老师语调上过于单一，起伏变化不大；部分问题的提出，有时也不够明确。但总体上，这节课的教学思路设计十分清晰。

以上是本人的拙见，若有不当之处，恳请大家批评指正。

一面五星红旗评课稿

（三）《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

甘老师凭借自己流畅标准的语言，自然亲切的态度，优美工整的板书，体现了自己的较高的素质。下面就对甘老师执教的这堂课谈几点想法。

甘老师这节课可以说是一节比较成功的语文阅读课教学，其中凸显出以下几个亮点：

1.条理清晰，环环相扣。

本节课过程是：课题导入-----对比设疑-----自主解疑------情感共鸣------激情结课。

2、整合设计，科学合理

本节课以“主题”为核心，展开“链”的教学。甘老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，以面包店老板的态度转变为契机，展开了一条“链”,有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”,从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。

3.品味语言，体验情感

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”.而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。甘老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，甘老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”,“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

4.拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《红旗飘飘》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育

不足之处：

1、甘老师在执教中，有一口标准的普通话，声音浑厚，但语调平淡，缺少抑扬顿挫，未能牵动学生的激情。

2.重点段的深入研读尚欠到位。

本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第10自然段“我摇摇头，吃力的穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去……”教学中让学生入情入境，而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

3、朗读的时间和形式少了一些。本课安排齐读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读偏少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

4、在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼。

第五篇：三年级语文《一面五星红旗》优秀教案设计

课题

一面五星红旗

课时

2教学目标设计

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学方法设计 感悟法

朗读法

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

第一课时

激情导入，提示课题

初读课文，读准读通

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3.集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3.练习临写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作业，进行评议。1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

整节课的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。师：

1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

3导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

4、学习生字词

5、熟读课文

6、巩固识字，指导写字

7、.说说课文主要讲了一件什么事

8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

9、.摘抄文中感人的语

第二课时

听写生字、词语

1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。

b.“我”为什么不接受老板的条件？

3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

动情朗读，升华感悟

1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3.自由组合，练习分角色朗读课文。

4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

拓展练习

1.摘抄文中感人的语句。

2.练习讲述这个故事。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

教学重难点

教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。生：

学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

初读课文，读准读通

学习生字词

你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

练习讲述这个故事

板书设计 一面五星红旗

爱 国（红色心形图）

敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。

本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。