浅谈“双减”背景下学校教育教学改革的举措

浅谈“双减”背景下学校教育教学改革的举措

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来,不仅是一项教育工程,更是一项民生工程。为提高义务教育质量,近年来国家出台了一系列重要文件。2019年7月,国家颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》;2021年7月,国家又颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。两份重要文件无不彰显着国家深化教育教学改革的态度和决心。本文试着从减轻学生负担的角度,探讨学校如何落实教育教学改革。

“双减”意见出台以后,校外培训必将得到规范,这同时又对学校教育提出了更高的要求:如何在不增加学生负担的前提下提高学生成绩,这是摆在学校和教师面前的重要课题。笔者作为某初中学校校长,在实践中总结出以下几点经验。

一、提高课堂教学质量

教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。把“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。对于如何充分发挥教师的主导作用,如何提高课堂45分钟的效益,我的体会是:必须切实加强对课堂教学全过程的科学管理。

1、功夫在课前,加强教研活动。坚持和完善集体备课制度,教师要认真钻研教材,备课组要集思广益,积极做到六备:备详细教案、备教学目标、备教学环节、备学生、备教法和学法、备板书设计。同时在教研活动中做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。只有备好课,才能灵活处理好预设和生成的关系。

2、着力在课内,注重课堂实效。所谓“教无定法”,教师每堂课要尽可能做到优质高效,但未必须按某一种教学模式,应以结果为导向,选择合适的教学方法,但有几点原则必须遵守:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

就高效课堂来说,小组学习是高效课堂最基本的学习形式,最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

3、提高在课后,学会教学反思。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。一般而言,一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断,总结经验与教训,从而不断提高课堂教学质量。

二、建设高素质教师队伍

哈佛大学校长科南特说过:“一个学校的荣誉不在它的规模和人数,而在一代代教师的质量。”因此加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。

1、提高教师教学专业能力。

学校的生命力在于教学质量,而教学质量的高低,在于教师的教学水

平,教学的高水平来源于教师在教学过程中的改革创新。

(1)以听评课为基础,开展多种形式的课堂大练兵

以笔者所在学校为例,近年来,我校通过组织多种形式的课堂大练兵活动,有效提升了教师教学素养。一是重点探讨课堂教学模式,组织了各学科的“样板示范课”,并根据各学科实际确立课堂教学创新的基本思路和基本模式。二是围绕教学创新开展“人人一堂精品课”活动、课堂教学大比武活动、校内优质课及教学能手评选活动等。三是要求全体教师根据自身实际情况不断变革自己的教学方式,使之更有效地服务于教学,注重教会学生学习,重视培养学生的创新精神和实践能力。通过这些活动,深入研究和探求新的教学方法,掌握和运用先进的教学手段,总结教学经验,不断地领略各种形式的教学研究,提高教师的课堂教学能力与教育科研水平。

(2)老中青结合,实施教师成长帮扶计划

帮扶计划既包括“老带新”,也包括“新带老”。在教学方面,老教师肯定经验更为丰富,可以帮助新教师快速融入角色走上正轨。但在运用信息技术、接触新鲜事物方面,年轻教师显然更胜一筹。通过互相帮扶,使教师树立6种意识——学习意识、反省意识、创新意识、团队意识、奉献意识、未来意识;拥有6种能力——班主任工作能力、师生交流能力、心理健康教育能力、社会实践活动组织能力、运用现代化教学手段能力和教育科研能力。摒弃过去只注重培养“讲课型”名师,积极造就一大批“复合型”、“特长型”、“服务型”、“管理型”名师。

2、加强师德建设,提高教师职业道德素养。

加强师德师风建设,提高教师的职业道德素养,对于全面提高教育质量、办人民满意的教育,具有十分重要的意义。通过加强师德师风建设,提高教师教书育人的责任心和事业心,增强教师全身心做好教育工作的主动性和积极性,树立正确的人生观价值观,培养崇高的职业理想和高尚的道德情操。此外加强师德师风建设,还要建立严格的奖惩机制。把师德工作与教师评先、评优、奖励、提拔、任用紧密挂钩。对职业道德高尚的教师进行表彰奖励,对违反职业道德的教师评先、评优、晋级实行一票否决制。

3、强化终身学习理念,打造学者型教师。

苏霍姆林斯基认为:教师的工作效果取决于他的知识和素养,取决于他读什么书,怎样自学和充实自己。他在帕夫雷什中学对教师提出了“读书,读书,再读书”的要求。我校注重强化教师的大阅读观念,将集中阅读与分散阅读,渗透阅读与选择阅读,传统阅读与现代阅读,专业阅读与跨学科阅读有机结合起来,广泛阅读,海纳百川。创造氛围,使阅读成为教师的一种习惯,把学校打造成为一个充满浓郁文化气息的书香校园。

三、减轻学生作业负担

过去,部分老师不重视作业设计,存在机械重复,随意性比较大,缺乏针对性等弊端,甚至有些老师为了惩罚学生而布置作业,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性,对于这种情况要进行大胆的改革。首先,全面压减作业总量和时长。各学科加强作业统筹,严格控制作业总量,建立作业公示制度。其次,各学科要提高作业设计质量,加强作业设计的针对性,提高趣味性,体现开放性,减少基础

性作业,杜绝惩罚性作业,注重提高探究类作业比重,如物理作业要求学生设计一个惯性实验;生物作业要求学生观察玉米发芽过程;地理作业要求学生探究台湾海峡形成的原因等等。再次,加强作业辅导,尽可能面批讲解,及时为学生答疑解惑,使作业真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用,从而激发学生兴趣,提升教学质量。

任何改革都不是一蹴而就的,教育教学改革更是一项系统而复杂的长期工程,不能奢求毕其功于一役。近年来国家出台了一系列教育教学改革的文件,这些文件为改革提供了方向和理论指导,但教育教学改革的成效,取决于每一个地区、每一所学校甚至每一名教师的落实情况。只有一代又一代的教育工作者,在党的教育方针的指引下,不断创新,锐意进取,才能推动教育教学改革不断取得实效,才能真正办好人民满意的教育,实现为党育才为国育人的目标,培养出担当民族复兴使命的时代新人。